初中歷史說課稿（精選6篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的初中歷史說課稿，歡迎大家分享。
初中歷史說課稿 1
各位評委專家：
我說課的題目是：“戊戌變法”。新課程標準要求歷史教學要樹立以人為本，以學生的發展為根本出發點的觀念，要關注學生人文素質的培養。基于這樣的理念，我將從教材、方法、過程三個大的方面談談我對本課的把握。
第一部分是教材分析。
“戊戌變法”是新編教材上冊)第二章的第七節，內容在整個中國近代史中地位非常重要。一方面，它是先進的中國人挽救民族危亡，探索救國救民道路的繼續：甲午中日戰爭以后，中國面臨亡國滅種的危機。中國民族資產階級在飽受痛苦和屈辱的同時，希望通過改良，實行君主立憲制，發展資本主義，來尋求救亡圖存之路。但最終，由于維新思想的宣傳和變法的措施觸及到頑固派利益，變法運動遭到扼殺。這樣的結果，又進一步刺激了民族資產階級的反思，為之后的義和團運動和辛亥革命作了鋪墊。另一方面，“戊戌變法”也標志著中國人開始跳出了“中體西用”的迷局，越過學習“器物”的層面，開始學習西方的制度，是中國近代化道路上的又一個重要步驟;同時，戊戌變法也是近代一次思想解放的潮流，促進了中國人民的覺醒。
考慮到本課的內容比較多，有變法的背景，興起，高潮(百日維新)，結果，評價等，本課教學準備用兩個課時。第1課時主要解決變法的背景、興起;第2課時，繼續完成變法的高潮、結果以及評價。為了教學內容、過程的連貫性、延續性，應安排連堂課。
本課的重點有兩個地方，一是康、梁的維新思想。康、梁的維新思想是當時中國人向先進的西方全面學習的思想。它繼承發展了早期維新思想，它的產生發展也表明中國的思想領域又發生了重大變化。學習這一內容不僅有助于學生系統地了解中國近代思想領域的變化，也能了解到康、梁等人崇高的愛國救國意識和品質，有利于良好人格的塑造。
另外，變法的內容也是重點。學生通過對內容的學習，可以了解變法的本質，也可以在比較中發現維新思想與變法內容的差異。從而體會民族資產階級的局限性，以及社會改革的不易。
從難點來看，康有為維新思想的特點是難點。學生掌握的史實有限，很難理解康有為在宣傳資產階級維新思想時為什么要利用孔子，利用儒家思想。授課時需要教師精心設問啟發誘導，在適當補充資料的基礎上，引導學生積極思維，得出正確的認識。
戊戌變法的評價也是難點。戊戌變法的評價需要學生有較強的分析、理解、綜合、概括能力。而這恰恰是學生的弱點。需要教師引導學生積極討論、探究，同時給學生以一定的提示。
根據對本課教材的分析，結合高一學生的認知水平，確定以下三個方面的教學目標
1、從知識與能力來看：
掌握戊戌變法的背景、興起、內容、結果。
理解康有為的維新思想特點，以及變法的意義和教訓，培養學生綜合、概括能力。
2、從過程與方法來看：
通過查找和閱讀資料以及分組討論有關問題，掌握自主學習、合作學習、探究性學習的基本方法，發掘透過現象看本質的思維潛能。
3、從情感、態度和價值觀來看：
了解近代先進的知識分子為了挽救民族危亡所做的努力，初步樹立對國家、民族的歷史責任感和使命感;了解中國近代思想領域的變化，也能了解到康、梁等人崇高的愛國救國意識和品質，有利于良好人格的塑造，樹立正確的人生觀、價值觀。
第二部分是方法的問題。
首先是教法。新課程要求歷史教學要樹立“以人為本”“以學生為本”的基本思想，《基礎教育課程改革綱要》，也提出要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，使獲取基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”的改革思路。從本課的教學內容來看，戊戌變法的興起、內容都適合學生進行自主探究，變法的評價則可以引導學生進行討論，并且考慮到高一年級學生獨立思考能力，其思維也逐漸趨于理性化，為本節課開展探究提供了條件;此外學生對自主學習有濃厚的興趣，尤其是讓他們親自動手尋找發現更，能激發學生的探求欲、表現欲，符合高中學生的心理特征、認知規律。同時結合教學目標的實現、的需要，也考慮到本人優于課堂組織和多媒體教學的長處，本節課采用的教學方法為結合多媒體輔助教學的“自主探究法”，“小組討論法”。
