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初中物理密度說課稿范文
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編整理的初中物理密度說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中物理密度說課稿1
（一）說教材
一、教材分析
密度這一節不僅是本章的一個重點，也是整個初中物理的重要基礎知識。密度在力學中起著承上啟下的作用。它是在已有知識質量和體積的基礎上運用比值定義法建立的概念。課程標準要求通過實驗理解密度的概念，教材首先讓學生體會到體積相同的不同物質（木塊、鋁塊、鐵塊）的質量不等，表明物質在這方面的性質上存在差異。然后，讓學生進行“同種物質的質量和體積的關系”的探究。利用探究結果讓學生思考，同種物質的質量與體積成正比，其比值是一定的。物質不同，其比值一般也不同，這反映了物質的一種性質。從而引出密度的概念：某種物質組成的物體的質量與它的體積之比叫做這種物質的密度。
二、目標分析：
1．知識與技能
（1）理解密度的概念，知道密度是物質自身的一種性質，了解常見物質的密度大小。
（2）學會用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關的物理現象。
2．過程與方法
（1）經歷物體質量跟體積關系的探究過程，從而理解密度概念的建立。
（2）初步掌握通過實驗研究物理規律的方法。
3．情感態度與價值觀
（1）通過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，培養學生實事求是的科學態度。
（2）鼓勵學生積極參與探究活動。
三、【教學重、難點】
1．重點：密度概念的建立。
2．難點：密度概念與公式的理解。
四、【教學方法】
邊討論、邊實驗探究、邊歸納總結的啟發式綜合教學法
教學準備：天平和砝碼三套、邊長為1CM的正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個，10m3、20m3、30m3的正方體木塊。
（二）學情分析
學生雖然從生活經驗上對知識有一定的感知，有一定的'分析和解決問題的能，但對密度的相關知識非常的陌生。本節課讓學生親自進行實驗探究活動，充分發揮學生的自主性和培養學生的實驗操作能力，
（三）教法、學法
教法：實驗法、講解法等
學法：合作探究法、歸納法等
（四）教學過程程設計
第一環節：引入，提出問題
問題：體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊，它們的質量相同嗎？同種物質的質量與它的體積成正比嗎？
第二環節：實驗探究，解決問題
1、出示天平和正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個，并告訴學生三種物體的邊長分別為2CM。請三個組的學生利用天平稱出三種物質的質量。另外三個組的學生根據邊長計算出這三個物體的體積。
2、引導學生根據測量結果分析得出：體積相同的不同物體，它們的質量是不相同的。
3、再出示體積為10m3、20m3、30m3的正方體木塊，引導學生提出問題：如果體積增大到原來的2倍，質量也會增加到原來的2倍嗎？同種物質的質量與體積成正比嗎？
（1）引導學生進行猜想，
（2）設計實驗：教師引導學生討論交流，設計實驗步驟。
（3）實驗驗證：請各個組的學生合作實驗進行探究，實驗中同學們要認真觀察思考，及時提出實驗中不足和需要注意事項，并根據實驗數據，在教材坐標圖上描點。
（4）歸納分析、得出結論：根據實驗數據，學生自行討論交流，教師引導，得出結論：同種物
質的質量和體積成正比，比值是一定的。
第三環節：學習新知
1、在實驗結論的基礎上，教師引導學生得出：同種物質的質量和體積成正比，比值是一定的。體積相同的不同物質它們的質量是不一樣的。也就是說，不同的物質它們的質量和體積的比值是不同的。這個比值的不同就是每一種物質所特有的性質，我們用密度來表示物質的這種性質。
2、教師引導學生從運用比值定義法推導出密度的定義。再根據密度的定義引導得出密度公式：=m/v及引導學生寫出變形公式：m=v。
3、引導學生學習符號的意義及單位。單位換算：1g/m3=1×103Kg/m3
4、讓學生自己在密度表中找出一些常見物質的密度。比如：冰、蠟、銅、鐵、煤油、酒精、水等物質的密度。并根據密度定義引導學生理解密度的物理意義，比如水的密度1.0×103Kg/m3的意義是：1m3的水的質量是1.0×103千克。在說意義時著重強調：“某種物質”和“質量的單位”，學生很容易把后面的質量單位說成密度單位。并要求學生牢記水的密度，在做題時作為已知條件應用。
第四環節：課堂小結
1、在實驗探究時大家應該注意什么？
2、今天我們學習了什么？
初中物理密度說課稿2
一、說教材（地位與作用）
