說課稿初中

時間：2025-06-14 09:02:03 初中說課稿我要投稿

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關于說課稿初中模板匯總9篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編幫大家整理的說課稿初中10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

關于說課稿初中模板匯總9篇

說課稿初中篇1

　　一、說教材

　　1、教材的地位與作用

　　本課選用了具有濃郁日本音樂特點的民歌<櫻花>,這是同學首次接觸日本音樂。在演奏形式上選用了合唱曲和器樂曲，做為以民歌櫻花改編的合唱曲和器樂曲有著各自不同的表示方式。相同音樂采用不同的演奏形式出現在同學面前，既擴充了同學的音樂視野，也協助了同學認識改編樂曲的幾種常見的方法。

　　做為一首具有典型日本風格的民歌，歌曲的旋律建立在日本民間音調的基礎上，具有獨特的民族風格。生動地展示了日自己民珍愛櫻花，趁三月春光結伴前往觀賞櫻花的喜悅心情，也充沛體現了人與自然和諧美好的統一。

　　2、教學目的：

　　1）通過聆聽歌曲的獨唱、齊唱、合唱、器樂演奏等形式，讓同學感受相同音樂主題，可以有不同的表示形式。

　　2）區分器樂改編曲運用了哪些手法，初步嘗試改編歌曲的演唱形式。

　　3）感受日本民歌的風格特點，了解日本的風土人情。

　　4）針對同學年齡小，對于音樂形象較易理解的歌曲同學較喜歡，對于器樂曲缺少認識，希望通過欣賞與比較，培養同學欣賞器樂曲的能力。

　　3、重點、難點：

　　1）相同旋律的不同表示形式。

　　2)認識改編曲的幾種主要方法，并能夠加以運用。

　　二、說教法

　　1）問題聆聽法：

　　這節課我抓住歌曲的節奏特點，借助日本民間舞蹈動作體驗歌曲平穩的節奏，優美舒展的旋律，通過邊聆聽歌曲邊觀看各種有關日本風土人情的畫面，讓同學根據畫面說出是哪一個國家的歌曲，并試為歌曲起名字，以此來激發同學的好奇心理和進一步學習的興趣。

　　2）歌曲模唱法：

　　歌曲教學以模唱為主，分樂句聆聽歌曲旋律進行歌曲的學習。

　　3）視覺圖象法：

　　在樂曲欣賞的同時，通過各局部音樂的變化配以不同的畫面，給同學視聽結合，防止枯燥的說教形式，使原本籠統的內容變得具體形象化，有利于同學理解和分析樂曲的不同變化形式。

　　4）對比欣賞法：

　　合唱曲與器樂曲之間的對比欣賞，感受不同演奏形式的不同表示方法。并嘗試將器樂改編曲的表示方法運用到歌曲的改編中來，從而讓同學更好地認識音樂改編的幾種方法。認識到音樂的學習不是單純、唯一的繼承，而是在原有的基礎上能夠有更為豐富的改變，進而培養同學的音樂創新能力。

　　主題歌曲與劇情的關聯，使同學較直觀地理解主題音樂的作用。

　　三、說學法

　　同學是學習的主體，要讓同學能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容和同學年齡特點，我在學法的指導上緊緊圍繞教學目標，主要通過“看”“聽”“唱”等要素，讓同學去感知歌曲的情緒。通過列出表格，直觀地對比分析的方法，使同學自主地得出結論從而來完成能力目標，最后通過親身體驗，驗證結論，進一步加深對改編曲的認識。

　　1）聽、畫相結合的方法：

　　通過聆聽樂曲與選擇畫面相結合的方法，讓同學感受相同音樂的不同變化，并能夠借助不同的畫面區分各種音樂演奏形式的變化。

　　2）實踐探索法：

　　以探索的方法進行學習，在聆聽與比較的基礎上認識和了解改編曲的幾種常用方法，并能夠在實踐中加以運用。通過與教師在一起聆聽的基礎上，培養同學求知、探索的欲望。

　　四、說教學程序

　　一、組織教學

　　二、導入：

　　1、聆聽歌曲

　　在這個環節的'教學主要是讓同學在聆聽歌曲的過程中，通過教師選用的各種有關日自己文景色的畫面，邊聽音樂邊說出這是哪一個國家的歌曲。

　　2、我為歌曲起名字

　　以為歌曲起名字的方法，引導同學認真聆聽歌曲，從中了解歌曲的含義。從歌詞中理解到日本的國花是櫻花，日自己民每到三月時都會到戶外去賞花，讓同學真正感受到人與自然的和諧統一，培養同學熱愛大自然的良好品質。

　　3、歌曲模唱

　　這個環節教師運用歌曲模唱的方法，讓熟悉歌曲的旋律，為下一步的欣賞打下基礎，并在同學演唱的過程中進一步與同學一起推敲歌曲應有怎樣的歌名，選取出較有創意的想法，更能表達歌曲的內涵。

　　三、欣賞合唱曲《櫻花》

　　三年級的同學已初步具備分辨歌曲演唱形式的能力，通過聆聽合唱曲，讓同學試說出與教師的演唱以和同學的演唱有什么不同，從而復習了獨唱、齊唱與合唱三種不同的演唱形式。并在此基礎上讓同學感受歌曲在演唱中力度有怎樣的變化，能夠做簡單的模仿。