再就是學法。我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，課堂教學的目的就是要讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。而我們經常提到的以教師為主導，以學生為主體，同樣也是要通過學法指導的有機滲透，讓學生自己掌握一把金鑰匙去開啟知識和智慧寶庫的大門。因此，教師在教學過程中要特別重視學法的指導。本課的設計中，學生通過自主探究和討論能夠有效掌握學習的一般方法和歷史學習的'方法。一方面，利用多媒體課件，創設歷史情境，可以激發學生學習興趣，同時提高課堂效率，加深學生對知識要點的理解，在討論的過程中，培養提高學生閱讀材料提煉觀點的能力。另一方面，在以學生自主學習和協作學習為主體，以情境問題為任務驅動的學習過程中，學生不僅能完成基本的歷史知識的學習，更主要的是使他們學會了自主學習、協作學習和探究學習的方法，同時也培養了學生終身學習的能力。
第三部分是教學過程。
本課主要按照“自主探究”教學模式設計。從具體的教學流程來看，“自主探究”教學模式可以分為創設情境，導入探究——提出問題，初步探究——發現問題，深入探究——總結反思，拓展探究四個環節。在本課的教學中，我將以一則詩歌為主線，圍繞詩歌提問，引導學生一步一步展開探究，在探究的過程中，培養學生的能力和人文素質。
在進入正式的教學前，教師和學生都應該做好相應的準備。教師要做好知識儲備，制作多媒體課件。學生也需要觀看相關影片、閱讀相關資料做好情境準備，通過預習教材，做好知識準備，并且按要求分組。
在第一個環節里，以多媒體呈現詩歌，并請學生朗誦詩歌，從而將學生帶入19世紀末帝國主義列強掀起了瓜分中國的狂潮，中華民族面臨空前嚴重的危機這樣一個歷史時刻。制造一種身臨其境、感同身受的歷史氛圍為學生的探究創設情境,并提供探究的材料。
并且提出這樣的問題： “世紀末的那個多事之秋”中的“多事”主要指的是哪些事?假如有一臺時光倒流機,讓你回到“那個多事之秋”，你將有何感受?
由已掌握的知識導入探究，激活學生已有的知識儲備，能充分激勵、調動學生的積極性，形成探究的動機,使學生主動地投入到探究學習中去。由“多事”來總結變法的背景，由“感受”來引入變法的興起。
在第二個環節(提出問題，初步探究)里，教師再就詩歌提出問題
1、落日的紫禁城為什么熱鬧起來?
通過這個問題引導學生理解熱鬧起來意味著變法運動從維新思想的傳播已經開始興起。
2、“幾個讀書人”“呼號”些什么?在他們之前，有沒有人提出類似的呼號?他們的主張有什么聯系與區別?
這個問題可以進一步激發學生探究的動機、明確思維的方向，使學生理解維新思想的內容。康梁的維新思想是重點，教師要注意指導學生閱讀教材完成早期維新派的主張、評價的表格，利用多媒體適當介紹康有為、梁啟超的生平，找出康、梁維新思想的基本主張，以及早期維新派的聯系與區別，從而對維新思想有更深刻的理解。
學生在提到康梁維新思想的時候，肯定會從教材中找到，“康有為把西方資本主義政治學說同傳統的儒家思想相結合，宣傳維新變法道理”話，教師首先要讓學生明確，這正是康有為維新思想的特點。
3、康有為為什么要在宣傳變法思想的時候，貼上孔子的標簽呢?
這個問題是教材的難點，教師可以適當增加一些介紹《新學偽經考》、《孔子改制考》的內容。引導學生一方面理解“把西方資本主義政治學說同傳統的儒家思想相結合”可以減少變法宣傳所遇到的阻力，與康有為的出身經歷也分不開;同時也起到了重要的作用。另一方面，也注意提醒這個特點也反映了康有為以及中國資產階級維新派在政治和思想上與封建統治階級有著千絲萬縷的聯系，也是他后來是政治上倒退的一個原因。
4、“幾個讀書人”除了呼號，還做了些什么?
提示學生掌握變法興起的其它內容。如“公車上書”、創辦《中外紀聞》、成立強學會、與頑固派進行論戰等。對“公車上書”，教師可以用多媒體顯示畫面，并提問。假如你也是當時的應試舉人,你會在上面署名嗎? 為什么? 使學生思維進一步延伸，理解變法由思想宣傳變成了愛國救亡運動。同時，教師展示《戊戌變法時期學會、學堂、報館分布示意圖》進行簡單介紹。“維新派和頑固派的論戰”則要求學生掌握內容、實質和影響，注意它在思想解放方面的作用。
第三個環節(發現問題，深入探究)，關鍵是讓學生在自主學習的過程中，發現問題，深入探究，最終解決問題。教師首先要讓學生明確當變法已經興起，各種準備都做好之后，就意味著變法高潮的到來。并通過這樣的提問，
1、“一個蒼老的聲音”指的是哪些人的聲音?為什么終于要“改”?
