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《幾何圖形》說課稿（通用8篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編整理的《幾何圖形》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《幾何圖形》說課稿 1
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的內容是《幾何圖形》。以下是我對這節課的設計闡述：
一、教材分析
1. 地位和作用
《幾何圖形》是初中數學空間與圖形領域的起始章節。它為后續學習圖形的性質、證明等內容提供了必要的基礎，起到了承上啟下的作用。通過對幾何圖形的認識，能幫助學生建立空間觀念，提高學生的幾何直觀能力。
2. 教材內容
教材從生活中的物體出發，引導學生觀察、抽象出常見的幾何圖形，如立體圖形中的棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球，以及平面圖形中的三角形、四邊形、圓等。
二、學情分析
七年級的學生在日常生活中已經接觸到了各種各樣的物體，但對這些物體的幾何特征缺乏系統的認識。他們具有一定的觀察能力和好奇心，對新事物充滿興趣，但抽象思維能力還在逐步發展中。
三、教學目標
1. 知識與技能目標
（1）能從現實物體中抽象出幾何圖形，區分立體圖形和平面圖形。
（2）能識別常見的立體圖形和平面圖形，并能說出它們的名稱。
2. 過程與方法目標
（1）通過觀察、分析、抽象等過程，培養學生的觀察能力和抽象思維能力。
（2）通過小組討論和交流，提高學生的合作學習能力和語言表達能力。
3. 情感態度與價值觀目標
（1）讓學生感受幾何圖形在生活中的廣泛應用，激發學生學習幾何的興趣。
（2）通過對幾何圖形的認識，培養學生的審美意識。
四、教學重難點
1. 教學重點
（1）識別常見的立體圖形和平面圖形。
（2）從具體物體中抽象出幾何圖形。
2. 教學難點
理解立體圖形與平面圖形之間的聯系與區別。
五、教學方法
1. 直觀教學法：展示豐富的實物、模型和圖片，讓學生直觀地感受幾何圖形。
2. 啟發式教學法：通過提問、引導等方式啟發學生思考，幫助學生理解抽象的幾何概念。
3. 小組合作學習法：組織學生進行小組討論和交流，促進學生之間的思維碰撞。
六、教學過程
1. 創設情境，導入新課
展示一些生活中常見的物體，如建筑、包裝盒、籃球等，讓學生觀察這些物體的形狀，引出幾何圖形的概念。
2. 立體圖形的認識
（1）展示各種立體圖形的模型，如棱柱、圓柱等，讓學生觀察它們的特征，并引導學生歸納出立體圖形的'定義。
（2）讓學生觀察教室里的物體，找出哪些是立體圖形，并說出它們的名稱。
3. 平面圖形的認識
（1）將立體圖形的表面展開，得到平面圖形，如將圓柱側面展開得到長方形，引出平面圖形的概念。
（2）展示各種平面圖形，如三角形、圓等，讓學生認識常見的平面圖形。
4. 立體圖形與平面圖形的聯系與區別
（1）通過實例，如用平面圖形圍成一個立體圖形，讓學生理解兩者之間的聯系。
（2）引導學生從維度等方面分析兩者的區別。
5. 課堂練習
設計一些針對性的練習題，讓學生區分立體圖形和平面圖形，鞏固所學知識。
6. 課堂小結
（1）引導學生回顧本節課所學的主要內容，包括立體圖形和平面圖形的概念、常見的幾何圖形等。
（2）強調學習幾何圖形的意義和方法。
7. 布置作業
布置課后作業，讓學生觀察生活中的幾何圖形，并記錄下來。
七、板書設計
在板書設計上，我將在黑板的左邊列出本節課的重點概念，如立體圖形和平面圖形的定義，在右邊展示一些常見的幾何圖形示例，這樣可以使重點突出，方便學生理解和記憶。
以上就是我對《幾何圖形》這節課的說課內容，謝謝大家！
《幾何圖形》說課稿 2
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的內容是《幾何圖形》。以下是我對本節課的教學設計闡述：
一、說教材
1. 教材的地位和作用
