穿針引線，兼容并包實習心得
著名特級教師于漪說過：“在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應抓住導入新課環節。一開始就把學生牢牢地吸引住。”
新課導入是設計歷史教學過程必不可少的內容，也是教學的開端，“良好的開端是成功的一半”，自然一個恰當的導入也是歷史教學成功實施的保障，可以對教學起到促進作用。它既可以吸引學生的興趣，更快更有效地調整課堂氛圍，將學生從課間帶到上課的狀態中。又可以和教學內容相關，加強學生對知識的記憶和理解，激發學生自主學習的潛力，提高課堂效率。在我的理解中，新課導入相當于穿針引線，將學生已知的東西和未知的內容聯系起來，更好地引導學生學習新知識。
導入新課最大的目的便是引導學生走進教學內容，這其中的方法有很多，如復習、設置懸念、采用小故事、運用成語名居、時事政治、文藝作品等等，這些方法在歷史教學導入中很常用也很有用，那么我們應該如何在眾多方法中選取一個應用于教學呢？以下是我的幾個小方法：
1、 要兼容并包。歷史教學的導入不應該僅僅局限于從歷史的角度進行，也應該著眼于各個學科的內容。我曾經見過一位同學在設計秦漢的大一統一課的教案時，他的導入不像我們常規的從秦始皇開始，而是從我們倒背如流的九九乘法口訣表開始，過渡到秦簡在由此牽引出秦朝的大一統。先不說具體內容如何，且說他從學生了解的數學入手，將數學與歷史貫通這一點非常值得借鑒。各個學科不是單一的個體，我們在做導入的時候要注意吸收借鑒。
2、 要以學生為主。設計導入的初衷便是更好地進行歷史教學，而教學的對象是學生，所以導入的內容一定要以學生為主，調動學生的興趣。要想調動學生的'興趣，就要深入的了解學生，了解他們都知道些什么。最近我在準備隋朝的課件時一直在糾結，因為教的是七年級，是一群初次接觸歷史的孩子，他們對于歷史的內容可能連最基本的認知也沒有，他們甚至都可能會認為荊軻是個女人。所以在設計導入的時候要從學生的角度思考，他們知道這個人物嗎？他們是否讀過這本書？導入后他們是否有興趣？這都是我們設計導入應該思考的問題。
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