初中語文說課稿:看云識天氣

時間：2025-09-28 11:30:56 銀鳳初中說課稿我要投稿

初中語文說課稿模板:看云識天氣（通用5篇）

　　作為一名老師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的初中語文說課稿模板:看云識天氣，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中語文說課稿模板:看云識天氣（通用5篇）

　　初中語文說課稿:看云識天氣 1

　　一、話教材：

　　《看云識天氣》是人教社中語室組織編寫的三年制初一語文上學期第四單元第二篇課文，本文是一篇生動的科普文章。主要是介紹云和天氣的關系以及看云識天氣的基本經驗。文章緊密聯系生活，語言生動形象，表述層次明白清晰，很適于作為典范文章進行閱讀教學。學生不僅能從中學到相關科學知識，還能培養獨立閱讀能力，并且更能養成在學習中細致觀察生活、樂于思考問題的良好習慣。

　　《學習的革命》一書中指出：“在教育領域，一個主要原則是：人們對喜歡的東西會學得最好，用所有的感官學會學得更快。”這篇課文我從激發學生的興趣入手，從學生的生活本身和經驗出發，讓學生帶著社會生活的體驗走進課堂，經過小組學習和師生互動，在成就自我當中讓學生帶著在語文課堂上的收獲走向生活實踐。

　　二、說學情：

　　《看云識天氣》一文，選取的對象是學生們熟知的一種自然現象——云，對于這一熟悉的自然現象所包含的科學知識，初一年級的學生們關心的甚少，了解得甚少;再者這篇文章也是他們初次接觸說明文，對學習說明文沒有經驗上的儲備。但他們有一個突出的優勢就是活潑好動、爭強好勝，并且愿意合作，善于合作，樂于探究，因此本篇文章學習起來，沒有什么太大的阻礙。

　　三、定目標：

　　根據新課程的要求、學生身心發展的特點、學生本身已經具有的生活經驗及本單元的特色，努力促使學生達到這樣的三維目標：

　　1、知識和能力：本文的知識性強，但并不深奧，所以在本文的學習中要注重培養學生搜集和處理科技信息的能力，歸納和概括知識要點的能力。本文的語言也很生動，因而在學習中要教給學生善用修辭、善用描寫、善用諺語等寫作手法。本文的結構層次條理清楚，學生中要教給學生環環相扣、有條不紊的構思方法。

　　2、過程及方法：教師在教此文時，要改變過去那種拿起書就說這是一篇說明文的這種傳統的舊的教學方式，因為新課標、新教材明確要求要淡化文體，學習中應練習快速閱讀，準確概括各段要點的能力;練習學生口頭表達能力;練習學生拓展思維，積累的能力。在學習中，要讓學生當主人，讓學生充分動起來。

　　3、情感態度價值觀：學習本文要善于引導學生能細心觀察自然界中萬事萬物，從而激發學生去了解自然，研究自然，探索自然的興趣，調動學生對大自然無比熱愛的感情，為學生今后從事科學研究奠定堅實的感情基礎。

　　四、析教法：

　　這是一篇科普文章，它有其自身特點，集知識性、趣味性于一體。因此在教學本文時，教師要盡可能的調動學生的學習積極性，引導學生從讀中獲取信息，從讀中探究科學知識的神奇與奧秘，從讀中體會生動活潑的語言的妙處，從讀中開啟學生的思維，由此及彼展開豐富的聯想。這里所說的讀是要真正地讀進去，讀法多樣，快速默讀與大聲朗讀、齊讀與個別朗讀等。快速默讀主要是讓學生能夠準確歸納概括知識要點，大聲朗讀主要是讓學生體會本文語言的生動性，齊讀是為了體現語言的節奏美，個別朗讀主要是為了調動學習的積極性。

　　當然，除了讀這種方式以外，說也是一種很重要的方式。從說中訓練學生的口頭表達能力，從說中鍛煉學生的膽量，從說中獲取教材上所沒有的課外知識。總之，在說中培養學生自主、大膽探究的能力，從而很好地完成教學任務。

