語文教學“口號”

語文教學“口號”

　　●語文教育的“三新”：

　　育人要有新觀念，教學要有新格局，考試要有新思路。

　　●語文教學必須走出“誤區”：

　　要打破八個“同一規定”：

　　在同一規定的時間，在同一規定的地點，

　　用同一規定的方法，學同一規定的課文，

　　聽同一規定的分析，記同一規定的結論，

　　做同一規定的練習，得同一規定的答案。

　　●語文教學的四個“最大限度”：

　　最大限度地開辟語文學習空間，

　　最大限度地爭取語文學習時間，

　　最大限度地拓寬語文學習內容，

　　最大限度地提高語文學習興趣。

　　●語文教學必須做到“課內外銜接”：

　　立足課內，放眼課外；課內舉一，課外反三；

　　課內長骨，課外長肉；課內學精，課外學活；

　　課內得法，課外得道。

　　●語文教學必須打通渠道：

　　“八小時以內”學不好語文。

　　語文教學必須走出封閉，走向生活。

　　●語文教學的正途：

　　讓學生帶著生活的體驗走入語文課堂，

　　讓學生帶著語文課堂的收獲走向生活。

　　●語文教學中的課文處理：

　　用好課文，用活課文，用足課文。

　　●語文教學的風格要豐富多彩：

　　或明快而清新，或從容而舒展，

　　或凝練而嚴謹，或激情而浪漫，

　　或含蓄而深刻，或平實而自然。

　　●語文教學中師生要實行“五同”：

　　同讀、同寫、同講、同議、同評。

　　●語文古文教學十六字訣：

　　吟誦為本，聲情并茂，搖頭晃腦，拿腔拿調。

　　●語文考試命題十六字方針：

　　突出素養，注重運用，聯系生活，取材課外。

　　●語文考試命題中的“三個淡化”：

　　淡化課文，淡化語法，淡化文體。

　　●語文考試命題要處理好的幾個關系：

　　死記和靈活的關系，突出靈活；

　　知識和能力的關系，突出能力；

　　概念和運用的關系，突出運用；

　　閱讀和寫作的關系，二者并重。

　　●語文開卷考試命題的幾個變化：

　　限制機械刻板的標準化試題；

　　減少答案唯一的客觀性試題；

　　增加各抒己見的探究性試題；

　　突出有答案標準而無“標準答案”的開放性試題。

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