理解高潮到來的原因。包括康有為的《應詔統籌全局折》、保國會等內容。改的標志就是光緒帝《定國是詔》。
另外變法的內容也是重點，所以，學生自主學習了變法的內容后，要引導學生去思考：
2、“改”了些什么?這些變化到底會對中國產生什么影響?
從而引導學生逐條分析變法內容的作用。通過問題
3、“改”的內容與維新派“呼號”的內容有什么不同?
引導學生發現維新思想與變法內容的差異，探究造成這種差異的原因，注意提醒學生光緒帝與“維新派的關系。從而形成對變法內容的正確評價。
4、“殺”字指的是什么?
反映變法的結果——戊戌政變。對這部分內容，教師只需要指導學生閱讀教材，了解經過即可。
第四個環節是總結反思，拓展探究的部分。在這個環節里，教師要引導學生結合教材“戊戌變法的歷史意義和教訓”思考
變法失敗的原因是什么?“歷史在這里沉思”，沉思什么?為什么“眼角”會“滑落一行濁淚”? “悲哀 ”的是什么?“感動”的又是什么?從近代中國人探索救國救民道路的角度思考。
學生分組思考、討論，各組派代表闡述觀點后，點評：“沉思”中國近代化的道路、近代中國人挽救民族危亡的道路;“滑落一行濁淚”體現了民族資產階級的痛心，為辛亥革命的進一步探索埋下伏筆;而通過“感動”和“悲哀”來引導學生形成對戊戌變法的正確評價。最終使學生的思維得到拓展，分析、理解、綜合、概括能力得到鍛煉。此外，教師還還可以提供一組關于譚嗣同的材料，指導學生對譚嗣同的言行進行辯論、評價，從而使自己的情感態度價值觀得到升華。
最后是教學預測。本課的設計注重學生的主體參與與探究活動，創設各種問題情境，并嘗試指導學生利用各種資源進行有效的自主學習，組織課堂討論。期望學生在此過程中提高辨析能力，鍛煉思維能力，培養合作學習、自主探究能力和組織策劃能力，同時深刻理解、切實體驗歷史。
初中歷史說課稿 2
各位評委、老師，您們好：
我說課的題目是初中歷史《洋務運動》，根據《新課標》的要求和新課程的理念，我從以下幾個方面對本課進行構思和設計。
一、教材分析
1、本課在教材中的地位
本節課介紹的是中國近代化的開端——洋務運動。中國地大物博，物產豐盈，在歷史上曾經創造了一個又一個的隆盛時代。可是到近代，卻飽受屈辱，在屈辱中的清統治階級為了拯救沒落的封建統治而掀起了“師夷長技以自強”的洋務運動。這場運動持續了幾十年，它層層遞進、由表及里、逐漸深入，使中國由經濟變革發展到改變封建統治的政治變革。因此洋務運動在近代化的歷程上起了巨大的推動作用。
2、本章知識點包括：洋務派的產生；洋務運動的內容；洋務運動的歷史作用
3、教學目標
⑴識記和理解
理解洋務運動興起的原因和目的，記住洋務派主要代表人物的姓名和洋務運動的起止時間，了解洋務運動的內容，掌握洋務運動中興辦的主要企業，說出洋務運動在中國近代化過程中的歷史作用。
⑵能力與方法
通過分析洋務運動發生的原因及其目的，培養學生從已學過的知識中提取有效信息，并充分利用有關信息對有關問題進行分析、論證的能力；通過組織課堂辯論，評價洋務運動的歷史地位，培養學生將歷史事件放在特定的歷史條件下進行分析評論的能力和訓練學生創新思維、敏捷答辯的能力。
⑶情感態度價值觀
通過洋務運動的學習，使學生了解世界走向中國、中國開始融入世界的近代化進程，樹立面向世界、面向未來的“國際化”意識；評價、辯論洋務運動的歷史地位，使學生樹立正確的社會價值觀念、科學價值觀念、人文價值觀念和人類價值觀念，幫助學生吸取洋務運動留下的歷史經驗和教訓。
４、教材的重點、難點
重點：洋務派創辦的軍用和民用工業，評價洋務運動的歷史地位。
難點：洋務運動的歷史作用
二、教法設計
為了實現課堂教學的最優化，高效率地實現教學目標，我以問題為中心，以學生為主體，在啟發式教學原則的指導下，運用多媒體，采用創設情景法，直觀演示法、整體教學法，誘思導學法等教學方法。
三、學法指導
根據初中學生活潑、好動、思維敏捷的實際情況，我讓學生大膽參與課堂教學，指導學生通過自主閱讀法、發現法、歷史聯系法和合作學習等學習方法，從材料中獲取有效的歷史信息，深化對教材的整體認識，把握洋務運動發展的內在聯系和洋務運動的巨大歷史作用，并提倡學生與教師互動，使傳授知識與培養能力融為一體，從而達到“學而思，思而疑，疑后悟”的目的。