　　五、談設計：

　　本篇課文的教學用六個步驟來完成。

　　(一)激發學習興趣，揭示學習內容：

　　激趣是一個教學中不可小覷的環節，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生對學習的內容產生了濃厚的興趣，再大的困難他也愿意去克服，學起來自然主動積極，而且學習效果也好。激趣的方式靈活多樣，講故事、猜謎語、聽歌曲、看掛圖等不一而足。在教學本文時，可啟發學生猜以下有關自然現象的謎語：“大哥最愛跑，二哥最愛哭，三哥最愛叫，四哥把燈照，五哥摸不清，模樣最花哨。”并由此謎語順暢引出新課學習《看云識天氣》。

　　(二)師范讀課文，學生儲存重要信息：

　　科普文章的學習，主要是讓學生獲得知識，而知識的獲得直接讓學生在書上找，培養不了學生的能力，老師讀，學生聽，這樣可以培養訓練學生聽的能力，也能讓學生注意力集中，培養迅速提煉主要信息的能力。

　　可這樣設計此環節：教師范讀課文，學生不看書，專注的聽老師讀的內容，并隨時記下聽到的內容要點，然后全班交流聽記情況，交流時，教師適時地有針對性地進行強調或補充。

　　(三)快速瀏覽，鞏固獲得的信息，準確概括內容要點：

　　以合作學習的方式讓學生在初步了解課文內容的基礎上，認真閱讀，加深對課文內容的認識理解，并列出內容提要。此環節在于引導學生深入閱讀文本，并準確感知課文主要內容，為后面的能力訓練打下基礎。

　　具體操作方法是：讓學生快速默讀課文，對已經提煉的主要內容做更深入的了解，并作一些旁批，列出本文的內容提要。然后以小組為單位，交流各自整理的內容提要，相互學習補充。最后，每組推薦一名代表在班上發言，全班交流。

　　(四)朗讀課文，感受生動活潑的語言：

　　本文雖是一篇科普文章，但文章語言卻生動形象，運用了大量的比喻句，排比句，農諺，把云的千姿百態描繪的栩栩如生，讓人讀起來瑯瑯上口，趣味盎然，學習時自然少不了從語言上來品味。此環節重在鼓勵學生自主學習，感受本課語言特色，對生動活潑的語言現象作一個初步的.了解。

　　這一環節可這樣進行：讓學生放聲朗讀課文，感受課文在語言表達上的特色。然后全班交流感受，由學生任選一處特色語言聲情并茂地朗讀，后對其特色作一點兒品味，體會其中的無限妙處。在此過程中，教師有的放矢進行指導，讓學生了解一些令文章語言生動起來的方法，為自己今后的寫作服務。

　　(五)拓展思維，激發探究熱情：

　　由課內學習向課外學習延伸，首先讓學生調動日常生活積累，說說自己熟悉的農諺，并談談對它的理解，在老師的啟發下明白“諺語是經驗，但要準確，還是要靠科學研究”，由此自然過渡到下一步：要搞好農業生產，要準確預報天氣，就得靠天氣預報。讓學生結合書本前的彩色插圖，認真觀察云的其中一種，來試著發布天氣預報，先在小組交流，然后每組選代表在全班播報。學生在播報過程中，學生與教師一道作點評。再讓學生關注身邊許多像云一樣有趣的自然科學現象，舉例說說，比如樹葉落下時為什么總是背面朝天等等，從而在老師的指點下增加對“細致觀察生活，提高自身能力”的認識。

　　這一環節，是教學中的高潮，不是可有可無的，它不僅能產生“余音繞梁，三日不絕”的奇特效果，而且能促進學生綜合能力的形成和發展，更加激發學生學習興趣的高漲。找準課內能力訓練點，巧妙引導，可起到事半功倍的效果。

　　(六)總結：

　　緊扣課堂教學內容，緊緊圍繞“熱愛自然，細心觀察自然，學科學、愛科學、用科學”這個內容來作課堂總結，用意很明確，就是為學生今后的學習提出目標和方法，令學生不致產生“課文學完了，也無事可干了”的想法，真正達到了“課內長骨，課外長肉”美好境界。