《幾何圖形》是初中數學幾何部分的起始章節，它是學生從數的領域過渡到形的領域的重要轉折點。這部分內容為后續學習點、線、面、體等基本幾何元素以及更復雜的幾何圖形奠定了基礎，讓學生初步建立空間觀念和幾何直觀。
2. 教學目標
（1）知識與技能目標：學生能夠識別常見的幾何圖形，如立體圖形（圓柱、圓錐、正方體、長方體、球等）和平面圖形（三角形、四邊形、圓形等）；了解立體圖形與平面圖形之間的關系。
（2）過程與方法目標：通過觀察、操作、想象等活動，培養學生的空間觀念和動手能力；經歷從具體實物抽象出幾何圖形的過程，提高學生的抽象思維能力。
（3）情感態度與價值觀目標：讓學生感受幾何圖形在生活中的廣泛應用，激發學生學習幾何的興趣；在小組合作中培養學生的合作交流意識。
3. 教學重難點
（1）教學重點：識別常見的幾何圖形，理解立體圖形與平面圖形的區別和聯系。
（2）教學難點：從實物中抽象出幾何圖形的過程，培養學生的`空間想象力和抽象思維能力。
二、說學情
初一學生在小學階段已經對簡單的幾何圖形有了初步的認識，但他們對幾何圖形的認識還停留在直觀感知的層面。這個階段的學生好奇心強，形象思維較為發達，而抽象思維能力有待提高。因此，在教學過程中，需要從具體的實物入手，引導學生逐步過渡到對抽象幾何圖形的認識。
三、說教法
根據本節課的教學內容和學生的學情，我主要采用以下教學方法：
1. 直觀教學法：通過展示大量的實物、模型和圖片，讓學生直觀地感受幾何圖形的特征，激發學生的學習興趣。
2. 啟發式教學法：在教學過程中，通過設置一系列的問題，引導學生積極思考，主動探索幾何圖形的本質特征。
3. 小組合作法：組織學生進行小組合作學習，讓學生在交流與合作中互相啟發，共同提高。
四、說學法
1. 觀察法：讓學生仔細觀察實物、模型和圖片，從中發現幾何圖形的特征。
2. 操作法：讓學生動手操作，如將立體圖形展開、折疊等，從而更好地理解立體圖形與平面圖形之間的關系。
3. 討論法：在小組合作學習中，通過討論，讓學生各抒己見，深化對幾何圖形的認識。
五、說教學過程
1. 創設情境，導入新課
通過展示一些生活中常見的包含幾何圖形的物體，如建筑、包裝盒、籃球等，引導學生觀察這些物體的形狀，引出本節課的主題——幾何圖形。
2. 實物展示，認識幾何圖形
（1）拿出各種立體圖形的實物模型，如圓柱、圓錐、正方體、長方體、球等，讓學生觀察并說出它們的名稱和特征。
（2）將這些立體圖形的表面展開，得到相應的平面圖形，如將圓柱側面展開得到長方形，圓錐側面展開得到扇形等，讓學生認識平面圖形。
3. 小組合作，探究立體圖形與平面圖形的關系
（1）組織學生進行小組合作，讓學生將手中的立體圖形模型進行展開、折疊等操作，觀察立體圖形與平面圖形之間的轉化。
（2）各小組推選代表進行發言，匯報小組的探究成果。
4. 課堂練習，鞏固所學
（1）展示一些實物的圖片，讓學生識別其中包含的幾何圖形。
（2）給出一些立體圖形，讓學生畫出其展開后的平面圖形；或者給出平面圖形，讓學生想象可以圍成哪些立體圖形。
5. 課堂小結
（1）引導學生回顧本節課所學的主要內容，包括常見幾何圖形的名稱、特征，立體圖形與平面圖形的關系等。
（2）強調學習幾何圖形的重要性，以及在今后學習中需要注意的問題。
6. 布置作業
（1）讓學生收集生活中不同的幾何圖形的實物或圖片，并進行分類整理。
（2）完成課本上相應的課后練習。
六、說板書設計
幾何圖形
一、立體圖形
1. 圓柱
2. 圓錐
3. 正方體
4. 長方體
5. 球
二、平面圖形
1. 三角形
2. 四邊形
3. 圓形
三、立體圖形與平面圖形的關系
以上是我對《幾何圖形》這節課的說課內容，謝謝大家！
《幾何圖形》說課稿 3
尊敬的各位評委老師、親愛的同學們：
大家好！今天，我將帶領大家一起探索數學世界中的奇妙領域——《幾何圖形》。幾何，作為數學的一個重要分支，不僅承載著空間與形狀的美學，更是解決實際問題、培養邏輯思維和抽象能力的有力工具。接下來，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程等幾個方面來闡述我的教學設計。
一、教材分析
