初中化學說課稿

時間：2025-07-20 10:13:31 初中說課稿我要投稿

初中化學說課稿模板集錦五篇

　　作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的初中化學說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中化學說課稿模板集錦五篇

初中化學說課稿篇1

　　一說教材

　　1、教材的內容地位及其作用

　　“硫酸”來自人民教育出版社化學室編著的全日制普通高級中學教科書《化學》第一冊第六章第三節的內容。本節內容主要劃分為兩部分：第一部分為濃硫酸的性質，涉及到濃硫酸的吸水性、脫水性、氧化性；第二部分為硫酸根離子的檢驗，涉及到碳酸鋇和硫酸鋇的區別。硫酸作為三大強酸之一，是高中化學的一個重要組成部分，也是每年會考、高考的重要考點。硫酸在我們日常生活中的應用是極其廣泛的，學習好該節課是十分有必要的。教材的編排注重了新舊知識的內在聯系，本節是在學習和了解有關硫酸的基本性質和氧化還原概念、物質的結構、元素周期律等基礎上編排的。因此通過本節的學習可以加深和鞏固這些知識，銅和濃硫酸反應產生的二氧化硫污染物為下一節的環境保護作出了鋪墊。

　　2、教學目標

　　（1）知識目標：使學生了解和掌握濃硫酸的性質和怎樣檢驗硫酸根離子。

　　（2）能力目標：通過實驗培養學生觀察探究能力，通過本節的學習讓學生設計幾種辨別濃硫酸與稀硫酸的方法。

　　（3）情感目標：通過一些具體事例，讓學生學有所用，更加的熱愛科學從而更加認真的學習科學。

　　3、教學的重點和難點

　　（1）教學重點：濃硫酸的反應和根據實驗分析濃硫酸的氧化性和硫酸根離子的檢驗

　　（2）教學難點：用氧化還原的概念解釋濃硫酸的氧化性，由宏觀現象轉入微觀分析

　　二、學生現狀分析

　　本節課的教學對象是高一的學生，他們具備了一定的.分析能力和探究意識，他們有強烈的好奇心和求知欲將會帶著問題去上課。在初中時他們已經學了硫酸的基本性質，對濃硫酸的特性和稀硫酸的性質有了一定的了解。在高中他們學了氧化還原反應、物質結構、元素周期律。為此這節課是對以往知識的鞏固應用和進一步的闡述和完善。

　　三、說教法和學法

　　教學的方法是為了完成教學任務而采取的手段，它要求符合學科特點符合教材的內容和目的。

　　本節課堅持體現“以學生為主”和“教與學的統一”的原則。結合課本采用實驗演示和課件展示的方法。體現以下特點：

　　1、采用多媒體獨特的教學方法為學生創造良好的思維情景。利用多媒體教學使得教學容量更大，速度更快而且效果更好。比如本節課采取一則實際材料導入，由學生找出其中的關鍵字并說明體現了硫酸的哪些性質。如果采用傳統的教學方法，則須教師

　　讀材料或發放材料，顯得浪費時間和資源。

　　2、通過演示實驗的教學方法，并且利用實物投影，將實驗加以放大，使得實驗更加清晰地展現給每個學生。通過實驗探究濃硫酸的的特性引出該節的重點和難點，因此作好實驗演示是十分重要的，要盡可能地使實驗直觀清晰，利于學生觀察，培養學生的實驗探究能力。而后對實驗的現象進行討論，分析概括總結，難點得以突破。

　　3、結合本節內容，采用探索分析討論的教學法。通過給學生提出問題，共同討論，解決問題，層層推進，使學生沿著由易到難，由表及里的認識規律來思考，推理判斷和概括總結的程序進行學習。如濃硫酸和銅反應的實驗時，學生觀察到反應后試管的溶液顯藍色，品紅溶液褪色等現象。可由學生大膽猜測藍色的溶液是什么呢？為什么品紅會褪色呢？然后通過分析可知藍色溶液是硫酸銅，使品紅溶液褪色的是因為生成了二氧化硫氣體。然后可由學生自己寫出化學方程式。這樣學生的心里就會產生一種成功的喜悅，對學習產生濃厚的興趣，。又利于培養學生的邏輯思維能力。