　　六、聊反思：

　　教學《看云識天氣》以后，有以下幾點思考：

　　1、教師在教科普文章時，不能再用分析文章體裁、分析說明方法、分析文章結構等傳統的做法來安排教學，學生學之厭倦，效果也堪憂。而應該將重點放在關注科學、培養能力、養成習慣上。我們在教學過程中不必有意突出說明文的文體特點，而應更新觀念，改進教法，適應新課程需要，強調綜合，以培養學生的閱讀能力為重點。教學中可采取引導方式，讓學生快速獲得大量信息，在此基礎上，有針對性的對課文中的重要語段進行解讀，同時培養相關能力。

　　2、激趣是教學必不可少的重要環節，但激趣不僅僅是在課堂教學伊始，它應該貫穿課堂教學的始終。教學開始激趣很重要，它能調動學生的學習興趣，迅速進入角色，并能活躍課堂氣氛，和諧師生感情。而學習過程中的激趣作用也非同小可，因為隨著學習內容的難度增加及量的增多，容易引發疲勞，產生厭戰情緒，此時若教師能夠善加點撥、巧妙引導、靈活運用教材資源激發學習興趣，學生則在不知不覺中一步步走向勝利。

　　3、科普文章的教學，還要重視語言文字的學習。這篇科普文章是生動說明的一個很好的范例，文中比喻、排比、引用等修辭都運用得恰到好處，非常值得品味學習。在教學中，必須引導學生重視并理解。每一篇文章都有它被入選到教科書的獨特價值，我們教師要充分挖掘其中的教學資源，用足教材，用活教材。

　　初中語文說課稿:看云識天氣 2

　　一、說教材

　　《看云識天氣》是人教版初中語文七年級上冊的一篇科普說明文，選自朱泳燚的科普作品。文章以生動形象的語言，介紹了云的形態、變化與天氣的關系，既具備科普文的準確性、邏輯性，又兼具文學作品的生動性。

　　從教材編排來看，本文處于 “科學探索” 主題單元，承接前文對自然現象的觀察，為后續學習說明文寫作奠定基礎。教學中需引導學生掌握科普文 “準確說明 + 生動表達” 的特點，同時培養觀察自然、探索科學的興趣，符合初中階段 “提升信息提取能力與科學素養” 的教學要求。

　　二、說學情

　　七年級學生已具備初步的說明文閱讀能力，能識別常見說明方法，但對 “科普文如何平衡準確性與生動性” 的理解仍較薄弱。此外，學生雖對 “云” 這一自然現象熟悉，但缺乏系統觀察與科學認知，易將 “文學性描述” 與 “科學說明” 混淆，需通過具象化教學幫助其建立科學思維。

　　三、說教學目標

　　知識與技能：理清文章思路，掌握 “分類別、打比方” 等說明方法；積累 “姿態萬千、變化無常” 等重點詞語。

　　過程與方法：通過小組合作探究，學習提取云與天氣關系的關鍵信息；通過對比閱讀，分析科普文語言的準確性與生動性。

　　情感態度與價值觀：激發觀察自然的興趣，培養科學探索精神，體會 “生活處處有科學” 的道理。

　　四、說教學重難點

　　重點：掌握分類別、打比方的說明方法；理清云的種類與天氣的對應關系。

　　難點：理解科普文 “準確嚴謹” 與 “生動形象” 的語言特色。

　　五、說教學方法

　　情境教學法：播放云的動態視頻，創設 “觀察云” 的真實情境，激發學習興趣。

　　合作探究法：分組完成 “云與天氣對應表”，通過討論梳理文章邏輯。

　　對比閱讀法：對比課文與科學文獻中對 “云” 的描述，分析語言差異。

　　六、說教學過程

　　（一）導入新課（5 分鐘）

　　播放不同形態的云的延時攝影視頻，提問：“大家平時觀察過云嗎？不同的云會帶來怎樣的天氣變化？” 引導學生結合生活經驗發言，自然引入課題《看云識天氣》。

　　（二）初讀感知（10 分鐘）

　　學生自由朗讀課文，圈畫生字詞與關鍵句，解決 “峰巒、預兆、輕盈” 等詞語的讀音與含義。

　　提問：“文章主要介紹了什么內容？作者是按怎樣的.順序說明的？” 引導學生梳理 “總 — 分 — 總” 結構：總述云與天氣的關系→分述云的形態、光彩與天氣的關系→總結看云識天氣的意義與局限。

