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高中英語《Friendship》優秀說課稿（精選5篇）
作為一名教學工作者，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編精心整理的高中英語《Friendship》優秀說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中英語《Friendship》優秀說課稿 1
大家好!今天我說課的內容是高一英語新課程實驗教科書必修1 Unit One， The first period。下面我就從教材分析、教法分析、學法分析、教學過程、教學評價五個方面進行說明。
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
本節課是本單元以及本教材的第一節課，本課談論的是：朋友是不是僅限于人類、朋友的真正含義、如何與人相處的問題等關于朋友的話題。本課涉及的有陳述句和疑問句的直接引語和間接引語的掌握和運用等語法要點。學生從初中到高中，來到一個新的學校，同學彼此陌生，不免想起老同學，老朋友。這樣的話題正好能引起學生的興趣。而且本課的內容和語法的啟發性和實用性都很強，能使學生在學中用，在用中學，對綜合提高學生的聽說讀寫能力有較好的促進作用。
(二)教學目標
英語教學大綱規定，通過聽說讀寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和運用英語的能力，激發學生的學習興趣，為進一步學習打下良好的基礎。因此，我制定以下教學目標：
知識目標：
1、掌握和使用陳述句和疑問句的直接引語和間接引語。
2、討論朋友和友誼。
3、學習掌握本課的重點詞匯。
技能目標：
1、學會閱讀的技能——scanningand skimming 。
2、通過談論朋友和友誼，既鍛煉學生的語言運用能力，又培養了學生發現問題、思考問題、解決問題的能力。
3、理解閱讀文段，復述故事。
情感態度：
1、患難之交才是真朋友。
2、知音難得。
3、海內存知己，天涯若比鄰。
文化意識：讓學生了解那段德國法西斯殘害猶太人的歷史，使學生在感受外國歷史文化的同時自然而然的習得語言。
(三)重點與難點
重點：
1、訓練scanningand skimming等閱讀技能。
2、認識朋友的真正含義以及與人相處的問題。
難點：
1、閱讀技能的訓練。
2、陳述句和疑問句的直接引語和間接引語的互相轉換(人稱的變化、時態的變化、指示代詞、時間狀語、地點狀語和動詞的變化)。
(四)教具
本課利用錄音機、投影儀等輔助設備，激發學生的學習興趣，調動他們的積極性，為展開話題提供豐富的材料，使教學收到事半功倍的效果。
二、教法分析
在新課程背景下，教師要成為學生學習的促進者、組織者和合作者。本課采用討論法，主要采用小組合作討論的方式。在讀前階段我就提出問題，讓學生思考討論是不是只有人與人之間才可以交朋友，然后在閱讀中通過安妮的日記向學生說明我們也可以與動物及無生命的日記交朋友。在深刻理解、充分訓練的基礎上，我再引導學生深入討論幾個與本課有關的話題，展開教師為主導、學生為主體的師生雙邊活動。通過創設真實自然的語言環境，使學生在語言實踐中把語言知識和技能主動轉化為交流能力，變苦學為樂學，從而培養學生大膽用英語進行交際的能力。
三、學法分析
教務于學。傳統教育的弊端是教師“滿堂灌”，只重視怎么教而忽視怎樣學，結果高分低能的現象十分嚴重。為了改變教師牽著學生鼻子走的被動狀態，我通過創設話題，寓教于樂，引導學生自學、自做、自助、自悟，讓學生學會自己動手，收集信息、處理信息，用所學語言去實踐和解決問題，使學生在運用語言的過程中感悟體驗所學語言的規律，培養語言意識，積累語言經驗，形成語言感覺，達到語言運用的目的`。從而使學生真正成為學習的主人。
四、教學過程
新課程改革的核心理念是“一切為了學生的發展”。學生的英語學習不僅僅是掌握幾個單詞和句型，更重要的是學會運用語言來交流思想，辦實事。因此我精心設計了以下教學環節：
(一)激趣導入，務于新知
一節課的良好開始，對于整節課教學的順利進行起著至關重要的作用。在Warming up 部分我分四步進行：
1、用問問題的形式導入(屏幕顯示)。同時板書Unit 1 Friendship。
Do you have any friends? Are you good to your friends?
