天童實驗站實習報告（通用11篇）
緊張又充實的實習生活又將謝下帷幕，這段時間里，我們一定有不少啟發，需要回過頭來對這段實習經歷認真地分析總結了。那么實習報告怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的天童實驗站實習報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
天童實驗站實習報告 1
5月20日清晨，我們踏上了去寧波的火車，在寧波的天童實驗站我們要進行為期一周的實習課程的學習.就在一天之前，王秀之老師對我們提出了期望，她說實習是個艱苦的過程，大學四年里也就只有這么一次寶貴的經歷，對有的同學來說，這是一生都難得的經歷，只有每個人都積極參與，親身經歷，才能掌握到實驗的要領，體會實習的樂趣所在，在實習中有所收獲.最初以為實習會是苦不堪言的，根本沒有樂趣所言，然而現在回想起來，確實有時會覺得累和苦，但心是雀躍的，就象是甜蜜的負擔，我們欣然接受.
行程篇
俗話說"入鄉隨俗"，既然來到了天童森林國家公園，我們就應該對這里的地形，道路，森林中的植物，周邊的人群有所了解，因此5月21日早上，在兩位王老師簡短的講話后，我們一行人就隨著王希華老師繞山一周，熟悉地形，其中自始至終貫穿的一個重要的環節就是要認識這里的常住居民——當地生長的植物，在以后幾天里，認植物的幾乎成了我們睡前必修課，即使茶余飯后，三五好友也常聚在一起，以搶答游戲的形式來辨認植物，不失為勞逸結合，寓學于樂的好方法.
當天下午，我們的分組實習就正式開始了.我們是第二組，跟隨王希華老師進行植被生態學的實習.第一個內容就是學習最常用的野外植被調查，群落取樣的方法――樣地記錄(關于實驗的具體過程將會在實驗篇中進行詳細介紹)，這也正是應用和補充植物知識的好時機.拉樣方的過程中，由于同學們對直線判定的主觀誤差，使得樣方很難得確定，修整了多次才行將完成.在辨認植物時，我們常常有所猶豫，效率并不是很高，14個人調查一個20×20樣地花了將近3個小時的時間.在處理上面兩個樣方時，為了追求效率，我們分成兩組同時進行，不料這種自作聰明的行為卻犯了王老師的大忌.當時不理解老師的做法，現在想來確有道理，我們既是去學習，不是完成任務，那么只有跟著老師手把手的認識植物才能真正有所收獲，事實也證明了，我們這幾個"偷懶的人"鑒別植物的能力確實不如由王老師親自把關的幾個人強.
第二天上午雖說也是拉樣方，但是并不同于昨天的簡單學習和練手，而要學會分析解決"植物在次生演替中是采用什么方式進行自我恢復"這一問題，因此要對20×20樣方中的所有種子植物采取每木調查法，對每個植株測量其高度和胸徑，還要對其萌枝進行統計和測量，勞動力明顯大了不少，但是通過第一天的學習，我們對一些常見植物，例如批針葉山礬，栲樹，連蕊茶的辨識已經基本能掌握了，因此效率明顯有提高，而且在每木調查中，對喬木幼苗的認識能力也有所提高，由于今天未到時間就完成了任務，王老師獎勵性的帶我們組去爬了一次防火道.呵呵，這是第一次爬傳說中的防火道，雖然有點累，但是爬到鐵架子時心里happy的不得了.下山時在李老師"晚回了吃不到飯"的恐嚇下，我們一路飛奔，到達實驗站，王場長居然還沒開飯，其他同學均對我們汗顏……
我們對樣方調查法才剛剛覺得開始上手時，就要進行組間的對換了，跟隨嚴恩榮師兄和施加越師兄進行生物量測定實驗的學習，簡單說來就是砍大樹挖小樹.就在我們對砍樹表示極端不理解時，嚴師兄說這種小小的犧牲是為了它們能更好的生長，所以我們一定要認真完成實驗，不然再砍一棵生長十余年的大樹代價是很大的聽罷，我們頓時覺得壓力大了，不敢隨便嬉戲玩笑了.砍樹是施師兄和男生共同完成的，我們組的男生們雖說有些是首次用鋸和斧，但稍加操練一下，似乎并不顯得生疏，三兩下就將一棵胸徑三十幾厘米的大樹"高位截肢"了.女生們也不敢閑著，在測好相應指標后迅速開始給樹理發，又是摘葉又是折枝，一棵冠幅3米的栲樹不到一個半鐘就變成了"光桿司令".整個下午我都在擔任記錄和取樣的工作，這才發現平時看似容易的工作真正做起來，要做好還是有難度，再也不敢看輕記錄的工作了.整個下午出現了一個小小的"風波"，有一包老枝的取樣在混亂之中遺失了，想到嚴師兄的告誡，想到同學們這么辛苦的放倒一棵樹，想到摘葉子是件很boring的事，我就覺得特別難過焦慮，竟忍不住哭了起來，幸好大家都沒有放棄，終于在一個角落找到了當天的罪魁禍首，看到它好端端的躺在那里，我不由的破涕為笑了，這場風波終于還是以喜劇收場，不過當時失態也確實讓我事后挺難為情的
不知不覺第三天了，仍是砍樹做生物量，有了昨天的教訓，今天的我們顯然是有備而去，選樹，伐樹，測量，分段，稱干，摘葉，折枝，一切都進行的那么有條不紊，由于組織的好，不僅沒有任何事故發生，大家效率也提高了不少，我也能忙里偷閑地學習如何用鋸子，在師兄的幫助下，我竟然鋸下了平生的第一節樹干，那股激動勁真是不可言喻，迅速地就向組長邀功去了.上午砍樹的興奮勁和成就感一直延續到下午的挖根行動中.我們一共將6×3棵1m來高的灌木植物連根掘起.挖根其實是件很痛苦的事，一棵1m來高的灌木，其地下部分的根至少也有1m長，特別是石櫟這種扎根很深的直根系植物，施師兄和張斌兩個孔武有力的男生足足挖了一米多深的坑才把它的根完整的刨出來，張婷和小明兩個女生也發揮了"土撥鼠"的精神，用手去刨周圍的松土，給男生們減輕負擔.至于我們這邊也和一棵馬銀花較上了勁，最后不知誰一聲令下"我們用手挖吧"，4，5個人立即趴下去，居然不到一會真的就刨出根部了，這十只爪子聯合起來的威力還真不弱于一把鏟子呢.在見識到"土撥鼠"的威力后，我們開始對當一只土撥鼠樂此不疲了，不一會兒，大家又一次以爪代鏟的完整地刨出了另一棵馬銀花.就在大家斗志正高昂的時候，嚴師兄居然"殘酷"的告訴我們要收工了，看看時間還不到兩個小時啊!不過當天的下午的工作還沒結束了，或許該說真正的工作才剛剛開始.我們還要給每棵樹測量胸徑，測量地上部分和地下部分的'長，以及葉的重量，枝的重量，最繁的就是測量每條根的直徑和長度了，往往一個主根周圍會有很多側根，我們也需要把每一個側根的胸徑和長度記錄下來，來反映它整個地下部分的狀況，這些工作也是聽起來容易，做起來問題百出.好不容易完成了這些工作，就該把每個根洗凈，稱凈重了，洗根時覺得彌漫著一股人參的香味，忍不住湊到鼻子跟前猛的吸一下，真是令人神清氣爽啊.