　　（三）精讀探究（20 分鐘）

　　探究說明方法：

　　出示文中句子（如 “它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著”），提問：“這句話用了什么說明方法？有什么作用？” 引導學生分析 “打比方” 的生動性；通過 “卷云、卷積云、積云、高積云” 的分類，理解 “分類別” 對理清邏輯的作用。

　　分析語言特色：

　　對比兩組句子（①“云變化很快”；②“剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆”），提問：“哪句更優？為什么？” 引導學生體會科普文語言 “準確” 與 “生動” 的結合。

　　（四）拓展延伸（7 分鐘）

　　布置 “云的觀察日記” 任務：讓學生連續 3 天觀察云的形態變化，記錄對應的天氣情況，下節課分享交流，將課堂知識與生活實踐結合。

　　（五）課堂小結（3 分鐘）

　　師生共同總結：本文通過多種說明方法，生動準確地介紹了看云識天氣的知識，希望大家今后能多觀察、多思考，發現自然中的科學奧秘。

　　初中語文說課稿:看云識天氣 3

　　一、說教材

　　1.教材的地位和意義

　　《看云識天氣》是人教版七年級上冊第四單元的第二篇課文，該單元主要反映對自然世界進行科學探索的內容。

　　本文是一篇科普小品文，作者用生動形象的語言從云的形態和云的光彩兩個方面介紹了云和天氣的關系。文章層次清楚，有綱有目，抓住了云的特點來進行說明，而且語言生動形象。

　　2.教學目標

　　結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感、態度和價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

　　（1）快速閱讀課文，概括課文要點，了解云與天氣變化的關系；

　　（2）通過品讀課文中優美句段，體會本文語言準確生動的特點；

　　（3）通過拓展延伸、作業布置，培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

　　3.教學重點、難點

　　根據本單元的要求及本文的特點，我將本課的教學重點確定為：快速閱讀，概括要點，品味課文生動形象的語言。

　　針對本班學生學習能力參差不齊的現狀，我將本課的教學難點確定為：分析把握課文主體部分的內容和結構層次。

　　4.教學準備

　　為了更好地完成教學目標，我針對初一學生的心理特點及本課教學流程制作了精致的課件，形象、生動、直觀的課件讓學生在學習課文過程中興趣大增，課堂氣氛活躍，教學效果明顯。

　　二、說教法學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我采用的教學方法是談話法、點撥法、小組合作學習法和情境教學法。

　　如談話導入課文，使學生在較為輕松的談話過程中進入本課的學習，消除了上課伊始的緊張感；教學過程中與學生的談話、交流，形成了教師、學生與文本三方的和諧對話，而且能使教學的各個環節自然銜接，教學流程自然流暢。

　　在學生思維出現困難時，我適時使用點撥法，讓學生茅塞頓開，形成師生的和諧對話。如學生自我介紹云與天氣的關系這一環節中，我適時點撥，學生就能更好地抓住各種云的特點，介紹云與天氣的關系。

　　在小組合作這一環節中，我采用情境教學法，創設了這樣的一個情境：假如你就是其中的一種云，你會怎樣向大家介紹你自己呢？請學生以自我介紹的方式來介紹云，這樣入情入境，學生融入了課文的學習中，也能更好地掌握課文內容。

　　學法上，我貫徹“把學習的主動權還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是朗讀法和勾畫圈點法，討論法、小組合作學習法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣，養成與人合作的好習慣。

　　三、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學中我是從以下五個環節展開。

　　環節1：創設情境導入新課

　　俗話說：良好的開端是成功的一半，教學中一個成功的導語同樣也能為一節好課鋪設一段通往成功之門的路。在教學本課時，我設計了這樣的導語：同學們，唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫到“東邊日出西邊雨，道是無晴（情）卻有晴（情）”，因使用諧音雙關表情達意而顯得新穎別致。那么，大自然的晴雨天氣真的像人的感情一樣捉摸不定嗎？除了天氣預報，人們還能根據什么識別天氣的變化呢？預習過課文的學生會回答：云、云彩。于是我順勢導入：對，還可以能過云彩。怎樣通過云彩預知天氣情況？今天我們一起學習一篇科普小品文《看云識天氣》。（板書課題）