Which kind of friend do you think is the best friend?
2、做調查：在Warming up部分有5個問題，我讓學生獨立完成。然后在屏幕上顯示下列表格。
3、調查結果：顯示各得分情況所對應的調查結果，讓學生自行對照。
Grade 1 (5分以下) 直截了當，做事果斷，沒考慮不良后果。
Grade 2 (10分以下) 能用更合理的方法處理問題，又不傷朋友之間的感情，但自己的利益有時會受損。
Grade 3 (10分以上) 不傷感情，又能保全自己利益。
通過調查問卷的形式，引導學生了解日常生活中朋友之間發生的真實問題以及解決這些問題的方法，最后的問卷調查結果讓學生興趣和熱情倍增，這樣能促使學生很快進入語言學習和探究活動中去，愉快的進入學習狀態。
4、學習三句諺語，使學生明確對待朋友和友誼的態度。
A friend in need is a friend indeed. 患難之交才是真朋友。
Real friends are few and far between. 知音難得。
Long distance separates no bosom friends. 海內存知己，天涯若比鄰。
(二)創設話題，教學新知
新課程指出，教師不再是居高臨下的管理者，而是學生學習的促進者、組織者、合作者。
1、我布置Pre-reading部分的幾個問題啟發學生對“朋友”和“友誼”進行思考，使學生明確不僅人與人之間可以做朋友，日記也可以成為人們的朋友。接著讓學生就問題進行小組討論。然后讓個別學生回答問題。
接著屏幕顯示我補充的問題：
Why do you need friends?
What do you think a good friend should be like?
Does a friend always have to be a person?
讓學生討論后回答。引出課文的主題 Anne’s best friend –DIARY.
2、介紹故事背景：這是一個真實的故事。1933年-1945年，納粹黨對德國人民進行法西斯統治。只要他們一發現任何猶太人，就會把他們送到東歐波蘭的集中營區。為了避免被抓，安妮和她的家人選擇了躲藏，藏在了一棟房子的閣樓里，在躲藏的日子里，她只能和日記交朋友，她把心里一切的感受都告訴了日記，后來《安妮日記》出版后，很快成為全世界廣為流傳的一本書。
3、教學新的語言項目和句子結構。我在教學語言項目的時候，一是培養學生根據語篇、語境來猜詞，一是用舉例的方式來說明詞的用法。
(三)閱讀文段，強化新知
1、 Scanning(查讀):學生們在了解了當時的歷史背景后，以及理解了安妮當時的心境和為什么將日記視為自己的朋友，這樣才能深刻理解安妮日記的內涵。在此基礎上，我設計了幾個問題，讓學生帶著問題聽錄音。這樣做能使學生更加集中注意力，抓住重點。(屏幕顯示)。
Why did Anne make her diary her best friend ?
When did this story happen?
How long did they hide before they were discovered?
Anne’s best friend：
When was the diary written?
Why didn’t she go downstairs until the window had to be shut?
Sample diary:
2、Skimming(略讀)：在學生對課文進行了探究之后，學生已經將課文的大部分內容融會貫通，消化理解了。這時讓他們通過討論來解決問題，可以使學生的學習潛能得以挖掘。(屏幕顯示談論的主題)
Make a free discussion.(Ex3 in comprehension)
* What would you miss most if you went into hiding like Anne and her family? Explain why.
* How would you describe Anne’s feelings as she was looking out into the night sky?
(四)難點再現，深化新知
在一節課結束前幾分鐘將重難點知識進行總結和歸納，是提高課堂教學效率的有力措施。我在屏幕上又顯示了下列的句子，讓學生明確什么地方需要加強，學習策略要做怎樣的調整。
Explanation ：
* She said, “I don’t want to set down a series of facts in a diary as most people do, but ……” (Change Direct Speech into Indirect Speech)
* I wonder if it’s because I haven’t been able to be outdoors for so long that I’ve grown so crazy about everything to do with nature. (it’s because ……that )
* It was the first time in a year and a half that I’d seen the night face to face ……(Understanding Anne’s inside thoughts.)