四、教學流程
1、設計理念
鑒于對《新課標》的理解，教學要面向全體學生，高度尊重學生的個性，充分發揮學生自身的能力和特長。我在教學中精選了教學內容，設計了靈活多樣的教學方式，來激發學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式。拓展學生學習和探究歷史問題的空間，培養學生正確的歷史觀。通過歷史學習，汲取智慧，提高人文素養，應對新世紀的挑戰。
2、教學過程
在整個新課教學中，我以“自主學習、實踐、創新”為主線，對本課教學環節作如下構想和設計：
[引入新課]
在新課的引入中，我注意運用啟發式教學：先創設一個重回洋務運動的歷史現場，新穎別致的動畫片不但迅速集中學生的注意力，而且激發學生學習新知的興趣。針對這個動畫片我巧妙設問：“片中的曾國藩是什么時代的偉人？與他同一時代的人物還有那些？”學生回答后進一步指出：“以曾國藩為代表的清朝統治階級中的有識之士，在屈辱中掀開了中國近代化的歷程——洋務運動”自然導入了本課主題。
[新課講授]
1）洋務派的產生
葉圣陶先生說過：教是為了不需要教，教師不但要教給學生知識，更要教給學生思維和科學的學習方法。在本章內容的第一個子目的學習中，根據學生的認知規律和新課標的理念，我先采用情景教學法和問題教學法，給學生放一段錄象，然后根據錄象內容和教材的內容，設計出如下問題：結合課本知識談談洋務派是在什么形勢下產生的？他們的代表人物有那些？他們推動洋務運動的目的是什么？如果你處在當時的歷史條件下，你會怎樣做？通過情境再現，學生從歷史場景中吸取信息，然后聯系所學知識發揮想像，暢所欲言，既能深刻地理解歷史現象，又能培養豐富的想象力。在學生回答后教師展示一則材料“購買外洋器物，……尤其屬名正言順……可以剿發捻，勤遠略”來總結洋務運動的原因和目的。進一步指出為了達到這個目的，統治階級內部才掀起了洋務運動，開始創辦軍事工業。自然過渡到第二個子目錄——洋務運動的內容。
2）洋務運動的'內容
在第二個子目錄的教學中，主要是講述洋務運動中產生的企業，我根據課標和教學目標的要求，我采用有利于加強學生記憶的直觀演示法。首先向學生一一展示洋務派創辦的軍事企業和創立者，讓學生直觀，形象的了解洋務派創辦的軍事工業，加深學生的印象和記憶。在學生認識了洋務派的軍事工業后，我設計了問題“洋務派前期創辦的企業主要集中在軍事工業，說明了洋務派是以什么為旗號？”在學生回答后，教師
進一步指出，隨著洋務運動的深入發展，這些軍事工業都面臨著資金短缺，人才匱乏的窘況。然后我根據這個窘況提問：假如你是洋務派大員，你打算怎樣解決這種問題？過渡到洋務運動第二階段的內容。在學生思考回答的基礎上展示洋務派創辦的民用企業、新式學堂、派遣留學生和創建的海軍圖片。要求學生從所給的信息中，歸納總結出洋務運動不同時期的不同內容，并探索不同時期的內容之間的相互聯系。培養學生分析、歸納和推理能力。最后指出洋務派在后期創辦的企業主要集中在民用工業說明洋務派的旗號發生了變化：由“自強”發展為“自強和求富”并存。
3）洋務運動的影響
對于洋務運動的影響，我采取情景教學法、誘思導學法和啟發式教學法等三種教學法并用的方式來處理。首先我通過關于洋務運動的影響的錄象再現歷史場景，讓學生從中獲取有關洋務運動的影響的歷史信息。然后我通過設計問題：“洋務運動為什么沒有使中國富強起來？假如你是一個資本家，面對洋務企業的刺激，你會采取什么行動？你采取的行動會有什么作用？”一步步誘導和啟發學生深入理解洋務運動給中國帶來的影響，培養學生從已學過的知識中提取有效信息，并充分利用有關信息對洋務運動的歷史作用進行分析、論證的能力。最后教師在學生回答的基礎上，進一步追問，我們應從這場運動中吸取什么教訓？通過這個問題使學生樹立面向世界、面向未來的“國際化”意識和正確的社會價值觀念、科學價值觀念、人文價值觀念及人類價值觀念。
［小結］
