游褒禪山記說課稿

時間：2020-12-13 12:24:44 高中說課稿我要投稿

游褒禪山記說課稿

　　游褒禪山記這一課應該這么說呢，你寫好說課稿了沒?下面是應屆畢業生小編為大家收集的關于游褒禪山記說課稿，希望能夠幫到大家!

游褒禪山記說課稿

　　一文本解讀

　　“所謂文者，務為有補于世。”可以說正是在這一創作理念的指引下，王安石寫就了《游褒禪山記》。這篇游記敘述他和同伴游褒禪山的經過，并借此生發議論，說明要實現遠大理想，成就一番事業，除了要有一定的物質條件外，更需要有堅定的志向和頑強的毅力，并提出治學必須有“深思慎取”的態度。這來自生活的體悟至今仍能引發我們的再思考。

　　本課是人教版高中語文第三冊第五單元中的第二篇文言文。文章語言難度適中，內容有很好的針對性，適合對高二學生進行文言文教學。本單元的學習內容是宋代散文，《游褒禪山記》與《石鐘山記》編入同一單元，前者是教讀課文，后者是自讀課文。兩者都是即事說理的游記。《游褒禪山記》的教學應是對《石鐘山記》自讀教學的引領和鋪墊。

　　二學情分析

　　文言文教學，大多數高二學生缺的不是文言知識的積累，不是查找資料的技能，而是獨立思考、探索研究的能力。過去教學這篇課文，我采用教師設問、學生討論、逐段研讀的方法，整個教學過程是教師牽著學生走。再教這篇課文，結合近年來我校倡導的郭思樂教授的生本教育理念，我主要采用小組合作探究的方式展開教學，側重于指導學生熟讀精思，教師講解每節課在15-20分鐘之間，使學生在自主合作探究中增長知識、培養能力。

　　三教學策略

　　根據如上的文本解讀和學情分析，參照新課標提出的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標，我所確立本課的教學策略是“言”、“文”并重，以“言”為突破口，以學生誦讀討論為主，完成對文本的審美和智慧的汲取。

　　1、目標策略：

　　(1)積累實詞、虛詞、特殊句式等知識。

　　(2)學生結合實際領會處世治學皆須堅定意志、深思慎取的`道理，借鑒本文即事說理的寫法。

　　(3)指導誦讀，培養學生借助注解、依據上下文閱讀文言文的能力。

　　2、教學重點：

　　重點積累 “卒、道、極、觀、得、悲”等實詞，“以”、“其”兩個虛詞的意義與用法，以及文言特殊句式。

　　3、教學難點：領會文章所闡述的道理以及即事說理的寫法。

　　4、教學方法：我采取的教法是點撥法、歸納法。學法是誦讀法、圈點法、比較法、練習法。采用這些方法體現了以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的“三主”原則。葉圣陶說“教是為了不教”，這些方法的設計也為下一篇目《石鐘山記》的自讀教學做好了鋪墊。

　　5、教學手段：多媒體課件、實物展示、課文錄音、文字資料，

　　6、板書設計：板書是教學內容的濃縮。根據教學重點和本課特色，我的板書分預設和生成兩塊。預設板書設計為結構思路和寫作特點。生成板書以強調和答疑為主。

　　《游褒禪山記》王安石

　　記敘記山(山 → 院 → 洞 → 碑) 仆碑(1)

　　游洞(前洞 → 后洞) 后洞(2)

　　議論怠出而悔有志力物(3)

　　漫滅謬傳深思慎取(4)

　　寫作特色即事說理敘議結合

　　重點突出詳略得當

　　結構嚴謹前后照應

　　四教學流程

　　前置學習：課前借助工具書熟讀課文。

　　我計劃兩個課時完成本課教學任務。第一課時完成對“言”的解讀;第二課時完成對“文”的品賞。每課時各設計四個環節。

　　第一課時

　　一、目標導入

　　1、簡要展示本課學習目標。

　　2、由游記引入，回顧初中學過的文言文寫作的游記有哪些?其共同的側重點是什么?

　　二、課文導讀

　　1、學生讀題注，了解作者及背景。

　　2、學生自由誦讀一遍，教師強調注意讀準字音。

　　3、播放朗讀錄音，教師糾正學生誦讀時不正確的讀音

　　三、語言積累

　　1、小組合作。借助注解，疏通課文，學生整理文言詞語、特殊句式。

　　2、練習鞏固。(配發習題、實物投影)

　　(1)重點詞：卒、文、道、極、觀、得、夷、相、悲、勝

　　(2)詞類活用：舍、名、窮、謬、傳

　　(3)特色句式翻譯：(教師點撥，以直譯為主，力求準確)

　　①今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也。

　　②而世之奇偉、瑰怪、非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。

　　③此余之所得也。

　　④此所以學者不可以不深思而慎取之也。

　　以解釋加點詞、特色文句翻譯題形式，突出了學生自主學習習慣的培養，也落實了重點詞句積累這個學習目標，為下節課“文”的品賞做準備和鋪墊。

　　3、課時小結

　　(1)學生齊讀課文，鞏固重點字詞。

　　(2)總結文言知識學法：一要熟讀，二要結合上下文推斷詞意。

　　四、課后練習

　　1、熟讀課文，整理虛詞“以”、“其”在文中的用法。

　　2、背誦課文1、2段。

　　第二課時

　　五、檢測導入

　　1、學生齊背課文1、2段

　　2、提問:本文是游記，從第一段交代看，作者參加游覽的三個點是什么?(出示游褒禪山示意圖)

　　由學生思考前兩段與后文的關系導入本課時的學習。

　　六、思考討論

　　1、學生自讀全文，思考本文與其他游記的異同。(首尾兩段是古代游記的傳統形式。本文形式上是游記，內容上是議論文)

　　2、議論的標志是哪個句或字?(“于是余有嘆焉”的“嘆”，“有所得”的“得”)，“嘆”“得”指的是什么?(兩個觀點：①盡吾志;②深思慎取)

　　3、教師結合資料補充王安石變法及其堅定意志、百折不撓的精神。

　　4、思考：王安石游褒禪山有“得”，你還會有哪些“得”?以此來落實教學目標2.

　　七、反饋鞏固

　　1、歸納寫法。問題設置：記敘部分和議論部分是怎樣緊密聯系的?(試從①過渡銜接;②兩部分在文字上的前后呼應;③游山與處世治學兩者的內在聯系這三方面思考)進而討論總結本文寫作特點。

　　學生討論交流，教師補充。意在指導學生用歸納和比較的方法來思考和解決問題。

　　明確：(1)因事說理，敘議結合。(2)重點突出，詳略得當。 (3)結構嚴謹，前后照應。(幻燈片)

　　2、理清思路。(幻燈片出示課文結構圖)

　　3、指導背誦3、4段，并檢查背誦效果。

　　4、簡要總結：文言文學習要熟讀精思，要因言悟道。

　　八、拓展遷移

　　1、學以致用：聯系學生實際談談志、力、物三者之間關系。(可以預設名校、重點班問題;家教問題。老師、學校都是“物”、是外因，學習最主要的是自身的努力)

　　2、課后練筆：(學生二選一)

　　(1)創業求學，貴在“盡志”——讀《游褒禪山記》心得

　　(2)記游說理，工同曲異——《游褒禪山記》《石鐘山記》對比閱讀

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