(五)布置作業，鞏固新知
為了鞏固今天所學的內容，我要求學生課后用100字左右來復述故事，完成Comprehending里的關于直接引語和間接引語的練習。
最后，我說一下我的板書設計。為了濃縮教學內容，使學生對新課內容能一目了然，印象深刻，我采用綱目式設計板書，左側列出課文中出現的重要的單詞和詞組，右側列出重點句型。
Unit 1 Friendship
1、Useful words and expressions 2、 Important structures
五、教學評價
這一節課我主要采取任務型的教學形式，從任務呈現到任務準備(也就是知識與技能的教學)，學生們在完成任務的驅使下，得到了語言交際和思想交流的機會，在討論問題的過程中把知識和技能轉化為交流能力。我以與學生平等的身份參與到學生的交際和交流中去，這充分體現了師生互動、生生互動的教學思想，從而達到預期的目的。
由于本人經驗不足和能力有限，因此在備課和說課的過程中存在著一些不足之處，懇請各位領導、老師提出寶貴意見。謝謝!
高中英語《Friendship》優秀說課稿 2
各位下午好，今天我很榮幸在這里為大家做課程演說。我將要說課的內容來自NSEFC第一冊第一單元，FRIENDSHIP的閱讀部分。我將提及以下幾個方面：教材分析和學情分析，教學目標，重難點分析，教學策略，教學過程和板書設計。
首先，我將對教材和學情進行分析。本單元的主題是友情，此閱讀部分是關于安妮日記一集她所經歷的一切的原因。文章本身難度不大，但是由于涉及到的背景知識較為豐富，因此學生們將學習到一些二次世界大戰的相關知識；學生們也將學習正確的寫信格式；同時學生們將得到相關閱讀能力的提高。關于主題友情，相信我的學生們肯定已經很熟悉了，所以我會將重心放在引導他們根據不同的背景情況分析教材的不同意義。
根據以上分析，我對教學目標作了以下安排：
在語言知識部分，學生們將學習和掌握以下生詞詞組：Netherlands, German, power, face to face, in order to, at dust and so on；并且掌握正確的書信格式，我會將格式簡略得在板書中呈現以供學生模仿鞏固；
在語言技能方面，學生會在速讀、精讀以及預測文章內容等方面加強訓練，同時他們講學習根據時代背景所提供的信息來分析和歸納文章的深層含義；
在學習策略這個目標上，學生們將主要學習區別文章中的直接引語和間接引語并分析差別；
在文化意識方面，學生將學習到安妮以及她的家庭在二戰中的經歷，通過這個故事的學習，學生們將知識延伸至納粹和猶太人之間的歷史糾葛，增加文章的歷史厚度；
最后是情感態度目標，通過本文的學習，希望能讓學生們更珍惜彼此間的友情，另外學會堅強地應對困難也是本文學習所期望達到的目標之一。
關于本課的重難點，因為是閱讀課程，最重要的一點必然是讓學生對全文的大意以及重點在腦中形成一個清楚的概念，同時，由于本文的歷史背景較為特殊，文章的中心思想會因背景的影響所改變，這一點也是本文學習的難點。