《幾何圖形》是初中數學（或小學數學高年級段）課程中的重要內容，它涵蓋了點、線、面、體等基本元素以及它們之間的組合關系，如三角形、四邊形、圓、立體圖形等。通過本節課的學習，學生將建立起對幾何圖形的初步認識，理解其基本性質，為后續深入學習幾何知識打下堅實基礎。
二、學情分析
本節課面向的學生群體已經具備了一定的數學基礎，如數的認識、簡單的加減乘除運算等。然而，對于幾何圖形的抽象性和空間想象力要求較高，部分學生可能會感到一定的挑戰。因此，在教學中，我將注重直觀演示、動手操作和循序漸進的引導，幫助學生逐步建立空間觀念，提高幾何思維能力。
三、教學目標
1. 知識與技能：學生能夠識別并命名常見的幾何圖形，理解其基本性質（如三角形的三邊關系、四邊形的內角和等），掌握幾何圖形的簡單畫法。
2. 過程與方法：通過觀察、測量、分類等活動，培養學生的觀察能力和分類思想；通過動手操作和合作交流，提高學生的實踐能力和團隊協作能力。
3. 情感態度與價值觀：激發學生對幾何圖形的`興趣，培養探索精神和創新意識；通過幾何美的感受，提升學生的審美情趣。
四、教學重難點
重點：識別并命名常見的幾何圖形，理解其基本性質。
難點：建立空間觀念，運用幾何圖形的性質解決實際問題。
五、教學方法
1. 直觀演示法：利用多媒體課件展示幾何圖形的圖片和視頻，增強教學的直觀性和趣味性。
2. 動手操作法：組織學生進行折紙、拼圖等實踐活動，親身體驗幾何圖形的構造和性質。
3. 合作探究法：分組討論幾何圖形的特點和性質，鼓勵學生提出問題和解決方案，培養合作精神。
4. 歸納總結法：引導學生對所學知識進行歸納和總結，形成系統的知識體系。
六、教學過程
1. 導入新課：通過展示生活中常見的幾何圖形（如建筑物的形狀、交通標志等），引出幾何圖形的概念，激發學生的學習興趣。
2. 新知講授：
介紹點、線、面、體的基本概念。
展示并講解常見的幾何圖形（如三角形、四邊形、圓等）及其基本性質。
利用多媒體課件進行直觀演示，幫助學生理解幾何圖形的構造和特征。
3. 動手操作：
組織學生進行折紙活動，制作簡單的幾何圖形（如三角形、正方形）。
引導學生觀察、測量幾何圖形的邊長、角度等，進一步理解其基本性質。
4. 合作探究：
分組討論不同幾何圖形之間的異同點，嘗試分類并給出理由。
提出問題（如“如何判斷一個四邊形是平行四邊形？”），鼓勵學生合作探究解決方案。
5. 歸納總結：
引導學生對所學知識進行歸納總結，梳理幾何圖形的基本概念、性質和分類方法。
強調幾何圖形在生活中的應用，激發學生對幾何學的興趣和熱愛。
6. 布置作業：
完成課后習題，鞏固所學知識。
觀察生活中的幾何圖形，并記錄其形狀和特征。
通過本節課的學習，我們共同走進了幾何圖形的奇妙世界。希望同學們能夠保持對幾何學的熱情和好奇心，繼續探索更多未知的領域。在未來的日子里，讓我們一起用幾何的眼光觀察世界，用數學的思維解決問題。謝謝大家！
《幾何圖形》說課稿 4
尊敬的評委老師、親愛的同事們：
大家好！今天，我非常榮幸能夠在這里與大家分享我關于數學《幾何圖形》這一章節的教學設計思路。幾何圖形作為數學學科的重要組成部分，不僅是培養學生空間想象能力和邏輯思維能力的有效載體，也是連接現實世界與數學世界的橋梁。通過本節課的學習，學生將掌握幾何圖形的基本概念、性質，以及初步的分類與識別能力，為后續深入學習幾何知識打下堅實的基礎。
一、教材分析
《幾何圖形》是初中數學課程中的重要章節，它涵蓋了平面圖形與立體圖形的基本概念、性質及其相互關系。本章節內容既是對小學階段幾何知識的拓展與深化，也是高中幾何學習的重要預備。通過本節課的學習，學生需要理解幾何圖形的'基本特征，掌握幾何圖形的分類方法，并能夠運用所學知識解決實際問題。
二、學情分析
初中階段的學生正處于形象思維向抽象思維過渡的關鍵時期，他們對直觀、生動的圖形有著較強的感知能力，但對于幾何圖形的抽象性質及邏輯推理尚顯不足。因此，在教學過程中，需要注重直觀演示與抽象思維的結合，通過豐富的圖形素材和實踐活動，激發學生的學習興趣，引導他們逐步建立幾何圖形的概念體系。
三、教學目標
1. 知識與技能：學生能夠識別并命名常見的幾何圖形（如點、線、面、三角形、四邊形、圓等），理解幾何圖形的基本性質（如對稱性、平行性、垂直性等），掌握幾何圖形的分類方法。