　　四、說教學過程

　　本節課將運用現代化的教學媒體、實驗、課本創設情景，激發學生的積極性。教學過程如下：

　　1、由一則實際材料導入新課，簡潔明了。由于剛上課學生的注意力還不是很集中，這樣可以引起學生的注意激起動機。用幻燈片播放一則實際材料，請學生找由關體現硫酸性質的關鍵字，積極思考，運用已學過的知識來說明材料中體現了哪些濃硫酸的性質。借此復習已學過的知識。

　　2、歸納硫酸的物理性質：展示一瓶純硫酸，并提問大家仔細觀察有哪些特征。結合課本，探究出硫酸的物理特性。

　　3、演示實驗，觀察分析實驗現象，歸納總結濃硫酸的性質。實驗一：往三支試管里分別加入紙片、蔗糖、木屑，滴加幾滴濃硫酸請學生觀察實驗并回答問題得出濃硫酸具有脫水性，引出重點。實驗二：濃硫酸和銅的反應，觀察實驗，分析討論，寫出化學方程式。通過啟示的方法：反應中的物質化合價發生了怎樣變化呢，引出濃硫酸氧化性的難點。回憶并利用氧化還原的概念進行解釋突破難點。指導學生舉一反三，寫出碳和濃硫酸的反應方程式。

　　4、演示實驗，觀察實驗現象，掌握硫酸根離子的檢驗。學生已知鋇離子可以檢驗硫酸根離子，所以重點放在碳酸鋇和硫酸鋇的區別。在兩支試管里分別加入硫酸鈉和碳酸鈉滴入氯化鋇觀察實驗現象，再滴加鹽酸，學生可發現碳酸鈉的試管生成沉淀而后沉淀溶解。使學生明白硫酸根的檢驗需加入酸化的氯化鋇以去除碳酸根的影響。

　　5、教師進行小節

　　6、教師布置作業，使知識得以應用訓練

　　7、板書設計：板書設計力求突出重點，簡潔明了。

初中化學說課稿篇2

　　一、說教材：

　　1、教材的地位與作用

　　本節課是人教版初中化學九年級下冊第七章第三節酸和堿的反應，第一部分內容：中和反應。是在學生學習常見的酸和堿的一些性子后，又把酸和堿的反響單獨列為一節，這就闡明白：一是評釋中和反響的重要性，二是由酸堿中和反響的產品引出鹽，切合由淺到深的了解紀律。課本通過學生的運動與探究引入中和反響，爾后又通過交換與討論的方法了解中和反響在一樣尋常生活和工農業生產中的作用。親昵了化學講義知識與天然生活的接洽，同時又富厚了學生的將來生活。

　　2、教學目標：依據新課程理念，結合教材特點，我確定的教學目標有：

　　(1)知識與技能

　　①知道酸和堿之間發生的中和反應

　　②了解酸堿性對生命活動和農作物的影響，以及中和反應在實際中的應用

　　(2)過程與方法

　　①會用實驗探究的方法進行學習

　　②會用分析，歸納的方法對有關信息加工處理

　　③會用觀察的方法辨析事物

　　(3)情感態度與價值觀

　　①培養理論聯系實際，關注社會實際問題的意識

　　②進一步增強學習化學的興趣

　　3、教學重點與難點

　　重點是：酸堿之間的中和反應

　　難點是：中和反應的探究過程

　　二、說學情：

　　我校的學生大多數是十四、五歲的孩子，對事物具有很強的好奇心和探究欲，學習過程中，厭倦教師的單獨說教灌輸，希望教師在教學中，創設便于他們自主學習的環境，給他們發表自己見解和表現才華的機會，因此，喜歡教師通過引導探究法傳授知識。