在教學法這一部分中，我將重點運用三大方法。
第一，試聽教學。我們都知道聲音和圖像的運用在課堂教學中總是十分有效的，因此我挑選了一段視頻作為課堂的導入，另外還有一些與文章主題相關的圖片用以幫助學生們更有效地理解文意，我希望能通過對于聲音和圖像的良好使用使得學生們能始終保持較高的課堂積極性和對知識的興趣。
第二，活動教學。因為我的學生較為熱衷于課堂上的一些小活動如小組討論等，所以我對課本中原有的一些練習作了修改，使得它們的可操作性更強，讓學生們更容易投入到其中。
第三．情景教學。眾所周知，知識在真實的場景中會更容易被接受和習得，因此我在課堂教學中設計了一些角色扮演的活動，同時這也是活躍課堂氣氛的有效方式。
接下來我將闡述本次說課最重要的部分，教學過程。
課堂以一段5分鐘左右的視頻開始，視頻為電影荒島余生的片段，學生將帶著兩個問題觀看影片，分別是“查克的朋友是誰？”、“在查克身上發生了什么？”由于影片的主人公查克的經歷在某些方面與課文中的安妮有相似之處，因此這段視頻的播放在吸引學生注意力的同時也能幫助他們在后面的學習中更好地理解文章主旨。
視頻后是兩分鐘的pre-reading，我將展示部分背景知識和相關圖片，根據這些以及對標題的分析，學生將對文章內容作初步的預測。
接下來是while-reading的部分，我把它分為兩大塊，并將在26分鐘內完成。
首先是fast-reading，在這一部分中，我設計了兩個活動，2分鐘的詞匯教學和6分鐘文章速讀完成練習1。由于本課的詞匯難度不大，我只在PPT上展示語音和語義并口頭教學。而練習1學生們將獨立完成，如果遇到一些普遍問題再回到文章中找到相關句子并統一解決。這個過程也是鍛煉學生根據關鍵句解決問題的能力的過程。
接下來的close-reading同樣也是兩個部分。學生將先完成練習2，在閱讀全文前，他們要圈出每個問題中的`關鍵詞，而在閱讀中，他們同樣要劃出重點句。通過這種訓練，我希望能使學生培養一種良好的閱讀做題的習慣，并且提高他們在實際閱讀中掃描關鍵詞的能力并有效收集相關信息。這部分將在8分鐘左右內完成。然后，我將引導學生們對文中的細節進行分析討論，歸納文章大意。學生將采用同桌討論的方法在10分鐘內完成歸納。
完成了while-reading之后，post-reading的學習將由4個活動組成。
第一塊是判斷練習，由于之前已經對文章做過詳細分析，加之題目較為簡單，學生們將在1分鐘內作出判斷。
第二塊是填空，我將抽出部分重點句進行挖空，由學生根據記憶填空，也是幫助學生再次鞏固重點的過程。
第三塊是一個角色扮演的小游戲。學生們將根據他們對安妮的了解，將她在仰望夜空時的所想所為表演出來，這個游戲不僅能幫助學生對文章內容再一次加深理解記憶，學生們也可以適當得發揮自己的想象力，讓表演更豐滿有趣。這將會是整堂課的一個小高潮。