本節課是這一章的重點，一是密度的概念、公式及應用，是將來學習浮力和液體壓強的基礎；二是科學探究方法的學習。實驗探究是本節的重要內容，通過讓學生體驗探究的過程，加深對密度知識的理解。密度公式是學生在初中接觸到的第一個物理公式，應注意強調公式在計算過程中的應用和變形。在實際生產生活中密度知識有著廣泛的應用，應注意培養學生應用知識解決實際問題的能力，使學生知道可以根據密度鑒別物質，計算質量和體積。
二、說教學目標
本節課教學內容難度較大，確定的教學目標不宜過高，我制定了以下的教學目標：
1、知識與技能
（1）理解密度的概念、公式和單位，嘗試用密度的知識解決簡單的問題。
（2）會查密度表，知道水的密度。
（3）會用天平和量筒測固體和液體的密度。
2、過程與方法
（1）通過探究實驗，歸納出物體的質量、體積和密度三個物理量之間的數學關系，初步體驗用控制變量法研究物理問題。
（2）初步了解科學探究的七個基本環節。
3、情感、態度與價值觀
（1）通過對密度知識的探究與測量，培養學生嚴謹細致、實事求是的科學態度和團結合作的精神。
（2）通過密度知識的廣泛應用，激發學生的學習興趣，培養學生善于應用物理知識解決日常生活中實際問題的良好品質。
三、說教學的重難點
重點：
（1）理解密度的概念，知道水的密度和物理含義。
（2）運用公式進行簡單的計算，會公式變形和單位換算。
難點：
（1）控制變量法的應用。
（2）靈活運用密度計算公式，將密度知識運用到實際問題的解決中。
四、說教法。
為了突出重點，突破難點，使學生充分地動手、動腦，并更好地把教師的主導作用與學生的主體作用結合起來，我采納了科學探究的方法來形成科學概念。首先讓學生分別測量不同物體的質量和體積，將測得的結果填入事先設計好的表格中，然后引導學生分析表格中的數據，發現其中的規律，進而引出密度的概念、公式和單位。這一教學方法包括了討論、啟發、探究式教學和生活實例教學等多種教學方法相結合。
五、說學法
我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因此，培養學生的學法是教師研究的一個永恒的主題，任何一個好的教法，都必須能夠培養好的學法。由于物理學具有實踐性、理論性和研究問題的科學性的特點，學生的學習方法也要符合這些特點。大家都知道："物理是以實驗為本的科學。"所以讓學生進行觀察實驗是學好物理最有效的方法，而在實驗激發出興趣與求知欲后再進行分析、推理，從而達到實驗與理性思維的高度統一，這樣對知識的理解和記憶才是最深刻的，所以學好物理的`重要方法為：實驗探究和理論聯系實際。
六、說教學過程
（一）導入新課：（1~2分鐘）
首先我會創設故事情境：拿戒子給學生看，然后提問：同學們，怎樣鑒別戒子的真偽呢？
學生積極思考給出不同的答案，然后對學生讓學生自己帶著問題來學習本節課程。
（二）新課教學（30分鐘）
課堂教學是學生物理知識的獲得、技能技巧的形成、智力能力的進展以及思想品德的養成的主要途徑。我對整個教學過程進行首先讓學生從日常生活中發現問題：讓學生觀察書中的六幅圖片，讓同學們從體積和質量的角度來歸納每組圖片有什么異同？進而引出本節課的重點通過實驗探究物體質量和體積的關系———密度。
2、學生實驗，獵取有效數據這是一個非常重要的環節，它是密
度概念建立的基礎。我把全班同學分成若干小組，選取不同的研究對象進行實驗，并發給每小組相應的記錄數據的表格，分工合作共同收集數據。以小組為單位，不同小組選取不同的物質進行測量，一可以節省時間，二可以獲得多種物質的多組數據，由此得出的結論才具有科學性。三可以加強全班同學的交流，培養他們的團結合作精神及科學的探究態度。學生實驗結束后，選取幾個小組的數據投影展示，并讓其小組成員分析質量與對應體積比值的特點。在此過程中要對學生的分析給予鼓舞引導及評價。
3、尋找規律，引出密度概念在黑板上展示學生經過討論、綜合分析各小組測量結果后得出的結論。
（1）、同種物質，質量與體積的比值相同。
（2）、不同種類的物質，質量與體積的比值不同。由此得出物質與體積的比值即單位體積的質量反映了物質的一種特性，這個物質特性通俗地說就是物質分布的密集程度。如實驗中比值大的鐵物質分布密集些，而比值小的松木物質分布稀疏些。這就像居住在城市里的人擁擠些，而居住在鄉村的人分散些。因此我們把物質的這一特性稱為密度。
4、舉例分析，加深理解概念引導學生由密度的定義得出密度的定義式、兩個常見的單位及換算關系。并引導學生正確的理解密度公式：
（1）弄清各個字母代表的物理量，記住公式及其推導公式和應用，應用公式進行計算時要注意單位要一致。
（2）明確公式中三個物理量的關系。
（3）是密度的定義式、計算式而不是決定式，密度是物質的一種特性，它的大小應由物質的種類決定，而與質量、體積無關。然后通過多媒體課件，向同學展示若干道相關練習題，學生認真思考獨立作答，從而鞏固本節課的學習內容。
（三）課堂小結：（2~3分鐘）
（四）課堂作業：（4~5分鐘）
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