《電功》的初中物理說課稿

時間：2025-11-17 11:55:55 小英初中說課稿我要投稿

初中物理說課稿：《電功》推薦度：
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關于《電功》的初中物理說課稿（通用11篇）

　　作為一名教職工，時常要開展說課稿準備工作，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的關于《電功》的初中物理說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

關于《電功》的初中物理說課稿（通用11篇）

　　《電功》的初中物理說課稿 1

　　一、教材分析

　　1、地位和作用

　　"電功"對于初中生來說是一個比較抽象的概念，電功公式是掌握層次之一，又是第九章的開首篇，足見這節的重要性，在力學中，物體做功必須具備兩個必要因素。而在電學中，不但物體在電磁力作用下移動算做功，電流通過用電器使其發熱、發光、發聲等現象都是電流做功的表現。這就擴展了力學中功的概念，為學生理解電能與其它形式能的轉化打下了基礎。后面學習電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導出。所以本節在初中物理知識結構中具有綜合、擴展和承先啟后的重要作用。

　　2、知識目標

　　A層次：1.知道電流可以做功和常見和做功形式

　　2.會計算一個用電器的電功。

　　B層次：由公式W=UIT求U、I 。

　　C層次，運用串、并聯電路特點及公式計算電功。

　　3、能力目標

　　1.學會控制變量研究問題的方法。

　　2.會讀電能表的示數。

　　4、思想教育

　　通過介紹一度電的用途，對學生進行節約用電的教育。

　　5、教學關鍵

　　做好電流做功的多少跟什么因素有關的演示實驗。

　　6、準備教具

　　課本圖9-1所用儀器(將鉤碼換成小車)，秒表、電能表、投影儀改幻燈機。

　　二、教法和學法

　　根據學生實際情況和素質教育的要求，采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學法和傳統的五環教學法。學法是討論歸納法和感知探索法。

　　三、教學程序

　　分五個環節。

　　第一個環節：復習提問。提出與本堂課有關的易中難三個問題，分別叫ABC三個層次學生回答，為本堂課的教學奠定知識基礎。三個問題是：1.水流能做功嗎? 2.功的表達式如何? 3.力學中做功的兩個必要因素是什么?

　　第二個環節：引入新課，水流能做功，電流能做功嗎?演示圖9-1實驗后，問：是什么原因小車被提起的呢?是因為有了電流。即電流對小車做了功。

　　第三個環節：探索新知。電流所做的功叫電功。這節我們就學習電功。(板書課題)

　　1. 建立概念

　　電流做功形式很多，如電流通過收音機做功，我們聽到聲音，電流通過電視機……讓學生再舉電流做功的實例分析，引導學生概括出電流做功的實質是電能轉化為其它形式的能。實現感性認識上升到理性認識的飛躍。

　　2. 電流做功的多少與哪些因素有關呢

　　讓學生猜想，有的說與電壓、電流和時間有關，我們用實驗來研究。讓學生看書圖9-1，畫出電路圖，目的了解實物的連接方法，……當一個量隨著幾個量變化時，我們用什么方法研究呢?引導學生掌握控制變量的研究方法，讓ABC層次學生各一名，在教師引導下計時讀電流表、電壓表示數。讓全體學生觀察小車上升的高度，在時間相同的條件下，改變電壓值，電流值做兩次實驗。分析實驗結果第二次小車為什么升的高呢?學生答：電流表、電壓表示數大。教師講解：電流對電動機做的功近似看成等于電動機對小車做的功。小車上升的高，說明電流做的功多。由此得出什么結論呢?引導學生回答：通電時間相同的情況下，電壓越大，電流越大，電流做的功越多。讓學生推想，保持電壓、電流值不變，延長通電時間，小車上升更高。結論：保持電壓、電流不變，通電時間越長，電流做功越多。通過上面實驗得出定性結論：電流所做的功跟電壓、電流和通電時間成正比。告訴學生科學家經過精確測量出了計算電功的公式W=Uit，講清W、U、I、t所表示的物理量，引導學生說出公式的物理意義。為了讓學生對電功的單位焦耳有一個具體認識，告訴學生在力學中將兩個小雞蛋舉高1米(勻速)，做功約1焦。在電學中每秒鐘通過普通電燈的電流所做的功是幾十焦，每秒鐘通過洗衣機的電流做的功約為200焦左右，使學生認識到這個單位在電學使用中顯得很小，生活中用起來很不方便，常用度做單位。1度=3.6×106焦。生活中用什么來測電功呢?用電能表。

　　3. 電能表

　　講清讀數方法和計算某段時間內用電度數，看書上圖9-4，讓學生了解一度電的作用，滲透節約用電教育，教師做到既教書又育人。

　　第四環節：讓學生小結，把這堂課知識形成體系。

　　第五環節：鞏固練習，使學生學到的知識具有穩定性，實現正遷移，為此我設計了具有一定梯度的練習題，檢測不同層次學生達標情況，面向全體，激勵內化，填空題，采用自查形式，選擇題，用答題卡，判斷題用手勢出示。這樣，教師一目了解地掌握了不同層次學生學習情況。實現了雙重反饋。

　　四、說板書

　　采用橫向板書。一什么是電功。二、怎樣計算電功。三、用什么儀器測電功。使教學具有流暢性，同時學法一目了然。難點：討論歸納法。重點：感知探索法。

　　五、說時間

　　復習提問約4分鐘，引入新課約1分鐘，新課教學約24分鐘，小結1分鐘，鞏固練習約14分鐘，作業約1分鐘。這樣做到三快一慢，導入新課快，進入重點快，訓練節奏快，突破重點、難點慢。

　　附：(練習題)

　　一、填空題：采用自選自查形式

　　A層次：1.電流所做的功叫( )。國際單位是( )。

　　2.電流做功的過程實質是( )能轉化成( )能的過程。通電的電動機將砝碼提起( )能轉化為( )能。

　　3.實驗研究表明：電流所做的功跟這段電路兩端的( )( )( )和( )成正比。計算公式是( )。式中各物理量的單位是( )( )( )和( )。生活中常用( )做電功的單位。

　　4. 用來測定電流做的儀表是( )

　　5.某戶電表月初示數：123 4 0 月末示數 12962 ，本月用電( )

　　B層次：6.有一用電器通過它的電流是0.5安，在2分鐘內電流做了900焦的功，那么加在用電器兩端的電壓是( )伏

　　C層次：7.兩只電阻R1：R2=4：3，串聯接入電路R1與R2兩端電壓之比U1：U2=( ),若t相同W1：W2=( )，并聯執著入電路，I1：I2=( )，在相同的時間內W1：W2=( )

　　二、選擇題(出示答題卡，對3個為A層次，4個為B層次，對5個為C層次)

　　1.以1安的電流通過5歐電阻，在1分鐘內，電流所做的功是( )焦

　　A300 B1800 C720 D360內

　　2.兩個阻值相等的定值電阻，分別并、串聯在同一電路中，在相同時間內，總電功W1和W2之比為( )

　　A2：1 B1：2 C1：4 D4：1

　　3.一只燈泡兩端電壓減小為原來的一半，在相同時間內，它消耗的電功為原來的( )倍。 A B2 C D4

　　4.電能表測( ) A電功 B電壓 C電流 D消耗電能

　　5.屬于電功的單位有( ) A度 B焦 C伏·秒

　　三、判斷題：(用手勢，出示左拇指和食指為對號，兩食指交叉為錯號，對3個為A層次，即3A，同理：5B，6C

　　1. 1度電表示電流能做功3.6×106焦耳

　　2. 電阻是484歐，兩端電壓220伏，通電一分鐘消耗電能是6000焦耳

　　3. 導體兩端電壓越長，通過電流越大，做功越多。

　　4. 導體中通過電流越大，通電時間越長，電流在這段導體中做功就越大。

　　5. 1焦=1伏·庫=1伏·安·秒

　　6. 某導體電阻為4歐，每秒鐘內有5庫電量通過，電流做的功為100焦。

　　電功

　　《電功》教案

　　(一)教學目的

　　1. 掌握電功的概念：知道電流做功的常見形式是推動機式做功，使導體發熱發光等;理解電功的公式(W=UIt)和單位(焦);能綜合歐姆定律和電功公式計算用電器(只限于一個)的電功。

　　2. 知道電度表的用途和讀數方法

　　(二)教具

　　1. 課本上電流做功砝碼提起來的實驗裝置;電鍵一只

　　2. 電動玩具汽車一只

　　3. 帶燈座的小燈泡(或電阻絲)一只

　　4. 電度表掛圖(或實物)

　　(三)教學過程

　　引言在前幾章中，我們學習了電路的連接方法，引入了反映電路工作狀態的幾個物理量-電流、電壓和電阻，以及這些量的相互關系-歐姆定律。這些，都是電學的基礎知識，在第一冊中我們研究了力對物體做功的問題，那么，電流能做功嗎?顯然，在日常生活和生產中，大量的工作是由電流做功來完成的，今天，我們要學習的是：電流做功有哪些特點。怎樣計算電流做的功。

　　(板書：第九章電功和電功率)、

　　首先學習電流做功問題

　　(板書：電功)

　　1. 復習提問

　　(1) 過去學過力可以做功，怎樣才算力對物體做了功?