當天晚上，我們組就和土壤組對換了儀器，因為我們的植被生態實習已經結束了，即將開始的是王秀之老師指導的土壤實習.首先要攻克的是如何用羅盤測坡度坡向，地質羅盤的南北方向和普通羅盤是相反的，常常會不小心將指北針讀成指南針.要讓小水泡對準中心也是很考練人的耐心和細心的，因此使用羅盤對我是個很大的折磨，但是將泡定位的成就感卻讓我對之樂此不疲.然后在實驗站南方的一個自然斷面上，王老師向我們介紹了如何選址挖土壤剖面，如何分析和劃分土壤剖面，如何判斷不同剖面的土壤特征.在之后的三天中，我們上過防火道，下過水稻田，深入了葉家山的叢林，也拜訪了酸棗溝的螞蟥之家，我們一共挖了9個土壤剖面，取了9個剖面樣地，挖了10斤的土樣，整個天童山到處都留下了我們的足跡，我們的歡歌笑語以及我們揮汗如雨的鐵證——土壤剖面.雖然每天都是重復同樣的工作，但地點不同，土壤的特點不同，每個人承擔的工作不同，更重要的是每天的心情都是新的經過三天的訓練，每個人不僅掌握了野外樣地調查的基本方法，也學會了如何防治螞蟥，更重要的是學會了互相幫助以及親密無間的合作.
實習的教學內容在第六天的上午已經結束了，接下來就到了考察我們真功夫的時候了.第一關就是植物辨認的考試.考試的形式很簡單，考場的布置也很簡陋，就是沿著廚房大廳一周擺上15個凳子，每個凳子上有一種植物，一個大組15個人排隊依次進入，從門邊第一號凳子上的植物開始辨認，順號辨認.不知是太沖動還是太自信，我居然是我們組第一個進去，雖說考試不是很正式，但"考場紀律"還是有的，不準交頭接耳，也不準故意耽擱，剛進去時不免有點緊張，但看到自己熟悉的栲樹和米櫧后心就漸漸定下來了，但是看到自己陌生的植物時還是忍不住多逗留一會的，最懊惱的是最后一個植物，明明是米飯，我居然沒有摸背面的倒刺，僅看了一眼就迅速寫下了連蕊茶......不過幸好老師對我們手下留情，只需答對10個題仍是滿分，所以當天也可以說的上是皆大歡喜啊.第二關就是要利用這些天所學的實習知識，每大組自選方向，在一天內交兩篇小論文.俗話說"三思而后行"，"磨刀不誤砍柴工"，要確定一個有意義，有創新，有可行性，可操作性的實驗方案確實不是一件容易的事，整個下午全組人員都在思考在討論，討論是個集思廣益的過程，大家都積極發言，各抒己見，討論的比較激烈的時候也難免會有一些爭論，但這并不影響我們的團體性.終于在討論比較了三個方案以后，在王希華老師的指點下，我們確定了"太白山區五種植被分布隨海拔高度的變化"這一方案.然后向王希波師兄請教了解太白山的地形和植被情況，確定野外實習的工具和注意事項，因為山上隨時會發生意想不到的情況，所以我們一定要在物質上和精神上做好充分準備，組里的幾個男生也都做好了為女生赴湯蹈火的準備.這天大家都睡的比較早，一切都為了第二天爬太白準備.
第二天，在檢查了儀器和糧水儲備以后，在其他同學的目送下，我們一行十四個人分成兩組開始了我們的太白之行，我們小組是從酸棗溝沿著當中一條河谷垂直上行至太白山頂，第二小組則是沿著旅游道到防火墻再沿山脊線至太白山雷達站，臨行前大家約定要殊途同歸.在酸棗溝無非又是一場人蟥交戰，但是我們志不在酸棗溝，于是一路小跑快速通過了酸棗溝直達太白山腳下.大家修整一下，排好陣形，一個男生在前開路，一個男生在中間保護，另一個男生在最后收尾，我們七個人就"浩浩蕩蕩"上山了，據說今天氣溫達到39oC，但是在樹林里穿行，感覺不到一絲暑意，而且由于前兩天的降雨，河谷里水流潺潺，聽到水歡快流動的聲音，我們的心也覺得輕松了，疲意漸消.我們專心的趕著路，突然走在第一個的男生說:"馬上就到了，已經看到陽光了"真的，看到一縷耀眼的眼光了，山頂就在前面50m不到了，大家一下興奮起來，有人開始一邊氣喘吁吁一邊說大話了:"這么快就到了，咱還沒爬夠呢!"就在我們見到山頂時，我們也見到了剛到達的第二小組.同時出發，同時到達，這就是默契.午餐在山上度過的，在一棵枯樹干上，在馬路和樹蟻的陪伴下，我們享用了一頓有主食有點心有飲料有水果的奇妙野餐.酒足飯飽之后，大家又開工了，一直到下午四點，我們才結束最后一個樣方，因為對地形不是很熟悉，拉樣方時遇到了很多阻礙，但是最后都克服了，只是花了不少時間，在山上待的太久，讓老師同學們都頗擔心的
實驗部分是完成了，但是論文還未成形，而第二天下午又要進行論文的小答辯，所以當天晚上，兩位記錄的同學仍不得歇息，在短時記憶還來不及消失前整理數據，以求準確真實性.
很快就到了最后檢驗的時刻，就在實驗站旁的大栲樹下，我們圍成一圈，兩位王老師是主審人，在場的每一位同學也都是評定人.既是答辯，自然少不了一番唇槍舌戰的，但是貴在思考，貴在敢于置疑，貴在發現問題，貴在踴躍討論，貴在巧妙回答.有的同學做的論文立意很新，有的意義重大，有的構思巧妙，有的方法獨到，有的勞動量大，總之各有長處，各有千秋，而且通過討論以后，各組同學都不同程度的找到了論文需要改進的地方，或從質疑中找到了新的突破點，我們都覺得獲益匪淺.
除了最后的論文，所有的實習任務基本完成了，同學們終于可以放輕松，好好娛樂咯.此時在天童的實習也到了最后一天，大家的開心和興奮里都摻著一種異樣的傷感和離別的愁緒.整個晚上我們盡情地釋放著體內激蕩的青春和活力，在自然與都市的狹逢里我們不醉無歸.
天童實驗站實習報告 2
本篇包含了三個實驗報告，分別為:樣地調查實驗，生物量測定實驗，土壤實驗.報告的重點并非重述實驗程序和結果，而是我具體從實驗中學到了的知識和方法，以及若干體會.