最后的一塊是大腦風暴。我對課本中的這個活動做了些改動，增加了“應對”這一項，學生通過這個練習將會思考在困境中如何讓自己堅強和如何克服問題。
本課的板書較為簡單，由于大部分的相關內容將在PPT中展示，因此板書主要以書信的正確格式為重，以下是簡圖：
Unit 1 Friendship
Dear _____,
_______________________________
___________________________________
______________________________.
Yours,
_____
以上就是我的全部說課內容，謝謝。
高中英語《Friendship》優秀說課稿3篇
高中英語《Friendship》優秀說課稿 3
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的內容是高中英語必修一第一單元的核心主題《Friendship》。本次說課將圍繞“教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設計”七個環節展開，旨在構建以閱讀為主線、以思維為核心的高效課堂。
一、教材分析
本節課選自人教版高中英語必修一Unit 1《Friendship》的閱讀板塊，文本以安妮日記節選為載體，通過二戰時期猶太女孩安妮與日記“Kitty”的對話，展現了特殊背景下友誼的真諦。教材編排上，文本兼具敘事性與情感性，既涵蓋“upset、calm、concern”等核心詞匯及“it作形式主語”等語法結構，又蘊含“友誼的意義、困境中的心理調適”等深層主題，符合高中英語“語言建構與運用、思維發展與提升、文化意識與傳承、學習能力與發展”的核心素養目標要求，是銜接初中友誼話題與高中深層情感探究的關鍵內容。
二、學情分析
本節課的授課對象為高一新生。從知識基礎來看，他們在初中已接觸過“friend、friendly”等基礎詞匯，掌握了簡單的友誼相關話題表達，但對復雜情感詞匯及復合句的運用能力較弱；從認知特點來看，高一學生思維活躍，對“友誼”這一貼近生活的話題有強烈共鳴，但對二戰歷史背景較為陌生，缺乏困境中情感體驗的深度認知；從學習需求來看，他們渴望通過合作探究、情境體驗等方式參與課堂，而非被動接受知識。基于此，教學中需兼顧語言基礎夯實與情感共鳴引導。
三、教學目標
結合課程標準及學情，我設定以下三維目標：1. 知識目標：掌握“upset、ignore、settle、suffer”等核心詞匯及“While walking the dog, you were careless and it got loose and was hit by a car.”等現在分詞作狀語的用法，理解文本主旨及安妮的情感變化脈絡。2. 能力目標：通過略讀、查讀、精讀等閱讀策略，提升獲取信息、分析推理及歸納總結能力；能運用核心詞匯和句型描述友誼經歷。3. 情感目標：體會安妮在困境中對友誼的堅守，理解友誼的深層意義，培養珍惜友誼、關愛他人的意識。
四、教學重難點
教學重點：1. 核心詞匯及現在分詞作狀語的用法；2. 運用閱讀策略分析文本主旨及安妮的情感變化。教學難點：1. 理解二戰背景對安妮友誼認知的影響；2. 結合自身經歷表達對友誼的深層理解。
五、教法學法
教法上，采用“情境教學法”，通過播放二戰紀錄片片段創設歷史情境；運用“任務型教學法”，設計階梯式閱讀任務；借助“啟發式教學法”，通過問題鏈引導學生深層思考。學法上，指導學生采用“自主閱讀法”梳理文本信息，“合作探究法”討論情感話題，“歸納總結法”梳理語言知識，實現“教為主導、學為主體”的`統一。
六、教學過程
我將通過“熱身導入—閱讀探究—語言建構—情感升華—作業布置”五個環節展開教學，共計45分鐘。
1. 熱身導入（5分鐘）：首先播放1分鐘二戰中兒童生活的紀錄片片段，提問“Where could the children get comfort in such a hard time?” 引發學生思考；隨后開展“Brainstorm”活動，讓學生列舉描述友誼的詞匯，激活已有知識儲備，自然導入主題。此環節旨在通過情境創設和詞匯激活，激發學生學習興趣。
2. 閱讀探究（20分鐘）：本環節分三層推進。第一層略讀（5分鐘）：讓學生快速閱讀文本，完成“Who is Annes best friend? Whats the main idea of the text?” 等基礎問題，把握文本核心信息。第二層查讀（8分鐘）：布置任務“Find out the time line of Annes life and her emotional changes”，學生通過定位時間詞和情感詞匯，梳理安妮從“平靜”到“焦慮”再到“堅守希望”的情感脈絡，教師通過思維導圖板書呈現。第三層精讀（7分鐘）：聚焦關鍵段落，設計問題鏈“Why did Anne regard Kitty as her best friend? What can we learn from Annes attitude towards friendship?” 引導學生深入分析文本內涵，突破教學難點。