　　四、欣賞器樂曲

　　讓同學分辯在器樂演奏的過程中，歌曲旋律一共出現了幾次，可以用不同的畫面來表示，說出你是通過什么形式來區分的。

　　運用帶問題欣賞音樂的方法，即可培養同學正確聆聽音樂的好習慣，又可讓同學做到有目的的參與音樂活動。在欣賞的同時，還可以讓同學借助手勢或是畫圖的形式參與到音樂活動中來，對提高同學的學習興趣也是很有協助的。從而讓同學認識和感受相同旋律的音樂，不同的表示形式。這首器樂改編曲通過器樂獨奏、不同的器樂獨奏、幾件樂器的合奏等形式，并在速度和力度上加以變化。

　　五、改編歌曲

　　在聆聽和了解器樂曲改編的基礎上，運用不同的演唱形式和方法改編歌曲的演唱方法。根據樂曲中不同演奏樂器、各種樂器的組合以和在速度、力度上的變化，引導同學在歌曲的演唱上也運用這些方法對歌曲進行改編，將掌握到的新知識在實踐中加以運用。比方可以運用獨唱、器樂演奏、齊唱等同學會的音樂表示

說課稿初中篇2

　　一、說教材：

　　1．教材分析：本單元是一個非常有趣的單元，它也是能調動學生學習英語的積極性和興趣的一個單元，本課也是本單元中的重點閱讀課，它的核心教學是__________,通過本課的學習，可以使英語教學更貼近生活，也可以讓學生在反復操練中提高學生的聽說讀寫的綜合能力。

　　2．教學目標：《課標》中說，英語教學的目標就是培養學生運用語言進行交際的能力，為用而學，在用中學，學了就用，因此我把本課的教學目標定為以下幾個方面：（1）知識目標（2）能力目標（3）情感目標

　　（1）知識目標：掌握一些重要的單詞，短語和句子，例如——-

　　（2）能力目標：提高學生的聽說讀寫的綜合能力，使學生能熟練地運用——————句型。

　　（3）情感目標：通過形象生動的教學，讓學生掌握如何使用交際用語，——————。培養學生學習英語的強烈興趣。

　　3．教學的重點和難點：

　　根據課程標準的要求和本課所呈現的知識及學生在學習本課已掌握的語言知識能力，我設計的教學重點和難點是：

　　重點：學會掌握和熟練運用詞匯，日常用語和句型。

　　難點：——————

　　二、說教學方法：

　　1．教學理念：我的教學理念是以學生為中心，注重培養學生的英語學習興趣，盡量使用幽默生動的教學語言吸引學生。

　　2．教學方法：就本課的教學，我主要采取以下幾種教學方法：

　　（1）聽力訓練法：在聽中感知，模仿，通過問題的回答提高聽力能力（2）提問引入法：通過提問，分組或個別學生回答開展教學，檢查和鞏固新知識（3）情景教學法：我利用課文，創設典型的場景，激起學生的學習興趣，把認知活動與情感相結合，學生一旦進入情景，就會聯想到課文中的知識點，可以激起他們學習新句型的.興趣，對教材語言的感受也隨之敏銳起來。（4）任務型教學法：以學生完成任務為動力，把知識與技能融為一體，提倡學生主動參與，體現教與學的互動交往。（5）競賽教學法：通過提問搶答給學生以真實感，讓學生身臨其境，激發學生的學習興趣，為學習新知識打好基礎。

　　三、教學程序：

　　1．利用————激情導入：————————

　　設計意圖：引出課題，縮短師生之間的距離，抓住學生的注意力，將學生自然引入學習情境之中，貼近學生。

　　2．引入生詞

　　3．Ask and anwer

　　4.Drill反復操練，鞏固應用

　　5.Game

　　6.Exercises in class

　　7.Summary

　　8.Homework

　　四、教學反思及評價

　　在本節課中我努力運用現代化的教育手段，為學生創設引人入勝的情境，充分調動他們學習積極性，激發他們對新知識的探求欲望，多次組織孩子質疑問難，合作學習，使不同層次的

　　孩子獲得成功的體驗，讓學生在自信放松的良好學習狀態下突破重點，掌握難點。當然，在我的設計過程中也存在很多不足，希望各位領導老師不吝賜教。

說課稿初中篇3

　　尊敬的各位評委老師大家上午好！我是9號考生我來自黃淮學院今天我說課的題目是《》，我將從以下幾點說說我對本課的分析與設計

　　一、說教材的地位和作用

　　《》是人教版思想品德第單元第課第個框題。本冊教材的主題是學會交往

　　二、說教學目標

　　根據本教材的結構和內容分析，我制定了以下的教學目標：

　　知識目標：

　　能力目標：

　　情感態度與價值觀目標：

　　三、說教學的重、難點

　　在吃透教材基礎上結合著學生他們的認知結構及其心理特征，，我確定了以下的教學重點和

　　難點

　　教學重點：

　　教學難點：

　　四、說教法方法

　　為了更好的發揮學生的主體作用。突出重點。突破難點。我采用“情感體驗式教學法”“啟

　　發式教學法”“討論法”進行教學。堅持以學生學習為主以教師為主導的啟發式教學原則。面向全體學生。讓每個同學都能參與到其中。使平時基礎較差的學生也能有表現的.機會。

　　下面我具體來談談這一堂課的教學過程：

　　五、說教學過程

　　在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互

　　動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

　　1、導入新課：（2—3分鐘）

　　由上節課學過的知識和教材開頭的情景設依據：一時很貼近學生的生活，可以吸引學置導入新課。生的注意力，而是可以為后面要講的教學內導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出容做好鋪墊激起學生的學習熱情新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯系。二是使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學生的求知欲望。這是政治教學非常重要的一個環節。