(一)樣地調查實驗
一個樣地(samplestand)的三項要求包括:
樣地的大小應包括屬于植物群落的全部種類，即群落的最小面積，是根據種-面積曲線的拐點來確定.
樣地范圍內可能確定的生境應是一致的
植被應盡可能是同質的，這一點十分重要.例如，樣地內不應有大的林窗，或者不應是一個種在樣地的半邊占優勢，而另一種則是在另一邊占優勢.
樣地的面積
首先根據種-面積曲線確定，最小面積是在取樣面積的最初激升的曲線變成幾乎水平的地方.這不是一個精確無誤的界限，因此，確定一個稍大一些面積的樣方是合理的在天童，根據當地的種的數目，喬木的樣方至少要20×20，灌木的樣方至少要5×5，草本的樣方至少要1×1.
種的成層現象
采用目測法，將群落層次至少可以分為T層(喬木層)，S層(灌木層)和H(草木層).要給出每個層次的平均高度，以次作為劃分群落中的植物的生活型的標準，對每個層次定量測定所要求的參數也不一樣.
定量測定參數
由于喬木在群落中處于優勢地位，因此要判斷喬木種的優勢度，優勢度由喬木的相對多度，相對頻度和胸段面積三個參數的平均值來表示，灌木層和草本層的則是用多蓋度綜合度的指標來反映其數量.
樣地的設計和參數設計
樣地法是通過對植被片斷的觀察了解植被類型和分布，了解植被的演替類型和演替過程，因此對于樣地的選取還要針對所要研究的具體問題，例如，了解原生演替和此生掩體的區別，樣地的選取就要盡量分別在原生植被和次生植被的中心，不要選取在邊緣地帶.本實驗的第二個樣方調查，就是為了調查在自然林(人為干擾較少)和次生林(在遭遇人工砍伐后重新恢復)的喬木種植物(有生長成為喬木層的物種)的繁殖類型的對比，因為在次生林里可以發現很多萌生的樹，而實生苗較少，但在原生林里則相反.所以我們在對樣方參數的設計時，不僅要選取定量測定的參數，還要增加萌生率這個參數，同時對每棵樹木的測定也更為精確些，不僅要測定主干的胸圍和高度，對于每個萌芽的胸圍和高度也要進行測定.
對于萌生率的確定，我們遇到了難度，因為我們期望的萌生率能較好的反映樹種的萌枝能力，即不僅要從有無萌枝，萌枝多少還要從萌生枝的生長狀況來反映，因為有的樹種個體雖然萌枝少，但是萌枝很強，可以生長到和主干一樣大小，有的萌枝很多，但都是很小的萌枝，因此這兩個個體的萌生能力肯定是不同的
最后出于操作的簡單，我們在萌生率的計算時只是用種群中有萌枝的樹木數與樹木總棵數的比值，并將群落中所有種群的萌生率進行種之間萌生能力的比較.最后得出，栲樹種群的實生苗沒有木荷種群高，但萌枝能力僅從萌枝數目上看是遠遠超過木荷的萌枝數的，不過木荷的萌枝都生長的較高大，可見木荷和栲樹的萌枝能力均較強大，在遭伐后這兩個樹種進行恢復是通過產生萌枝的無性生殖方式為主，并且通過無性繁殖，能促進種群實現快速的恢復.
(二)生物量測定實驗
生物量的測定方法主要有標準木法，皆伐法和相對生長法.
在實習中采用的是標準木法.是要分為兩個部分，1)對采石場的栲樹，木荷和馬尾松進行生物量的追蹤調查;2)對原生林中的十幾種灌木進行地上生物量和地下生物量的測定和比較
實驗步驟
對于文化部扎實推進創先爭優活動報告
喬木層生物量測定首先根據徑級的要求選取測定對象，在地面處伐倒，用卷尺分別測定樹高(H)，樹干高(Hs)，第一活枝高(HB)，最下層葉層高(HL)，樹冠直徑(R)，地表直徑(D0)，地上部分0.3米(D0.3)，胸徑(D1.3)和1/10樹高處直徑(D0.1).
將樹干連同枝葉果實，按分層切割法在1.3m和3.6m處和以后每兩米處作為一個區分段斷開，樹梢部不足一米的作梢頭處理.
對斷開的區分段，分別不同高度或層次逐次測定干，老枝，新枝，葉和果實的鮮重，以及主枝直徑
分層提取立木各部位的`樣品，測定鮮重，回實驗室后進行烘干，再根據鮮重的部分整體比例估算總體干重.
Ps:在伐倒過程中如果有落葉，斷枝和枯枝，都要包擴在內
對于灌木層生物量測定首先選取物種，選取高度在1m左右的個體進行挖取，挖取過程時注意保持植物根系的完整性.
分別測定植株的地上部分和地下部分的高度，胸徑，地下部分的高度就是主根的長度.再將每個個體分層葉，枝，主干和根部，測定其鮮重，全部取樣帶回，待烘干后測定其干重.
實驗數據記錄以組為單位上交.
(三)土壤部分實驗
土壤野外實習方法主要是對土壤剖面的分析，其中包括用羅盤對剖面處地形(坡面和坡度)的測定，用GPS儀測定剖面的精確位置，對土壤剖面分析和分層，對每個剖面進行土壤結構，質地，松緊度，濕度，根系多度和酸堿度的測定，最后進行土壤剖面標本的采集
具體的過程和要求在實習報告上有很詳細的說明.
根據實習區的土壤情況，我們根據植被類型的不同，一共選取了9個剖面，每個剖面都各有特點，例如在近防火道的受人為干擾較少的自然林中，土壤發育成熟，腐殖質層異常厚，可打到10cm，在竹林中，土壤相對貧瘠，且結構松散，在廢棄的水稻田中耕作土壤的分層和一般的土壤不同，分為根作層，犁底層，心土層，在不到1m處就有地下水冒出.
整個實驗中剖面取樣是一個難點和重點，因為剖面的取樣要能很好反映出自然剖面的層次和土壤情況，所以要盡量取成一個方塊，保持它的自然性，在裝盒時不要擠壓也不要顛倒上下，而且要盡量填滿取樣盒，如果是BC層，還要選取石塊，在C層取樣盡量選取整個石塊，總之剖面的取樣要能最真實的反映自然剖面的狀況.
尾序
實習的故事遠遠不是對行程片言只字的描述可以道清，所學也遠非試驗報告上所記錄，體味也非三天兩夜可以咀嚼，離開天童實驗站并不意味著實習的結束，而是新的實習的開始，實習的深意在于我們如何將實習中所得應用于今后的學習和生活中.