3. 語言建構（10分鐘）：首先結合文本語境講解“upset、suffer from、in order to”等核心詞匯，通過“替換句子”“完成句子”等練習鞏固；隨后聚焦“While walking the dog...”等句型，分析現在分詞作狀語的用法及邏輯主語一致性特點，讓學生仿寫句子。此環節實現語言知識與文本理解的有機結合。
4. 情感升華（5分鐘）：開展小組討論“ What makes a true friend? If your friend is in trouble, what will you do?” 各小組代表發言后，教師總結：“Friendship is not only joy-sharing but also trouble-bearing.” 引導學生樹立正確的友誼觀。
5. 作業布置（5分鐘）：設計分層作業：基礎層“背誦核心詞匯和句型”；提升層“Write a short passage about your true friend”；拓展層“Read more about Annes Diary and write a book review”，兼顧不同學生需求。
七、板書設計
我采用思維導圖式板書，左側呈現“核心詞匯”（upset, ignore, suffer...）和“重點句型”（現在分詞作狀語），右側以時間線梳理“安妮的生活與情感變化”，中間突出主題“Friendship = Trust + Support + Understanding”，清晰直觀，便于學生回顧。
以上就是我的說課內容，感謝各位老師聆聽！
高中英語《Friendship》優秀說課稿 4
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的主題是高中英語必修一《Friendship》的口語交際課。本節課以“提升友誼話題的口語表達能力”為核心，結合教材內容設計層層遞進的口語任務，助力學生實現“能說、會說、善說”的目標。下面我將從教材、學情、教學目標等方面展開說課。
一、教材分析
本節課依托人教版高中英語必修一Unit 1《Friendship》的口語板塊，以“Talk about friendship problems and solutions”為核心任務。教材提供了“朋友吵架、誤解、疏遠”等典型情境對話及相關功能句型，如“Why dont you...? You should try to...”等。相較于閱讀課，本課時更側重語言的“輸出”與“運用”，是銜接“輸入型”課程與“綜合運用型”課程的關鍵，既能鞏固單元核心詞匯和語法，又能培養學生的交際策略和情感溝通能力，符合高中英語課程標準中“發展學生跨文化交際意識和能力”的.要求。
二、學情分析
授課對象為高一學生。優勢方面：他們對“友誼問題”有豐富的生活體驗，具備表達的素材基礎；經過初中學習，已掌握簡單的建議類句型，如“Youd better...”。不足方面：一是詞匯儲備有限，描述復雜情感（如“委屈、諒解”）時表達單一；二是交際策略不足，面對“朋友矛盾”等情境時，不知如何用英語得體回應；三是部分學生性格內向，不敢開口表達。因此，教學中需通過情境創設降低表達難度，通過小組合作增強表達信心。
三、教學目標
根據課程標準及學情，設定以下目標：1. 知識目標：掌握“misunderstand、apologize、forgive、make up”等友誼話題核心詞匯，熟練運用“giving advice、expressing feelings”類功能句型。2. 能力目標：能圍繞“友誼問題”進行詢問、回應、提建議等連貫對話；能運用交際策略（如重復、釋義、補充）解決表達中的障礙；能完成“友誼問題情景劇”表演。3. 情感目標：學會用理性態度處理友誼矛盾，培養尊重他人、主動溝通的交際素養。
四、教學重難點
教學重點：1. 友誼話題核心詞匯及“提建議、表情感”功能句型的運用；2. 圍繞“友誼問題”開展連貫對話。教學難點：1. 根據不同友誼情境，選擇得體的交際策略和表達語氣；2. 結合具體情境，創造性地運用語言解決實際問題。
五、教法學法
教法上，采用“情境教學法”，通過短視頻、漫畫等呈現真實友誼情境；運用“任務型教學法”，設計“從單句練習到對話再到情景劇”的階梯式任務；采用“示范教學法”，教師與學生示范對話，明確表達規范。學法上，指導學生運用“合作學習法”開展小組對話和表演，“模仿練習法”模仿地道表達，“反思總結法”梳理交際策略，提升學習效率。
六、教學過程
本節課共45分鐘，分為“情境導入—基礎鋪墊—任務推進—展示評價—總結作業”五個環節。