2. 過程與方法：通過觀察、測量、操作等實踐活動，培養學生的觀察能力和動手能力；通過問題探究、小組討論等學習方式，培養學生的思維能力和合作能力。
3. 情感態度與價值觀：激發學生對幾何圖形的興趣，培養審美情趣；通過幾何圖形的學習，感受數學的簡潔美、和諧美，增強學習數學的信心和熱情。
四、教學重難點
教學重點：幾何圖形的基本概念和性質，幾何圖形的分類方法。
教學難點：理解幾何圖形的抽象性質，運用幾何知識解決實際問題。
五、教學方法與手段
1. 直觀演示法：利用多媒體課件展示豐富的幾何圖形圖片和視頻，讓學生直觀感受幾何圖形的魅力。
2. 動手操作法：組織學生進行圖形制作、測量等活動，通過親身體驗加深對幾何圖形的理解。
3. 問題引導法：設計一系列具有啟發性的問題，引導學生思考、探究幾何圖形的性質和應用。
4. 小組討論法：分組討論幾何圖形的分類方法和性質，促進學生之間的交流與合作。
六、教學過程
1. 導入新課：通過展示生活中的幾何圖形實例（如建筑物、交通工具等），引導學生觀察、思考，激發學習興趣。
2. 講授新知：
介紹幾何圖形的基本概念（點、線、面）及其關系。
講解常見幾何圖形（如三角形、四邊形、圓）的性質和分類方法。
演示如何利用工具（如直尺、量角器）測量幾何圖形的屬性。
3. 實踐活動：
組織學生進行圖形制作比賽，如用紙張折疊三角形、四邊形等。
分組進行圖形測量活動，記錄并比較不同圖形的屬性。
4. 問題探究：
設計問題引導學生思考幾何圖形在現實生活中的應用。
組織小組討論，分享探究成果。
5. 總結提升：
總結本節課學習的幾何圖形知識點。
強調幾何圖形學習的重要性和意義。
布置課后作業，鞏固所學知識。
七、板書設計
標題：《幾何圖形》
知識點框架：
基本概念：點、線、面
常見圖形：三角形、四邊形、圓（附圖示）
圖形性質：對稱性、平行性、垂直性等
分類方法：按邊數、形狀等分類
實踐活動：圖形制作、測量記錄
問題探究：幾何圖形的應用實例
八、教學反思
本節課通過直觀演示、動手操作、問題引導等多種教學方法和手段，旨在使學生全面掌握幾何圖形的基本知識，同時培養學生的觀察能力、動手能力和思維能力。在實際教學中，我將注重學生的參與度和反饋情況，及時調整教學策略，確保教學效果。課后，我將收集學生作業和反饋意見，進行教學反思和總結，以期不斷提升教學質量。
《幾何圖形》說課稿 5
尊敬的各位評委老師、親愛的同學們：
大家好！今天，我將為大家呈現一堂關于《幾何圖形》的數學課說課設計。幾何作為數學的一個重要分支，不僅承載著空間形狀與結構的探索，更是培養學生邏輯思維、空間想象能力和創造力的重要載體。本節課旨在通過一系列直觀、生動的教學活動，引導學生認識并理解基本幾何圖形的性質與特征，為后續深入學習幾何知識奠定堅實的基礎。
一、教材分析
教材地位與作用：
《幾何圖形》是初中數學課程中的基礎內容，它不僅是學生認識和理解空間世界的重要工具，也是后續學習平面幾何、立體幾何乃至更高級數學理論的基石。通過本節課的學習，學生將掌握幾何圖形的基本概念，學會識別并分類常見的幾何圖形，初步感受幾何圖形的對稱美、和諧美，激發對數學學習的興趣。
教學目標：
1. 知識與技能：學生能夠識別并命名常見的幾何圖形（如點、線、面、三角形、四邊形、圓等），理解這些圖形的基本性質與特征。
2. 過程與方法：通過觀察、操作、討論等教學活動，培養學生的觀察能力、空間想象能力和邏輯推理能力。
3. 情感態度與價值觀：激發學生對數學學習的`興趣，培養嚴謹的科學態度和探索精神，感受幾何圖形的魅力，增強審美意識。
教學重點與難點：
重點：識別并理解常見幾何圖形的基本性質與特征。
難點：運用幾何圖形的性質解決實際問題，培養學生的空間想象能力和邏輯推理能力。
二、學情分析
初中階段的學生正處于形象思維向抽象思維過渡的關鍵時期，他們對直觀、生動的事物更感興趣，但抽象思維能力尚待發展。因此，在教學過程中，應注重直觀演示、動手操作和互動交流，幫助學生從具體實例中抽象出幾何圖形的本質特征，逐步培養他們的空間想象能力和邏輯推理能力。
三、教學方法與手段
1. 直觀演示法：利用多媒體展示幾何圖形的圖片、動畫等，使學生直觀感受幾何圖形的形狀與結構。
2. 動手操作法：組織學生利用尺規作圖工具繪制幾何圖形，通過實際操作加深對圖形性質的理解。
