初中美術說課稿匯編5篇
作為一名老師，常常需要準備說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的初中美術說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中美術說課稿 篇1
教材分析：
本課是第15冊第7課的教學內容，屬設計應用類課程。教材嘗試改變立體構成教學單調的技法訓練模式，在生活中尋找一些常見的可以產生累積效果的素材，讓學生在學習立體構成——累積構造的基礎知識與基本技能的練習中，擴大眼界，培養對立體構成——累積構造的欣賞能力，動手能力和創造能力。在內容設置上注重與生活的聯系和審美的滲透，從而提高學生對立體構成中形式美規律的認識，增強對生活的熱愛。
教學意圖：
八年級的學生對于立體構成這部分知識的學習通常是在設計制作類的課程中涉及到，并沒有形成獨立的教學單元內容，因此相對來說學生對立體構成的知識不是十分熟悉的。事實上，我們的日常生活中大到建筑設計小到家中物品的`擺放，累積構成的實際運用的例子比比皆是，本課教學的設計強調聯系學生的實際生活中的素材，激發他們的興趣，使他們更自覺的關注生活，熱愛藝術。同時，累積構成又是一種很適合學生集體參與創作的作業類型，從累積材料的選擇到立體構成的完成過程都讓學生合作完成，由此可以培養學生的協作意識，培養集體榮譽感。
教學目標：
1、通過學習立體構成的基本知識和累積構造的制作練習，使學生了解累積構造的基本規律
2、通過對生活中運用實例的欣賞，提高學生對立體構成作品的欣賞能力。初步培養開發學生立體形態的創造潛能，重視聯系實際能力的培養，發展綜合實踐能力，創造性的解決問題。
3、增強對自然和生活的熱愛，陶冶學生情操，提高審美能力，培養集體榮譽感。
教學重點：
學習設計師通過不同形式的累積構成設計的具有形式美感的“墻體”
教學難點：
理解累積構造方式的基本規律，并嘗試運用實踐。
教具準備：
教具：各色彩卡紙，雙面膠，剪刀，刻刀，部分作品，多媒體課件
學具：各色彩卡紙，剪刀，美工刀，膠水或雙面膠，水彩筆或水分顏料等。
分組：每組準備相同的材料。（體現小組合作的精神、競爭意識和創新意識）
教學過程：
一、情境導入
以學生參觀世博會的親身經歷導入本課的主題：有趣的墻。
教師:前段時間在上海舉辦了第41屆世界博覽會，有沒有同學去過世博會呢？
學生：有
教師：同學們在世博會的參觀的過程之中，對什么印象最深刻？
學生：…
教師：老師在假期也去參觀了世博會，可惜游客過多，許多展館都沒能參觀，但世博會的場館還是給我留下了深刻的印象，尤其是場館的外墻讓我非常驚訝，原來墻壁還能如此的有創意！
二、 以有趣的墻面為案例，讓學生在欣賞中體會立體構成的美。
教師：下面我們來欣賞幾個世博會的場館。
西班牙館：
又名藤條籃子，藤條的外墻是藤板用鋼絲斜向固定，像魚鱗一樣排列，既牢固又美觀。這些深淺各異的藤板都是在孔子的故鄉山東制作完成的，不經過任何染色，藤條用開水煮5小時可變成棕色，煮9小時接近黑色，這就是這些藤板色彩不一的“秘訣”。
英國館：(表現環保理念)
又名種子圣殿，英國館的主題是種子，外觀像一朵蒲公英，由6萬根亞克力管組成，管子的底部放著900種共26萬顆種子，全部是瀕臨滅絕、稀缺品種。
韓國館：（表現民族文化）
韓文被直接體現在展館的外觀設計之中
匈牙利館
匈牙利館在建筑表現上有一個很明顯的特點——無論館外館內，參觀者都能看見一根根大約直徑10厘米的木套筒“從天而降”。
教師：世博會的墻真是構思巧妙！那讓我們同學們也來試一試！
三、試一試，壘一壘，在實踐中學習
請一位同學到黑板上來，用模擬的磚塊設計一面墻。
教師：有沒有同學再來試一試？但要求是不能和剛剛一位同學一樣
通過幾位學生嘗試壘墻
教師：
定義：
以一個基本型為主體在骨式內進行重復排列，我們稱這種基本形式為累積構造。