　　三、說教法：

　　一位教育家說過：“科學知識不應該傳授給學生的，而應引導學生去發現它們，去掌握它們;一個好的老師是教人發現真理，而不是奉送真理。”現代教育理念要求教師是學生學習活動的組織者、指導者、引導者。為此，結合本節課的教學目標、教材特點、學生的年齡特征及本校的學生情況，我這節課的主要教學方法是引導探究法，其模式為：創設情境——自主探究——歸納總結——聯系生活。同時配合使用多媒體輔助教學，拓寬學生視野，增強教學內容的直觀性。這樣，不但使學生始終處干主動的學習狀態中，而且調動了學生學習的主動性，體現了“教為主導，學為主體”的原則。

　　四、說學法：

　　新課程理念提倡學生的學習方式是自主學習、合作學習、探究學習。為了實現教學目標，依據本課的教學方法，指導學生從以下方法進行學習：1、實驗探究法。從探究中發現問題，分析問題，從而提高學生解決問題的能力。2、合作學習法。讓學生在討論交流中取長補短，培養學生的合作競爭意識。3、自主學習法。使學生由“學會”變為“會學”，適應素質教育的要求。

　　五、說教學過程：

　　1、創設問題情景，引入課題

　　同學們想看魔術嗎(激起學生的興趣)，接著教師播放課件：

　　①向盛有無色溶液的燒杯中，滴入幾滴無色的溶液，燒杯溶液變紅。

　　②再向變紅溶液燒杯中滴入無色溶液，邊滴邊用玻璃棒攪拌，當燒杯溶液剛好變成無色時停止。

　　驚奇的顏色變化，會引起學生發出疑問;有了這“奇”“疑”的問題情境，我就自然地提出了：你們想知道這個奧妙嗎?要想揭開這個謎，這節課我們就一起學習：第三節酸和堿反應——中和反應。

　　2、引導實驗，自主探究

　　前面同學們已學過酸、堿各自具有一些化學性質，那酸與堿之間會發生化學反應嗎?要正確回答這個問題，我們應用事實說話，請同學們進行活動與探究(P193)。接著引導學生進行實驗探究。

　　3、歸納總結

　　①氫氧化鈉是堿，其溶液能使酚酞溶液顯示紅色，隨著鹽酸的加入紅色逐漸消失變成無色，所以此時的溶液不是堿性溶液，說明有新的物質生成，進一步說明了酸和堿發生了化學反應。(借助FLASH動畫展示氫氧化鈉與鹽酸的反應過程)，其他的酸和堿也能發生類似的反應：Ca(OH)2+2HCL=CaCl2+2H2O

　　2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O

　　②課件展示酸與堿的反應方程式，請同學們總結反應的特點，反應都生成了水和另外一種化合物(鹽)，這類化學反應叫中和反應。

　　4、聯系生活：

　　理解了中和反應的'概念，下面我們看幾則資料。

　　課件展示：(讓學生真正理解在人類的現實生活和未來生活中處處離不開化學)

　　①改變土壤的酸堿性

　　根據土壤情況，可以利用中和反應，在土壤中加入酸性或堿性物質，以調節土壤的酸堿性，利于植物生長。例如近年來由于空氣污染造成酸雨，導致一些地方的土壤變成酸性，不利于作物的生長，于是人們將適量的熟石灰加入土壤，以中和酸性。

　　②處理工廠的廢水

　　工廠生產過程中的污水，需要進行一系列的處理。例如：硫酸廠的污水中含有硫酸等雜質，可以用熟石灰進行中和處理。

　　③用于醫藥

　　人的胃液里含有適量鹽酸，可以幫助消化，但是如果飲食過量時，胃會分泌出大量胃酸，反而造成消化不良。在這情況下，可以遵醫囑服用某些含有堿性物質的藥物，以中和過多的胃酸。