新的實習將在生活中感悟……
天童實驗站實習報告 3
5月20日清晨，我們踏上了去寧波的火車，在寧波的天童實驗站我們要進行為期一周的實習課程的學習。就在一天之前，王秀之老師對我們提出了期望，她說實習是個艱苦的過程，大學四年里也就只有這么一次寶貴的經歷，對有的同學來說，這是一生都難得的經歷，只有每個人都積極參與，親身經歷，才能掌握到實驗的要領，體會實習的樂趣所在，在實習中有所收獲。最初以為實習會是苦不堪言的，根本沒有樂趣所言，然而現在回想起來，確實有時會覺得累和苦，但心是雀躍的，就象是甜蜜的負擔，我們欣然接受。
俗話說"入鄉隨俗"，既然來到了天童森林國家公園，我們就應該對這里的地形，道路，森林中的植物，周邊的人群有所了解，因此5月21日早上，在兩位王老師簡短的講話后，我們一行人就隨著王希華老師繞山一周，熟悉地形，其中自始至終貫穿的一個重要的環節就是要認識這里的常住居民——當地生長的植物，在以后幾天里，認植物的幾乎成了我們睡前必修課，即使茶余飯后，三五好友也常聚在一起，以搶答游戲的形式來辨認植物，不失為勞逸結合，寓學于樂的好方法。
當天下午，我們的分組實習就正式開始了。我們是第二組，跟隨王希華老師進行植被生態學的實習。第一個內容就是學習最常用的野外植被調查，群落取樣的方法――樣地記錄（關于實驗的具體過程將會在實驗篇中進行詳細介紹），這也正是應用和補充植物知識的好時機。拉樣方的過程中，由于同學們對直線判定的主觀誤差，使得樣方很難得確定，修整了多次才行將完成。在辨認植物時，我們常常有所猶豫，效率并不是很高，14個人調查一個20×20樣地花了將近3個小時的時間。在處理上面兩個樣方時，為了追求效率，我們分成兩組同時進行，不料這種自作聰明的行為卻犯了王老師的大忌。當時不理解老師的做法，現在想來確有道理，我們既是去學習，不是完成任務，那么只有跟著老師手把手的認識植物才能真正有所收獲，事實也證明了，我們這幾個"偷懶的人"鑒別植物的能力確實不如由王老師親自把關的幾個人強。
第二天上午雖說也是拉樣方，但是并不同于昨天的簡單學習和練手，而要學會分析解決"植物在次生演替中是采用什么方式進行自我恢復"這一問題，因此要對20×20樣方中的所有種子植物采取每木調查法，對每個植株測量其高度和胸徑，還要對其萌枝進行統計和測量，勞動力明顯大了不少，但是通過第一天的學習，我們對一些常見植物，例如批針葉山礬，栲樹，連蕊茶的辨識已經基本能掌握了，因此效率明顯有提高，而且在每木調查中，對喬木幼苗的認識能力也有所提高，由于今天未到時間就完成了任務，王老師獎勵性的帶我們組去爬了一次防火道。呵呵，這是第一次爬傳說中的防火道，雖然有點累，但是爬到鐵架子時心里happy的不得了。下山時在李老師"晚回了吃不到飯"的恐嚇下，我們一路飛奔，到達實驗站，王場長居然還沒開飯，其他同學均對我們汗顏……
我們對樣方調查法才剛剛覺得開始上手時，就要進行組間的對換了，跟隨嚴恩榮師兄和施加越師兄進行生物量測定實驗的學習，簡單說來就是砍大樹挖小樹。就在我們對砍樹表示極端不理解時，嚴師兄說這種小小的犧牲是為了它們能更好的生長，所以我們一定要認真完成實驗，不然再砍一棵生長十余年的大樹代價是很大的。聽罷，我們頓時覺得壓力大了，不敢隨便嬉戲玩笑了。砍樹是施師兄和男生共同完成的，我們組的.男生們雖說有些是首次用鋸和斧，但稍加操練一下，似乎并不顯得生疏，三兩下就將一棵胸徑三十幾厘米的大樹"高位截肢"了。女生們也不敢閑著，在測好相應指標后迅速開始給樹理發，又是摘葉又是折枝，一棵冠幅3米的栲樹不到一個半鐘就變成了"光桿司令"。整個下午我都在擔任記錄和取樣的工作，這才發現平時看似容易的工作真正做起來，要做好還是有難度，再也不敢看輕記錄的工作了。整個下午出現了一個小小的"風波"，有一包老枝的取樣在混亂之中遺失了，想到嚴師兄的告誡，想到同學們這么辛苦的放倒一棵樹，想到摘葉子是件很boring的事，我就覺得特別難過焦慮，竟忍不住哭了起來，幸好大家都沒有放棄，終于在一個角落找到了當天的罪魁禍首，看到它好端端的躺在那里，我不由的破涕為笑了，這場風波終于還是以喜劇收場，不過當時失態也確實讓我事后挺難為情的。
不知不覺第三天了，仍是砍樹做生物量，有了昨天的教訓，今天的我們顯然是有備而去，選樹，伐樹，測量，分段，稱干，摘葉，折枝，一切都進行的那么有條不紊，由于組織的好，不僅沒有任何事故發生，大家效率也提高了不少，我也能忙里偷閑地學習如何用鋸子，在師兄的幫助下，我竟然鋸下了平生的第一節樹干，那股激動勁真是不可言喻，迅速地就向組長邀功去了。
天童實驗站實習報告 4
一、實習目的
掌握植物群落調查的核心方法（樣方法、記名計數法、胸徑測量法），了解天童實驗站常綠闊葉林的優勢物種組成（如木荷、栲樹、石櫟）。
完成20m×20m樣地的群落調查，記錄喬木層、灌木層、草本層的.物種名稱、個體數量、胸徑（DBH≥5cm）、株高等指標，計算物種豐富度、優勢度。
分析群落的垂直結構與水平分布特征，理解亞熱帶常綠闊葉林的生態適應策略，培養野外科研觀測與數據整理能力。
二、實習內容
（一）前期準備（1天）
工具準備：領取樣方繩（20m）、胸徑尺、測高桿、標本夾、GPS定位儀、野外記錄本，學習胸徑測量（離地1.3m處）、株高估算（測高桿+三角函數）的標準操作。
物種預習：通過實驗站標本館熟悉天童常見植物特征——木荷葉片革質、倒卵形；栲樹樹皮縱裂、堅果具刺；石櫟小枝具頂芽，葉片基部楔形。
（二）樣地調查（3天）
樣地設置：在實驗站核心區（海拔350m，坡向東南）選取典型常綠闊葉林區域，用GPS定位（坐標N29°48′，E121°47′），布設20m×20m樣方，將樣方劃分為4個10m×10m亞樣方，避免漏測。
分層調查：
喬木層（高度≥5m）：逐株記錄物種名稱，測量胸徑（精確到0.1cm）、株高（精確到0.5m），標記個體位置（用“亞樣方編號+行列數”定位，如A1-2-3）；共記錄木荷28株、栲樹22株、石櫟19株，其他伴生種（如楓香、山礬）11株。