骨式的變化：
上下、左右、前后、傾斜…
基本型的變化：
累積構造可以是以單個塊材為單位，同時也可以將幾個塊材組合為一個單元后再進行累積。
總結：
累積構成能表現一種有秩序的視覺形象，使人感受到秩序美。有秩序的排列表現出的韻律美，表現出協調、和諧的感覺。
四、制作示范：
教師制作示范
1、以步驟性的示范，減緩學生自我實踐過程中的盲目性。
2、以多個類型的示范，激發學生的想象力，避免出現完全照搬的現象。
五、你也露一手：
A、作業：以小組為單位，自由設計制作你心目中的藝術墻
B、要求：
（1）每組設計制作的基本形
（2）發揮想象累積組合
（3）制作過程中要注意刀具的安全
C、教師巡回輔導，加強技術指導。
六、互評：
（1）選一位對本組的作品進行點評，并向同學介紹你的創意、你們的作品產生什么樣視覺效果？
（2）評選你最欣賞的一組作品。
初中美術說課稿 篇2
一、教學結構與內容簡析
（一） 教材的地位和作用： "傲雪梅花"是初中美術第七冊第四課的內容，這一課內容屬于中國畫范疇中的一些基本的知識。作為學習中國畫的入門課，學習本課知識能使學生初步了解中國畫的分類、技法以及中國畫是怎樣運用筆墨進行作畫的。為以后學習、欣賞中國畫打下基礎。使學生能了解古代文人怎樣以物詠志抒發自己的情懷。
（二） 教學目標：
1、知識目標：熟悉中國畫工具、材料、了解用線的表現方法，體會筆墨的韻味。 能整體把握畫面的虛實關系，嘗試水墨的表現技法。
2、能力目標：能發展有個性的表現能力，領會中國畫所寄托的人格精神。
3、情感目標：培養學生的愛國熱情、民族精神和審美情感。
（三） 教學重點、難點： 中國畫是通過筆、墨之間的關系來表現畫面關系，從而達到以物詠志抒發情懷。所以把筆、墨的表現方法作為本課的重點內容。古人是通過筆墨的表現來抒發情懷，展現個性。每一幅大師的作品都是他們人格的寫照。但是怎樣通過筆墨來表現個性又是"只可意會，不可言傳的".因而把"有個性的表現筆墨的關系"作為本課的難點。
二、教學方法和手段：
1、采用討論的方式來解決"問題",這樣體現了重教學過程，輕結論的教學理念。
2、運用計算機輔助教學的手段，利用課件進行教學。 課件中使用大量的圖片進行直觀教學。最大限度的激發學生的學習積極性，通過教師演示調動他們積極參與討論課堂中出現的問題。
三、學法指導：
要求學生善于觀察，積極討論，勤于思考。培養學生在課堂中合作學習、探究學習的習慣。
四、教學思路及設想：
整個教學過程以欣賞、筆墨嘗試到創作表現為線索逐步展開。
第一課時：介紹中國畫發展史、表現題材、技法分類。演示用筆用墨的方法。
第二課時：選用梅花的詩歌及圖片設置情境導入，然后介紹梅花外型及所蘊含的寓意、及象征精神，接著示范畫法及技法講解、學生分析和嘗試。
第三課時學生自主進行練習、創作。
教學中始終貫徹美術教學的.目的——培養學生的美術素質，而不是培養畫家。
即學生只要知道怎么畫、為什么這樣畫，并不要求"他們"一定會畫的方針。
教學中教師應把握得出問題的過程，注重使用學生討論（教師參與其中）這一方法得出結論。
五、教學程序：（教學環節設計）
①創設情景，引入新課
②探索求進，學習新知
③教師示范，引導觀察
④展開討論，激發思維
⑤學生體驗，鞏固提高
以上教學環節設計的依據是：學生感性到理性的認識發展規律；
教師的主導作用和學生的主體作用相統一；
傳授知識與增進民族情感相統一；
掌握知識與形成能力相統一等教學規律。
創設情景，引入新課 通過王維的詩（謎語）引出新課，使學生認識中國悠久的歷史文化，培養他們的愛國熱情，增進民族自豪感。 探索求進，學習新知
1、運用課件進行教學，激發學生的學習積極性。
2、講解中國畫的發展史，增加學生的知識面。
3、通過大量的圖片展示，提高學生美術的素養。