　　教師引導：這些資料說明了什么?(中和反應用途很廣)

　　5、交流與討論(P194)

　　6、課堂小結：

　　本節課我們學習了中和反響，簡樸認識了中和反響的原理，會寫一些中和反響的化學方程式，并認識了中和反響在生活和生產中的重要作用。

　　7、課外作業：查資料，生活、生產中哪方面用了中和反響。

　　8、板書計劃

　　第三節酸和堿的反應

　　一、中和反應

　　1、中和反應：酸與堿作用生堿鹽和水的反應

　　2、中和反應在日常生活和工農業生產中有廣泛的應用

初中化學說課稿篇3

　　如何通過試卷評析課使教師對學生前一階段學習的結果進行客觀公正的評價，使學生對自己所學的知識“知其然，又知其所以然”，使教師能反躬自省，對自己的教育教學進行查缺補漏呢?我認為最好的辦法就是充分利用好現有的教學資源(教材、試題、多媒體等)；利用好生成性教育資源(在師生共同交往中產生的情景、問題等)，使學生產生思維的碰撞、意見的分歧、情感的交融等等、讓整個課堂充滿生命活力。

　　我的試卷評析課是這樣安排的：

　　第一環節：勵志

　　設計內容：在這一環節中我對考試的成績做總的介紹(包括試卷的難易程度、學生錯誤情況的簡單分析以及和其它班優秀率、平均分、高分率的對比。)

　　設計理念：為什么這樣設計呢?原因有二：1、我認為教師自己應該對所教班級的成績在年級乃至全市的位次做到心中有數，同時了解每一位學生的近階段學習情況。只有這樣做，教師才能在后續教學中做到運籌帷幄，正確地幫助、指導學生的學習；2、使學生了解自己在班級、年級、全市的位次，從而正確的認識和評價自己。使他們在學習的過程中不驕不躁、不氣不餒，既有壓力又有動力，不斷提高自己的知識和技能水平，提高自己各方面的能力。

　　第二環節：愛的互動

　　得滿分的學生、進步的學生以及在解題中間發現試卷有錯誤的學生、答案有創意的學生頒獎。

　　每次考試過后，我都用自己的錢去買一些他們喜歡的小禮物，如：文件夾、筆、鑰匙鏈、千紙鶴、鮮花等，還有連同我的擁抱和祝福……一枝玫瑰花、一個鼓勵的眼神、一次熱情的擁抱常常讓學生激動不已。在愛與愛的互動中，我與學生建立了民主、平等、和諧的師生關系，從學生綻開的笑驗上，從全班同學專注的神情中，從他們眼中閃動的淚花里，我分明的看到了愛的動力，這正是“此時無聲勝有聲”。這種感動是互動的，它所產生的情感力量是巨大的，這種教育效果是空洞的說教所達不到的。

　　設計理念：在課程改革中我們要求把教學本質定位為交往，是對教學過程的正本清源。師生都是教學過程的主體，他們應在教學過程中進行動態信息交流，這種交流包括知識、情感、態度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經驗，行為規范等。最終構建和諧的，民主的，平等的師生關系。所以，在教學的過程中，一個教師應該有自己的教育智慧，也就是對人的理解。教材是“物化”的東西，我們教師應該是“人師”而不是“經師”。教師要知道生個學生都不是一個層面上的，不是共性的。應該了解你的學生在這一年齡段具有什么樣的心理、生理特征，他或是她最需要什么。

　　設計感悟：我之所以這樣做，因為，我認為，對教育而言，愛是一種胸懷，也是一種能力，更是一種藝術。當你找學生談話時，你那愛的目光，會使他放棄戒備心理，營造一種融洽和諧的氛圍；當學生課堂上因緊張回答不出時，你的.愛對他是一種激勵；當學生因犯錯誤而惴惴不安、手足無措時，你的愛對他來說是一種諒解；當學做了有益的事情；你的愛對他來說是一種最好的獎賞；當學生遇到困難時，你的愛會給他增加信心和力量。愛，是照耀幼苗的一縷陽光，是滋潤學生心田的一泓甘泉。