灌木層（1m≤高度<5m）：在每個亞樣方內隨機布設2個2m×2m小樣方，記錄物種（如烏飯樹、杜鵑），計數個體數量，測量平均高度；其中烏飯樹平均密度為3.5株/m，杜鵑為2.8株/m。
草本層（高度<1m）：在每個亞樣方內布設3個1m×1m微樣方，記錄草本物種（如淡竹葉、苔草），估算蓋度（用“多蓋度等級法”：5=蓋度>75%，4=50%-75%…1=<5%），淡竹葉平均蓋度為3級（25%-50%）。
（三）數據整理（1天）
計算群落指標：物種豐富度（3層共23種），喬木層優勢度（重要值=（相對密度+相對胸徑+相對高度）/3，木荷重要值0.32，為優勢種）。
繪制群落垂直結構圖：用Excel繪制高度級分布圖，喬木層集中在8-15m，灌木層3-5m，草本層0.3-0.8m，呈現明顯的三層結構。
三、實習成果
提交《天童常綠闊葉林20m×20m樣地調查數據表》，包含物種名錄、個體數量、胸徑/株高數據，數據完整度達98%。
完成《群落垂直結構分析圖》《喬木層優勢種重要值排序圖》，明確木荷為樣地的建群種，常綠樹種占比82%，符合亞熱帶常綠闊葉林特征。
撰寫調查小結，指出樣地內存在少量楓香（落葉樹種），推測與局部光照條件較好有關，體現群落的過渡性特征。
四、實習反思
本次實習中，初期因對石櫟與苦櫧的葉片特征區分不清，導致2株個體誤判，后續通過對比標本館標本與請教導師修正；胸徑測量時，部分樹干有分叉或凹陷，需調整測量位置至最近的正常樹干處，確保數據準確。未來需加強植物分類知識學習，同時嘗試更大范圍的樣地調查，分析海拔、坡向對群落結構的影響，提升研究的系統性。
天童實驗站實習報告 5
一、實習目的
掌握土壤樣品采集（五點取樣法）、預處理（風干、研磨、過篩）與理化性質測定（pH值、有機質含量、速效氮含量）的實驗方法。
對比天童實驗站不同植被類型（常綠闊葉林、馬尾松林、毛竹林）下的土壤理化指標，分析植被類型對土壤肥力的'影響。
學會使用土壤pH計、凱氏定氮儀等儀器，培養實驗操作的規范性與數據處理的嚴謹性，理解“植被-土壤”的相互作用關系。
二、實習內容
（一）土壤樣品采集（1天）
樣點選擇：在實驗站選取3個典型樣地（相距≥500m，避免空間干擾）：
樣地1：常綠闊葉林（優勢種木荷、栲樹，海拔320m）；
樣地2：馬尾松林（純林，海拔280m）；
樣地3：毛竹林（人工林，海拔250m）。
采樣方法：每個樣地用“五點取樣法”布設5個采樣點，用土鉆采集0-20cm表層土壤（避開石塊、根系），每個采樣點取土約100g，混合后用四分法保留500g作為混合樣品，標記樣地編號、深度、采集日期。
（二）樣品預處理（1天）
風干：將混合樣品平鋪在瓷盤上，置于通風陰涼處自然風干（避免陽光直射），期間每日翻動2次，去除土壤中的植物殘體、石塊。
研磨過篩：風干后的土壤用瑪瑙研缽研磨，分別過2mm尼龍篩（用于pH值、速效氮測定）和0.15mm篩（用于有機質測定），過篩后裝入樣品袋，標注信息備用。
（三）理化性質測定（2天）
pH值測定：采用電位法，稱取2mm篩下土樣10g，加入25mL無CO蒸餾水（土水比1:2.5），攪拌均勻后靜置30min，用校正后的pH計測定，每個樣品測3次，取平均值；結果顯示：常綠闊葉林土壤pH4.8，馬尾松林5.2，毛竹林5.5，均呈酸性。
有機質測定：采用重鉻酸鉀氧化-外加熱法，稱取0.15mm篩下土樣0.5g，加入重鉻酸鉀溶液與硫酸，加熱后用硫酸亞鐵滴定，計算有機質含量；結果：常綠闊葉林28.5g/kg，馬尾松林19.2g/kg，毛竹林15.8g/kg。
速效氮測定：采用堿解擴散法，稱取2mm篩下土樣2g，加入NaOH溶液，通過擴散皿吸收氨，用標準酸滴定；結果：常綠闊葉林125mg/kg，馬尾松林88mg/kg，毛竹林72mg/kg。
三、實習成果
提交《天童實驗站不同植被類型土壤理化指標數據表》，包含pH值、有機質、速效氮的測定結果與標準差，數據平行性誤差<5%。
繪制《不同植被類型土壤肥力指標對比圖》，明確常綠闊葉林土壤有機質、速效氮含量最高，毛竹林最低，推測與凋落物分解速率、根系分泌物有關。
完成測定方法總結，記錄儀器操作步驟（如pH計校正流程、凱氏定氮儀消化溫度控制），便于后續參考。
四、實習反思
實驗過程中，土壤研磨時因部分樣品含砂粒較多，過0.15mm篩效率較低，后續需先過5mm篩去除粗砂；堿解擴散法測定速效氮時，擴散皿密封不嚴會導致氨揮發，需加強密封操作（涂抹凡士林）。通過本次實習，理解到植被類型通過凋落物質量、微生物活動影響土壤理化性質，未來可進一步測定土壤微生物群落結構，深化“植被-土壤-微生物”的關聯研究。
天童實驗站實習報告 6
一、實習目的
掌握鳥類野外觀測方法（定點觀測法、樣線法）與物種識別技巧（依據形態特征、鳴聲），了解天童實驗站常見鳥類種類（如白頭鵯、大山雀、白鹡鸰）。
在實驗站不同生境（森林、溪流、農田）布設觀測點，記錄鳥類物種數、個體數量、棲息行為，計算Shannon-Wiener多樣性指數、Pielou均勻度指數。
分析生境異質性對鳥類群落結構的影響，培養野外觀察的`專注力與數據記錄的準確性，理解生物多樣性與生態環境的關系。
二、實習內容
（一）觀測準備（1天）
工具與資料：領取雙筒望遠鏡（8×42）、單筒望遠鏡、鳥類圖鑒（《中國鳥類野外手冊》）、錄音筆（記錄鳴聲）、觀測記錄表，學習鳥類形態識別要點（如白頭鵯頭頂黑色羽冠、大山雀腹部黃色具黑色縱紋）。
時間與路線規劃：選擇鳥類活動活躍時段（6:00-8:00、16:00-18:00），布設3條觀測樣線（每條1km）：
樣線1：森林生境（常綠闊葉林，寬50m）；
樣線2：溪流生境（天童溪沿岸，寬30m）；
樣線3：農田生境（實驗站周邊水稻田，寬40m）。
（二）野外觀測（3天）