深入學習后，為了體現各部分知識之間的緊密聯系，我安排了回顧全文這一重要的教學環節，將教學回到整體，師生根據整課板書總結全文，構筑本課的主體知識結構，培養學生梳理知識的能力。
［知識鞏固與思維拓展］
為拓展思維，學以致用，在教學任務基本完成之后，我再提出兩個探究性課題，要求學生討論“。
1、洋務派認為‘中國文武制度事事遠出西人之上，獨火器萬不能及。’你對這種看法有什么評價？
2、我國現在處于社會主義現代化建設的關鍵時期，正在大力引進外資和向西方學習，請結合洋務運動的影響，談談你對我國社會主義現代化建設的建議。”學生的思維碰撞，相互啟發，培養學生合作學習的能力。
初中歷史說課稿 3
一、說教材
（一）教材地位
第二次世界大戰改變了世界政治格局，戰后初期形成以美國為首的資本主義陣營和以蘇聯為首的社會主義陣營對峙的局面，表明近代以來以歐洲為中心的世界格局被以美蘇為首的兩極格局所取代。美蘇為了爭奪世界霸權劍撥弩張，形成“冷戰”局面。但這種冷戰的格局并不符合戰后世界歷史發展的內在邏輯，兩大陣營的存在也只是一種暫時的現象，很快世界格局向多極化轉化，是新舊歷史階段交替的一個過渡環節，因此，本課具有啟下的作用。
（二）教學目標
根據課標要求、教材內容和學生的具體情況，確立以下教學目標：
1．知識與能力：
（1）了解二戰后初期的世界形勢。
（2）了解鐵幕演說和兩極對峙局面形成的史實。
2．過程與方法：
（1）通過對美蘇對峙局面形成背景的分析，培養學生綜合分析歷史現象的能力。
（2）通過對世界近代史國際關系格局演變的梳理，培養學生比較、歸納能力及透過現象認識本質的能力。
3．情感態度與價值觀：
（1）通過學習兩極格局，初步認識冷戰對人類進步和安全的威脅。
（2）通過本課的學習，使學生深刻認識世界和平的可貴。
（三）教學重點：美蘇“冷戰”的表現；兩極格局的形成過程
（四）教學難點：兩極格局的認識與評價。
二、說學情
本課的“冷戰”和兩極格局與學生的日常生活聯系不密切，較難引起學生的共鳴、激起學生的興趣。因此，要借助文字材料、歷史圖片，以利于學生更直觀地感受“冷戰”、兩極格局和“熱戰”，充分調動學生學習歷史的興趣。
三、說教法
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本課的實際特點，我主要采用談話法、閱讀指導法、問題導學法和直觀演示法等進行教學，使學生真正做到在思中學，在學中思。整個教學過程體現“以學生為主體，教師為主導的”互動教學。
四、說學法
根據本課教材的特點和課程標準，我通過上述的教學方法引導學生閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學習過程中的生成性與學生的主體性。
五、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。
（一）溫故知新，復習導入
通過復習提問的這個環節，使得新課與舊知識很好的銜接，便于學生形成整體的認識。
二、自主學習，整體感知
根據學案預習，并且出示學習目標，讓學生從整體上把握課本內容。
三、合作交流，拓展升華
本課書共有三個子目，根據我的教學對象及新課標要求，我自主設置四個步驟來完成主體部分的教學。
步驟一：“冷戰”興起的原因。
在講這一目時，我先用幻燈片展示出美蘇兩國戰后的發展情況，由此得出，美國已經成為世界霸主，而蘇聯成為其稱霸的主要障礙，雙方的矛盾日益激化，主要凸顯雙方在意識形態的分歧。
針對矛盾，美國采用了一種特殊的方式來對付以蘇聯為首的.社會主義國家，即冷戰。
引導學生分析“冷戰”的含義與實質。并讓學生探究冷戰的原因。
步驟二：“冷戰”的形成過程。
在講這一目時，我用談話法和閱讀指導法的方式讓學生閱讀相關課文，讓學生了解美蘇對抗的相關史實。學生自己總結出兩大陣營在政治、經濟、軍事等方面對峙的表現，從而使學生加深對這一過程的了解。
“冷戰”的形成過程閱讀性較強，知識點比較明確，而且美蘇兩大陣營之間遏制與反遏制、對抗與反對抗的線索也比較清晰，屬于學生了解識記的層次。所以把“冷戰”的形成過程通過幻燈片的形式播放出來，讓學生一邊觀看圖片，一邊展開自主學習，從而理清“冷戰”形成的基本步驟。這樣既能激發學生的興趣，又能培養學生自主學習的能力。