　　本節課我采用了圖片（歌曲）導入法。導入

　　2、講授新課：（最重要）

　　在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。

　　還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興

趣化。

　　3、課堂小結，強化認識。（2—3分鐘）

　　4、布置作業。

　　針對學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學

　　有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

　　課堂作業：

　　結束：

　　各位領導、老師們，本節課我根據學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

　　我的說課完畢，謝謝大家。

說課稿初中篇4

各位老師、同學，大家好：

　　今天我說課的題目是人格。我將從教材、教法、學法和教學過程這四個方面進行說課。

　　一、說教材

　　人格是彭聃齡主編的《普通心理學》中第十二章的內容。人格是個性心理特征的一個方面，是心理學的重要研究對象。人格與心理現象中認知、情緒情感、動機、能力等其他方面是互相聯系互相依存的。

　　通過對人格這一章的學習，可以幫助同學們了解自己的性格特征，提高自我反省、自我教育的能力；豐富知識，優化自己的性格；從小事做起，不斷完善自己的性格。

　　——教材內容：

　　1、人格的含義、特征、結構（氣質性格自我調控系統）

　　2、比較重要的幾個人格理論（特質理論：奧爾波特卡特爾艾森克大五人格類型理論：內—外向人格斯普蘭格六類型精神分析人格理論）

　　3、人格的形成原因。

　　——教學目標：

　　1、思想目標讓學生認識到什么是人格對人格品質有深刻的認識

　　2、知識目標讓學生了解人格的含義，結構和人格理論并能分析人格的成因

　　3、能力目標學生能夠正確認識自己的性格特征，不斷完善自己的.人格，掌握一些自我修養的方法，讓學生在實際行動中培養相應的人格行為，從而學生形成良好的人格素質，養成健全的人格品質 ——重點難點：重點是人格的特征、氣質的分類、氣質和性格的關系及人格的形成原因。

　　難點是人格的特質理論，學生不容易理解，而且關于人格的理論很多，不容易記憶且容易混淆提出者與相對應的理論。

　　二、說教法

　　1、引入法（林黛玉張飛班上的個別同學），讓同學們可以結合實際生活體會什么是性格，同時可以激發學習本節課內容的興趣。

　　2、講授法這是這節課的主要教學方法，通過講授法，讓學生能夠比較系統的掌握教學內容，這種教學方法體現了老師的主導作用。

　　3、課堂討論法針對性格的形成原因進行討論并提問，讓學生參與到課堂中，主動思考、充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

　　三、說學法

　　1、認真聽講學生想要學好一節課首先要集中精神，認真聽講，理解什么是人格，明白人格的特征，才能理論聯系實際，更好的記憶知識并運用到生活中。

　　2、思考討論課堂上留給學生思考討論的時間，學生應該利用這寶貴的課堂時間積極思考人格的形成原因這個問題，提高自己思考問題、分析解決問題的能力和與同學們交流合作的能力，強化學生主動學習的意識

　　3、總結應用最后，學生要把學到的知識應用到實際中去，一能加強對知識的記憶，二能幫助提高學生運用知識的能力來自我分析并提高自己的人格素養。

　　四、說教學過程

　　1、導入這節課用同學們熟知的林黛玉為例子，引發學生聽講的興趣，然后用一個小游戲讓每個學生寫幾個最能反應自己特點的詞，這樣直接把學習內容與學生自己聯系在一起，進一步激發學生學習的欲望。

　　2、新內容講解經過導入這一環節，相信每個學生都很想知道究竟什么是人格，自己是什么人格，這時候來系統而詳細的講解本節課的內容。首先告訴學生這節課的重點難點，學習時好注意抓重點，理解難點。對于人格的概念、結構、人格理論這些內容，主要是結合一些例子詳細的講授，這一環節要求學生認真聽講，認真思考，積極配合，這樣教充分體現了老師的主導作用和與學生活動的統一。氣質與性格的對比講解，提醒學生注意區別。

　　接下來，當講到人格形成的影響因素時候，組織全班同學討論，在這一環節，學生主動思考，并合作解決問題，也能培養學生的合作精神。不同的教法配合不同的學法，最后達到教學目標。

　　討論完之后，這節課的時間基本上就結束了，留給學生作業，分組寫篇文章分析影響人格形成的因素及怎樣培養良好的人格。然后把這塊知識留給下一節課來講。

　　3、總結總結本節課的教學內容及重點難點，建構自己的知識體系，并要求學生平時注意培養提高自己的人格素質，學以致用。

　　4、板書設計

　　一、人格的概念奧爾波特的特質理論

　　二、人格的特征卡特爾的人格特質理論獨特性、穩定性統合性、功能性現代特質理論—大五人格

　　三、人格的結構

說課稿初中篇5

　　今天要說的是《體育與健康》籃球課的第二課時，本次課的主要內容是學習胸前傳接球的基本技術。下面我把本次課的設計思路、教材特點、學生分析、教法選擇等方面做一下簡要介紹：

　　一、說教材內容

　　本課的教材是華師版《體育與健康》第五章第一節內容籃球雙手胸前傳球。雙手胸前傳球技術在籃球運動中廣泛運用，是籃球運動的基礎。學習雙手胸前傳球可以提高學生對體育運動的興趣，發展協調性，培養學生團結協作的精神。