3. 討論交流法：引導學生分組討論幾何圖形的性質與特征，鼓勵他們提出自己的見解和疑問，促進思維碰撞和知識共享。
4. 問題驅動法：設計一系列由淺入深、循序漸進的問題鏈，引導學生逐步深入探究幾何圖形的奧秘。
四、教學過程設計
1. 導入新課：
通過展示生活中的幾何圖形實例（如建筑物、交通標志、自然景物等），引導學生觀察并思考這些圖形的共同特征，引出幾何圖形的概念。
2. 新知講授：
逐一介紹點、線、面、三角形、四邊形、圓等常見幾何圖形的基本概念，利用多媒體展示其形狀與結構。
講解這些圖形的基本性質與特征，如三角形的穩定性、四邊形的分類（平行四邊形、矩形、菱形、正方形等）、圓的對稱性等。
3. 動手操作：
組織學生利用尺規作圖工具繪制上述幾何圖形，并嘗試探索其性質。教師巡回指導，解答學生疑問。
4. 討論交流：
分組討論幾何圖形的性質與特征，鼓勵學生提出自己的見解和疑問。每組選派代表分享討論成果，全班共同交流。
5. 鞏固練習：
設計一系列練習題，包括識別幾何圖形、判斷圖形性質、利用圖形性質解決問題等，檢驗學生對新知識的掌握情況。
6. 總結提升：
總結本節課的知識點，強調幾何圖形在日常生活和數學學習中的重要性。
引導學生反思學習過程中的收獲與不足，提出改進建議。
布置課后作業，鼓勵學生繼續探索幾何圖形的奧秘。
五、教學反思
本節課通過直觀演示、動手操作、討論交流等多種教學方式，旨在激發學生的學習興趣，培養他們的空間想象能力和邏輯推理能力。在教學過程中，教師應注重學生的主體地位，鼓勵他們積極參與課堂活動，勇于表達自己的見解和疑問。同時，也要關注學生的學習動態，及時調整教學策略，確保每位學生都能獲得有效的學習體驗。通過本節課的學習，學生不僅能夠掌握幾何圖形的基本知識，還能初步感受到幾何學的魅力，為后續學習奠定堅實的基礎。
《幾何圖形》說課稿 6
一、背景分析
1、學習任務分析（多媒體）
《幾何圖形》是新課標人教版《數學》七年級上冊第四章第一節，本節內容分為兩課時，這是第一課時，在這一課時要求學生掌握幾何圖形的概念，并理解立體圖形與平面圖形的關系。它是小學學習簡單的幾何圖形之后的進一步加深學習，它也是以后學習三視圖的基礎。
2.學生情況分析（多媒體）
學生在小學認識了簡單的立體圖形與平面圖形之后，對于幾何圖形有了一定的認識。所以本節的重點是讓學生理解立體圖形與平面圖形的概念和關系，難點是如何將立體圖形展開成平面圖形，將平面圖形圍成為立體圖形。
二、教學目標設計（多媒體）
我根據數學課程標準、結合教材內容和學生實際情況制定如下目標：
1.知識與技能目標：
（1）能從現實物體中抽象得出幾何圖形，正確區分立體圖形與平面圖形；
（2）能把一些立體圖形的問題，轉化為平面圖形進行研究和處理，探索平面圖形與立體圖形之間的關系。
2.能力目標：
（1）經歷探索平面圖形與立體圖形之間的關系，發展空間觀念，培養提高觀察、分析、抽象、概括的能力，培養動手操作能力；
（2）經歷問題解決的過程，提高解決問題的能力。
3.情感目標：
（1）積極參與教學活動過程，形成自覺、認真的學習態度，培養敢于面對學習困難的精神，感受幾何圖形的美感；
（2）倡導自主學習和小組合作精神，在獨立思考的基礎上，能從小組交流中獲益，并對學習過程進行正確評價，體會合作學習的`重要性。
三、課堂結構設計
《數學課程標準》強調，要創造性地使用教材，要求教師要用發展的眼光來看待它，因此我對教材進行適當處理，以立體圖形與平面圖形的關系為知識主線，以培養學生動手能力、訓練學生思維為能力主線，來確定課堂結構：（多媒體）
創設情境，導入課題初步感知，認識圖形分組實驗，畫出圖形
動手操作，展開圖形猜想圖形，還原實驗鞏固練習，小結反思
四、教學媒體設計
根據學生的年齡特征和認知規律，我對教學媒體的利用進行下如下設計：
在引入和實驗環節：用實物演示，給學生以直觀印象。
認知和練習環節：用多媒體演示，更好地節約時間，擴大課堂容量，提高教學效率。同時在多媒體教學的同時，常規黑板仍有重要作用，一是學生畫圖練習時，培養學生良好的作圖習慣，二是構建條理清晰的板書，給學生以示范作用。
五、教學過程設計
1、創設情境，導入課題（我跟學生是這樣說的：）