　　學生在小學時就背誦過劉禹錫的這首《竹枝詞》，這一導語以學生熟悉的詩句導入，以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，為學生營造了一種輕松愉悅的氛圍，創設一種詩的意境引入這篇科普小品文的學習，激發了學生的.閱讀興趣。

　　環節2：速讀課文整體感知

　　新課標對初中學生的閱讀要求是“養成默讀習慣，有一定的速度”，這也是本單元的學習要求，因此，在這一環節中，我首先請學生速讀課文，并思考“云和天氣有怎樣的關系？文章是從哪兩個方面來說明的？”我要求學生圈畫出相關句子，理清文章脈絡，并根據學生的回答板書：云的形態，云的光彩。

　　在這一問題解決的基礎上，我又引導學生具體思考云的形態和云的光彩與天氣變化的關系，并根據學生的回答分別板書云的不同形態的名稱，及不同光彩的名稱。

　　新課標對學生閱讀的要求是：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀

　　邊思考的過程中理清了課文思路，鍛煉了學生的速讀能力和概括能力，初步解決了教學重點。同時，我適時引導學生注意課文中“往往”“常常”這兩個詞語在文中的作用，體會本文語言準確性的特點。

　　環節3：小組合作研讀賞析

　　這一環節是解決重點，突破難點的關鍵環節，我采用了這樣四個步驟來完成教學：

　　首先我請學生細讀課文，用不同的標志標示出云及其光彩的種類、特點和它們帶來的天氣情況。這樣在我的指導下，學生再次走進文本，理解文本，不動筆墨不讀書的好習慣也在這一環節中進一步落實。

　　接著，為鍛煉學生的語言表達能力，完成對這一問題的檢查，我創設了這樣一個情境：要求學生以第一人稱方式介紹一種云或其光彩，要介紹清楚會帶來怎樣的天氣，并盡量使用文中原句；先自行預演，再在小組內交流；最后小組內推薦一名同學進行全班交流。

　　以自我介紹的方式來介紹云與天氣的關系，使學生能入情入境，融入對課文的學習中。我要求學生并盡量使用課文原句，這樣能使學生進一步感受課文生動形象的語言，既考察了學生對課文重點內容的理解程度，又訓練了學生的語言表達能力。自行預演環節，給了學生獨立思考的時間，為下一環節小組交流打好了基礎，避免了小組合作流于形式。全班交流的過程是一個使所有學生都受益的過程，配以課件中相應的云的形態和光彩的圖片，學生對云與天氣變化的關系印象深刻。步驟一、二的設計一脈相承，在學生積極主動的思維和小組討論中，加深了對云和天氣關系的理解和體驗，并有所感悟和思考，進一步解決了教學重點。

　　學生在充分了解了云與天氣的關系之后，我進一步引導學生思考：文章介紹了這么多的云，但讀來卻條理清晰，作者是怎樣做到這一點的？這時學生根據板書的要點，明確分類別的說明方法會使文章層次清楚、條理分明。

　　最后一個步驟是品析優美語句。新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”課堂上我請學生找出自己喜歡的句子，并說出喜歡的理由。在這一過程中，我適時點撥，學生體味和推敲重要字詞在語言環境中的意義，體會不同的修辭方法在文中的作用。在教師、學生與文本的對話中，使閱讀真正成為“學生的個性化行為”，進一步鞏固了教學重點的學習。

　　環節4：拓展延伸學以致用

　　結合在課前給學生布置的作業：搜集有關天氣的諺語，在這一環節我提問到：除了云之外，自然界中還有許多東西都可以預示天氣。學生立刻能結合自己預習課文時所搜集的天氣諺語來回答，這樣，學生不僅理解了諺語的含義，增加了生活常識，也拓展了知識面和閱讀范圍。作業的布置是寫一篇觀察日記，意在讓學生學以致用，培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