　　二、說教學目標

　　（一）知識目標：使85%的學生基本掌握雙手胸前傳球技術要領。

　　（二）技能目標：發展學生協調性，提高籃球意識。

　　（三）情感目標：培養學生的觀察能力，競爭意識和團隊協作精神。

　　三、說教學重、難點

　　（一）重點：雙手胸前傳球為教學重點。

　　（二）難點：上下肢的協調性和甩腕撥指的連貫性。

　　四、說教學方法

　　（一）教法：情景法、講解法、示范演示法、分組練習法、游戲競賽法。

　　（二）學法：教師引導學生做到認真聽、仔細看、認真練習，使學生真正成為了體育學習的主人；同時讓學生在運動中體會學習方法和積極參與運動的樂趣。

　　五、說教學過程

　　（一）激發興趣階段

　　1.課堂常規：

　　（1）體育委員整隊，匯報人數。

　　（2）我來宣布本課內容，安排見習生活動。提出要求：安全第一。

　　2.反口令練習：由我來喊口令，學生根據口令做相反動作。

　　目的：加強學生組織紀律性，集中學生注意力。

　　（二）愉悅身心階段

　　1.組織學生慢跑，由我來領跑采用分裂式、開口螺旋形跑等方式。

　　目的：充分調動學生積極性

　　2.持球做熱身活動

　　目的：培養學生參與體育活動的'興趣，為學習雙手胸前傳球做好身心準備。

　　（三）增智促技階段

　　這一階段是本課的主要內容，采用索普反向思維方式進行雙手胸前教學。主要分為四部分。

　　1.情景設置：出示NBA球員在比賽中雙手胸前傳球掛圖，讓學生總結出技術要領，并模仿練習。

　　2.發現問題：在兩人一組的原地傳球練習中暴露出的問題，激發學生發現問題總結問題的習慣。

　　3.教師示范完整動作：持球、蹬地、伸臂、甩腕撥指的連貫性。

　　4.示范講解：接球手型以及緩沖動作，防止戳傷手指。

　　5.練習鞏固：兩人一組原地傳球。學生互相指出對方的優點與不足，體現學生自評與互評。教師巡回指導，提示傳球要領，并在熟練的基礎上加快出手速度。

　　6.學生展示：每一組優秀學生示范，并評出“最佳搭檔”，以示鼓勵。

　　7.鞏固提高：以NBA球星保羅、納什為榜樣，繼續練習。并大聲喊出傳球動作要領，這樣既能加深記憶又可以提高課堂氣氛。

　　8.比一比:看誰傳的準。設置左、右、前三個方向，三個不同的高度，比一比那個同學穿的又快又準。

　　（四）運用提高階段

　　1.游戲：傳球接力

　　目的：將所學技術加以運用，提高學生的興趣。

　　要求：兩組學生互相找出各自的優點和不足。

　　2.學生互評、教師評價

　　目的：提高學生的自我成就感

　　（五）恢復身心階段

　　1.問學生為什么進行放松整理活動？讓學生知道在平時運動后消除疲勞的途徑和方法。抖動肢體、洗熱水澡、多吃水果等方式。師生一起扭起東北大秧歌，載歌載舞，放松身心。能使學生在輕松愉快的氛圍中結束本節課練習。

　　2.簡要小結本節課內容。讓學生說出本課的主要內容，自己所學到的知識和技能，老師做進一步點評。

　　3.收拾器材，比一比看哪個小組收的又快又好。

　　六、說效果預測

　　預測85%的學生能初步掌握籃球雙手胸前傳球的基本技術，提高學生的身體協調性，培養團隊協作精神。本次教學活動從學生實際出發，運用多種有效手段調動學生學習的積極性，充分發揮學生的主體作用，使學生的能力得到充分發展。

說課稿初中篇6

　　一、教材分析

　　地位與作用分析

　　八年級《思想品德》上冊講的是我與他人的關系，要學會如何與他人交往。本課主要學習以禮待人，禮貌是與人交往的前提，是做一個文明人的基本要求；而當今社會青少年文明禮貌欠缺是一個不爭的事實，本框對于學生文明禮貌素質的形成很有幫助，為學生今后的可持續發展奠定基礎。本框是對前面六課的小結，也為后面的學習作鋪墊。所以本框起著承上啟下的作用。

　　教學目標及確立的依據

　　根據課標要求交往與溝通部分：知道禮貌是文明交往的前提，養成文明禮貌的行為習慣，學會尊重、寬容、理解他人，樂于助人，與人為善的宗旨及八年級學生的實際，目標確定如下：

　　[知識目標]：懂得什么是禮貌，禮貌的作用，禮貌的表現。

　　[能力目標]：學會以禮待人，在不同的情境中表達自己的禮貌。培養學生主動求知、合作探究的能力。

　　[情感態度、價值觀目標]：以生活中具體問題為依托，層層推進，使學生感受到講文明、有禮貌是一件有意義的事，自我感悟與體驗，學會做人與求真。

　　教學重難點及確定的依據

　　教學重點：對人有禮貌的表現

　　確定依據：現在不少家長只關心孩子智力、學業的發展，而忽視了禮貌、禮儀方面的教育、致使一些孩子不懂禮貌，缺乏禮貌，針對學生的現狀及教學的踐行性，確定這一重點

　　教學難點：怎樣讓學生理解禮貌的重要性并在實際生活中踐行文明禮貌。

　　確定依據：因為現在學生的文明禮貌習慣差，通過學習知道文明禮貌的重要性，在實際生活中如何運用，并貫串到生活中去難度卻很大。

　　二、教法、學法、及教學手段的選擇分析

　　1、說教法：

　　針對八年級學生有思想，樂于表現，擅長直觀形象思維，邏輯思維較弱的特點，我主要采取

　　討論法：它旨在鼓勵學生發揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。

　　情景教學法：采用電教平臺等手段，擴大教學內容，吸引學生注意，激發學習熱情，這符合教育學中的自覺性和直觀性原則。

　　此外，還采取歸納法、演示分析法等。

　　2、說學法：

　　教學的主體是學生，教育的最終目的是使學生會學習，因此學法指導和能力培養是課堂教學的重要組成部分。本節課讓學生積極主動參與教學過程，從日常基本生活問題入手，通過小品表演，禮貌用語擂臺，即興表演等活動形式，讓學生參與交流與合作，從而形成一定的體驗，分享成功的快樂。學法指導是：