步驟三：局部“熱戰”
“冷戰”時期的“熱戰”是以美國參與發動的朝鮮戰爭最為典型。我首先向學生展示朝鮮戰爭中的兩幅圖，并引導學生閱讀課本小字部分，借此來反映出“熱戰”的實質（是“冷戰”的延續）和影響，在過程中培養了學生閱讀歷史圖片和分析材料的能力。
步驟四：拓展升華，設疑培優
美蘇對峙的兩極格局有何影響，這是本節課的難點。通過把問題直接拋給學生，讓學生結合前面的學習通過合作學習和探究學習，來引導學生分析總結出兩極對峙格局的影響，鍛煉了學生的閱讀、分析、概括、歸納能力。
四、前后貫通，課堂小結
通過讓學生回顧這節課所學習內容，引導學生分析總結得出：不應該把意識形態作為處理國家之間關系的原則，不同制度的國家也可以和平相處，理性、寬容和智慧讓世界變得更加美好。最后引導學生以史為鑒：遏制和對抗沒有出路，和平、合作才能共贏！
五、學以致用，當堂檢測 【見學案】
六、說板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
我的說課到此結束，敬請各位專家多提寶貴意見。謝謝！
初中歷史說課稿 4
各位評委、老師：
你們好！今天我說課的內容是義務教育新課程標準人教版八年級歷史下冊第三課《土地改革》。下面開始我的說課。
一、說教材
這一單元主要介紹的是新中國成立及政權鞏固，《土地改革》與前兩課《中國人民站起來了》《最可愛的人》相連接，共同構成這一條重要歷史主線。土地改革的勝利不僅鞏固了人民民主專政的政權，也為即將進行的社會主義建設——國家的工業化建設準備了條件。所以在教材中具有承上啟下的作用。
二、說學情
初二學生雖然已經具備了一定的歷史認知能力、歷史問題的分析能力，但是土地改革這部分歷史對學生來說還是比較陌生的，所以在學習時會比較困難。因此，在教學過程中，教師應適當采用圖文資料，幫助學生感知這段歷史，以激發學生學習本課的興趣。
三、說教學目標
知識與能力：通過本課學習，使學生了解掌握土地改革的`必要性、內容、結果、意義等歷史基礎知識。培養學生分析歷史問題的能力。
過程與方法：通過收集整理查閱影視和文學作品中有關土地改革的信息，形成正確的歷史概念。同時通過討論分析土地改革的作用，培養學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點觀察、分析問題的能力。
情感態度價值觀：通過本課的學習，使學生更加深刻理解到中國共產黨始終代表最廣大人民的利益。以此激發學生熱愛黨熱愛社會主義祖國的感情。
四、說教學重難點
重點：《中華人民共和國土地改革法》。
難點：土地改革的歷史意義。
五、說教法學法
教法：我主要利用多媒體教學手段，適當的結合啟發講授法。
學法：回憶法、閱讀法、分組討論法、合作探究法。
六、說教學過程
1、課前準備：在課前我將收集相關的圖片、視頻資料制作多媒體課件，布置學生預習、收集資料，并給全班同學進行分組
2、導入新課
我打算以播放《新中國檔案之50年土地改革》的視頻片段導入新課的學習，讓學生直接感知歷史史實，激發學習興趣。
3、講授新課
為剛好的實現教學目標，幫助學生整體認識歷史，我將本課內容整合為三部分即土地改革的必要性、《中華人民共和國土地改革法》及土地改革的意義。
（1）土地改革的必要性。
對于這一部分內容：我將通過指導學生認真閱讀課文的第一段，再利用多媒體演示解放前舊中國人口比例和土地占有比例圖，讓學生探討回答問題：為什么要進行土地改革？我將給與分析角度（國家發展、農民要土地）提示。這樣通過直觀對比探究使學生明白土地改革的必要性。
（2）《中華人民共和國土地改革法》
這一部分是教學重點，所以我打算先讓學生自主學習、獨立閱讀教材和輔助資料歸納、概括出土地改革法的時間、內容、實施過程。然后通過圖文資料向學生講授土改內容的重點概念詞：土地所有制，及這次土改與之前土改的不同點。這樣既可培養學生的自主學習習慣，又可加深學生對這次土改的理解。
（3）土地改革的意義