現在老師帶來了一個魔術袋，你們想知道這里面裝了什么嗎？那么現在請同學們依次上來摸一下，每人摸一個物體并請說出它的名字，然后把它放在適當的位置。（學生邊說老師邊寫） （大膽表揚）（講到最后一個時讓學生齊講），然后引導學生歸類。由此引入課題：幾何圖形。
設計意圖：我這樣做的的目的是提高學生的學習興趣，極大的調動他們的積極性，激發他們的求知欲，讓他們在親自感驗中體會立體圖形與平面圖形。
2、初步感知，認識圖形
在這一環節，我先讓學生欣賞一組圖片，讓他們在美的感受中不知不覺地進行學習、認識一些小學沒有認識的圖形，然后讓學生說生活中的幾何圖形，進一步讓學生感受數學來源于生活而用于生活，接著讓學生作一個簡單的練習題，這樣進一步對立體圖形和平面圖形加強認識。
3、分組實驗，畫出圖形
我們知道立體圖形問題，常把它們轉化為平面圖形來研究，處理。我準備了一個工件的模型，然后請學生從不同方向看，看看到的圖形否一樣？然后請學生跟我一起畫所看到的圖形：
（1）（比如說）
從正面看：
從左面看：
從上面看：
這樣，教師既起到了示范作用，同時也讓學生得到了練習。
（2）接著通過一組變式練習讓學生也來當一回設計師，請他們拿出之前準備好墨水瓶盒擺出一個有創意的圖形，看哪一組最快。擺完以后，請他們從不同方向觀察，同時畫出從不同角度看到的圖形（探究畫圖，分組討論，5人一小組）。這樣設計的意圖是讓學生在動手操作的同時加強了合作，并親身感受對于一個立體圖形從不同方向看，看到的是它的平面圖形，可謂：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同！
4.動手操作，展開圖形
先展示一個墨水瓶紙盒，引導學生思考如何設計它。事實上要做好它，一是要進行美術設計，二要了解它的展開圖，那么什么是展開圖呢？其實展開圖就是把它剪開后鋪平的樣子。之后就請學生把已有的墨水瓶盒適當地剪一剪，看它的展開圖是什么樣子，然后每一組選一個最佳的，把他們的作品貼在展示板上，讓學生看，讓他們體會同一個立體圖形的展開圖的多樣性，并且讓其感受成功的喜悅。
然后繼續提問：我們能夠把它還原嗎？
從實驗中我們知道立體圖形是由平面圖形圍成的，平面圖形是否可以圍成立體圖形呢？這樣我就進入了第5個環節：
5、猜想圖形，還原實驗
先用多媒體展示一些立體圖形的展開圖，然后請學生猜想它們分別能圍成什么樣的圖形？他們猜的對不對呢？然后動手實驗，把這些圖形剪下來，折疊，再粘起來，看哪一組做得又快又好，之后教師（展示圖形，充分表揚）。這樣設計的意圖是讓學生在動手合作的同時驗證其其猜想的正確性并進一步說明了平面圖形可以圍成立體圖形。這樣真正讓學生成為了學習的主人。
6、鞏固練習，小結反思
之后，教師提問學生有無疑惑，幫助學生排憂解難，解決后顧之憂。然后通過一組課堂練習達到鞏固的目的（細心看一看、專心做一做、精心選一選、“神舟探月“），在練習中我有意設置了一定的梯度，目的是讓不同層次的學生都有所收獲，都能體會數學學習的樂趣。接著由學生分享收獲，總結所學。最后在一首優美的歌曲中結束全課。這樣既提高了學生的歸納總結能力，同時也能讓大家一起分享成功。
六、教學評價設計
評價的目的是全面考查學生的學習狀況，激發學生的學習熱情，促進學生的全面發展，在教學中我采用師評、互評、自評結合的方式，設置了三個評價點：
1.探索實驗中評價：以師評為主，關注學生參與活動的情緒和狀態，對學生中出現的獨特想法或結論給予鼓勵，對學有困難的學生采用推遲評價，讓學生在學習過程中獲得成功的喜悅。
2.解決問題中的評價：以互評為主，關注學生思維發展的水平和解決問題的能力。
3. 小結反思中的評價：以自評為主，關注學生知識與技能上的發展及數學經驗的積累程度。
本節課是一堂能力培養、動手操作和思維訓練為一體的活動課，數學實驗的開展，多媒體的演示，都為實現本節課的教學目標，突出重點、突破難點奠定了基礎，能使學生真正意義上“獲得良好的數學教育”。
我的說課到此結束，謝謝大家！
《幾何圖形》說課稿 7
說教學目標：
1、進一步掌握幾何圖形的特征。
2、發展觀察力、想象力和靈活的思維能力。
3、引導幼兒初步掌握日常生活中的幾何圖形。
4、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗數學的'快樂。