教師示范，引導觀察 教師（示范）畫一張花鳥畫，讓學生觀察中國畫的用筆用墨。通過演示既可以讓學生感受中國畫是怎樣畫的，又可以通過觀察教師作畫，進行思考，進而領會中國畫的筆墨韻味。
展開討論，激發思維 讓學生討論教師演示時使用的筆法和墨法，通過合作、探究的形式得出結論。從而激發學生的思維，體現重視解決問題的過程的教學方法。（學生自己通過探索總結的結論，比教師告訴的結果印象會更深，掌握的時間會更長。利于學生將來能自主的學習，利于學生綜合素質的發展。）
學生體驗，鞏固提高 現今的美術教育的目的是為了提高學生的美術素質，并不是培養畫家。因此，本環節，只要學生能大膽的用手中的畫筆在宣紙上涂、抹、甚至亂畫都行。
學生在體驗筆墨韻味的同時，他們（小組）之間會互相學習，學生自己會發覺誰"涂"得好、誰的不夠好。而這些體驗教師是無法直接告訴學生的。
本緩解教師應該給予學生鼓勵與贊揚，進一步激發他們的學習興趣。通過體驗，學生能把掌握的知識轉化為技能或技巧。
初中美術說課稿 篇3
王國維在《人間詞話》中說："一切景語皆情語。"我想說："一切色彩皆情感。"《向日葵》這一課就是最好的印證。這一課需要2課時來完成，這里只介紹第一課時的安排情況。在教學中為了突顯并運用這一主題，我將從以下四方面進行闡述：眼中有課本，突出教材核心地位；腦中有目標，彰顯色彩情感魅力；心中有方法，實現自主合作探究；胸中有流程，達到授之以漁效果。
一、眼中有課本，突出教材核心地位
《向日葵》是湘教版的第三課。本課是以"色彩與情感"為主要取向的課程，選擇色彩表現為教學內容，通過引導學生欣賞觀察熟悉的景物進行發散思維，激發學生的想象力、表達能力和創作能力，讓學生在自主合作探究活動中了解色彩的象征意義和色彩使人產生的不同情感，并運用色彩進行個性化的創作。
二、腦中有目標，彰顯色彩情感魅力
本節課注重色彩、情感和意境的渲染，以豐富的色彩和生動的意境感染學生，激發學生的創作熱情。所以我把該課的教學目標確定為：
1、知識與能力目標：通過學習，讓學生體驗不同色彩給人的感受。
2、過程與方法目標：能夠嘗試運用色彩的情感特性、筆觸的表現力進行大膽表現；
3、情感態度與價值觀目標：讓學生獲得藝術創作的快樂，培養積極樂觀的生活態度。
根據課程要求和學生需要，教學重點確定為：
能夠嘗試運用色彩的情感特性、筆觸的表現力進行大膽表現。
根據學生的實際情況和以往的教學經驗，教學難點確定為：
讓學生理解藝術家作品中要表達的情感和學生的個性化的創作。
三、心中有方法，實現自主合作探究
根據七年級學生的學情特點：他們已初步接觸并嘗試過運用一些色彩進行搭配，以滿足自己的視覺需要和個人興趣，但對于運用色彩來表達情感方面還比較陌生。在教法和學法上要選擇能使每個學生自主去學習的方法，力爭在學生心中種下一個火種，點燃學生頭腦中的智慧和創作、生活的熱情。
因此，本節課以活動為載體，主要采用情境渲染法、觀察法、討論法、示范法、自主合作探究的方法。在整個教學過程中強調師生互動，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，更多地體驗學習的快樂和成就感，從而進一步激發他們強烈的創作欲望。
四、胸中有流程，達到授之以漁效果
本節課整個教學過程以情境導入-探究新課-創作體驗-展示評比-深化主題為線索逐步展開。
（一） 情境導課入美境，燦爛葵花向陽開
1、伴著《太陽出來喜洋洋》的歡快的節奏，讓同學們欣賞多幅不同形態和顏色的向日葵的圖片，并讓學生隨著音樂與向日葵一起舞蹈，感受向日葵亮麗的色彩和頑強的生命力。
2、出示課題《向日葵》和本節課教學目標。
設計說明：運用多媒體創設情境，給學習生動直觀豐富的視聽感受，使學生對向日葵的形象有一個初步的感性的認識，激發學生的學習熱情，吸引學生快速進入新課，充分調動了學生的積極性，導入新課水到渠成。
（二）探究新課尋美源，大家一起去闖關