　　四、說板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理清文章脈絡。

　　附：板書設計

　　看云識天氣

　　云是天氣的“招牌”

　　薄云：卷云卷積云積云高積云層次分明

　　形態晴朗天氣

　　厚云：卷層云高層云雨層云積雨云條理清晰

　　光彩：暈華虹霞陰雨天氣

　　意義、局限

　　以上，是我對本節課教材的認識和想法。不足之處請各位評委老師多多指正。

　　初中語文說課稿:看云識天氣 4

　　尊敬的各位評委老師，大家好！今天我說課的題目是初中語文七年級上冊的《看云識天氣》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設計七個方面展開我的說課。

　　一、教材分析

　　《看云識天氣》是一篇科普說明文，選自七年級上冊第二單元。本單元以 “自然景物” 為主題，旨在引導學生感受自然之美，學習說明文的基本寫作方法。本文緊扣 “看云” 與 “識天氣” 的關聯，條理清晰地介紹了不同云層與天氣變化的關系，語言生動且富有科學性。通過學習本文，不僅能讓學生了解氣象知識，還能幫助他們掌握舉例子、分類別、打比方等說明文常用說明方法，為后續學習說明文奠定基礎，同時培養學生觀察自然、探索科學的興趣。

　　二、學情分析

　　本節課的教學對象是七年級學生。他們剛進入初中，已經具備一定的閱讀理解能力，但對說明文的文體特征和說明方法的認知還比較模糊。學生對自然現象充滿好奇，對 “看云識天氣” 這類與生活密切相關的內容有較強的學習興趣，但在梳理文章條理、準確分析說明方法及其作用方面可能存在困難。因此，教學中需結合學生的認知特點，通過直觀的圖片、有趣的互動，引導學生主動探究，逐步掌握說明文的學習方法。

　　三、教學目標

　　根據教材特點和學情，結合新課標要求，我制定了以下三維教學目標：

　　知識與技能：積累 “峰巒、預兆、輕盈、崩塌” 等詞語；理清文章思路，把握 “看云識天氣” 的邏輯關系；準確識別并分析文中舉例子、分類別、打比方等說明方法的作用。

　　過程與方法：通過自主閱讀、小組合作探究的方式，梳理不同云層的特征及對應的天氣；結合具體語句，合作分析說明方法，體會其表達效果。

　　情感態度與價值觀：激發對自然現象的好奇心和探索欲，培養觀察自然、熱愛科學的意識；感受說明文語言的準確性與生動性，體會科學知識與生活的緊密聯系。

　　四、教學重難點

　　基于教學目標，我確定了本節課的教學重難點：

　　教學重點：理清文章結構，把握不同云層與天氣的`對應關系；識別并理解舉例子、分類別、打比方等說明方法的作用。

　　教學難點：體會說明方法在準確傳達科學知識、增強文章生動性方面的作用；學會運用所學說明方法簡單介紹一種自然現象。

　　五、教法學法

　　為突破重難點，我將采用以下教法學法：

　　教法：情境教學法（展示云的圖片、視頻，創設氣象觀察情境）、問題引導法（設計梯度問題，引導學生逐步深入探究）、合作探究法（組織小組討論，共同分析說明方法）。

　　學法：自主閱讀法（梳理文章內容，圈點勾畫關鍵信息）、圈點批注法（標注文中的說明方法及精彩語句）、小組合作法（分工協作，共同完成探究任務）。

　　六、教學過程

　　我將教學過程分為以下五個環節，共計 45 分鐘：

　　情境導入，激發興趣（5 分鐘）：播放不同形態的云的延時攝影視頻，提問：“同學們，你們平時觀察過天上的云嗎？不同形狀的云會帶來怎樣的天氣變化呢？今天我們就來學習一篇能幫我們‘看懂云的語言’的文章 ——《看云識天氣》。” 通過直觀的視頻，快速吸引學生注意力，自然引入課題。

　　初讀課文，梳理內容（10 分鐘）：

　　學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書解決讀音和詞義，教師抽查重點詞語的掌握情況（如 “峰巒”“預兆” 等）。

