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小學五年級語文說課稿范文《小橋流水人家》
【教材分析】
《小橋流水人家》是人教版課標實驗教科書的五年級的第8課一篇略讀課文。本文是一篇文質兼美的散文。在文中有故鄉的作者愛戀直接的感情流露。作者對故鄉的綿綿不絕的懷念和思念。在教學中，旨在引導學生通過朗讀自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體作者的思鄉之情，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
【學法分析】
《小橋流水人家》文章的篇幅較短，語言精美，流暢， 在教學時，重點引導學生有感情的朗讀，感受家鄉美，體會作者表達的情感體會。
【教學目標】
1、知識與技能：
⑴認識掌握課后生字，讀記生字組成的詞語。
⑵有感情地朗讀課文。
⑶了解課文主要內容，體會作者表達的情感。
1、過程與方法：
⑴ 通過指導有感情地朗讀、體會作者對故鄉的懷念之情。
⑵ 指導學生展開想象體會小橋流水人家的美好景色及生活。
3、情感態度與價值觀。
有感情地讀文，體會作者對故鄉的思念之情，培養學生愛自己的故鄉。
【重點難點】
1、通過朗讀，體會作者的情感。
2、理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的
【教學準備】課件
【課時安排】1課時。
【教學設想】本文語言精美，流暢，適合學生誦讀，在教學時，重點引導學生有感情的朗讀，感受家鄉美，進行語言積累。
【教學過程】
一、導入
月是故鄉明，家鄉----始終是令人魂牽夢繞的地方，有不少詩人通過作詩來表達自己思鄉情感，這樣的詩,我們學過了哪些?
(學生回答后，指名背誦)
今天朱老師帶來了一首詩，同學們看，----《天凈沙.秋思》。學生讀詩，指名說詩主要寫的是什么?出示課題《小橋流水人家》
師：《小橋流水人家》人們通常用它來代替美麗的江南水鄉，作者的家鄉真的如題目這么富有詩情畫意嗎，讓我們一起走進課文，走進小橋流水人家吧!
(設計意圖：通過復習思鄉詩，引出《天凈沙。秋思》讓學生想象小橋流水人家的畫面，美讀課題，讓學生學習課文之前，進入詩般的情境，為學生正確把課文基調做鋪墊，設懸念，調動學生的閱讀期待)
二、樹梳理步驟，初讀課文
1、學生自由讀課文，自學生字、詞，讀通全文初步感知課文。
2、糾正新詞的讀音：婀娜、潺潺，唱和。
3、默讀課文，交流：課文哪些自然段寫小橋(3、4)，哪些自然段流水，(1、2)哪些自然段人家?(5、6)
(設計意圖：注重培養學生的自學能力，在交流過程中，梳理學生的發言，將課文歸納出三個層次，訓練學生捕抓課文重要信息的能力，整體把握課文。)
三、細品課文，體會情感
1、學生放聲自由品讀自己喜歡的部分。
師：請同學們擇自己喜歡的部分讀一讀。(生自由讀)
2、爭取讀書
(1)師：那位同學想試試讀流水的部分? 想讀的請舉你的小手。(設想：部分學生舉手)
師：好的，舉手的同學請站起來讀第1、2自然段，沒舉手的不讀，只能認真聽。(學生讀)
師：你們真勇敢，聲音是那么甜美，朱老師聽到了你們對小河的愛，我也想讀，行嗎?
(2)配樂范讀，學生閉眼睛，想象畫面。
師：有誰還想讀?生讀
師：誰敢說自己是班里最好的同學?好，請讀第三自然段。(學生評價)
師：你真像個播音員!你能不能推薦一個你認為能讀好第四段的同學，來讀讀?(生讀)
師：我們班哪個同學最膽小?我們請他給我們讀第五自然段，(相機指導)
全班齊讀第六自然段。
(運用多種形式讓學生將課文讀通，讀熟，是理解課文的前提，“選自己喜歡的部分”來讀，可以讓學生擁有一個自由的學習空間，讓不同層次的學生都有表達的機會，而讀“描寫流水部分”，‘“ 描寫小橋部分”“ 描寫人家部分”學生根據愛好選讀，在讀中有所思考。通過爭取讀書，激勵學生參與課堂，進行朗讀訓練。)
四、領悟寫法
師：讀了課文，你覺得課文表達作者怎樣的思想感情?(學生回答)
師：能舉例你是從課文的什么地方體會出來的嗎?
生：課文的第一段寫了家鄉的美麗景色，從“清澈見底”“長長的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“水鳥”詞句，我感受到作者對家鄉的愛。
生：我從課文寫作者小時抓小魚，小蝦，小螃蟹中體會。
師：你們體會得真好，作者的感中表達了情就是從這美美的描寫，娓娓的敘述中表達表達了出來。請默讀三組句子，體會一下作者表達感情的方法有什么特點。
(多媒體出示)
第一組
1、我愛我的老家，那是我 出生的地方，我家只有幾間矮小的平頂房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。
2、那段日子，深深的印在 我的腦海中，那些美好的 印象，我 一輩子也不會忘記。
第二組
.我和一群六七歲得到小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩。
· 我喜歡過橋，更高興把采來的 野花丟在橋下，讓流水把他們送到遠方。
· 我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的 野花好黃色的 野菌。
第三組
· 一條清澈見底的 小溪，終年潺潺地環繞著村莊，溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的六只隨風飄動著，婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。
· 有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。
· 清晨，可以看到太陽從后山的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗吹進來，太舒服了!更美的是，我 由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾棵依依多情的楊柳。
2、交流發現
學生說自己的發現
小結：作者通過對故鄉的具體的人，具體的事，景物的描寫來表達情感。希望同學在習作中加已運用。
(本環節，默讀三組句子，領悟寫法，既可以讓學生知道作者為了表達情感，寫了什么，怎么寫的，對他們日后的閱讀寫作進行遷移，達到學以致用)
五、回歸整體，積累。
師：讓我們再次走進小橋流水人家，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活。
1、配樂師生共同讀文。
2、積累語言：讀讀記記(婀娜、潺潺，唱和，舞姿、波紋)
3、摘抄喜歡的句子，并盡量熟讀成誦。
(通過師生配樂共同讀文。在反復朗讀的基礎上，把喜歡的句子熟讀成誦，達到積累語言的目的。)
六、板書設計：
8*小橋流水人家
小溪 小橋 人家
“我”熱愛 “我”思念
(板書設計，作者寫了家鄉的小溪 ，小橋、人家來表達情感，因此我設計了以上的板書，突出課文的主要內容。)
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