這一部分是本課的難點，教材最后一段講述的很全面，但由于沒有感性的認識，不利于學生的理解。所以我打算這樣突破這一難點。用多媒體展示相關的圖表、圖文資料，引導學生閱讀、分析資料，并讓學生合作交流學習，概括出土地改革的歷史意義。這樣的設計也可以培養學生總結和歸納歷史問題的能力。
4、小結
我將用多媒體幻燈播放中國近代土改的相關圖片，結束本課的學習。以使學生對土改有一個整體認識。
七、說板書設計
本節課板書，利用框架結構形象、直觀展示本節課知識，具有系統性、概括性特點、利于學生掌握記憶，同時形成整體性的認識。
本課的設置，突出學生的主體地位，激發學生的學習歷史的興趣，鍛煉學生的能力。當然這節課還有很多不足之處，望各位批評指正。謝謝大家，我的說課完畢。
初中歷史說課稿 5
一、說教材
過渡語：教材是聯系和學生之間的橋梁，首先我來談一談對教材的理解。
本課是部編版初中歷史九年級上冊第四單元第12課的內容，主要介紹了6世紀前的日本、大化改新、武士和武士集團這三部分的內容。學好本課，可以幫助學生理解日本通過大化改新進入封建社會的史實，認識改革創新可以推動社會的進步。
二、說學情
過渡語：學生是課堂的主體，教師要對學情有所把握。
九年級的學生邏輯思維能力在不斷發展，對歷史的興趣和積極性比較高。但是辯證的看待問題仍有難度，因此在授課過程中要采取有趣的教學方法，激發學生的積極性，促使學生思辨能力的發展。
三、說教學目標
過渡語：根據新課標對本課的要求我制定了如下教學目標。
【知識與能力】
知道6世紀前日本的狀況，掌握大化改新的內容及影響，能夠說出武士集團發展的概況。
【過程與方法】
通過小組討論，認識大化改新的影響，提高歸納總結和探究的能力。
【情感態度與價值觀】
通過本課的學習，了解日本根據本國國情進行改革的基本史實，樹立開放進取的變革精神。
四、說教學重難點
過渡語：基于以上的分析，我確立的重難點如下。
【重點】
大化改新的概況及影響。
【難點】
武士集團的形成過程。
五、說教法學法
過渡：托爾斯泰說過，“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”基于此，我將采用問答法、情景創設法、小組討論法、史料分析法等。
六、說教學過程
過渡語：接下來，我會具體談談這堂課的教學過程，這也是我本次說課最為核心的部分。
環節一：導入新課
過渡語：好的導入是成功的一半，因此我采取了圖片導入法。
我會出示電影《妖貓傳》的片段，并強調這部電影的主要線索就是探尋楊貴妃之死的謎團，引導學生思考：探秘時有個重要人物是來自日本的`僧人名叫空海，除了他之外，這一時期還有很多前往中國的日本人，他們為什么要前往唐朝？這又對日本產生了什么影響？引導學生思考，由此導入新課。
【設計意圖】通過展示視頻有利于增強學生的直觀感受，集中注意力，從而進入新課的學習。
環節二：新課講授
（一）6世紀前的日本
首先，我會結合導入的問題，向學生提問：中日之間是在唐朝的時候才開始交往嗎？學生結合課文內容能夠很容易的找出在漢朝時中日之間交往已經十分頻繁，日本來中國的人數眾多。
接著我會出示日本發展的紀錄片，讓學生概括日本在5世紀時的發展概況，通過這樣的方式能夠幫助學生明確其發展過程。
【設計意圖】通過展示歷史紀錄片，從思想上拉近歷史與現實之間的聯系，能夠給學生強烈的感觀刺激，激發學習興趣，從而掌握6世紀前的日本發展概況。
初中歷史說課稿 6
一、說教材
過渡語：教材是聯系教師和學生之間的橋梁，所以在備課時我會認真分析教材，吃透教材。
本課是部編版初中歷史九年級下冊第一單元第2課的內容，主要介紹了農奴制盛行之下，俄國為改變自身的落后狀況，進行了自上而下的改革。掌握本課知識，能幫助學生進一步了解近代資本主義的發展情況，完善知識體系。
二、說學情
過渡語：教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握。
九年級的學生較為活潑，學習歷史的興趣濃厚。但由于本課知識比較冷門，對于沙皇專制和農奴制是如何阻礙俄國發展這一部分的內容，學生可能不太清楚，所以在授課過程中我會使用多樣的教學方法幫助學生理解學習。