　　(答：力使物體在力的方向上移動一段距離，就算力對物體做了功)

　　(2) 你能舉出日常見到的做功的例子嗎?

　　(教師引導學生答：水流推動水輪機做功，汽車、電車的牽引力帶動車輛行駛做功等)

　　2. 講授新課

　　(1)電流可以做功：電車的牽引力實際是由電動機產生的，電動機是通了電流才工作的，所以，電車行駛，實際上是電流做功的`結果。

　　(演示：玩具電動汽車的行駛)

　　(2)電流做功的表現形式是多種多樣的：電流通過電動機可以做功，那么電流通過電燈時發光，電流通過電爐時發熱，算不算做功呢?

　　在這里我們應把"功"的概念加以擴大。用電動機移動物體或使機械轉化，是電流做功的一種表現。電流使導體發熱、發光，是電流做的又一種表現，總之，電流做功的現象很多，例如電流通過電鈴發聲，電子表顯示數字，電視機顯示圖像等，都是電流做功的表現。

　　(3)電流做功多少跟什么有關系?

　　演示課本圖9-1的實驗時，電流和電壓應采用大型的示教電表來顯示，實驗分兩步：

　　① 用變阻器改變電流和電壓，觀察在相同時間內做功的多少。

　　首先指明：砝碼被提升越高，表示電流做功越多。

　　先將變阻器滑片移至某位置(使接入電阻較大)，閉合電鍵，觀察砝碼上升的時間和高度(通電時間電鍵控制)，并記下電流、電壓值。

　　再將變阻器滑片移至另一位置(使接入電阻較小)，閉合電鍵，觀察相同時間砝碼上升的高度，并記下電壓、電流值。

　　比較兩次實驗，得出：

　　在相同時間內，電壓和電流越大，電流做功越大。

　　② 保持電壓和電流不變，通電時間越長，電流做功越多。

　　(這一步可以不做實驗，直接推出)

　　指出：上述實驗，所得出的電功與電壓、電流和通電時間的關系，是定性關系，如果把實驗做到精確些，可以得出：電功跟電流、電壓、通電時間都是正比關系，如果電壓U的伏做單位，電流I的單位用安，時間t的單位用秒，電功W的單位用焦，則有W=UIt

　　應當提醒學生注意兩點：一是公式中的W、U、I均指電路中同一段電路(即某個用電器)而言，二是W、U、I、t必須統一采用國際單位制。

　　(4)電功的計算

　　(把課本圖9-1的實驗裝置中的電動機換成小燈泡，做兩次改變電壓(取整數)電流的實驗，通電時間都取10秒鐘，讓學生觀察燈光的亮度，并根據實驗數據計算兩次電流做的大小)

　　提問：把重為1牛的物體舉高1米所做的功是多少?(答：1焦)這些功如果由電動機完成，那么，電流所做的功是不是1焦呢?

　　(引導學生分析：電流做功的表現是多種多樣的，電流通過電動機時，除了提舉重物做功外，電流也會發熱做功，因此電流的功為這兩部分功的和，這就是課本圖9-1的實驗不定量的原因，因此在選用電動機時，發熱愈小的效率愈高)

　　列舉常用電器工作時，1分鐘能做的功：如手電燈泡為幾千焦，照明燈泡為幾百至幾千焦，洗衣機為幾萬焦。

　　由于焦這個單位很小，生活中常用"度"作電功的單位：

　　1度=3.6×106焦

　　(5)電能表(俗稱電度表)

　　出示電度表掛圖(或實物)，讓學生觀察并讀出讀數。

　　指出電流做功時，表的轉盤就轉動(盤的邊緣有個紅點顯示轉動)，每轉3000轉，耗電1度，表面上最后的數字是小數點后的一位數。

　　最后結合課本圖9-4介紹1度電的作用，對學生進行節約用電的教育。

　　3.鞏固練習

　　(1) 電流做功有哪些表現?(列舉常見的實例來說明)電功的大小由什么決定?

　　(2) 把同一個燈泡先后接到220伏和110伏的電路中，則電流在相同時間內所做的電功之比：

　　A2：1 B1：2 C4：1 D1：4

　　(3) 一盞電燈所用的電壓是36伏，電流是1.5安，通電50分鐘，電流做了多少功?

　　(4) 一個電爐通電4小時耗電6度，所用的電壓是200伏，通過電爐絲的電流是多少?

　　這四道題應預先寫在黑板上，讓學生在課堂上回答和計算，學生回答第2題，可能有爭議，有的選A，有的選C，教師可讓選C的學生說明理由，然后提問：對同一個用電器保改變電壓，而不改變電流是否可能?對不同阻阻用電器，電壓相同時電流是否相同?引導學生用電功公式結合歐姆定律分析問題;對同一用電器I∞U，因此U增2倍，I亦增2倍，故W增4倍，對不同R的電熱器，U相同時，I與R成反比，故W亦與R成正比)

　　4.家庭作業

　　如果鞏固練習第3、4題在課堂上沒有時間完成，可留為作業，課本習題-第1題也可留做作業。

　　5.板書設計

　　第九章電功和電功率

　　電功

　　電流做功的各種表現：

　　電動機牽引物體或帶動機器轉動

　　電爐發熱

　　電燈發光

　　凡是通過電流引起的任何變化，都是電流做功的表現

　　電功大不上與什么有關?

　　電功公式 W=Uit

　　注意：公式中各個量是對同一段電路而言

　　各個量應統一采用國際單位制單位

　　電功單位：焦

　　常用單位：度

　　1度=3.6×106焦

　　電度表用來測定電功的一種儀表

　　《電功》的初中物理說課稿 2

　　本說課稿共包括了教材分析、教學程序設計、和教學體會三個部分。

　　一、教材分析

　　1、本章及本節的地位與作用。

　　《電功和電功率》這一章是初中物理的重點章之一，在這一章里，講述了兩個重要的電學概念（電功和電功率），一個重要的電學定律（焦耳定律），這些知識不僅是進一步學習電學的基礎，而且在生產和生活實際中也有廣泛的應用。

　　本章有兩大特點，一是綜合性強，不僅要綜合運用前面的歐姆定律、串并聯知識，還涉及到了一些力學問題（如本節中的功）；另外一個特點是與生活實際聯系比較緊密，幾乎每節課都是從實際問題引入新課，講了知識后又應用所學知識去解決實際問題。

　　本節所講的電功，除了具有以上兩個特點之外它還是對初二功的知識的延續，而且也是后面繼續學習電功率、焦耳定律等知識的基礎，同時也為學生將來學習更廣義的功做好了必要的準備。所以無論從大綱的要求上看，還是從物理學知識的擴展上看，本章和本節都具有承前啟后的重要作用。

　　2、教學目標。

　　根據大綱對本節的具體要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體、使學生全面主動發展的原則，確定本節課的教學目標如下：