樣線觀測：每日沿固定樣線緩慢行走（速度1km/h），用望遠鏡觀察兩側鳥類，記錄物種名稱、個體數量、棲息位置（喬木、灌木、地面）、行為（取食、鳴叫、飛行）；若遇無法即時識別的鳥類，用錄音筆記錄鳴聲，拍攝照片（清晰拍攝羽色、喙形），后續對照圖鑒鑒定。
定點觀測：在每條樣線中點設置1個定點觀測點，停留30min，詳細記錄該區域鳥類活動情況，補充樣線觀測的遺漏物種；如在森林樣線定點觀測中，發現了活動較隱蔽的棕頭鴉雀（個體小、喜集群）。
數據匯總：3天共記錄鳥類21種，其中森林生境15種（白頭鵯32只、大山雀28只、棕頭鴉雀16只），溪流生境9種（白鹡鸰18只、翠鳥6只），農田生境7種（麻雀25只、斑鳩8只）。
（三）數據分析（1天）
計算多樣性指數：Shannon-Wiener指數（森林生境H=2.15，溪流1.82，農田1.56），Pielou均勻度指數（森林J=0.78，溪流0.72，農田0.65），表明森林生境鳥類多樣性與均勻度最高。
生境適應性分析：森林生境因植被層次豐富（喬木-灌木-草本），提供了更多取食與筑巢空間，故物種數最多；農田生境植被單一，以雜食性鳥類（如麻雀）為主，多樣性較低。
三、實習成果
提交《天童實驗站鳥類觀測記錄表》，包含物種名錄、生境類型、個體數量、行為記錄，物種識別準確率達90%（未確定物種通過導師協助鑒定）。
完成《不同生境鳥類多樣性指數對比表》《鳥類棲息生境偏好統計圖》，明確森林生境是鳥類的核心棲息地。
整理觀測照片與鳴聲錄音，建立“天童實習鳥類資源庫”，標注物種名稱、觀測時間與地點，便于后續學習。
四、實習反思
初期因對鳥類鳴聲識別不熟悉，錯過部分隱蔽物種（如強腳樹鶯），后續需提前熟悉常見鳥類鳴聲；觀測時受天氣影響（如雨天鳥類活動減少），需靈活調整觀測時間。本次實習驗證了“生境異質性越高，生物多樣性越豐富”的理論，未來可延長觀測周期（如季度觀測），分析鳥類群落的季節動態變化，提升研究的時效性。
天童實驗站實習報告 7
一、實習目的
掌握森林水文觀測的核心方法（徑流觀測、穿透雨收集、樹干莖流測定），了解天童常綠闊葉林生態系統的水文循環特征。
完成3場自然降雨事件的水文數據采集，計算林冠截留率、穿透雨率、樹干莖流率，分析植被覆蓋對降雨分配的影響。
學會使用翻斗式雨量計、徑流小區、莖流收集器等設備，理解森林在涵養水源、調節徑流中的生態功能，培養水文數據的系統分析能力。
二、實習內容
（一）觀測設備布設（1天）
樣地選擇：在實驗站核心區常綠闊葉林（20m×20m）內布設觀測點，同時在附近裸地（無植被覆蓋）設置對照區，確保兩地海拔、坡度一致（海拔340m，坡向東南）。
設備安裝：
林冠上降雨：在林冠上方1.5m處安裝翻斗式雨量計（精度0.2mm），記錄總降雨量；
穿透雨：在樣地內隨機布設10個圓柱形收集器（直徑20cm，高30cm），收集林冠穿透雨；
樹干莖流：選擇5株優勢木（木荷3株、栲樹2株，胸徑15-20cm），在樹干1.3m處纏繞螺旋式莖流收集管，連接至計量桶；
地表徑流：在樣地與對照區下方分別設置1m×1m徑流小區（邊界用鋼板隔離，深度50cm），出口連接集流桶。
（二）數據采集（3場降雨，持續5天）
降雨監測：每次降雨前檢查設備狀態，降雨過程中每30分鐘記錄雨量計數據，降雨結束后測量各收集器內水量：
總降雨量：3場降雨分別為25.6mm、18.2mm、32.4mm，平均25.4mm；
穿透雨：常綠闊葉林樣地平均穿透雨量18.7mm，裸地對照區無穿透雨（全為地表徑流）；
樹干莖流：單株木荷平均莖流量0.8L，栲樹0.6L，5株總莖流量3.6L；
地表徑流：常綠闊葉林樣地平均徑流量2.3mm，裸地對照區12.5mm。
（三）數據計算與分析（1天）
水文指標計算：
林冠截留率=（總降雨量-穿透雨量-莖流量）/總降雨量×100%，平均截留率28.3%；
穿透雨率=穿透雨量/總降雨量×100%，平均73.6%；
莖流率=總莖流量/（樣地面積×總降雨量）×100%，平均1.1%；
徑流系數=地表徑流量/總降雨量×100%，常綠闊葉林8.9%，裸地49.2%。
差異分析：常綠闊葉林因林冠層截留、枯枝落葉層吸水，徑流系數遠低于裸地，體現森林“減流增滲”的'水文調節功能。
三、實習成果
提交《天童實驗站3場降雨水文觀測數據表》，包含總降雨量、穿透雨、莖流、徑流等原始數據與計算指標，數據完整度100%。
完成《常綠闊葉林與裸地水文指標對比圖》《林冠截留率隨降雨量變化趨勢圖》，明確森林對降雨分配的調控作用。
撰寫觀測報告，指出枯枝落葉層厚度（樣地內平均厚度5cm）是影響地表徑流的關鍵因素，為森林水文研究提供基礎數據。
四、實習反思
降雨過程中曾因收集器被落葉堵塞導致穿透雨數據偏低，后續需在收集器上方加裝濾網；樹干莖流收集管與樹干貼合度不足會導致漏流，需使用密封膠加強固定。本次實習僅觀測短期降雨，未來可開展年度水文觀測，分析季節（如梅雨期、干旱期）對森林水文過程的影響，同時測定土壤入滲速率，深化“植被-土壤-水文”的關聯研究。
天童實驗站實習報告 8
一、實習目的
掌握土壤微生物樣品采集、DNA提取、高通量測序前處理的`實驗方法，了解天童實驗站不同植被類型（常綠闊葉林、馬尾松林）土壤微生物的基本組成。
對比兩種植被下土壤細菌、真菌的群落多樣性（OTU數量、Shannon指數）與優勢類群，分析植被類型對微生物群落結構的影響。
學會使用無菌操作技術、PCR儀等設備，理解土壤微生物在物質循環中的作用，培養分子生態學實驗的規范性與數據分析能力。
二、實習內容
（一）樣品采集與預處理（1天）
樣地選擇：延續土壤理化性質測定的2個樣地（常綠闊葉林、馬尾松林），每個樣地用五點取樣法采集0-10cm表層土壤，去除根系、石塊后，將5個采樣點土壤混合為1個混合樣品，裝入無菌離心管（標記樣地名稱、深度），置于冰盒帶回實驗室。
樣品預處理：在超凈工作臺內，取10g新鮮土壤，用無菌水制備10倍梯度稀釋液（10至10），用于后續實驗；剩余土壤置于-80℃冰箱保存，用于DNA提取。