三、說教學目標
過渡語：新課標指出，三維目標應是緊密聯系的一個有機整體，因此我確定如下教學目標。
【知識與能力】
了解俄國改革的原因，歸納總結出改革措施，能正確分析改革對俄國的意義。
【過程與方法】
通過開展小組討論，提高思考與交流能力，增強學習興趣。
【情感態度與價值觀】
通過本課學習，認識到改革的重要性，國家發展要順應時代發展潮流，不斷創新。
四、說教學重難點
過渡：根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，我確定了本課的重難點如下。
【重點】
俄國改革的措施。
【難點】
俄國改革的意義。
五、說教法學法
過渡：新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權給學生”，倡導自主、合作、探究的學習方式。基于此，我將采用問答法、情景創設法、小組討論法、史料分析法等教學方法。
六、說教學過程
過渡語：教學過程是本次說課的核心環節，下面我將著重進行分析。
環節一：導入新課
過渡語：良好的導入是激發學生學習熱情和求知欲的有效方法。
我會在多媒體展示彼得一世的圖片，并附上俄羅斯總統普京對于彼得一世的評價，提出問題：普京總統為什么說彼得一世是他最敬佩的人?彼得一世做了哪些事情促進俄國發展?
【設計意圖】通過展示圖片的方式，吸引學生的興趣，更快地將注意力轉移到課堂中來。
環節二：新課講授
(一)彼得一世改革
首先，為了讓學生更好的了解俄國的改革，我會請學生結合課前搜集的資料來介紹俄國是如何建立的，并進一步明確，俄國建立后實行專制統治，對農民的壓迫和剝削逐漸加深。
明確這一點后，我會繼續利用多媒體播放電影《彼得一世》片段，讓學生觀看完視頻之后簡單介紹彼得一世的生平經歷，并列表總結彼得一世的改革措施。基于學生的答案，我會進行鼓勵性評價并進行補充，最后歸納得出彼得一世從政治、經濟、軍事和社會等方面進行了改革。
接下來，我會展示《15-18世紀俄羅斯疆域擴張圖》，請學生通過觀察圖片描述俄國疆域的變化，感受改革給俄國帶來的影響。隨后，我會繼續展示普希金和馬克思對于彼得一世改革的評價，讓學生思考本次改革到底有何影響?最后由師生共同總結出，彼得一世改革提高了俄國的經濟和軍事能力，促進了俄國近代化發展，但是農奴制卻進一步強化。
【設計意圖】通過展示視頻，能夠給學生強烈的感觀刺激，激發學習興趣。通過列表總結改革措施，學生能夠理清知識脈絡，加深印象。
(二)廢除農奴制
農奴制的逐漸加強，嚴重阻礙著俄國社會的發展，為了深化這一知識點，我會展示《獵人筆記》中描寫農奴制下人們悲慘生活的`片段，讓學生認識到俄國改革迫在眉睫。之后我會展示亞歷山大二世告誡貴族的話，引導學生思考：亞歷山大二世采取了哪些自上而下的改革措施?學生結合教材內容回答問題，師生共同總結出：亞歷山大二世頒布了廢除農奴制的法令，雖然這個法令廢除了農奴制，但是農奴要付出一大筆錢去購買土地，并為此付出了沉重代價。
歷經改革后，俄國有了進一步的發展，但是對于廢除農奴制這一事件，史學家褒貶不一。我會展示關于評價本次改革的史料，讓學生結合史料討論廢除農奴制的利弊。在討論過程中，引導學生積極發言，并注意維護課堂秩序。討論結束后請雙方進行總結，最后得出結論：俄國廢除農奴制走上資本主義道路，但是農奴制的殘余依然存在，在一定程度上也阻礙了俄國資本主義的發展。
【設計意圖】結合文學作品感受農奴制下人民的艱難生活，能夠引發學生共鳴，加深印象。通過開展小組討論，增強學生的思考能力與交流能力，激發學生的深層思維。
環節三：小結作業
1.小結：為了檢驗我本課的教學效果，我會采用師生共同總結的方式回顧所學知識，加深對于本課知識的理解。
2.作業：請學生根據本課內容編排小話劇，下節課進行表演展示。
【設計意圖】通過編排話劇，不僅能提高學生的學習興趣，也能夠進一步加深學生對于認識的認識。
七、說板書設計
我的板書秉承著簡潔明了的原則，設計如下：
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