向日葵以它獨特的魅力征服了我們，也征服了一位世界著名畫家。下面讓我們一起來了解這位藝術家，學習他運用色彩表現向日葵、表達情感的方法。
運用多媒體展示凡高自畫像，進入闖關1:
你知道這位愛畫向日葵畫家是誰嗎？請作以簡單介紹。
學生回答，老師簡要小結。
凡高是荷蘭人，世界著名畫家。他一生滄桑坎坷，在生活上經歷了很多苦難，但他在藝術上的追求卻非常執著，在他短暫的37年的生命里，創作了很多幅《向日葵》用來裝飾房間，還把整個房子都涂成了跟《向日葵》一樣的金黃色。
運用多媒體展示凡高的向日葵作品進入闖關2:
1、凡高的《向日葵》在顏色和用筆上有什么特點？
2、作品表達了畫家怎樣的情感？
（引導學生欣賞作品，分小組討論，然后由小組代表回答。）
根據學生回答情況教師作重點強調：
通過對作品的分析，我們能感受到凡高對向日葵的喜愛，對生活的熱愛。我們發現色彩和筆觸是表達情感的重要的手段。
出示圖片，進入闖關3:小游戲（你來選，我來猜）
出示一組不同色彩的圖片，欣賞比較，請同學們各自選擇一個喜歡的圖片，其他組同學猜猜為什么會選擇這個色彩的圖片，看誰猜得對！
（由于色彩的不同，我們對圖片的心理感受完全不同，這也說明：色彩可以表達情感。色彩于我們的生活無處不在，人們賦予不同色彩以不同的象征意義。）
然后與引導學生明確各種色彩的象征意義及給人的不同感受。
設計說明：《美術新課程標準》明確提出：要以活潑多樣的'課程內容呈現形式激發學生學習興趣。因此，這一環節運用多媒體課件將畫面呈現出來，又通過闖關欣賞、討論、分析、游戲等多種形式激發學生的積極性，開啟學生智慧的閘門，了解藝術家經歷和作畫的背景，以此來引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，有助于學生理解作品，讓學生學會從作品的色彩中感受畫家的情感，明確色彩和筆觸是表達情感的重要的手段，進而形成健康的審美情操，提高他們的審美能力。
（三）老師示范我創作，色彩助我顯身手
1、老師示范創作能表達自己心情的向日葵。在創作過程中邊講故事邊畫畫，畫出特定情境中的向日葵。（注意：此環節不能以展示老師自己的繪畫能力為目的，要盡量簡單而又能表達自己的情感，讓學生感到畫畫其實挺容易的。）
2、學生練習：
〈1〉改畫凡高的《向日葵》，畫面造型構圖不變，只改變畫面色彩關系。
〈2〉任意確定畫面造型構圖，畫自己心中的向日葵。
〈3〉明確要求：a、個人獨立完成或與其他組員合作完成均可；
b、先擬定一個主題（如：熱情的向日葵、憂郁的向日葵、向日葵在沉思……），再嘗試用色彩來大膽地創作，力爭表達出自己獨特的情感。c、能夠給作品起一個合適的名字并向同學們介紹自己的作品。
3、播放音樂，請學生跟著旋律輕松自由地進行大膽想象和創作。
設計說明：考慮到學生的實際情況，運用個人獨創和組員間合作兩種方式讓學生把理論應用于實際，受之以漁，讓學生有所得，得之有法。這是打造高效課堂的良好途徑。要注意的是：現今的美術教學的目的是為了提高學生的美術素質，并不是培養畫家，因此，本環節只要學生能通過自主合作的方式大膽地用手中的筆在紙上涂抹，就應該鼓勵。
（四）互賞互評展風采， 多彩花兒放光芒
1、各小組選出優秀作品參與全班展示。
2、全班互賞互評，選出你心中的優勝作品。
注意：從色彩、筆觸、構圖、想象力、個性特點等多方面欣賞和評價作品。
設計說明：《美術新課標》指出：義務教育階段的美術教育中，評價主要是通過互相欣賞、討論、交流的方式促進學生的發展。因此這一環節應對學生抱以熱切積極的期望，并引導學生發現色彩的神奇力量，從多角度欣賞作品，尋找閃光點，體驗成功的樂趣，樹立自信心，鼓勵他們根據自己的特點提高學習美術的興趣和能力。
（五）、認識向日葵女孩，學習向日葵精神
展示"向日葵女孩"何平照顧弟弟的圖片，簡介何平的事跡，引導學生學習"向日葵女孩"的生活態度：要像向日葵一樣迎著太陽生活！
