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中考化學“除雜題”解題方法
化學是自然科學的一種。化學是主要在分子、原子層面，研究物質的組成、性質、結構與變化規律的科學。因而它們的自然規律也與人類生存的宏觀世界中物質和材料的物理、化學性質最為息息相關。下面是小編為大家整理的中考化學“除雜題”解題方法作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中考化學原理
1、加入的試劑只與雜質反應，不與原物反應。
2、反應后不能帶入新的雜質。
3、反應后恢復原物狀態。
4、操作方法簡便易行。
5、有時題目中有特殊要求(不外加指示劑。為了控制除雜液體加入的量，必須有明顯現象)
1、沉淀法
原理：使混合物中的雜質與適當試劑反應，生成沉淀通過過濾而除去。
2、化氣法
原理：將混合物中的雜質與適當試劑反應變成氣體而除去。
如：硝酸鈉固體中含有少量碳酸鈉雜質，可將混合物加水溶解，再加入適量稀硝酸溶液，硝酸與碳酸鈉反應生成硝酸鈉、水和二氧化碳，再蒸發濾液，獲得硝酸鈉固體。
3、置換法
原理：將混合物中的雜質與適量試劑通過發生置換反應而除去。如:硫酸鋅固體中含有少量硫酸銅雜質，可將混合物溶解之后，加人適量鋅粉，再過濾除去被置換出來的銅，蒸發濾液獲得硫酸銅固體。
4、吸收法
原理：兩種以上混合氣體中的雜質被某種溶劑或溶液吸收，而要提純的氣體不能被吸收時，可用此方法。
如：一氧化碳中含有二氧化碳時，可將混合氣體通過盛有氫氧化鈉的溶液。
5、其它法
原理：將混合物中的雜質用化學方法轉化成其它物質。
如：氧化鈣中含有碳酸鈣，可采用高溫燃燒的方法，使碳酸鈣高溫分解成氧化鈣和二氧化碳，二氧化碳擴散到空氣中，除去雜質。
2016年中考化學試題難易程度不變：無論在指導思想、立意原則和考查要求方面，還是在試題的內容廣度和難易程度方面，2016年中考英語試題都將保持相對的穩定性和連續性。同時也要注重內容的形式和創新，力求體現“穩中求變。穩中求新”的原則。試題按其難易程度分容易題、中檔題和較難題：難度系數在0.7以上的為容易題，難度系數在0.4—0.69的題為中檔題、難度系數在0.39以下的題為較難題。
試題結構與2015年相同，分值為：Ⅰ卷包括單項選擇(總分值共20分)、完形填空(10分)、閱讀理解(20分)，Ⅰ卷滿分50分。重點考察學生對基礎知識的掌握程度及運用語言知識解決問題的基本能力。Ⅱ卷包括交際運用(15分)、任務性閱讀(15分)、書面表達(20分)，Ⅱ卷共50分。重點考察學生綜合運用語言進行交際和表達思想和觀點的能力。
中考化學復習方案
為了激發學生學習化學興趣，培養學生的科學態度和科學的學習方法，多出人才，出好人才，讓的學生上理想的高中繼續深造，不讓化學科拖中考的后腿，特制定如下復習計劃：
一、現狀分析
1、學生現狀：特色班學生能夠主動學習，認真配合教師的教學，很多學生對化學有一定牢固的基礎。有的學生對化學不夠重視，他們認為別的科目多考幾分就可以抵化學分，尤其是基礎知識比較薄弱的學生，當面臨化學知識的拓寬和綜合時，對此是望而生畏，最后，要么無所求，要么放棄。
2、教材體系
經過調整后的教材：面向全體學生，以學生發展為本，促進學生可持續發展和個性發展。創設自主探究的教學情境，引導學生積極參與知識的獲取過程以獲得科學活動的親身體驗，培養學生創新意識和實驗能力。激發學生對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，發展學生學習化學的興趣，培養學生終身學習的愿望，促進學生全面發展。