1. 情境導入（5分鐘）：播放3分鐘動畫短片《A Broken Friendship》，內容為“兩個朋友因誤會吵架，最終主動溝通和解”。播放后提問：“What was the problem between the two friends? How did they solve it?” 引導學生用簡單英語回答，隨后自然引出本節課主題“Talk about friendship problems and solutions”。此環節通過趣味動畫激發興趣，激活學生生活經驗。
2. 基礎鋪墊（10分鐘）：一是詞匯鋪墊，呈現“misunderstand、apologize、forgive、make up”等詞匯，結合動畫中的場景講解詞義，通過“單詞配對”練習鞏固；二是句型鋪墊，聚焦“提建議”（Why not...? Its a good idea to...）和“表情感”（I feel upset because... Im sorry that...）兩類功能句型，教師結合“朋友遲到”情境示范對話，學生模仿練習。此環節為后續口語輸出筑牢基礎。
3. 任務推進（20分鐘）：設計“三階任務”，逐步提升表達難度。一階任務“配對對話”（5分鐘）：給學生發放“友誼問題卡片”（如“朋友借你東西不還”“朋友在背后說你壞話”），學生兩人一組，運用所學句型完成“詢問問題—表達感受—提建議”的簡短對話，教師巡視指導。二階任務“小組討論”（8分鐘）：以小組為單位，討論“校園中最常見的三種友誼問題及解決辦法”，并記錄關鍵表達，教師參與小組討論，提供詞匯和句型支持。三階任務“情景劇創編”（7分鐘）：各小組選取討論中的一個問題，創編3分鐘情景劇，要求包含“問題呈現—溝通過程—解決結果”三個環節，小組內分配角色并排練。
4. 展示評價（5分鐘）：邀請2-3個小組上臺表演情景劇，采用“師生共評”方式：教師從“語言準確性、情節完整性、交際得體性”三個維度評價，學生從“表演感染力、解決方案合理性”角度補充評價，評價后教師總結優秀表達和交際策略。
5. 總結作業（5分鐘）：教師總結：“Good friendship needs good communication. When problems arise, be brave to talk and wise to give advice.” 作業設計：基礎層“背誦本節課核心句型”；提升層“與同桌模擬另一個友誼問題并錄音”；拓展層“寫一封郵件，給遇到友誼問題的同學提建議”。
七、板書設計
板書采用“話題+功能”結構，左側寫“Core Vocabulary”（misunderstand, apologize, forgive...），中間分“Expressing Feelings”和“Giving Advice”兩類呈現功能句型，右側寫“Communication Tips”（Listen carefully, Be polite, Be specific），簡潔清晰，突出口語課的實用性。
以上是我的說課內容，謝謝各位老師！
高中英語《Friendship》優秀說課稿 5
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的內容是高中英語必修一《Friendship》的寫作課，本節課以“寫一篇關于‘我的摯友’的記敘文”為核心任務，旨在提升學生的記敘文寫作能力。下面我將從教材分析、學情分析等七個環節展開說明。
一、教材分析
本節課選自人教版高中英語必修一Unit 1《Friendship》的寫作板塊，教材要求學生結合單元閱讀文本安妮與Kitty的友誼，寫一篇介紹自己摯友的記敘文，同時提供了“人物外貌、性格、典型事例”等寫作要點及相關參考詞匯。本課時是單元知識的綜合運用環節，既能鞏固閱讀課中學到的“情感描寫、細節刻畫”等手法，又能培養學生“謀篇布局、語言表達”的寫作能力，符合高中英語課程標準中“能根據提示進行書面表達，清晰傳達信息，表達情感”的`要求。
二、學情分析
授課對象為高一學生。從寫作基礎來看，他們在初中已掌握記敘文的基本結構（開頭、中間、結尾），能寫簡單的人物介紹，但存在三個突出問題：一是內容空洞，多停留在“他很友好、我們經常一起玩”等籠統描述，缺乏細節支撐；二是語言單一，情感描寫僅用“happy、good”等簡單詞匯，句式以簡單句為主；三是謀篇布局混亂，事例與主題脫節。此外，學生對“如何通過典型事例凸顯人物性格”的寫作技巧掌握不足，需通過范文賞析和支架式指導突破難點。
三、教學目標