　　提問：“文章主要介紹了哪些內容？作者是按照怎樣的順序介紹的？” 引導學生梳理出 “總說云是天氣的招牌 —— 分說不同云層與天氣的關系 —— 補充云上光彩現象與天氣的關系 —— 總結看云識天氣的意義與注意事項” 的思路，明確文章總分總的結構。

　　再讀課文，探究說明方法（15 分鐘）：

　　小組合作任務：“默讀課文第 2-6 段，找出文中運用的說明方法，結合具體語句分析其作用，完成學習任務單。” 任務單設置 “句子摘錄”“說明方法”“作用分析” 三列，引導學生有針對性探究。

　　小組代表發言，教師點撥總結：如 “卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗” 運用打比方，將卷云比作羽毛、綾紗，生動形象地寫出卷云輕盈、潔白的特點；“人們常說：‘東虹轟隆西虹雨’” 運用引資料，增強文章的科學性和權威性；介紹不同云類時采用分類別，使內容條理清晰，便于讀者理解。

　　拓展延伸，學以致用（10 分鐘）：

　　布置小任務：“觀察今天的云，運用文中的說明方法，用幾句話描述云的形態，并預測接下來的天氣。” 學生自主完成后，同桌互相點評，教師選取優秀案例展示。

　　引導學生思考：“生活中還有哪些通過觀察自然現象判斷天氣的諺語或方法？” 鼓勵學生分享，如 “朝霞不出門，晚霞行千里”，進一步聯系生活，深化對科學觀察的認識。

　　課堂小結，布置作業（5 分鐘）：

　　師生共同總結：本節課我們理清了《看云識天氣》的思路，掌握了多種說明方法，體會了科學知識與生活的聯系。

　　作業布置：①摘抄文中生動的比喻句；②選擇一種你熟悉的自然現象（如彩虹、閃電），運用至少兩種說明方法寫一段說明文字（150 字左右）。

　　七、板書設計

　　為清晰呈現教學重點，我的板書設計如下：

　　看云識天氣

　　結構：總（云是天氣的招牌）— 分（云的形態、云上光彩）— 總（意義與注意事項）

　　說明方法及作用：

　　打比方：生動形象（例：卷云像羽毛、綾紗）

　　分類別：條理清晰（例：介紹不同云類）

　　引資料：增強權威（例：“東虹轟隆西虹雨”）

　　舉例子：具體真切（例：舉積雨云的例子）

　　情感：觀察自然，熱愛科學

　　初中語文說課稿:看云識天氣 5

　　尊敬的各位評委老師，大家好！今天我說課的內容是初中語文七年級上冊的科普說明文《看云識天氣》。下面我將圍繞教材、學情、教學目標等方面展開說課，重點剖析本文的語言特色。

　　一、教材分析

　　《看云識天氣》是一篇兼具科學性與文學性的科普說明文。它收錄于七年級上冊第二單元，本單元的教學重點是引導學生品味自然之美，學習不同文體的語言特點。本文以簡潔、準確且生動的語言，介紹了云與天氣的關系，既滿足了讀者對氣象知識的需求，又展現了說明文語言的獨特魅力 —— 既有科學說明文的準確性、嚴謹性，又有文學性語言的生動性、形象性。通過對本文語言的賞析，能幫助學生把握說明文語言的雙重特質，提升語言鑒賞能力，同時培養科學素養。

　　二、學情分析

　　七年級學生已具備初步的語言感知能力，對生動形象的語句有天然的興趣，但對說明文語言 “準確” 與 “生動” 的辯證關系理解不足。他們在閱讀中容易關注有趣的比喻、擬人句，卻忽略文中限制詞（如 “往往”“常常”“一般”）體現的嚴謹性。因此，教學中需通過對比閱讀、語境分析等方式，引導學生既感受語言的生動美，又體會其科學嚴謹性，逐步形成對說明文語言的全面認知。