　　知識目標：

　　（1）知道電流可以做功和常見的電流做功形式。

　　（2）掌握電功的公式W=UIt

　　（3）知道電功的單位。

　　（4）知道電能表的用途和讀數方法。

　　能力目標：

　　（1）培養學生運用學過的知識解決簡單的電功問題的能力。

　　（2）培養學生初步的觀察能力和分析概括能力。

　　思想目標：結合“一度電的作用”的教學，向學生滲透節能意識。

　　3、重點與難點。

　　作為一節概念課，從概念的建立到運用都很重要，而且大綱對電功的公式要求到掌握的層次，所以把電功的概念和公式作為本節的.重點。另外以初中生的能力水平很難獨立地研究出電功與哪些因素有關，必須通過教師適當地點撥才能完成，所以把實驗探索過程作為本節教學的難點。

　　二、教學程序設計根據自己的教學經驗，本人認為物理概念課的一般授課流程都分以下三個階段：

　　在本節課中，我利用了一個實物（電能表）和一個實驗（電動機提升重物）引出電功這個概念，這樣引課會使學生感到電功這個概念并不陌生，而且與學過的知識（機械功）也有聯系，同時也為最后揭示電能表的應用打下了伏筆。

　　接下來是概念的形成階段，這是本節的核心，在分析電功的實質時，我強調電流做功要引起各種變化：或牽引物體運動；或發熱、發光；或發生化學反應等等。通過實驗、微機模擬等手段，讓學生知道電流做功有多種表現形式，這樣學生雖然沒有完全掌握概念的內涵，卻掌握了電功大部分外延。

　　在研究電功與哪些因素有關時，由于書中的實驗可見度和成功率都很低，既然是定性研究，我就用電流通過電燈做功來代替通過電動機做功，利用電燈發光來增加感性認識，利用投影電流表和電壓表來增加可見度，并采用先猜想再實驗最后總結的探索式教學模式。另外，在實驗中我注意了研究方法的滲透，即物理學中常用的控制變量法，還通過微機動態顯示研究電路的過程，再引導學生自己思考、討論、設計實驗方案，而不是由教師一個人包辦，目的是為了充分體現學生的主體地位。

　　在電能表的教學中，由于實物太小，一兩句話很難講清楚，所以我用電腦設計了一個小動畫，使電能表的數字跳動和旋盤轉動一目了然，直觀而有效。最后介紹一度電的作用，目的是為了滲透節能意識。

　　為了鞏固電功的概念，我設計了一組程序題，通過這組由淺入深的形成性練習，使學生對電功的概念有了更深的理解，尤其是第五題的訓練（練習題另附），目的是提醒學生不要孤立地分析某一個因素，更不能顧此失彼。

　　小結中我充分體現了學生的主體地位，引導學生從知識、方法、思想三個方面總結，這樣，既強化了所學的知識，又培養了學生用精練的物理語言進行歸納和概括的能力。

　　總之，本節課是在培養學生各方面素質的前提下設計的，教學中以實驗為基礎，結合學生的思維特點，充分發揮教師的主導作用，以概念的認識為主線，運用實驗、微機等多種教學手段，把傳授知識、培養興趣和能力、滲透方法有機地結合到一起，目的在于全方位地培養學生。

　　三、教學體會

　　通過這節課的教學，我有以下幾點體會：

　　1、作為一門科學的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中，我通過猜想，實驗、討論等方法，盡可能再現知識的發展過程，在先物理思維，使學生受到科學的嚴謹性的教育。

　　2、這節課的內容，表面上看較簡單，學生學習也不會有什么困難，但在備課時我發現了兩個疑點：一個是從力學的功過渡到電功；另一個是在定性實驗后直接給出電功公式，這兩點都不能用擴展知識的辦法來解決，所以我便著重從現象的分析中加深學生的印象，擴展知識的外延，至于其更本質的屬性，學生將來到了高中和大學將會繼續學習，這里不必講得過細、過深。

　　3、教師的課堂提問是把知識引向深入的重要渠道，從引入新課到課后小結，我都盡力設計適當的問題，創造物理情境，并通過自己有意識地引導、點撥、激發學生的求知欲和學習熱情。

　　《電功》的初中物理說課稿 3

　　一、教材分析

　　在力學中，物體做功必須具備兩個必要因素，而在電學中，不但物體在電磁力作用下移動算做功，電流通過用電器，使其發光、發熱、發聲等現象都是電流做功的表現。這就擴展了力學中功的概念，為學生理解電能與其他形式能的轉化打下了基礎。后面學習電功率、焦耳定律的公式都可以由電功公式導出。所以本節在自然科學知識結構中具有綜合、擴展和承前啟后的重要作用。

　　（一）教學目標：

　　1、了解電流可以做功，了解電流做功的實質。

　　2、通過實驗研究，使學生了解電功與哪些因素有關。

　　（二）能力目標：

　　1、理解電功公式及單位。

　　2、學會控制變量研究問題的方法。

　　（三）德育目標：

　　1、通過電流做功的實質的分析，對學生進行辨證唯物主義教育。

　　（四）教學重點與難點：

　　教學重點：電功的實質，電功的公式。

　　教學難點：決定電功大小的因素。

　　二、教法和學法

　　根據學生的實際情況和素質教育的要求，采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學法和傳統的五環教學法。

　　在教學中積極誘發學生的學習主動性，采用討論歸納和感知探索兩種學法。

　　三、教學過程

　　為了實現教學目標，基于對教材的分析，學生的心理和學校的實際情況，確定以下教學程序：

　　第一環節：復習提問：提出與本課有關的易中難三個問題，分別叫三個不同層次的學生回答。為本課的教學奠定知識基礎。三個問題是：

　　①做功的兩個必要因素是什么？

　　②寫出功的表達式。

　　③水流能做功嗎？

　　第二環節：引入新課：水流能做功，電流能做功嗎？演示課本圖3—8實驗后。問：是什么原因重物被提起的呢？是因為有了電流，即電流通過電動機對重物做了功。

　　第三環節：探索新知：電流所做的功叫電功，這節我們就來學習電功。

　　1、建立概念：電流做功的形式很多，讓學生舉出電流做功的'實例，引導學生概括出電流做功的實質是電能轉化為其他形式的能，使學生從感性認識上升到理性認識。

　　2、電流做功的大小與哪些因素有關呢？

　　在電流做功的過程中，實質就是電能轉化為其他形式能量的過程，電流做了多少功，就有多少電能轉化為其他形式的能量。既然如此，我們就可以通過電能轉化為其他形式能量的多少來判斷電流做功的多少。

　　演示課本實驗，并通過小燈泡的亮暗來確定電功的大小。小燈泡越亮，說明在相同時間里做的功就越多。啟發學生思考并回答，小燈泡發光時，燈泡兩端存在電壓，小燈泡中有電流通過。當一個量隨幾個量變化時，我們用什么方法研究呢？引導學生掌握控制變量的研究方法。

　　①將兩個小燈泡串聯（兩個小燈泡的電阻不同），用電壓表測兩燈泡兩端的電壓。通過比較燈泡的亮度和相應的電壓，會發現兩燈并不一樣亮，而通過兩燈的電流是相同的，兩端電壓大的燈泡要亮。教師引導學生分析得出：電流和通電時間相同時，電壓越大，電流做的功就越多。

　　②將兩個小燈泡并聯（兩個小燈泡的電阻不同），用電流表測通過兩燈的電流。通過比較燈泡的亮度和相應的電流，會發現兩燈并不一樣亮，而兩燈泡兩端的電壓是相同的，通過電流大的燈泡要亮。教師引導學生分析得出：電壓和通電時間相同時，電流越大，電流做的功就越多。

　　進一步設問：若實驗中通電時間越長，電燈消耗的電能會怎樣？引出結論：電流在某段電路上所做的功，與這段電路兩端的電壓、電流以及通電時間成正比。

　　3、電功的計算

　　教師引導學生由上面的實驗結論得出計算公式：W=UIt，講清W、U、I、t所表示的物理量及公式的物理意義。分析功的單位：1焦耳=1牛頓·米=1伏特·安培·秒。為了讓學生對焦耳有一個具體的認識，告訴學生通過手電筒中電珠的電流每秒中做的功約為1焦耳。然后通過對課本例題的分析，引導學生理解電功公式的應用以及與歐姆定律相結合的靈活運用，并強調解題的規范化。

