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“學生從一開始的探索階段就沉醉其中,通過積極探索,抓住思路、解決問題,思考如何運用已知的知識來解決新問題。在創造階段,學生使用樂高? 積木構建模型,設計解決方案的實體表現形式,同時創建和測試程序,用以鮮活地呈現模型。在此期間,學生將逐漸真正體會到科學和工程調查過程的反復特性。在分享階段,學生面臨的挑戰是以口頭和書面的形式,向更多的觀眾講述他們的發現。學生獲悉使用數據支持主旨的重要性,了解溝通在表達語義方面何等至關重要。”――小學二年級教師 BREIGH RHODES
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