說教學準備：
1、三張白紙上分別畫好幾何圖形。
2、兒人手一支鉛筆、一個幾何圖形、一把剪刀、一張空白的紙以及一張畫有幾何圖形的作業紙；每桌幾何圖形若干；擦手毛巾；糨糊。
3、用的幾何圖形一套（長方形、正方形、梯形、三角形、圓形、半圓形、橢圓形）
說教學過程：
一、興趣激發：
1、師：今天，齊請來了一些朋友要來我們班作客，它們是誰呢？（師出示正方形、圓形）
問：正方形有什么特點？圓形有什么特點？
2、咦！有什么事讓正方形、圓形娃娃這么高興呢？原來今天它們要一起過生日。許多朋友要來祝賀。你們看！它們是誰？（師分別出示長方形、正方形、梯形、三角形、圓形、半圓形、橢圓形）
3、師：喲！這么多客人，你們看看誰長得和正方形有些象呢？你們幫正方形娃娃找到了相象的朋友，那跟圓形相象的朋友在哪兒呢？我們也來幫它找找。
二、興趣體驗：
（一）觀察探索
1、捉迷藏三角形雖然沒有相象的朋友，但大家都愿意和它一起玩。這會兒它們玩起了捉迷藏的游戲。
（1）找圖形并填表格。師巡回指導。
（2）說一說找到什么圖形有幾個。師：小朋友真能干，躲在一起的長方形、正方形、梯形、三角形、圓形、半圓形、橢圓形都被你們找出來了。
（3）說一說在生活中這些幾何圖形喜歡躲在哪里？
（二）趣味游戲
1、變魔術現在齊要請小朋友來當魔術師，用這些圖形變出許多小圖形娃娃來。
（1）變魔術（大圖形變小圖形）
（2）問：你能告訴我你用什么圖形變成哪些小圖形？
2、拼圖案師：你們變出這么多的圖形娃娃，今天是正方形、圓形娃娃的。生日。我們就用小朋友變出的小圖形和為你們準備的圖形拼一幅漂亮的畫當作生日禮物送給它們好嗎？
（1）拼貼（師巡回指導）
（2）說一說用什么圖形拼成什么送給正方形、圓形娃娃。
三、活動結束：
哎呀！天快黑了，正方形、圓形娃娃要回家了，我們趕快把禮物送給它們吧！
四、活動延伸：
在活動區投放幾何圖形，自愿組合幾何圖案。
活動反思：
大班綜合活動《圖形寶寶》的設計思路是：大班幼兒已經認識了長方形、正方形、梯形、三角形、圓形、半圓形、橢圓形，對幾何圖形有著濃厚的興趣。本活動是嘗試將領域與藝術領域相結合。活動以圖形娃娃過生日為主線，通過聽聽、看看、找找、剪剪、拼拼、講講等不同途徑，幫助幼兒進一步感知、并掌握有關幾何圖形的基本特征。充分調動幼兒的各種感官，滿足幼兒探索發現、嘗試創作的欲望，符合大班的年齡特點。
《幾何圖形》說課稿 8
一、說教材
這一活動主要要求幼兒辨認平面幾何圖形，中班小朋友他們的思維是直覺形象的，在學習過程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認識往往過于單調、抽象。因此根據綱要中指出的：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經驗和視野。設計此活動，讓幼兒能大膽地參與活動，積極地投入實踐中去。
二、說目標
活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據幼兒的年齡特點和實際情況，確立了情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分，也有操作部分，目標是：
1、復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。
2、培養幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。
根據目標，我把活動的重難點定為第一個目標：復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。希望能在活動中讓幼兒掌握。
三、活動準備
活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過環境、材料相互作用獲得發展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以，我既進行了物質準備又考慮到幼兒的知識經驗準備。
1.學會了各種圖形的特征。
2.自制的“示路”上面畫有大小不同圖形“土坑”若干