　　第四環節：讓學生小結，把這堂課的知識形成體系。

　　第五環節：鞏固練習，使學生學到的知識具有穩定性，實現正遷移。

　　課外想一想：用什么儀器可以測電功？

　　四、板書設計

　　1、什么是電功

　　電流所做的功叫電功。（實質是電能轉化為其他形式的能）

　　2、電流做功的大小與哪些因素有關

　　①與電路兩端的電壓有關，

　　②與電路中的電流有關，

　　③與通電時間有關。

　　3、電功的計算

　　公式：W=UIt

　　1焦耳=1牛頓·米=1伏特·安培·秒

　　《電功》的初中物理說課稿 4

　　一、教材分析

　　1、本章及本節的地位與作用。

　　《電功和電功率》這一章是初中物理的重點章之一，在這一章里，講述了兩個重要的電學概念（電功和電功率），一個重要的電學定律（焦耳定律，選學），這些知識不僅是進一步學習電學的基礎，而且在生產和生活實際中也有廣泛的應用。

　　本章有兩大特點，一是綜合性強，不僅要綜合運用前面的歐姆定律、串并聯知識，還涉及到了一些力學問題（如本節中的功）；另外一個特點是與生活實際聯系比較緊密，幾乎每節課都是從實際問題引入新課，講解知識并應用所學知識去解決實際問題。

　　本節所講的電功，除了具有以上兩個特點之外它還是對初二功和能量轉化的知識的延續，而且也是后面繼續學習電功率、焦耳定律等知識的基礎，同時也為學生將來學習更廣義的功做好了必要的準備。所以無論從大綱的要求上看，還是從物理學知識的擴展上看，本章和本節都具有承前啟后的重要作用。

　　2、教學目標。

　　知識、技能目標：

　　（1）知道電流可以做功,且是電能轉化為其他形式的能的過程。

　　（2）掌握電功的公式W=UIt（并能結合歐姆定律的公式）

　　（3）知道電功的單位。

　　（4）知道電能表的用途和讀數方法。

　　過程與方法目標：

　　（1）培養學生初步的觀察能力，通過分析實驗過程中的現象和能量轉化情況，培養學生概括、語言表達能力。

　　（2）培養學生運用學過的知識解決簡單的電功問題的能力。

　　情感、態度價值觀目標：

　　⑴結合“一度電的作用”的教學，向學生滲透節能意識。

　　⑵滲透能量守恒定律，認識宏觀世界中物質和能量在變化中總量不變的和諧。

　　3、重點與難點。

　　作為一節概念課，從概念的建立到運用都很重要，而且大綱對電功的公式要求到掌握的層次，所以把電功的概念和公式作為本節的重點。另外以初中生的能力水平很難獨立地研究出電功與哪些因素有關，必須通過教師適當地點撥才能完成，所以把實驗探索過程作為本節教學的難點。

　　二、教學程序設計

　　根據自己的教學經驗，本人認為物理概念課的一般授課流程都分以下三個階段：

　　在本節課中，我利用了一個實物（電能表）和一個實驗（電動機提升一組鉤碼）引出電功這個概念，這樣引課會使學生感到電功這個概念并不陌生，而且與學過的知識（機械功）也有聯系，認識到電能在這個過程中轉化為了其他形式的能量，同時也為最后揭示電能表的應用埋下了伏筆。

　　接下來是概念的形成階段，這是本節的核心，在分析電功的實質時，我強調電流做功要引起各種變化：或牽引物體運動；或發熱、發光；或發生化學反應等等。通過實驗、電腦模擬等手段，讓學生知道電流做功有多種表現形式，這樣學生雖然沒有完全掌握概念的內涵，卻掌握了電功大部分外延。

　　在研究電功與哪些因素有關時，由于書中的實驗可見度和成功率都很低，既然是定性研究，我就用電流通過電燈做功來代替通過電動機做功，利用電燈發光來增加感性認識，利用投影電流表和電壓表來增加可見度，并采用先猜想再實驗最后總結的探索式教學模式。另外，在實驗中我注意了研究方法的滲透，即物理學中常用的控制變量法，還通過電腦動態顯示研究電路的過程，再引導學生自己思考、討論、設計實驗方案，而不是由教師一個人包辦，目的是為了充分體現學生的主體地位。

　　在電能表的教學中，由于實物太小，一兩句話很難講清楚，所以我利用實物投影方式并下發了幾個電能表給各小組學生，讓他們觀察，在觀察過程中弄清銘牌上各項指標的含義。并動畫模擬了一個電能表工作時的情況，配合學生日常生活中見到的電能表，使電能表的.數字跳動和旋盤轉動一目了然，直觀而有效。最后介紹一度電的作用，目的是為了滲透節能意識。

　　為了鞏固電功的概念，我設計了一組練習題，通過這組由淺入深的形成性練習，使學生對電功的概念有了更深的理解，目的是提醒學生不要孤立地分析某一個因素，更不能顧此失彼，鞏固了本節課的學習成果。

　　課堂小結我充分體現了學生的主體地位，引導學生從知識、方法、情感三個方面總結，這樣，既強化了所學的知識，又培養了學生用精練的物理語言進行歸納和概括的能力。

　　總之，本節課是在培養學生各方面素質的前提下設計的，教學中以實驗為基礎，結合學生的思維特點，充分發揮教師的主導作用，以概念的認識為主線，運用實驗、電腦動畫等多種教學手段，把傳授知識、培養興趣和能力、滲透方法有機地結合到一起，目的在于全方位地培養學生的能力。

　　三、教學體會

　　通過這節課的教學，我有以下幾點體會：

　　2、這節課的內容，表面上看較簡單，學生學習應該不會有什么困難，但在備課時我發現了兩個疑點：一個是從力學的功過渡到電功；另一個是在定性實驗后直接給出電功公式，這兩點都不能用擴展知識的辦法來解決，所以我便著重從現象的分析中加深學生的印象，擴展知識的外延，至于其更本質的屬性，學生將來到了高中和大學將會繼續學習，這里不必講得過細、過深

　　《電功》的初中物理說課稿 5

　　一、說教材

　　電功和電功率是電學中重要的物理量，是中考必考內容之一。而不少學生在理解時經常混淆這兩個物理量。復習時應重在理解，注意概念之間的聯系和區別。本節課力求在教師的引導下充分發揮學生的認知主體作用，通過教師的適當點撥和學生的積極參與，鞏固對電功、電功率概念和公式的理解，培養學生運用知識解決實際問題的能力。先總結知識點，對知識系統復習；再通過典型例題，分析解題步驟和解題關鍵；最后采用“一題多問，系統復習”的方式，使學生由淺入深的學習相關知識，消除解題的畏難情緒，還可以培養學生的發散思維能力。

　　二、說教學目標及重難點

　　根據本節復習課的復習內容和中考考綱要求，制定的目標如下：

　　1、知道電功和電能，能結合生活、生產中的實例進行說明；能運用W=UIt進行簡單的計算。

　　2、理解測量用電器電功率實驗的原理，能對“測量用電器電功率”實驗的過程作出正確說明，以及得出正確的結論等。

　　3、理解電功率的概念，并能運用關系式P=UI進行簡單的計算。

　　4、能列舉說明用電器的額定功率和實際功率的物理意義。

　　5、通過對小組討論和交流，培養學生合作學習的意識。通過自編物考題，小組內解答物理題，培養學生分析問題和運用知識解決問題的能力，培養邏輯思維能力和創造思維能力。

　　重點：知道電功的概念、公式；理解電功率概念，并能進行簡單的計算；能區分用電器的額定功率和實際功率；知道并理解測定小燈泡電功率的方法。

　　難點：綜合運用學過的知識進行有關電功的計算；區分用電器的額定功率和實際功率，并能進行簡單的計算。

　　三、說教法、學法

　　從本節內容特點和復習鞏固的目標出發，這節課主要采取講練結合、討論法進行教學，教師以引導為主；學生根據問題進行討論，探究，解決，培養學生分析問題和運用知識解決問題的能力，培養邏輯思維能力和創造思維能力。