　　記的有人說過：送人玫瑰，手留余香。當我向學生播灑愛的時候，我也得到他們對我愛的回報。學生和我彼此都沐浴在愛的春、夏、秋、冬，伴隨他們的成長，我快樂且幸福的生活著……

　　第三環節：體驗學習

　　設計內容：改變原來由教師一人獨霸課堂的局面，讓學生成為課堂的主體。對于失分率比較高的題，

　　(1)釋疑：讓學生自己說出錯誤的原因，為什么錯?是不會、沒有審清題、還是筆下誤等等；

　　(2)質疑：接下來對自己的錯誤有沒有懷疑，對正確答案是否理解；

　　(3)答疑：如若自己無法解決就求助其他學生來解釋回答；

　　(4)評價：讓全班同學來評價答疑同學的對錯或是優劣。對于一些特殊的題，即學生經過思考、討論，仍然得不出結論的，再由我引導他們找到答案。對于失分率低的題，采用下課單獨解決的方法，從而照顧了大多數同學，又可以提高效率。如：在一次評析涉及溫室效應的題目時，學生們各抒己見，從溫室效應的成因、給人類造成的危害、如何進行解決，到引發二氧化碳是滯是造成溫室效應的唯一氣體，還有哪些環境問題我們亟待解決，這些問題勢必影響人類的可持續發展等等。使學生享受到了體驗學習的快樂，激發了他們的求知欲望，他們的個人感受和獨特見解得到了尊重。

　　設計理念：我之所以如此設計是因為：在新課程環境下，教師的角色將由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，有居高臨下轉向“平等的首席”。未來的課堂上，知識將由三方面組成：教科書及教學參考書提供的知識，教師個人的知識，師生互動產生的新知識。傳統意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互動互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。課程變成一種動態的、發展的事物，而教學真正成為師生富有個性化的創造過程。

　　另外，這一環節的設計還借鑒了“洋思教學模式”中的“先學后教”。逐步形成了學生自主學習的習慣，培養了學生的自學能力。

　　設計感悟：通過這一環節的實踐，學生經歷了“體驗性學習”，他們不僅用自己的腦子不想，而且要用耳朵聽，用嘴說，即用自己的親身經歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活力促進學生生長的需要。

　　第四環節：悟學

　　設計內容：根據自己的考試情況寫出心得體會。

　　設計理念：我認為教師需要“悟道”，學生應該學會“悟學”。在現代社會，一個人要想與時俱進，適應社會的發展和變革，那么就必須成為一個孜孜不倦的學習者、勇于探索的實踐者、不斷總結的反思者(反思者最可怕)。這樣做的好處在于：學生逐步養成了反思的習慣，養成了良好的學習習慣，這將使學生終生受益。另外，通過寫心得體會也鍛煉了他們的寫作和語言表達能力。同時，還可以使我更多的了解學生，便于下一步進行教育教學。

初中化學說課稿篇4

　　一、說單元教材地位和作用

　　《我們周圍的空氣》是九年級上冊第二單元的內容。本單元包括三個課題，分別是空氣、氧氣和制取氧氣。空氣和氧氣是自然界維持生態平衡的條件，是化工生產的廉價資源，它與人類生活關系最為密切。當前空氣污染是全世界的三大問題之一，因此本單元內容是歷年中考的重點之一。近年來中考以空氣中氧氣含量的測定、氧氣性質實驗、氧氣制取的原理和操作為核心，考查觀察能力、描述能力以及實驗探究能力，還聯系各地空氣污染的問題考查分析問題、解決問題的能力。