設計說明：此環節主要是為了進一步啟發學生感悟生命的意義，培養學生積極樂觀堅強的生活態度。這也符合《美術新課標》中提出的力求在美術課中體現素質教育，發展創造美好生活的愿望與能力的要求。
板書設計：
向日葵
色彩和筆觸可以表達情感
教師示范畫
設計說明：這樣板書，簡潔明了，形象直觀地突出了教學重點，對學生領會知識和自由創作能起到較好的輔助作用。
教育家夸美紐斯說過，"找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。"這也是我對堂課的追求和努力的方向。以上是我對《向日葵》一課的設想，請老師們指正。我的說課完畢，謝謝大家
初中美術說課稿 篇4
我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書，七年級美術上冊第三單元傳遞我們的心聲。的第三課壁報編輯制作。本課內容為二課時完成。我準備從教材分析、教法運用、學法指導和教學程序四個方面加以說明。
一、教材分析
1、說教材
本節課是設計。應用課，主要是本單元學習內容的一個總結和綜合運用，從而加深對校園豐富多彩的學習生活的熱愛，培養學生之間相互團結、密切合作的人際關系，體驗和分享合作獲得的成功與快樂。本課以學生的合作學習為主要方法，根據新教材課程標準設計。應用學習領域要求了解設計類別、功能，運用相應原理，利用媒材特性，進行創意和設計，美化生活，形成初步的設計意識。這一要求，我確定本課的教學目標為：
2、教學目標
知識與技能：將前面所學的知識技能應用與班級壁報的實際編輯、設計、制作全過程。
過程與方法：觀察、比較、學習、實踐。
情感態度價值觀：培養熱愛校園文化生活的情感和同學之間良好合作的精神。
3、教學重點和難點
重點：將前面所學的知識技能應用與班級壁報的實際編輯、設計、制作全過程。
難點：合作學習中是否能愉快的合作，虛心的聽取別人的意見和建議并經過自己頭腦的分析，對合理的部分進行采納。
二、教學方法
依據本課的性質及學生，我主要采取“預示----引導─組織協調法”，以一句諺語的啟示來組織合作學習的方式，不斷鼓勵與肯定學生合作的成果，在層層討論與協調問題的引導與推動下，調動學生的積極性和參與性，使每個學生都能參加到動腦、動口和動手的積極思維與辯論交流和創作中去，真正做到面向全體。教師在本課中作為學生主動建構知識的幫助者、促進者與組織者和協調者，這樣即增強了學生學習的興趣，更能養成積極參與、平等交往、尊重他人、真誠共事的學習態度和社會生存能力。
三、學法指導
根據本課的目標我引導學生采用了合作學習的方法（cooperative learning）他是目前世界上許多國家都普遍使用的一種富有創意和實效的教學理論和策略體系。它不是通過簡單的小組討論與合作，進而形成一個統一認識的過程，而是要進行“個體與個體的交往，個體與群體以及群體與群體的交往，它不是一種單向的流動，而是一個動態的網，教師與學生就是網上的結”，它要求學生在小組的合作學習中，不僅能建構相關的知識能力體系，更能養成積極參與、平等交往、尊重他人、真誠共事的學習態度和社會生存能力。我在這節課的設計中，通過分析諺語“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”的啟示。從而引導他們相互合作，不分你我的合作意識。
無論是教法，還是學法，都全方位的滲透到教學程序中去。
四、教學程序
本節課教學由導入、目標實施、作業輔導、小結四個環節組成。
1、導入
分析諺語“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”的啟示。
學生暢談，總結出集體團結的力量很大。
在問“如果在實踐中遇到大家的意見有分歧的時候，你會怎么做？
愉快的合作，虛心的聽取別人的意見和建議并經過自己頭腦的分析，對合理的`部分進行采納。然后大家在統一看法，做到愉快合作—探討—辯論---統一。