　　四、說教學流程

　　考情回顧——考點掃描——典例精析——考場演練——命題預測

　　首先，考情回顧。一般來說，我們可以通過一個真題再現所要復習的內容，我采取的是通過播放“物理大師”視頻，激發學生的復習興趣，進入到電功和電功率的復習。

　　接著，對知識考點進行梳理。一是電功：①、定義及其單位；②、公式（基本公式和導出公式）；③、測量，電能表。二是電功率：①、定義及其單位，②、公式（基本公式和導出公式）；③、用電器的額定功率和實際功率；④、電功率的測量。

　　第三部分是典型例題的分析，主要有四類，一是電能表的相關計算，二是動態電路分析，三是電功、電功率的理解和計算，四是實驗突破：測量小燈泡的電功率。通過典型例題的分析，分析解題步驟和解題關鍵。

　　第四部分是實戰演練，也就是變式訓練。在物理學中，基本概念和基本規律之間有緊密的聯系，任何綜合題總是由幾個簡單的知識點構成。電功和電功率就比較典型。教學大綱指出：要掌握電功、電功率的概念，要使學生能綜合運用電功、電功率的知識靈活解決簡單的實際問題。但由于涉及到歐姆定律及串并電路的特點，所以學生在遇到實際問題的時候，往往表現為“上課能聽懂，公式能記住”但就是做不出來的現象，這主要還是因為沒有抓住物理知識之間的內在聯系。所以，在設計的時候，我從學生所熟悉的白熾燈入手，采用“一題多問，系統復習”的方式，讓同學們自編物理題，在小組內解答問題，使學生由淺入深的學習相關知識，消除解題的畏難情緒，還可以培養學生的發散思維能力。

　　復習完本課時內容后，教師請學生就這節課的復習之后，有了哪些收獲或困惑與大家一起交流。最后，分層布置本節課的作業，完成教學。

　　電功說課稿4

　　課前準備：

　　分組情況，評分標準、準備用具（準備書、學案卷），檢查。

　　組名、評價表張貼、評價方法

　　紫色——藍色——綠色——粉色——黑色

　　教學過程

　　教學分析四、課前引言

　　學習內容

　　目標介紹

　　總述學習內容與前后知識之間的聯系，讓學生了解學習內容在整體結構中的位置，體現聯系的思想。

　　教師介紹目標突出重點內容，讓學生有目的的學習。十四、新授課教學

　　（一）電能

　　活動：小組競賽電能________

　　師：小組競賽電能的________，生：……

　　師：PPt圖片展示

　　電源是講什么能轉化成電能？生：其他形式

　　師：洗衣機消耗電能，用什么能轉化成什么能？電飯鍋、電風扇、電熱孵化器、電鍍 ………

　　你怎么知道是電能轉化成化學能師：電能可以轉化成什么能生：填寫學案，板書：(提示回憶并提問) 電能：

　　國際單位：

　　常用單位KWh度

　　換算：1度

　　記憶方法生日三月初六，六六大順（二）電能的.計量

　　師：出示電能表圖片三個，形象的快慢表示作用：？

　　不用看自己想，每家電表，計量電能 “一段時間”的形象化圖片：家庭電路的圖雙層效應提前預告活動：認識電能表上的參數自學解決，有疑問在互相學習學生提出 50Hz——教師講沒有疑問嗎？師提出： 10（20）A，1020有區別嗎？ 600revs/kWh意思練一練

　　電能表讀數、一月消耗電能電費計算（三）電功

　　電能和電功之間有什么聯系嗎？功和能有聯系嗎？生：轉化成功就是能師：同桌翻譯生：提示下板書：

　　電功：W PPt片

　　電流做功——轉化成的電能？（沒看清）——用電器消耗了多少電能

　　活動：電功的大小與那些因素有關

　　學案卷提示

　　1、如何體現電功大小？——圖提示

　　生：可提升木塊，可拖木塊走

　　師：電功受哪些因素影響？

　　生：電流、通電時間、電壓

　　師：思想——控制變量

　　科學家通過大量實驗得出……

　　板書：

　　電功：W=UIt

　　1J=1VAs

　　2、實驗中如何改變電流電壓的大小

　　3、結論

　　小組競賽的方式評價方法！——進級

　　評價表張貼在黑板上，用不同顏色的磁扣向上移動，上升高度表示成績高低。

　　（對陌生的學生需要提前介紹游戲規則，建立臨時的小組，體現團隊精神）

　　疑問：競賽形式很好，每組成員都舉手的情況下提問那組？前后回答的難易程度因有所迫不容，所提問小組？

　　由生活實例進入

　　追問，突出強調教學疑問及不熟悉的內容化學能

　　學生的自然學習狀態形成，緊張的、積極的……

　　記憶方法順口說出即加強了記憶，又引起學生的興趣。

　　教師語言形象的表示

　　強調課堂上學習知識理解的過程，而非尋找復制輸出。

　　家庭電路，知道電能表的位置作用，又能提前的預告，家庭地電路。——提倡！

　　用提問來解決鞏固。學生先自學，后用學生提出問題方式解決一部分問題。為突出教學內容，教師提出問題讓學生解釋理解突出教學內容——提倡！

　　變換著方式讓學生學習，且知識目標的達成情況好。

　　提供電能表讀數圖片

　　突出聯系，抓住重點字眼，調動學生已有的知識基礎。

　　運用學生的思維語言，換一種表達方式達到理解的目的。

　　探討：學生實驗操作體驗很好，但是實驗難度大，沒有個別指導很難完成實驗。

　　設計的目的？重在哪個環節？

　　可以嘗試，但是需要有其他教師的參與個別指導方能完成。

　　建議：弄清本活動的設計意圖，實施過程中體系拿出來練習 PPt配合本節課的重點內容。

　　總結

　　1、知識

　　2、小組競賽結果——納入班級評價從知識方面、小組合作兩個方面總結總評：

　　1.小組合作學習方式運用嫻熟。

　　2.教學思想：學生主體作用發揮好，注重學生的學習能力培養；

　　3.注重知識之間的聯系，學科思想方法滲透明顯。

　　4.體現教學技巧表現突出：課堂上采用多種方法（學生自學、學生提問、教師提問、學生競賽等）幫助學生理解、記憶學習內容。

　　發展：

　　5.小組學習的評價如何公平？研究標準與操作方法

　　6.電功大小的因素學生活動，設計意圖？

　　7.教師的語言。注意教育的因素。如“不希望你們做抄電表的”。學生主體性表現，“謝謝同學們的配合”，教師協助學生學習而非學生配合教師做課。

　　《電功》的初中物理說課稿 6

尊敬的各位評委：

　　大家好！我是來自XXXXX。我說課的內容是人教版九年級物理第十八章《電功率》第一節《電能電功》。下面我將從教材、學情、設計理念、教學目標、教法學法、教學過程、教學預設等幾個方面來對本節課進行闡述。

　　一、縱橫聯系——說教材

　　第十八章電功率是初中物理的重點章之一，本章有兩大特點，一是與生活聯系緊密，二是綜合性強。《電能電功》是本章第一節的內容，本節內容由電能、電能的計量和電功三部分組成，是前面學習歐姆定律的延續，又是后面學習電功率、焦耳定律等知識的基礎，具有承前啟后的重要作用。

　　二、結合實際——說學情

　　九年級的學生思維活躍，具有強烈的求知欲和集體榮譽感，但是他們課堂氣氛沉悶，不愛舉手發言，所以我通過引入小組競爭機制來調動課堂氣氛。

　　三、設計主旨——說理念

　　物理是來源于生活，又服務于生活的，課堂應融合鮮活的、豐富的社會生活，學生才有體驗的情景和樂趣。“教”和“學”是一個過程，是學生感知、感受、感悟的過程，在這個過程中，學生應該處于主體地位，成為課堂的主人。所以本節課我的設計理念是：“聯系生活實際，爭做課堂主人”。