（二）微生物培養與DNA提取（2天）
平板計數：取10、10、10稀釋液各0.1mL，分別涂布于LB培養基（細菌）、PDA培養基（真菌），每個稀釋度3個重復，細菌置于37℃培養24h，真菌置于28℃培養72h；計數菌落數，計算微生物數量：常綠闊葉林土壤細菌數量6.2×10CFU/g，真菌1.8×10CFU/g；馬尾松林細菌4.5×10CFU/g，真菌1.2×10CFU/g。
DNA提取：采用CTAB法提取土壤總DNA，步驟包括：土壤樣品裂解、離心去除雜質、氯仿-異戊醇抽提、乙醇沉淀、TE緩沖液溶解；用核酸蛋白測定儀檢測DNA純度（OD260/OD280值1.8-2.0為合格），常綠闊葉林與馬尾松林土壤DNA純度分別為1.85、1.82，符合測序要求。
（三）高通量測序與數據分析（2天）
PCR擴增：針對細菌16SrRNA基因V4區（引物515F/806R）、真菌ITS1區（引物ITS1F/ITS2R）進行PCR擴增，反應體系25μL（包含DNA模板2μL、引物各1μL、Taq酶12.5μL、無菌水8.5μL），擴增程序：95℃預變性5min，30個循環（95℃變性30s、55℃退火30s、72℃延伸30s），72℃終延伸10min。
測序與分析：將PCR產物送至測序公司進行Illumina高通量測序，得到OTU（操作分類單元）數據；使用QIIME軟件分析：常綠闊葉林土壤細菌OTU數量820，Shannon指數6.8；馬尾松林細菌OTU680，Shannon指數6.2；真菌方面，常綠闊葉林OTU350，Shannon指數5.2；馬尾松林OTU280，Shannon指數4.8；優勢細菌類群為變形菌門、酸桿菌門，優勢真菌類群為子囊菌門、擔子菌門。
三、實習成果
提交《天童實驗站土壤微生物數量與多樣性數據表》，包含平板計數結果、OTU數量、Shannon指數，數據平行誤差<5%。
完成《土壤細菌/真菌群落組成柱狀圖》《微生物多樣性指數對比雷達圖》，明確常綠闊葉林土壤微生物多樣性高于馬尾松林，推測與有機質含量（常綠闊葉林更高）有關。
撰寫分析報告，指出酸桿菌門（喜酸性環境）在兩種土壤中占比均超過30%，符合天童土壤酸性特征（pH4.8-5.2）。
四、實習反思
DNA提取過程中因土壤腐殖質含量高導致純度偏低，后續需增加純化步驟（如使用腐殖質去除試劑盒）；PCR擴增時退火溫度控制不當會導致非特異性條帶，需通過梯度PCR優化條件。本次實習僅分析微生物群落結構，未來可結合功能基因測序，研究微生物在碳氮循環中的功能差異，深化“植被-土壤-微生物”的功能關聯研究。
天童實驗站實習報告 9
一、實習目的
掌握植物物候觀測的標準方法（定株、定枝觀測），了解天童實驗站3種優勢樹種（木荷、栲樹、石櫟）的.物候期特征（萌芽期、展葉期、開花期、果熟期）。
連續4周觀測并記錄物候現象，繪制物候期進程圖，分析不同樹種物候期的差異，理解植物對亞熱帶氣候的適應策略。
培養長期觀測的耐心與細致性，學會使用物候觀測記錄表與拍照記錄法，為植物物候模型構建提供基礎數據。
二、實習內容
（一）觀測樣株選擇（1天）
樣株確定：在實驗站常綠闊葉林樣地內，選擇生長健壯、無病蟲害的木荷、栲樹、石櫟各5株（胸徑15-20cm，樹高8-12m），用紅漆標記樹干，編號（如木荷1#-5#），記錄GPS坐標與胸徑、樹高。
定枝選擇：每株樹選擇3個南向、無遮擋的枝條（長度1-1.5m，位于樹高1/2處），用標簽標記，作為固定觀測枝，確保每次觀測對象一致。
（二）物候觀測（連續4周，每周2次，共8次）
觀測指標與記錄：參照《中國物候觀測方法》，記錄以下物候期：
萌芽期：芽體膨大（芽鱗松動）、芽體開放（幼葉露出）；
展葉期：第一片葉完全展開、50%葉片完全展開；
開花期（若出現）：花蕾出現、第一朵花開放、50%花開放；
葉色變化（若出現）：葉片開始變黃、50%葉片變黃。
觀測結果：
木荷：第1周進入芽體膨大期，第2周芽體開放，第3周第一片葉完全展開，第4周50%葉片展開，無開花現象；
栲樹：第1周芽體膨大，第2周芽體開放，第3周第一片葉展開，第4周50%葉片展開，部分植株出現花蕾；
石櫟：第2周芽體膨大，第3周芽體開放，第4周第一片葉展開，物候期比木荷、栲樹晚約1周。
（三）數據整理與分析（1天）
物候期進程圖：用Excel繪制3個樹種的物候期進程折線圖，橫軸為觀測周次，縱軸為物候期階段（萌芽期=1，展葉期=2，開花期=3），直觀展示物候差異。
氣候關聯分析：結合實驗站氣象數據（觀測期間平均氣溫18.5℃，總降水量52mm），推測石櫟物候期較晚可能與耐寒性較強有關（石櫟更適應低溫環境，春季萌芽較晚）。
三、實習成果
提交《天童實驗站3種樹種物候觀測記錄表》，包含每次觀測的物候現象、拍照記錄（標注日期與樣株編號），記錄完整度100%。
完成《木荷、栲樹、石櫟物候期進程對比圖》《物候期與氣溫關聯分析表》，明確3個樹種的物候期差異，為研究亞熱帶植物物候對氣候的響應提供數據。
撰寫觀測小結，指出栲樹在展葉期同步出現花蕾，體現“先葉后花”的物候策略，有利于減少養分競爭。
四、實習反思
初期因對“芽體開放”與“展葉期”的界定標準不清晰，導致部分記錄偏差，后續通過對照物候手冊與導師指導統一標準；觀測時部分枝條被上層葉片遮擋，需使用梯子或望遠鏡輔助觀測，確保記錄準確。本次實習僅觀測春季物候，未來可開展全年觀測，記錄落葉期、果熟期等完整物候過程，同時增加不同海拔樣株，分析海拔對物候期的影響。
天童實驗站實習報告 10
一、實習目的
凋落物是森林生態系統物質循環與能量流動的關鍵環節，本次實習旨在掌握凋落物收集、分類與干重測定的方法，明確天童常綠闊葉林主要樹種（木荷、栲樹、石櫟）的凋落物季節動態特征，分析凋落物組成與森林群落結構的關聯，培養野外生態觀測與數據處理的'嚴謹性。