這一環節的設置教師意在難點的預示，和學習方法的提示。
教師肯定學生并激勵和提示運用前兩課所學的知識，分組合作，辦一期班級壁報。這一目的
教師1、引導學生回憶、交流、溫固前兩課所學內容
學生回憶、交流、溫固前兩課所學內容
2、目標實施
一、確定集體方案
2、引導確定主題
學生分組確定主題
3、引導集體分析、研究，集中、整理，形成新的集體設計方案。
學生分組集體分析、研究，集中、整理，形成新的集體設計方案。
教師組織合作學習的初步實施，教師啟發學生設計思路，提供學生設計參考
（部分資料提供、優秀范例欣賞與借鑒、優秀范例演示、提供打印機）
二、欄目設計
提示組與組之間要互通有無
指導師生之間和小組設計的整體效果交流與討論
指導構思草圖的修改與完善
學生具體活動：
1、析已確定的主題，并將主題展開成為若干個方面的子題，每個子題作為一個欄目。
2、進行欄目分工，自由結合，組長統籌，在分合作小組，分頭進行各自欄目內容的組織和設計。
3、各合作小組將搜集的有關材料加以選擇、整理，充實進本欄目
4、將本欄目的設計構思畫成草圖，師生之間，小組之間進行交流與討論
5、修改與完善
6、完成欄目設計
意圖：難點的實施，加強合作學習，重在思想的引導，培養同學之間良好合作的精神。
三、壁報全貌的初步組合與完善
教師指導集中，由各組推舉代表發表修改和調整意見，討論，完善，定稿。
同學之間虛心的聽取別人的意見和建議并經過自己頭腦的分析，對合理的部分進行采納。
四、正稿設計制作
教師指導整體“拼裝“與調整
3、作業要求
參觀班級壁報，評選最佳壁報，交流學習心得。
教師組織學生評選、參觀、交流
相互學習、總結得失。
4小結
肯定學生的學習成績，總結和解決學習過程中存在的問題，提出課后拓展的內容。積極參與社區的宣傳欄，將知識應用與社會實踐。鼓勵和創設學生把知識和實際生活相結合。
初中美術說課稿 篇5
一。說教材
1.教學內容
本課以校園風景畫寫生為主題，讓學生運用掌握的鉛筆淡彩畫的技法，系身體會、接觸大自然，展開想象和觀察能力用心描繪給我們還不熟悉的美麗校園。在繪畫過程中讓學生了解我校的發展史，寫生完后能夠激發學生熱愛學校和成功感。使學生在不知不覺的學習中熱愛生活的道德美育。
2.教學目標：
A.讓學生學會風景畫的選景構圖方法。
B.定稿后鋪一層素描大體明暗
C.熟練的把握好水分上好淡彩
3.教學重難點：
本課的教學重點是在理解的基礎上把握好淡彩的水 ,以及色彩的感覺度，要求學生在給畫過程中，上色彩要大膽自然、明塊，體現出水彩特有的透明感，選景上要求發自內心的。技法表現要求學生有朝氣蓬勃年輕一代的精神面貌，教學難點是怎樣結合素描關系上好淡彩。
二。說學法
美術課的教學和其他課教學有很大的區別，它要求學生動手動腦，動心，以自己的切身體會感悟，結合技法描繪寫生。
三。說教法
新課改理念特別強調師生之間的互動關系，同學之間的'互相學習共同合作，教與學是互相聯系的，在美術教學中，培養興趣是十分重要的一個環節，因此在教學過程中，我通過搜集材料作品的示范形式來進行教學，以學校的發展歷史介紹導入新課，激發學生的興趣。使學生產生一種積極的心里傾向，從而熱情的參與學習。
四。說教學過程
在我們身邊有著許許多多的美好的東西，我們生活在其中也沒有完全感覺得到。那是我們缺少了一雙善于觀察美發現美的眼睛。學生開始接觸新鮮的事物都十分感興趣，只要我們善誘的引導和啟發他們接受是很快的。因而我對本節課進行以下設計。
A.談話法引入
先介紹學校的發展史，以學校的景象質度化、激發學生的興趣。
B.教師示范、引發學生興趣、信心
從選景、構圖、定稿、上明暗、詳細分解介紹技法。
C.學生實踐，教師巡視指導。
D.總結
師生互評。
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