　　四、結合課標——說目標

　　根據課程標準、教材內容、以及學生實際等因素，我確定本節課的教學目標為：

　　知識與技能

　　知道電能的單位，電能表的用途和讀數方法，掌握電能的計算。

　　知道電流做功的過程就是電能轉化為其他形式能的.過程。會用電功的公式進行相關計算。

　　過程與方法

　　觀察家用電能表，學會讀數，了解家庭用電情況。

　　情感態度與價值觀

　　通過視頻播放“1度電的作用”，培養學生節約用電、低碳環保的意識。

　　教學重難點

　　重點：電能和電能的計量

　　難點：電功的概念

　　五、結合模式——說教法學法

　　本節課綜合應用學生組內合作、組間競爭、分組討論等多種形式的學習方法，并輔以教師點撥講授，培養學生動口、動腦的能力，體現“爭做課堂主人”的設計理念。

　　六、結合內容——說教學過程

　　本節課我將從以下幾個環節展開教學：

　　1.課前小測：通過課前小測，達到“回眸教材·溫故知”的目的。

　　2.引入新知：

　　觀看一組圖片———美麗的紅衛，通過這組圖片讓學生親身感受到，家鄉美麗的夜景是離不開電的，鼓勵學生好好學習，用科學知識建設更美麗的家鄉。

　　3.出示提綱：我出示本節課的學習提綱，既讓學生明確本節課的學習要點，又使教師的教學更有條理性。

　　4.學習新知：我將本節課按照知識點分為三大部分，每一部分都是由“預習展示——教師點撥——小組pk”的環節組成。

　　（1）預習展示：展示預習成果。我將每組學生按照成績由低到高排列為1-5的序號，在這個環節時，難易程度不同的題讓編號不同的學生完成。我這樣的設計，既讓每個學生都參與到課堂中來，也達到分層教學的目的。

　　（2）教師點撥：根據“三講三不講”原則中的“學生通過自己學習能夠學會的不講”，在每次的展示之后，我只針對學生預習中出現的問題及重難點進行講解，既鍛煉了學生的自主學習能力，也充分體現了“爭做課堂主人”的設計理念。

　　（3）小組pk：檢測學生學習成果，這一環節不但有鞏固新知的作用，小組間競爭機制也調動了學生的學習氣氛。

　　第一次小組pk之后，我安排了課堂拓展：以視頻的形式，播放出一度電在生產生活中的應用，通過這段視頻樹立學生節約用電、低碳環保的意識，同時也體現了“聯系生活實際”的設計理念。

　　第二次小組pk之后，我安排了能力拓展，讓學生以小組的形式討論一道與生活息息相關的題，既鍛煉了學生小組合作能力，又再次體現了“聯系生活實際”的設計理念。

　　新課程要求教學評價應改變過去的教師單獨評價，鼓勵學生本人、同學參與到評價中來。所以本節課我采用學生自評，學生互評，教師點評等多元化評價機制。使學生更好地了解他人，認識自我。

　　5.中考鏈接

　　我出示兩道中考真題，讓學生明確中考考察形式，降低學生對中考的畏懼感，樹立學生面對中考的信心。

　　6.課堂總結

　　在臨近課堂尾聲，師生共同對本課內容進行總結。并設置了由學生出演的情景劇“交電費”，不但讓學生體驗到自身學習的價值，也感受到了物理知識是生活中必備的一項技能，又一次的體現了“聯系生活實際”的設計理念。

　　7.布置作業

　　必做題注重應用，選做題注重開放，使學生的學習由課內延伸到課外。

　　8.課后小測：教師可以通過課后小測來了解學生掌握情況，便于對下一步教學計劃做出新的調整。

　　9.說板書設計

　　上課前我在黑板上貼一個大大的圓，吸引學生注意力，激發學生求知欲望。隨著課堂的深入，最后完成板書。我這樣的設計，是為了鼓勵學生電學雖然越學越難，但是無論是學習還是生活，遇到困難的時候都要用微笑面對，鼓勵學生做一個不畏困難的陽光少年，使得教學過程得以感情升華，為課堂教學增色生輝。

　　七、說教學預設

　　電能和電能的計量是本節課的重點，我是通過設置習題反復訓練來幫助學生突破的，通過這些環節學生應該基本都能掌握。

　　電功的概念是本節的教學難點，學生可能會理解不透徹，教學中要始終貫穿能量轉化的思想，用多舉例的辦法克服它。

　　真實的課堂往往會超出老師的預想，需要教師隨機應變，使課堂教學達到最佳狀態。

　　以上就是我的說課內容，請各位評委多多批評指正。謝謝!

　　《電功》的初中物理說課稿 7

　　一、說教材

　　《電功》是人教版初中物理九年級第十八章第二節的內容，是電路能量轉化的核心知識點。它承接前面“電流、電壓、電阻”等電路基本物理量，是后續學習“電功率”“電熱”的基礎，同時連接生活中電能表的使用、家用電器能耗等實際應用，具有“承上啟下”的重要地位。

　　教學重點：電功的概念、計算公式W=UIt及單位換算；電功的影響因素探究。教學難點：理解電功是電流做功的過程，本質是電能轉化為其他形式能；實驗中控制變量法的規范操作與結論推導。

　　二、說學情

　　九年級學生已掌握電路基本組成、歐姆定律及控制變量法的初步應用，對“電能”有生活認知（如電費繳納、電器耗電），但對“電流如何做功”“電功與哪些因素有關”缺乏抽象理解。學生動手實驗興趣濃厚，但實驗設計的'嚴謹性和數據處理能力有待提升，需通過具象實驗突破抽象概念。

　　三、說教學目標

　　1. 知識與技能：理解電功的概念和能量轉化本質，掌握W=UIt的推導與應用，能進行單位換算（1kW·h=3.6×10J）；學會用控制變量法探究電功影響因素。

　　2. 過程與方法：通過“電流做功轉化為機械能”實驗，經歷“提出問題—設計方案—操作驗證—歸納結論”的探究流程，提升實驗探究能力。

　　3. 情感態度與價值觀：體會電功在生活中的應用價值，培養節約用電意識；感受物理與生活的緊密聯系，激發探究興趣。

　　四、說教學方法

　　1. 實驗探究法：設計“電動機提升鉤碼”實驗，通過改變電壓、電流、通電時間，觀察鉤碼提升高度，直觀感知電功與各因素的關系。

　　2. 控制變量法：在探究電功影響因素時，分別控制電流、電壓不變，逐一研究單一變量的影響，培養科學探究思維。

　　3. 情境導入法：以“家庭電費單”為情境，提問“電費是按什么標準收取的？”引出電功概念，激發探究欲望。

　　五、說教學過程

　　1. 情境導入（5分鐘）：展示家庭電費單，標注“用電量（kW·h）”，提問：“kW·h是什么物理量的單位？它與我們所說的‘耗電’有什么關系？”引出課題《電功》，明確本節課要解決“什么是電功、電功與哪些因素有關、如何計算電功”三個問題。

　　2. 探究新知（25分鐘）：

　　（1）電功的概念：演示“電動機提升鉤碼”實驗，引導觀察：電動機轉動時，鉤碼上升（機械能增加），電池發熱（電能減少）。小結：電流通過用電器時，電能轉化為其他形式能的過程，叫做電流做功，簡稱電功。強調：電功的大小等于電能轉化為其他形式能的多少。

　　（2）探究電功的影響因素：提出問題“電功的大小與哪些因素有關？”，猜想：電壓、電流、通電時間。設計實驗：用不同電壓的電源、不同阻值的電阻、不同通電時間，通過電動機提升鉤碼的高度反映電功大小（轉換法）。分組實驗：①控制電流、時間不變，改變電壓，記錄鉤碼提升高度；②控制電壓、時間不變，改變電流，記錄數據；③控制電壓、電流不變，改變時間，觀察現象。歸納結論：電功與電壓、電流、通電時間成正比。

　　（3）電功公式與單位：推導公式W=UIt，說明各物理量單位（W-焦J，U-伏V，I-安A，t-秒s）；介紹常用單位千瓦時（kW·h，度），推導1kW·h=3.6×10J，結合電費單解釋“1度電”的含義。

　　3. 鞏固應用（10分鐘）：例題：一盞電燈兩端電壓220V，通過電流0.5A，通電1h，電流做了多少功？（規范公式、單位換算步驟）；練習：家庭用電器功率2000W，正常工作0.5h，消耗多少電能？合多少焦？