二、實習內容
（一）樣地設置與設備準備（1天）
在實驗站核心區（海拔320-350m，坡向東南）選取典型常綠闊葉林樣地（20m×30m），確保樣地內木荷、栲樹、石櫟為優勢種，且無明顯人為干擾。采用“隨機布設法”在樣地內設置5個凋落物收集點，每個收集點放置1個自制收集框（規格1m×1m，網孔0.5mm，邊框高20cm，底部距地面1.2m，避免地面動物干擾），用竹竿固定收集框，標記編號與GPS坐標（如N29°47′52″，E121°46′38″）。同時準備烘箱、電子天平（精度0.01g）、分類篩、標簽紙等工具，提前校準天平。
（二）凋落物收集與處理（持續4周，每周1次）
每周三上午統一收集凋落物：將每個收集框內的凋落物全部裝入密封袋，標記收集日期與框號；帶回實驗室后，先去除枯枝、石塊等雜質，再按“葉、枝、花果”三類分類（葉片需區分樹種：木荷葉革質、倒卵形，栲樹葉橢圓狀披針形，石櫟葉長橢圓形），分別裝入信封。將分類后的凋落物放入烘箱，在65℃下烘干48小時至恒重，取出后置于干燥器中冷卻30分鐘，再用電子天平稱重，記錄各類凋落物干重（精確到0.01g）。
（三）數據整理與分析（1天）
4周共收集凋落物干重1287.62g，其中葉片占比78.3%（木荷葉321.56g、栲樹葉289.43g、石櫟葉296.72g），小枝占比16.5%（192.35g），花果占比5.2%（62.56g）。計算每周凋落物總量：第一周285.31g、第二周326.78g、第三周358.92g、第四周316.61g，第二、三周凋落量較高，推測與秋季葉片自然脫落高峰期一致。同時計算各樹種葉片凋落占比：木荷34.2%、石櫟31.4%、栲樹30.1%，與樣地內三樹種的個體數量占比（木荷35%、石櫟32%、栲樹33%）基本匹配，體現凋落物組成與群落優勢種的關聯性。
三、實習成果
提交《天童常綠闊葉林凋落物動態觀測數據表》，包含每周各收集框的凋落物分類干重、總量及占比，數據完整度100%，平行誤差<3%。
繪制《凋落物周總量變化折線圖》《各樹種葉片凋落占比餅圖》，直觀呈現凋落物的時間動態與物種組成特征。
撰寫觀測小結，指出葉片是凋落物的主要組成部分，且凋落量隨季節呈現明顯波動，為后續研究森林物質循環提供基礎數據。
四、實習反思
收集過程中，部分收集框因風吹傾斜導致少量凋落物掉落，后續需用更牢固的支架固定；分類時，早期對石櫟與苦櫧葉片區分不清晰，通過對比實驗站標本館標本修正誤差。本次實習僅觀測4周短期動態，未來可開展年度觀測，分析不同季節（如梅雨期、冬季）凋落物的變化規律，同時測定凋落物的碳氮含量，深化對物質循環效率的研究。
天童實驗站實習報告 11
一、實習目的
底棲動物是溪流生態系統的重要消費者，參與水質凈化與物質循環。本次實習旨在掌握溪流底棲動物的采集（踢網法、Surber網法）與鑒定方法，了解天童溪不同河段（上游、中游、下游）的底棲動物群落組成，分析水質狀況與底棲動物多樣性的關聯，培養水生生態調查的實踐能力與環境評價思維。
二、實習內容
（一）樣點選擇與工具準備（1天）
選取天童溪3個典型河段作為樣點：上游（海拔400m，溪流寬1.5-2m，流速較快，底質以卵石為主）、中游（海拔300m，寬3-4m，流速中等，底質卵石+砂）、下游（海拔200m，寬5-6m，流速較慢，底質砂+淤泥）。準備Surber網（面積0.09m，網孔0.5mm）、踢網、塑料桶、標簽瓶、體視顯微鏡、底棲動物分類圖鑒（《中國淡水底棲動物圖鑒》）等工具。
（二）底棲動物采集與固定（1天）
每個樣點采用“Surber網法”采集3次（每次取樣面積0.09m）：將Surber網固定在溪流底部，用腳輕輕攪動網前1m范圍內的底質（深度10-15cm），使底棲動物隨水流進入網中；將網中生物與底質一同倒入塑料桶，加入少量水沖洗，挑出可見生物，放入裝有7%溶液的標簽瓶中，標記樣點、采集時間。同時記錄各河段的環境參數：水溫（上游18.5℃、中游20.2℃、下游21.8℃）、pH（上游6.8、中游7.0、下游6.9）、溶解氧（上游9.2mg/L、中游8.5mg/L、下游7.8mg/L），用透明度盤測定透明度（上游65cm、中游55cm、下游45cm）。
（三）標本鑒定與數據分析（2天）
在實驗室用體視顯微鏡觀察標本，參照圖鑒鑒定底棲動物類群：共鑒定出3門6綱12科18種，其中水生昆蟲占比82%（蜉蝣目4種、毛翅目3種、鞘翅目2種、雙翅目3種），環節動物占比10%（寡毛類2種），軟體動物占比8%（螺類2種）。統計各河段物種數與個體數量：上游15種（328只）、中游12種（256只）、下游8種（189只）；計算Shannon-Wiener多樣性指數：上游2.86、中游2.35、下游1.78，均勻度指數：上游0.82、中游0.75、下游0.68，上游多樣性最高。結合環境參數分析：上游水流快、溶解氧高、底質清潔，更適宜底棲動物生存；下游因靠近居民區，少量生活污水匯入，導致多樣性降低。
三、實習成果
提交《天童溪底棲動物調查數據表》，包含各河段的`物種名錄、個體數量、多樣性指數及環境參數，物種鑒定準確率達85%（疑難物種通過導師協助確認）。
完成《各河段底棲動物物種數對比柱狀圖》《多樣性指數與溶解氧關聯散點圖》，明確上游水質最佳，下游需關注污染防控。
撰寫調查報告，指出底棲動物多樣性可作為溪流水質的“指示指標”，上游高多樣性反映良好的生態環境。
四、實習反思
采集時，下游河段因底質淤泥較多，Surber網易堵塞，需頻繁清理；鑒定時，部分小型蜉蝣幼蟲因形態相似難以區分，需借助更高倍顯微鏡觀察特征。本次調查僅覆蓋1次采樣，未來可開展季節性調查，分析底棲動物群落的時間變化，同時增加水質化學指標（如氨氮、總磷）的測定，更全面地評價溪流生態健康狀況。
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