　　（1）指導學生閱讀教材，培養學生的閱讀自學能力。

　　（2）指導學生用對比、遞進等方法分析問題，培養思維能力，提高分析問題、解決問題的能力。

　　（3）啟發學生通過捕捉身邊的事例，結合自身體驗去認識問題，培養創新思維能力。

　　理論依據是素質教育要求在教學中要讓學生各方面的能力都得到充分的發展，特別是要重點培養學生的思維能力，創新能力，分析和解決問題的能力。

　　3、說教學手段：

　　采用多媒體教學，制作課件。

　　三、教學程序設計與分析

　　（一）設計情境，引入新課

　　充分運用上課開始的起立問好情景，進入新課。

　　設計意圖；熟悉的情景引出禮貌是什么？為后面的教學做鋪墊，同時激發學生的探究興趣。

　　（二）討論講不講禮貌帶來的后果

　　學生分組討論，并設身處地體會它對自己及他人產生的'心理反應。

　　設計意圖：通過對比，讓學生分清有無禮貌的區別，體會所帶給人的不同感受及后果，通過討論，調動學生學習積極性，參與到學習中來，有利于培養學生能力。

　　（三）列舉身邊待人有禮與無禮的事例

　　以小組為單位，談身邊真實的事例，談真實感受。看哪個小組舉的事例最多。

　　設計意圖：讓學生明白禮貌問題就在身邊，體驗受到禮遇或受無禮的心理感受，認識以禮相待的益處；克服自己在禮貌待人上存在的問題。

　　（四）小品表演：認識禮貌

　　先表演小品“微笑的魅力”，并請扮演顧客的同學談感受。再讓學生結合自身經歷說說受到不禮貌待遇的事及感受，分析它的害處，在此基礎上引導學生分析文明禮貌的重要性及對人有禮貌的主要表現。

　　設計意圖：通過這幾種形式，可以有效調動學生學習積極性，有利于培養學生探究及理論聯系實際的能力。

　　（五）禮貌擂臺

　　小組內寫出知道的禮貌用語并分類，班內展開競賽，看哪個小組說得最多。

　　設計意圖：這一環節通過交流，分享禮貌用語，培養學生的合作能力。同時為下面即興表演打基礎。

　　（六）即興表演

　　將下列五種情境制成紙條，請學生表演，感受禮貌的表現：

　　設計意圖：使學生學會在不同的情境中表達自己的禮貌，將理論落實到實踐中。

說課稿初中篇7

尊敬的各位評委位老師：

　　大家好!(鞠躬)我是語文組x號考生。

　　下面我將與各位分享一下我對課文《老王》的教學設想。根據新課標的理念，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點和教學過程等幾個方面進行說課。

　　一、說教材

　　教材分析是上好一堂課的基礎和前提。在正式內容開始之前，我先談談對教材的理解。《老王》是人教版八年級上冊第二單元的第三篇課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，講述的都是普通人，尤其是對弱者的關愛。這個單元的教學目的就是讓學生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。

　　我先談談我對這篇課文的理解，我認為這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點就是命苦心善。作者就是通過寫與老王平平淡淡的交往中來體現了老王的不幸之至和善良之至，不僅如此，還可看出“我”或“我們”的同情心和愛心。從深層次講，這是不幸者對厄運中的人的愛，也是厄運中的人對不幸者的愛，這是人間至情之愛。

　　二、說學情

　　學生是學習語文的主人，學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據。我所面對的學生這樣的，他們在親情的體會上還不是很深刻，生活閱歷尚淺，不容易體會到文中深深的人間之情。

　　三、說教學目標和重難點

　　因此，基于教材和學情的分析，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

　　【知識與能力】

　　1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。

　　2.整體感知課文內容，了解老王的“苦”與“善”，把握他的性格特點。

　　【過程與方法】

　　學習自主、合作、探究的學習方式。

　　【情感態度與價值觀】

　　從老王這個人物身上，理解他的愛心、善心、同情心，品味作者的仁愛精神。

　　基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定了本課的教學重點是把握課文內容，領會作者與老王的思想感情，激發學生的同情心和愛心。教學難點則是理解本文的主旨，體察作者的愛心;揣摩重點語句，深入領會語句的意味。

　　四、說教法學法

　　為了實現教學目標，突出重點、突破難點，教學中我將采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

　　五、說教學過程

　　(一)創設情境，導入新課

　　本課我將采用談話導入，讓學生們聯系生活實際，想一想，生活中有沒有哪個人讓你難忘，或許在別人看來是微不足道的，但卻做過讓你極為感動，或者心生愧疚的極為難忘的事?進而導入新課《老王》這篇回憶性散文的.學習。

　　設計意圖：之所以這樣設計，能夠激起大家的興趣，引發大家的思考，并且能夠很好的為講解文章奠定情感基調。同時，聯系生活實際，有利于引導學生去留心觀察生活，關注生活，去感知并且珍愛生活。