　　4. 小結拓展（3分鐘）：師生共同梳理“概念—影響因素—公式—應用”知識鏈；拓展提問“為什么不同電器耗電快慢不同？”為下節課“電功率”鋪墊；倡導“節約用電，隨手關燈”。

　　5. 作業布置（2分鐘）：基礎題：教材習題計算電功；實踐題：記錄家庭一天中3種電器的使用時間，估算消耗的電能。

　　六、說板書設計

　　第二節電功

　　一、概念：電流做功，電能→其他形式能（如機械能、熱能）

　　二、影響因素：電壓（U）、電流（I）、通電時間（t）（成正比）

　　探究方法：控制變量法、轉換法（鉤碼提升高度反映電功大小）

　　三、公式與單位：

　　1. 公式：W = UIt

　　2. 單位：焦（J）；常用：千瓦時（kW·h，度）

　　3. 換算：1kW·h = 3.6×10J

　　四、應用：電費計算、用電器能耗估算

　　七、說教學反思

　　本節課通過“電動機提升鉤碼”實驗，將抽象的電功轉化為直觀的機械運動，有效突破了概念理解難點。但部分學生在實驗中對控制變量的操作不夠規范，需在實驗前強化分組分工（如記錄員、操作員、監督員）。此外，公式應用中單位換算易出錯，需通過典型例題反復強調“統一單位”的關鍵步驟。后續可增加“不同用電器電功對比”實踐活動，深化生活聯結。

　　《電功》的初中物理說課稿 8

　　一、說教材

　　《電功》是蘇科版初中物理九年級上冊第十二章第二節內容，是電能知識體系的核心。教材以“電能的轉化”為線索，從生活實例切入，通過電能表引入電功概念，最終落實到公式應用，符合“從生活到物理，從物理到社會”的課程理念。本節課既是對電路規律的綜合應用，也是學生理解“能量守恒”的重要載體。

　　教學重點：電功的概念、電能表的讀數與應用、W=UIt的.計算。教學難點：理解電功的能量轉化本質；將生活中的“耗電”與物理中的“電功”建立關聯。

　　二、說學情

　　九年級學生對“用電”有豐富的生活經驗，見過電能表、繳納過電費，但對“電能表如何計量耗電”“1度電的物理意義”缺乏科學認知。學生已掌握歐姆定律和電路分析能力，但將生活現象轉化為物理模型的能力不足，需通過生活化實例搭建認知橋梁。

　　三、說教學目標

　　1. 知識與技能：理解電功的定義和能量轉化本質，掌握電能表的讀數方法和參數含義；熟練應用W=UIt計算電功，能結合電能表數據估算電費。

　　2. 過程與方法：通過觀察電能表、分析家庭用電數據，經歷“生活實例—物理建模—知識應用”的思維過程，提升知識遷移能力。

　　3. 情感態度與價值觀：通過電費計算和節能分析，增強節約用電意識；體會物理知識在生活中的實用價值，激發學習興趣。

　　四、說教學方法

　　1. 實例分析法：展示電能表實物、家庭電費單、常用電器銘牌，結合實例解析電功的實際意義。

　　2. 小組合作法：分組完成“電能表讀數”“電費估算”任務，通過交流討論突破易錯點。

　　3. 講練結合法：通過典型例題規范公式應用步驟，及時練習鞏固重點知識。

　　五、說教學過程

　　1. 生活導入（5分鐘）：展示電能表實物，提問：“這個裝置在家庭電路中起什么作用？表盤上的‘1kW·h=1度’是什么意思？你家每月電費多少，是如何計算的？”引發學生思考，自然引入課題《電功》。

　　2. 新知建構（25分鐘）：

　　（1）電功的概念：列舉生活實例：①電燈發光：電能→光能+熱能；②洗衣機轉動：電能→機械能+熱能；③手機充電：電能→化學能。歸納：電流通過用電器時實現的能量轉化，稱為電功，電功的大小等于消耗的電能。強調：電流做功的過程就是電能轉化為其他形式能的過程。

　　（2）電能表的認知：實物展示電能表，講解核心參數：①“220V”額定電壓；②“10(20)A”額定最大電流；③“3000r/(kW·h)”轉盤轉數與電功的關系。示范讀數方法：累計讀數，減去上月示數，單位kW·h。分組練習：給出電能表前后兩次示數，計算當月用電量。

　　（3）電功公式與單位：結合歐姆定律和能量轉化，推導W=UIt（推導過程簡化，側重應用）。明確單位：J與kW·h的換算關系，結合“3000r/(kW·h)”計算：轉盤轉3000圈，電流做功1kW·h。例題：電能表轉盤轉60圈，消耗多少電能？合多少焦？

　　3. 應用深化（10分鐘）：

　　（1）電費計算：例題：家庭月用電量80kW·h，電價0.56元/kW·h，應付電費多少？拓展：某電器功率1000W，每天工作2h，一個月（30天）消耗多少電能？電費多少？

　　（2）節能分析：小組討論：“哪些做法能減少家庭用電消耗？結合電功公式說明理由（如縮短用電時間t、選擇低功率電器減小I）”，強化節約用電意識。

　　4. 小結作業（5分鐘）：小結：電功的概念、電能表讀數、公式應用三大核心內容；作業：基礎題：教材習題計算電功和電費；實踐題：記錄家庭一周電能表讀數，計算周用電量并分析節能空間。

　　六、說板書設計

　　第二節電功

　　一、概念：電能→其他形式能（電燈：光+熱；洗衣機：機械+熱）

　　二、計量工具：電能表

　　1. 讀數：本月示數 - 上月示數（單位：kW·h/度）

　　2. 關鍵參數：3000r/(kW·h)（轉3000圈=1kW·h）

　　三、計算：

　　1. 公式：W = UIt

　　2. 單位：1kW·h = 3.6×10J

　　3. 應用：電費=用電量（kW·h）×電價（元/kW·h）

　　四、節能：縮短t、減小P（I）

　　七、說教學反思

　　本節課通過電能表實物、電費計算等生活化實例，有效激發了學生的學習興趣，大部分學生能掌握電能表讀數和公式應用。但部分學生對“電能表參數含義”理解模糊，需在后續教學中通過實物演示轉盤轉動與電功的關系。此外，可增加“不同用電器功率與電功關系”的探究，為電功率學習埋下伏筆，提升知識連貫性。

　　《電功》的初中物理說課稿 9

　　一、說教材

　　《電功》是滬教版初中物理九年級第二學期第十五章第三節內容，是“電與能量”單元的核心知識點。教材從“力做功的本質”類比切入，通過電場力對電荷做功推導電功公式，體現“從已知到未知”的邏輯推理過程。本節課不僅是電路知識的綜合應用，更是培養學生物理思維建模能力的重要載體。

　　教學重點：電功的定義、公式W=UIt的推導過程及應用；電功的物理意義。教學難點：從“力做功”類比推導“電功”，理解電場力對電荷做功的本質；建立電功的物理模型。

　　二、說學情

　　九年級學生已掌握“力做功的條件與公式W=Fs”“電壓的定義U=W/q”“電流的定義I=q/t”等基礎知識點，具備初步的類比推理和邏輯推導能力。但對“電場力”“電荷定向移動做功”等抽象概念理解困難，需通過類比法搭建思維橋梁，降低推導難度。

　　三、說教學目標

　　1. 知識與技能：理解電功的物理意義，掌握電功公式W=UIt的推導過程和應用方法，能準確進行單位換算和計算。

　　2. 過程與方法：通過“力做功”類比“電功”，經歷“類比—推導—驗證—應用”的思維過程，培養邏輯推理和建模能力。

　　3. 情感態度與價值觀：體會物理知識的邏輯美和連貫性，激發探究物理規律的興趣；培養嚴謹的科學推理習慣。

　　四、說教學方法

　　1. 類比推理法：以“水平力推物體做功W=Fs”類比“電場力推動電荷做功”，突破抽象概念推導難點。

　　2. 邏輯推導法：結合電壓、電流的定義式，逐步推導電功公式，培養嚴謹的推理能力。

　　3. 講練結合法：通過推導過程講解和典型例題練習，鞏固公式應用，強化理解。

　　五、說教學過程

　　1. 復習導入（5分鐘）：復習舊知：①力做功的條件是什么？公式是什么？（W=Fs，力和距離方向一致）②電壓的定義是什么？（U=W/q，電場力對單位電荷做的功）③電流的定義式是什么？（I=q/t，單位時間通過導體橫截面的電荷量）提問：“電流通過導體時，電場力對電荷做功嗎？這種功叫什么？如何計算？”引出課題《電功》。