　　二、說教學目標

　　（一）知識與技能

　　1、了解空氣的主要成分及主要物理性質和用途

　　2、認識純凈物與混合物的概念并應用

　　3、了解氧氣的物理性質并通過與許多物質反應認識其化學性質比較活潑

　　4、了解實驗室和工業上制取氧氣的原理的不同；

　　5、知道實驗室制取氧氣的藥品、原理、裝置、操作、氣體收集及方案選擇；

　　6、認識化合反應、分解反應、催化劑和催化作用

　　（二）過程與方法

　　1、通過 &ldqu;測定空氣中氧氣含量&rdqu;實驗，學會分析實驗結果的誤差原因

　　2、通過制氧方案的'比較、鑒別，學會選擇最佳原料、條件、原理、裝置

　　（三）情感、態度與價值觀

　　1、通過當今世界的三大環境問題、空氣的污染源、嚴重危害及防治，培養熱愛自然關注環境的情感；

　　2、通過對制取氧氣的實驗的探究，增強學生的探究欲。

　　三、說重難點

　　重點：空氣的組成、各成分的用途、氧氣的含量及空氣的污染與防治。氧氣的化學性質。氧氣的實驗室制法。

　　難點：測定空氣中氧氣含量的實驗原理、裝置及產生誤差的原因。化合反應與氧化反應的關系。催化劑的概念。

　　難點突破：測定空氣中氧氣含量，要組織學生觀察討論分析從而理解整個實驗的意圖原理，并感悟到化學實驗要得出正確結論必須注意每一個細節的正確。

　　中考考點和題型

　　本單元常以選擇題、填空題和綜合應用題等形式出現，多考察氣體的制取及空氣污染與防治、日常生活中常見的性質和用途等作為切入點進行考查。

　　四、教學方法

　　用師生互動啟發式、討論式、參與式、等方法培養學生自我回憶知識和應用知識的能力。講授法多媒體

　　五、說教學過程:

　　在這節課的教學過程中，我注重本節內容的連接性、條理性，教學中盡可能最大限度地調動學生參與課堂學習的積極性和主動性。

　　一、導入用謎語激發學生興趣并引入課題《我們周圍的空氣》。

　　通過幻燈片展示本單元的考點要求。就這三個考點進行講解和分析。

　　1、以提問的形式簡單的復習了空氣的組成和氧氣含量測定引導學生思考，培養學生思考問題和解決問題的能力，突破難點。

　　2、通過（倫敦煙霧事件）回顧空氣的污染和防止。

　　3、通過視頻回顧幾種物質在氧氣中燃燒現象，寫出反應原理，總結出氧氣的物理、化學性質。

　　4、回顧氧氣的工業制法：分離液態空氣（利用沸點不同）。通個視頻再現氧氣實驗室制法啟發學生思考，制取步驟、注意事項、引出固固裝置和固液裝置，通過對氧氣收集裝置的分析，學會選擇收集裝置。

　　5、鞏固練習和中考鏈接可讓學生明白考向，也能讓學生提高自信心。

初中化學說課稿篇5

　　各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說課的題目是《分子和原子》第1課時的內容。接下來，我將從以下幾個方面開始我的說課。

　　一、說教材

　　本節內容屬于人教版九年級上冊第三單元課題1的內容。本節課從學生熟悉的典型生活經驗出發，運用宏觀現象幫助理解微觀的原理，反過來，微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現象。將探究活動聚焦于“物質由微觀粒子構成”這一核心問題。本節課對于培養學生的抽象思維、分析解決問題的能力有著極其重要的作用。

　　二、說學情

　　學生根據已有的生活經驗已經認識了物質發生的不少奇妙變化，并且有了“物質之間為什么會發生變化”“物質到底由什么構成”等疑問。這些問題正是本課題的切入點，也是學生學習的動力。對初學化學的中學生來說，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子的確非常抽象，因此在本節課的授課中應該注意形象直觀，幫助學生建立微粒的觀點。