　　(二)誦讀訓練，初步感知

　　誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對領悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手，首先我會示范朗讀，然后通過自讀、齊讀自由讀等方式指導學生正確、流利、有感情地進行朗讀。在學生讀之前，我會設置以下幾個問題：

　　(1)了解作者楊絳及本課的寫作背景

　　(2)本文的敘事線索是什么?----“我”與老王的交往。

　　設計意圖：學生通過了解作者的有關情況以及寫作背景，既可以更好地把握課文的內容，還可以激發他們課外閱讀的興趣。

　　(三)合作學習，重點感悟

　　從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題、解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰的困境。為此，在這一環節，我將出示這樣幾個層層遞進、環環相扣的問題給學生，學生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點。

　　設置小組討論環節，討論文中老王是一個怎樣的人物形象以及作者一家對老王怎樣，具體表現在哪些事上。這些問題的設置將學生引到文中的細節，深入文本，體會細節的張力，感悟作者對不幸者的同情和關心。

　　(1)作者一家對老王怎樣?具體表現在哪些事上?又表現出他們具有怎樣的品質?

　　(2)這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?

　　(3)作者夫婦已經很關心老王了，為什么還在結尾說：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

　　(4)深入分析老王這一人物形象

　　作者回憶了老王一生中哪幾個生活片段?體現老王什么樣的性格?這些片段按什么順序來安排的?

　　請用“老王是一個_______________的人，表現在_______________。”的形式表達出來。

　　設計意圖：這個題目既可以鍛煉學生的歸納能力，又緊扣文本，且加深了學生對老王這一形象的理解。

　　(四)拓展延伸，發散思維

　　在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?

　　設計意圖：這三個題目逐層深入，既讓學生感受到作者的善，感受作者對不幸者的同情和關心。又激發學生的愛心，領會本文的主旨。這進一步深入了對文本的理解，也強化了學生的情感體驗，體現了本文教學的重點。

　　(五)小結作業，鞏固提高

　　課堂小結是對本課所學知識的鞏固，我會著重引導學生從老王的形象出發，談談自己學了這篇文章的收獲。通過小結，了解學生對于課堂所學知識的掌握程度。

　　課后作業是教與學的交匯點，是與課堂內容的對話。我希望通過作業的布置，強化學生對本文的理解，并能實現知識的遷移。基于此，我設計一個開放式的作業：試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。這樣設置達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。

　　六、說板書設計

　　這堂課的板書設計，主要由講解的重要內容構成，直觀簡潔，結構清晰，突出了本堂課的教學重點。

　　以上是我說課的全部內容，如有不當之處，請各位老師批評指正。(鞠躬擦黑板)

說課稿初中篇8

　　一、說教材

　　《風箏》是七年級語文上冊第五單元的一篇文章，是魯迅的一篇散文。這單元以家庭、親情為主題。語文新課程標準要求：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力”，“要注重從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調內容綜合”，“要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導”，“要突出詞句理解、文意把握、內容探究、等方面的教學”。所選的課文中，《風箏》是意蘊最豐富的一篇，是培養學生探究性閱讀能力的好教材。

　　1、說課文特點

　　《風箏》是一篇以表現手足親情為主題的散文，但選材角度新穎，既表現手足親情又意蘊豐富，有助于提高學生情感體驗，培養探究性閱讀能力。文章講述了“我”因為看到風箏，引起對兒時虐殺自己小兄弟的風箏夢的回憶和深深的自責，展現了兄弟間濃濃的手足親情。細讀作品，作者的立意遠不止于此。這篇作品還揭示了封建陳腐思想對兒童自由、活潑天性的扼殺，深刻地闡述了“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”這一科學道理。

　　2、說學生情況

　　七年級學生具有初步的整體感知課文和聯系上下文理解句子的能力。但對于像本文這樣有深厚意蘊的散文，容易產生陌生和排斥心理；所以在教學時要考慮讓學生多讀，要保證學生質疑問難的時間，要多讓學生采用合作、探究的方法來學習，要重視引導、多給學生鼓勵。

　　3、說重點、難點

　　初一學生認知和思維能力沒發展到一定水平，結合本文的特點，預設本文的教學重點、難點如下：

　　重點：整體感知全文，感受兄弟手足之情，了解科學的兒童教育思想。

　　難點：學生提出疑問并在教師引導下作深入思考。

　　4、說教學目標

　　課標從“知識和技能”“方法和過程”“情感、態度和價值觀”三個緯度要求學生，所以確定本文教學目標如下：

　　（1）朗讀課文，整體感知課文內容。

　　（2）圈劃文中表示“誤解和沖突”的內容，體會賞析散文的基本方法；提出疑問，合作探究，培養學生發現問題和主動深入思考問題的能力。

　　（3）感悟“誤解和沖突”中的親情，了解科學的兒童教育思想。

　　二、說教學程序

　　我采用朗讀法、提問法、勾畫法、討論法，通過朗讀來感知文本；以圈畫重要詞句并賞析品讀來落實重點，理解主題；通過自主質疑、合作探究來啟迪思考。力求在教學中體現語文的熏陶感染作用，課堂以民主、師生平等對話為主。

　　1、導入新課，初步感知文本

　　師：同學談自己所見孩子的頑皮可愛的事導入。師生輕松談話，導入新課。

　　（設計意圖：剛從兒童長起來的同學，這樣能激起學生的好奇心和親切感，為下面的學習營造一個輕松的氛圍。能喚起學生心中的親情體驗；貪玩更是文中“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天性”觀點的直接證明，從而為學習課文作好鋪墊。）

　　生：與教師輕松交談。朗讀全文，圈畫生字難詞。思考：課文哪一自然段寫出了我態度轉變的原因?