　　2. 概念推導（25分鐘）：

　　（1）電功的定義：類比分析：水平力推物體，物體移動→力做功，機械能轉化；電場力推動電荷定向移動（形成電流）→電場力做功，電能轉化。歸納：電場力對定向移動的電荷所做的功，叫做電功，簡稱電流做功。強調：電功是電能轉化為其他形式能的量度。

　　（2）電功公式推導：分步推導：①已知電壓U=W/q（W為電場力對單個電荷q做的功），則單個電荷做功W=Uq；②t時間內通過導體橫截面的.總電荷量Q=It；③總電功W=W×n（n為電荷個數）=Uq×n=UQ=UIt。得出公式：W=UIt，說明各物理量單位及統一性要求。

　　（3）公式驗證：結合“電動機提升鉤碼”實驗，說明當U、I、t增大時，鉤碼提升高度增加（電功增大），驗證公式的合理性。補充單位換算：1kW·h=1kW×1h=1000W×3600s=3.6×10J。

　　3. 鞏固應用（10分鐘）：例題1：導體兩端電壓2V，電流0.5A，通電10s，電流做功多少？（規范公式、代入數據、單位、結果步驟）例題2：某用電器接在220V電路中，電流0.3A，工作1h消耗多少電能？合多少度？拓展：結合歐姆定律R=U/I，推導W=IRt和W=Ut/R，說明適用條件（純電阻電路）。

　　4. 小結拓展（5分鐘）：小結：電功的定義、推導過程、公式及應用；拓展：“為什么電動機不能用W=IRt計算電功？”引發思考，為“非純電阻電路”和“電熱”學習鋪墊。作業：基礎題：教材習題計算不同電路的電功；拓展題：收集家中3種用電器的額定電壓和電流，計算其正常工作1h的電功。

　　六、說板書設計

　　第二節電功

　　一、復習鋪墊：

　　1. 力做功：W=Fs 2. 電壓：U=W/q 3. 電流：I=q/t

　　二、電功定義：電場力對定向移動電荷做的功（電能→其他形式能）

　　三、公式推導：

　　W=Uq → Q=It → W=UQ=UIt

　　四、單位：1J=1V·A·s；1kW·h=3.6×10J

　　五、應用：

　　1. 純電阻：W=UIt=IRt=Ut/R

　　2. 計算步驟：公式→代入→單位→結果

　　七、說教學反思

　　本節課通過類比推理和邏輯推導，讓學生理解了電功公式的來龍去脈，培養了科學思維。但推導過程中，部分基礎薄弱學生對“總電荷量Q=It”的應用理解困難，需在推導前強化電流定義式的復習。此外，純電阻與非純電阻電路的區分可適當簡化，避免增加認知負擔。后續可通過實驗對比“電燈（純電阻）”和“電動機（非純電阻）”的電功與電熱，深化理解。

　　《電功》的初中物理說課稿 10

　　一、說教材

　　《電功》是北師大版初中物理九年級上冊第十章第二節內容，是電能轉化與電路規律的結合點。教材以“電能的利用”為主題，通過實驗和圖片展示電功的應用，借助公式推導建立定量關系。本節課需突破“電流做功不可見”的難點，多媒體輔助能將抽象過程可視化，提升教學效果。

　　教學重點：電功的概念、公式W=UIt及應用；電功與電能轉化的關系。教學難點：理解電流做功的微觀過程；可視化呈現電功的影響因素。

　　二、說學情

　　九年級學生對宏觀的用電器工作現象熟悉，但對微觀的“電荷定向移動做功”缺乏認知，抽象思維能力有限。學生對多媒體課件、動畫演示興趣濃厚，通過可視化手段可將微觀過程宏觀化、抽象概念具象化，有效突破認知難點。

　　三、說教學目標

　　1. 知識與技能：理解電功的定義和能量轉化本質，掌握W=UIt的公式及應用；通過可視化實驗理解電功的影響因素。

　　2. 過程與方法：通過動畫演示、虛擬實驗等多媒體手段，經歷“抽象→具象→量化”的認知過程，提升直觀感知能力。

　　3. 情感態度與價值觀：感受多媒體技術在物理學習中的`作用，激發探究興趣；結合節能動畫培養環保意識。

　　四、說教學方法

　　1. 多媒體輔助法：用動畫演示“電荷定向移動做功”的微觀過程，用虛擬實驗平臺探究電功影響因素，增強直觀性。

　　2. 演示法：結合實物演示和動畫同步展示，將宏觀現象與微觀過程結合，深化理解。

　　3. 分層練習法：設計基礎題、提升題，適配不同層次學生需求，強化公式應用。

　　五、說教學過程

　　1. 動畫導入（5分鐘）：播放動畫《電流的“工作”之旅》：電荷從電源正極出發，經過電燈時，電能轉化為光能；經過洗衣機時，轉化為機械能。提問：“電荷在移動過程中‘做了什么’，讓能量發生了轉化？這種‘工作’的多少如何衡量？”引出課題《電功》。

　　2. 新知探究（25分鐘）：

　　（1）電功的概念：①微觀動畫演示：電場力推動電荷定向移動，克服電阻做功，電能轉化為熱能；通過電動機時，推動轉子轉動，轉化為機械能。②宏觀實例印證：展示電燈、電水壺、電動車工作圖片，對應動畫中的能量轉化過程。歸納：電流做功的過程就是電能轉化為其他形式能的過程，電功大小等于轉化的電能。

　　（2）電功影響因素探究：①虛擬實驗平臺操作：打開“電功影響因素探究”虛擬實驗，調節電壓滑塊（U變化）、電阻滑塊（I變化）、時間按鈕（t變化），觀察“電功計量表”示數變化和“燈泡亮度”變化。②分組記錄數據：學生分組操作虛擬實驗，記錄不同變量下的電功數據，歸納結論：U越大、I越大、t越長，電功越大。③實物驗證：同步演示真實的“燈泡發光”實驗，電壓升高時燈泡變亮（電功增大），印證虛擬實驗結論。

　　（3）公式與單位：推導W=UIt，結合虛擬實驗數據驗證公式合理性；講解單位換算，用動畫展示“1kW·h電能可使100W電燈工作10h”的場景，理解常用單位的實際意義。

　　3. 鞏固應用（10分鐘）：播放“家庭用電場景”動畫，提出問題：①電熱水壺電壓220V，電流4.5A，工作10min，電流做功多少？②若電價0.6元/kW·h，該電熱水壺燒水一次電費多少？分層練習：基礎題（公式直接應用）、提升題（結合電能表參數計算）。

　　4. 小結作業（5分鐘）：用思維導圖動畫梳理知識體系；作業：基礎題：教材習題；實踐題：用虛擬實驗平臺探究“不同功率用電器的電功差異”，記錄實驗報告。

　　六、說板書設計

　　第二節電功

　　一、概念：電能→其他形式能（微觀：電場力推電荷做功）

　　實例：電燈（光+熱）、電動機（機械+熱）

　　二、影響因素：電壓（U）、電流（I）、通電時間（t）

　　探究：虛擬實驗+實物驗證

　　三、公式與單位：

　　1. 公式：W=UIt

　　2. 單位：J；1kW·h=3.6×10J（100W電燈工作10h）

　　四、應用：用電器電功計算、電費估算

　　七、說教學反思

　　本節課通過動畫演示和虛擬實驗，將抽象的電功過程可視化，有效突破了難點，學生參與度高。但部分學生過度關注動畫畫面，忽略了原理理解，需在演示時強調“觀察重點”（如電壓變化與電功的關系）。此外，虛擬實驗需與真實實驗結合，避免學生產生“實驗可替代”的認知偏差。后續可設計“虛擬+真實”對比實驗，深化對實驗本質的理解。