　　三、說教學目標

　　【知識與技能】

　　1、知道物質是由微觀粒子構成的；能說出分子的三條性質。

　　2、能夠運用微粒的觀點解釋生活中某些常見的現象。

　　【過程與方法】

　　通過運用微粒的觀點解釋日常現象，學習日常現象與課本理論相結合的方法。

　　【情感態度與價值觀】

　　通過數據、音像資料等分析分子的性質，提高對奇妙的化學世界的探索興趣，認識到化學與生活的密切聯系。

　　四、說教學重難點

　　【重點】分子的性質。

　　【難點】運用分子的性質特點，解決生活中常見的現象。

　　五、說教學方法

　　實驗探究法、情境創設法、講授法

　　六、說教學過程

　　教學過程包括了四個環節：導入新課、新課講授、鞏固提升、小結作業。我將會這樣展開我的教學：

　　環節一：新課導入

　　在這一環節中，我會結合實際創設問題情景：在學習氧氣的性質時，做過硫在氧氣中燃燒的實驗，雖然實驗是在實驗臺上完成的，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在很多類似的現象，由此引導學生思考為什么會出現這樣的現象，提起學習本節課內容的興致。

　　環節二：新課講授

　　1、物質由微觀粒子構成

　　在這里我會向學生演示品紅在水中擴散的實驗，他們通過觀察品紅分子在水中運動的現象和特點，會得出物質是由看不見的.微小粒子構成的猜想。接著我會肯定他們的猜想，提出物質是由分子或者原子等微觀粒子構成的，并且會通過出示苯分子、硅原子圖片，說明肉眼不能直接觀察到分子和原子，但是目前人類已經能利用現代科學技術直接觀察到分子、原子，使學生感受到科學進步可以推動人類文明的發展。

　　接下來我將幫助學生進一步認識和理解微觀粒子及其運動特點。

　　2、分子的性質

　　（1）分子的質量和體積都很小

　　首先通過1滴水中分子數目的介紹讓學生意識到分子的質量和體積都很小。

　　（2）分子間有間隔

　　接著提出水、酒精都是由分子構成的物質，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml，請學生觀看視頻并解釋原因。之后通過分析實驗現象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會通過具體的實例讓學生來分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關系，通過物質熱脹冷縮的現象判斷物質分子間的間隔與溫度有關。

　　接下來是分子的第三個性質，我會通過演示實驗來引導學生。

　　（3）分子總是在不斷運動著，運動的快慢與溫度有關。

　　首先根據生活中衣服曬干、酒精蒸發等現象提問學生“分子還具有什么性質”引發學生猜想，接下來我會通過氨分子擴散現象來檢驗學生的猜想。

　　由于氨分子擴散現象需要的時間較長，所以我會采用視頻播放的形式來進行。通過實驗現象的分析可以得到結論：分子在不斷運動。并且利用這一結論解釋品紅在水中擴散、水蒸發、桂花飄香等現象。在這一過程中學生透過現象看本質，認識生活中的化學，感受化學的奇妙。

　　接下來補充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要很多天，引發學生思考：分子運動的快慢與哪些因素有關，最終得到分子運動快慢與溫度有關，溫度越高，分子運動越快的結論。

　　環節三：鞏固提升

　　提出一些生活中的實例讓學生用本節課學過的知識來解釋，讓學生在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性。了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學相關的一些簡單的實際問題。

　　環節四：小結作業

　　化學學習不僅要關注學生學習的結果，還要關心學生學習的過程。課程最后，我會請學生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學到了哪些知識，也可以回答學習的感受。

　　最后布置作業：預習下一節內容并思考，從分子的角度來說，水的蒸發和水的分解兩種變化有什么不同。為下節課的知識做好鋪墊。

　　七、說板書設計

　　最后說一下我的板書，根據我的板書設計學生很明顯能看出來本節課的知識內容有哪些，并且我將其提綱挈領地反映在板書里，便于學生抓住要領。