　　（設計意圖：朗讀全文，既積累詞語，又對文章有了初步的感知，使自己逐漸進入作品的意境。同時問題的思考，也有利于引起學生對課文第五自然段的關注，而這一段正是本課教學預設的切入口。）

　　2、主問題探究，落實重點

　　（1）教法：以第五自然段為教學切入口，引導學生通過對“魯迅先生前后情感、態度的.變化”的把握，學習魯迅嚴于自省的精神，同時了解“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天性”這一科學的兒童教育思想。

　　問題設計：

　　“魯迅先生回憶起了二十年前的哪一幕？前后情感有什么變化？”

　　“精神的虐殺是指魯迅先生對弟弟什么的虐殺？”

　　“你有過這樣被精神虐殺的體驗嗎？”

　　“今后看到有人抹殺兒童天性的行為，你可以怎么說？”

　　（設計意圖：選擇恰當的切入口，提出一組相互關聯的問題，在師生平等對話中實現對課文的理解。）

　　學法：朗讀課文第五自然段；聯系上下文理解“精神的虐殺”的具體含義；結合自身體驗理解并朗讀“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天性”這一句話。（設計意圖：學生通過朗讀、體驗，在討論與思考中掌握知識。）

　　（2）教法：出示教學“主問題”。探討文章“在誤解和沖突中也有親情”這一主題。

　　課堂上可能出現問題：這個主問題的解答，需要學生對整篇文章有深入的研讀，需要學生有較強的閱讀感悟能力，學生能找到文章前半部分魯迅和小兄弟之間的沖突而忽略了文章后半部分魯迅對小兄弟“我可是毫不怪你啊”的誤解，學生能找出魯迅對小兄弟的愛而忽略了小兄弟對魯迅的愛，學生可能不清楚對問題的解答的表述

　　師組織討論：在學生閱讀全文，劃找相應詞句后，組織學生首先在小組內進行交流和討論，進行賞析和朗讀，然后再全班交流。

　　點撥：①文章后半部分是不是也有誤解中的親情的體現呢？ ②弟弟也愛魯迅嗎？有感情讀一句話，（用讀來傳達自己的理解和感受，打動聽眾）。

　　生：用橫線畫出文中哪些地方寫的是我和小兄弟之間的“沖突和誤解” ？讀一讀這些句子，小組討論后交流。（讓學生在課堂上動手、動口、動腦，突出學習的自主合作特點。）

　　3、發現、探究問題，突破難點

　　教法：因為對課文的生疏可能出現學生提不出問題；學生提不出有價值的問題；學生等待老師說標準答案。教師要進行適當的方法指導；保證一定的讓學生發現問題的時間；小組交流，整合問題。

　　學法：默讀全文，劃出自己不能理解的句子，小組交流篩選、整合問題，全班交流探究。旨在培養學生發現問題的能力，養成合作探究的習慣。

　　4、拓展延伸

　　讀魯迅的其他作品，了解魯迅。

說課稿初中篇9

　　尊敬的各位領導、各位老師：

　　大家好！今天我說課的課題是《直面挫折》。我將從教材分析，學情分析，學法指導，教學方法和教學過程五個方面進行本次說課。

　　先說教材分析，在教學內容把握上，《直面挫折》是廣東版教材七年級思想品德（下冊）第六單元《自強不息》中的第一框。

　　《直面挫折》是第六單元起始課，主要講解挫折的含義，挫折難以避免的原因，分析了面對挫折不同的態度會產生不同的結果、應對挫折的方法。學習本課有助于培養學生樂觀的人生態度和勇于克服困難、開拓進取的良好品質。

　　在對這一課全面把握和分析后，根據教學實際的需要我對課文進行了重新整合，我想本課可以分3課時教學，第一課時引導學生理解人生難免有挫折。第二課時主要任務是學生知道挫折影響的兩重性，引導學生自覺認識到面對挫折應該擁有積極應對的態度、并主動尋找應對的方法，直面挫折。第三課時是對本框的拓展，參閱參考書可定為“生命的贊歌”。

　　今天我說課的內容是對第二課時的教學設計。

　　基于對課標和教學內容的理解，我設計的教學目標如下：

　　1、情感態度價值觀目標

　　通過本節課學習，讓學生能做好直面挫折的心理準備，并以積極樂觀的態度應對生活中的挫折與逆境，養成勇于克服困難和開拓進取的優良品質。

　　2、能力目標

　　理解掌握挫折的兩重性，懂得面對挫折時能轉化為積極的心態，會運用應對挫折的方法和策略，提高承受挫折的能力。

　　3、知識目標

　　了解挫折產生的原因，明白挫折的兩重性，掌握應對挫折的方法。

　　教學的重點：

　　知道挫折的兩重性并以積極態度應對挫折。

　　難點：

　　應對挫折的方法。

　　為了完成教學目標，突破重難點，我對學生的基本情況做了如下的分析

　　1、從學生知識結構來看，在本課前，同學們已經學習了《人生多彩》,懂得了生命、價值、青春、友誼等內容，這為過渡到本課培養戰勝挫折的心理素質起到了鋪墊作用。對于本節內容的學習已有了良好的基礎。關鍵是教師如何采取更加有效的教學方法去引導學生學以致用，增強抗挫折的心理素質。

　　2、從學生學習方法來看，盡管七年級下學期學生思維方式偏重感性,但經過一學期的學習，已具備初步的理性思維能力，至于學生之間的個體差異，可以通過小組合作的方式相互幫助、共同提高。