結合課程標準及學情，設定以下目標：1. 知識目標：掌握“outgoing、reliable、helpful”等人物性格詞匯，學會運用“細節描寫、情感表達”類句型，如“He always stays with me when I feel upset, saying... ”。2. 能力目標：能圍繞“摯友”確定寫作主題，選取典型事例；能運用“總-分-總”結構組織文章，做到詳略得當；能寫出60-80詞的記敘文，語言準確、有細節。3. 情感目標：通過寫作回顧友誼中的溫暖瞬間，培養感恩意識，提升語言表達的情感感染力。
四、教學重難點
教學重點：1. 人物性格詞匯及細節描寫句型的運用；2. 用“總-分-總”結構組織記敘文，選取典型事例支撐主題。教學難點：1. 通過動作、語言、環境等細節描寫凸顯人物性格；2. 使事例與主題緊密結合，增強文章感染力。
五、教法學法
教法上，采用“范文引路法”，通過賞析優秀范文明確寫作標準；運用“支架式教學法”，提供寫作提綱、詞匯庫等支架，降低寫作難度；采用“評改結合法”，通過師生評、生生評提升寫作質量。學法上，指導學生采用“范文模仿法”借鑒寫作技巧，“合作探究法”討論寫作思路，“自我修改法”提升語言準確性，實現寫作能力的逐步提升。
六、教學過程
本節課共45分鐘，分為“情境激趣—范文賞析—支架搭建—寫作實踐—評改提升—總結作業”六個環節。
1. 情境激趣（5分鐘）：播放2分鐘輕音樂《A Friend Like You》，同時展示學生與摯友的合照（提前征集），提問：“Who is your best friend? Whats the most unforgettable thing between you?” 引導學生用3句話口頭分享，激活寫作素材。隨后明確本節課寫作任務：“Write a passage about your best friend”。
2. 范文賞析（10分鐘）：呈現兩篇范文，一篇優秀范文，一篇普通范文。第一步“對比閱讀”：讓學生對比兩篇范文的差異，從“內容細節、語言表達、結構”三個維度標注優點和不足。第二步“重點解析”：聚焦優秀范文中的細節描寫句，如“When I lost my wallet on the way to school, he spent his own pocket money on my lunch and walked with me to the police station. His hands were cold but he kept saying ‘Dont worry’.” 分析“動作+語言+環境”的細節描寫手法；梳理范文“總（介紹摯友）—分（典型事例）—總（總結友誼意義）”的結構。此環節通過對比讓學生明確“好作文”的標準。
3. 支架搭建（8分鐘）：為突破寫作難點，提供三個支架：一是“詞匯支架”，分類呈現“性格詞匯”（reliable, warm-hearted...）、“動作詞匯”（comfort, support...）、“情感詞匯”（grateful, moved...）；二是“結構支架”，提供寫作提綱：開頭（Who is your best friend? Whats he/she like?）、中間（Whats the typical story between you? 包含時間、地點、經過、細節）、結尾（What do you think of this friendship?）；三是“句型支架”，給出細節描寫句型模板，如“When..., he/she..., saying/doing...”。
4. 寫作實踐（12分鐘）：學生根據支架獨立寫作，教師巡視指導，針對學生的共性問題（如細節缺失、句型單一）進行集體提示，對個別學生進行一對一輔導，如幫助基礎薄弱學生確定事例，指導優秀學生豐富細節。
5. 評改提升（5分鐘）：采用“生生互評+教師點評”模式。首先學生兩人一組，依據“評分標準表”（包含內容、結構、語言、細節四個維度）互評作文，標注優點和修改建議；隨后教師選取2篇典型作文（一篇優秀，一篇有進步）進行點評，重點分析細節描寫和結構組織，給出具體修改方向。
6. 總結作業（5分鐘）：教師總結：“A good friendship story needs specific details and true feelings. Lets use words to record the beauty of friendship.” 作業設計：基礎層“修改自己的作文，補充1處細節”；提升層“給摯友寫一封信，分享作文內容并表達感謝”；拓展層“閱讀《Harry Potter》中哈利與羅恩的友誼片段，仿寫一段”。
七、板書設計
板書采用“寫作要素”結構，左側寫“Structure”（總-分-總）及各部分要點，中間寫“Key Skills”（細節描寫：動作+語言+情感；事例選擇：典型、具體），右側寫“Useful Expressions”，清晰呈現寫作核心要素，便于學生參考。
以上就是我的說課內容，感謝各位老師聆聽！
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