3.圓形、三角形、長方形、正方形的圖形卡片若干，幼兒人手一個小塑料筐。
知識準備：已認識簡單、常見的圖形
四、說教法、學法
(一)、教法
新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中應力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料，還挖掘此活動的活動價值，采用適宜的方法組織教學。活動中我運用了：
1、情景表演法：活動導入部分既要讓幼兒發現問題，引出下面一系列的疑問及探索，又要通過幼兒感興趣的方式設置懸念，因而我設計了鋪石頭這一情節，并通過情景表演的方法啟發幼兒思考。
2、演示法：是教師通過講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動的演示是運用幾何圖形的基礎上，學會區分異同。此外我還運用了觀察法、談話法等，對于這些方法的運用，我“變”以往教學的傳統模式——教師說教，為以幼兒為主體，教師以啟發、引導的'方式，充分調動幼兒學習的積極性，并以“游戲”貫穿活動始終，讓幼兒在玩中獲得知識，習得經驗，真正體現玩中學，學中樂。
3、活動過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領域的知識有機整合在一起，如在觀察活動中滲透了語言表達教學，在“鋪石頭”中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等。
(二)學法
幼兒是學習的主人，以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發了幼兒的學習興趣。本活動采用的方法有：
1、操作法：是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習。《綱要》指出教師在提供豐富材料時，要使幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索。本活動的操作是幫助小朋友鋪路，讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認識幾何圖形。
2、交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經驗與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現。因為幼兒是學習的主人，所以我創設了游戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動中去，并且在游戲中給幼兒自由展現的空間。
五、說教學程序
1、創設情境、激發幼兒參與活動的興趣
通過情景表演，引導幼兒觀察坑的形狀。
2、認識幾何圖形及兩種圖形的轉換關系
在活動中，我幫幼兒復習幾種常見的幾何圖形，并通過眼看(觀察)、耳聽(傾聽)、腦想(想象)、學一學、說一說(嘗試)等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點及區分。
3、鋪路
在這一環節中我設置了“鋪路”的游戲，讓幼兒在動手操作中鞏固所學內容。綱要中指出：要盡量創造條件讓幼兒實際參加探索活動，使他們感受科學探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發現個別孩子難點未掌握，于是我引導他們相互交流幫助，分享探索的過程和結果，培養孩子初步的合作意識和能力，幼兒在游戲過程中反復感受、反復體驗以突破難點。
4、活動延伸
找一找日常生活中的幾何圖形。
六、效果預測
整個活動程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則，也符合中班幼兒的學習特點和規律。因此，我想通過這樣的一個活動，孩子們不僅能認識幾何圖形，能詳細地說說出各圖形的區別。而且在以后的學習中遇到困難時通過動腦思考、動手操作及與同伴交流等方法來解決問題。
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