　　三、教學目標

　　知識與技能：積累文中重點詞語；賞析文中準確、生動的語言，理解說明文語言 “科學性” 與 “文學性” 的統一；能找出體現語言準確性的詞語并分析其作用。

　　過程與方法：通過品讀感悟、對比分析、小組討論，探究本文語言特色；結合具體語境，體會不同語言風格的表達效果。

　　情感態度與價值觀：感受科學語言的魅力，培養嚴謹的治學態度；激發對氣象知識的興趣，學會在生活中觀察、思考。

　　四、教學重難點

　　教學重點：賞析文中生動形象的語句（如比喻、擬人句）；分析文中限制詞、修飾詞體現的語言準確性。

　　教學難點：理解說明文語言 “準確嚴謹” 與 “生動形象” 的辯證統一關系；學會在寫作中兼顧語言的科學性與生動性。

　　五、教法學法

　　教法：品讀法（引導學生反復朗讀，感受語言韻味）、對比分析法（將文中語句與修改后的語句對比，體會準確性）、情境教學法（展示云的圖片，結合語境理解語言）。

　　學法：朗讀感悟法、圈點批注法（標注體現準確性和生動性的詞句）、合作討論法（共同探究語言特色）。

　　六、教學過程

　　復習導入，聚焦語言（5 分鐘）：回顧上節課梳理的文章結構和說明方法，提問：“《看云識天氣》作為科普文，既要準確傳達科學知識，又要讓讀者容易理解、感興趣，它是如何通過語言做到的呢？今天我們就聚焦本文的語言特色，深入品讀。”

　　品讀語句，感受生動性（12 分鐘）：

　　學生自由朗讀第 2-5 段，找出文中 “讓你覺得生動有趣的語句”，并說說理由。

　　教師引導賞析：如 “積云如果迅速地向上凸起，形成高大的.云山，群峰爭奇，聳入天頂，就變成了積雨云。積雨云越長越高，云底慢慢變黑，云峰漸漸模糊，不一會兒，整座云山崩塌了，烏云彌漫了天空”，用 “群峰爭奇”“崩塌” 等詞語，將積雨云的變化過程寫得像動態畫面，富有感染力；“那最輕盈、站得最高的云，叫卷云”，用 “輕盈”“站” 賦予卷云人的特質，擬人手法讓云的形象更鮮活。

　　播放對應云的圖片，讓學生結合畫面感受語言的形象性，再齊聲朗讀這些語句，加深體會。

　　探究細節，體會準確性（15 分鐘）：

　　出示對比語句：①“云就像是天氣的招牌，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。”②“云就像是天氣的招牌，天上掛什么云，往往將出現什么樣的天氣。” 提問：“去掉‘往往’好不好？為什么？” 引導學生思考：“往往” 表示通常情況，不排除特殊情況，體現了說明文語言的嚴謹性，避免絕對化表述。

　　小組任務：“默讀課文，找出類似‘往往’的詞語（如‘常常’‘一般’‘可能’），分析它們在句中的作用，完成表格。”

　　小組分享后，教師總結：這些限制詞、修飾詞看似不起眼，卻讓文章的表述更符合科學事實，體現了科普文的科學性本質。

　　討論交流，理解辯證關系（8 分鐘）：

　　提問：“本文的語言既追求準確嚴謹，又注重生動形象，這兩者矛盾嗎？為什么？” 組織學生小組討論。

　　明確：不矛盾。準確嚴謹是科普文的核心要求，確保知識的正確性；生動形象則能降低閱讀難度，激發讀者興趣，兩者結合才能讓科普文既 “靠譜” 又 “好讀”。如介紹卷云時，用 “白色的羽毛”“潔白的綾紗” 打比方，既準確寫出卷云的顏色、形態，又讓讀者更容易想象，實現了科學性與文學性的統一。

　　拓展練習，學以致用（3 分鐘）：出示一段關于 “彩虹” 的說明文字（缺少限制詞、語言平淡），讓學生修改，添加合適的限制詞，并運用比喻手法讓語言更生動。

　　課堂小結與作業（2 分鐘）：

　　小結：本節課我們體會了《看云識天氣》語言的 “準確” 與 “生動”，明白了科普文語言的雙重魅力。

　　作業：①摘抄文中體現準確性和生動性的語句各 5 句；②觀察一種自然現象，寫一段說明文字，要求兼顧準確性與生動性（200 字左右）。