　　本節課指導學生的學習方法主要采取啟發法、活動探究法、合作學習法。

　　結合學情實際，為達到較好的教學效果，我采用的主要教學方法是

　　1、情景教學法：利用多媒體、視頻、圖片等進行直觀演示，創設情境，激發學習興趣，活躍課堂氣氛，促進對知識的掌握，能力的形成，情感的升華。

　　2、故事推進法：主故事逐漸推進，脈絡清晰，知識結構層層深化，學生在聽故事的過程中潛移默化地建構知識。

　　2、合作探究法：通過開展游戲活動，學生合作探究，培養學生的動手能力自學自悟能力和思維能力。

　　下面我簡單說說我的教學思路：建構式低結構課堂理念，主故事板塊式教學設計。我將在下面的教學過程中具體闡釋我的教學設計和課堂理念。

　　在導入新課前，我有個教學前奏。請學生把課前填寫的難以應對的或者不想面對的挫折卡放在我事先準備的魔法合里。導入新課環節中，我與學生在情景中互動：告訴你們一個秘密：我可是會魔法的老師哦！在學生強烈的好奇心中我因勢利導：這節課就讓我們踏上尋找直面挫折的魔法旅程！我的設計依據是：學習是一個積極主動的建構過程。青春期學生對自己的問題更感興趣，迫切地想解決自己所遇到的難題。我的設計目的是：通過學生填寫自己所遇到的挫折，調動學生的學習積極性。通過營造魔法意境，讓學生在興趣的指引下自覺地參與到課堂活動中。

　　在第一板塊的教學中，通過多媒體呈現兩個學生兩次高考失利遭遇挫折的故事為引子，請學生猜想兩個學生接下來可能會發生的故事。我的設計依據是：建構主義生本思想，學習過程是學生主動參而不是被動接受。我設計的目的是：學生續寫故事的過程，就是學生思維品質的外在呈現，它會展現一個學生面對挫折的認識和處理挫折的態度，這為本課突破難點做了很好的鋪墊。

　　視頻播放兩個真實人物的后續故事，驗證學生的猜想。第一個同學就是武漢的瑩瑩因為兩次考試失敗一蹶不振，在故事中學生自悟挫折的影響有消極的一面。第二個故事是參加第三次高考最終考入北大的俞敏洪學生感悟到挫折影響也有積極的一面。通過兩個真實人物故事的對比，學生很自然的得出結論：挫折的影響的有兩重性，面對挫折不同的態度會產生不同的結果。

　　為了引導學生樹立面對挫折的積極態度，培養戰勝挫折的良好心理素質，我請學生自己在課前搜集戰勝挫折的故事，在課堂上小組互動交流，并思考：戰勝挫折的`人都有哪些積極的態度和良好的心理素質？生生合作、師生合作，故事的沐浴過程中不自覺地得出戰勝挫折取得成功的人物身上可能具備的品質有：冷靜思考，保持積極的情緒，鍛煉培養心理承受能力，分析原因、尋找方法，不屈不撓、勇敢面對。我的設計目的是：榜樣人物身邊人物戰勝挫折故事的搜集，不僅可以提高學生搜集、整理、分析材料的能力，這些人物身上積極面對挫折的人生態度、良好的心理素質，能讓學生在潛移默化中得以熏陶。

　　為了讓這一結論更有說服力，我再次播放了俞敏洪自己面對挫折因為勇敢取得成功的北大演講截屏。我設計的目的是：教師少說教，潤物細無聲。隨著故事謎底的一點點揭開，學生找到了第一個魔法：面對挫折需要勇敢應對，這樣才會讓挫折對自己產生積極的影響。至此，完成了第一板塊的學習。

　　回顧第一板塊知識，過渡到第二板塊的學習，我設置了游戲環節：請學生在不改變紙張厚度的情況下，讓紙張盡可能多的承受重量。學生動手動腦樂在其中做出自己的答案。在各個小組呈現結果的過程中他們已經可以意識到：面對同一件事，積極的態度很重要，可是擁有好的方法會事半功倍。這就引入了第二模塊戰勝挫折方法的學習。

　　【設計依據】

　　實踐探究自主生成。

　　【設計目的】

　　培養學生合作能力、激發學習興趣。

　　在第二板塊教學中，我再次使用了俞敏洪的故事，學生在對俞敏洪人生故事回顧分享中，分析、歸納出戰勝挫折可能使用的方法。第二個魔法找到，第二模塊的學習完成。設計依據是：突破教學難點，掌握應對挫折的方法。同時學生也找到了第二個魔法，完成了第二板塊的學習。

　　兩個魔法已經找到，教學內容基本完成后，我設計一個學以致用的環節，學生回顧本課內容后，鼓勵學生：你愿意將你魔法合里的挫折拿回去嗎？和同學分享你將準備如何戰勝它？設計依據：本框教學目標。設計目的：既升華了知識，又能對學生進行情感激勵，引發學生思考。

　　最后教師小結：當我們擁有了兩個魔法后，我們就擁有了直面挫折的勇氣和方法！布置課外作業：請學生在課下寫出對挫折的感言并把它貼在本班級的智慧欄里。

　　設計依據：心理學的自我暗示、自我成就需要。設計目的：學生通過自我智慧的展示獲得成就感，在課后自己及別人智慧的閱讀中，能在以后的生活中，培養積極樂觀的應對生活中的挫折與逆境的態度，養成勇于克服困難和開拓進取的優良品質。

　　這就是我這節課的說課內容，謝謝大家！

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