3、中考走向
通過近幾年中考試題的分析，我認為，中考試題存在以下幾個特點：
①堅持發展性原則，面向全體學生，準確把握從《化學課程標準》，考查學生的綜合能力和創新精神，看學生能否初步運用化學知識解答一些簡單的現象或解決一些簡單的化學問題，讓完成學習任務的學生都能獲得理想分數。
②命題堅持尊重學生，不與學生為敵，不是總想把學生考住，而是思考如何讓學生表現出自我--那就是：不出偏題、怪題、冷題。
③堅持實踐性原則：突出學科特點，加強對化學實驗的考查，加強對化學實驗操作的考查，把學生必做的實驗作為抽查的范疇，并且在考查化學知識試題也盡可能與實驗產生聯系。
④堅持實用性原則：關注社會現實，結合學生熟悉的生活情景，和已有的實際經驗，提煉學習素材，要求學生了解化學與生活的密切聯系，使學生從中逐步認識和感受化學對日常生活和社會發展的重要影響，讓學生對化學感興趣，感受化學就在身邊，讓學生感受到學習化學有用。近幾年中考中，聯系生產、生活實際的試題比率逐年上升。
⑤加強能力測試，促進學生主動活潑地學習，這點體現在開放型試題和信息給予題中，而且每年所占比例都在10%左右。
⑥探究性試題的比例有所增加。
二、復習要求和措施
A、復習要求
①要求掌握各章節知識要點，將所學知識形成知識網絡。
②要求掌握幾種重要氣體化學性質和制取，化學基本反應的四種類型，化學式的計算，常見化學方程式的計算，溶液的計算，綜合計算以及實驗題的設計。
③掌握化學實驗的操作，步驟現象、結論以及物質的推斷和鑒別。
④要求學生了解身邊的化學，聯系生活實際感受化學就在身邊。
B、具體措施
以專項考點為軸心，以課時測試為切入點，避開華而不實的弊端，充分反映今年中考的幾大趨勢，專項考點設計在考查知識同時注重能力的考查，力求系統地體現中考題型功能和題型改革方向。
三、具體實施步驟，時間安排
A系統復習(第一輪時間為7-11周)
第一階段是分塊復習
主要任務是：一是構建學科知識網絡，通過比較、分析、聯想，逐步形成對學科體系的整體知識。二是進行一定量的綜合訓練，達到鞏固基礎，提升能力的目的。
(一)化學基本概念
初中化學基本概念主要包括物質的性質與變化、組成與分類、結構、化學用語、溶液五個方面知識，近60個概念。本部分知識在中考中占32%。這部分內容知識點多，而且分散在教材各章節中。許多學生能把課本上的概念倒背如流，認為有了知識也就自然而然地有了能力。然而一遇到概念辨析、概念判斷、以及深層次的分析、綜合、轉化等實際應用題，解題能力卻是很弱的。針對這些問題，復習這部分知識的方法是：每一個概念，要求學生理解、掌握其中的關鍵詞，對易混淆的概念分析比較出相同與不同之處，對有包含關系的、有相互聯系的概念分類歸納成網絡。
(二)元素及化合物
主要內容有：氧、氫、碳及其化合物;鐵及鐵合金;酸、堿、鹽的性質及其代表物。元素化合物知識以實驗為基礎，以基本理論為指導，構成了初中化學的基礎和骨架，在中考中占有較大的比重，其分值在35%左右。學生在學習時覺得記不住，其次是記住了，有時也不會用。針對這一情況，復習方法是：
(1)縱向：以某種物質為中心，將其學名、俗名、化學式、物理性質、化學性質、用途、保存、鑒別、制法等，串成知識鏈。讓學生在學習的過程中強化物質的結構決定物質的性質，物質的性質決定物質的用途、保存、鑒別等方面的意識。學生根據物質的性質，可推出相關的用途、保存、鑒別等知識。這樣一方面可以讓學生感到知識的條理化，便于記憶、理解和掌握;另一方面，避免死記硬背知識，導致復習中產生厭煩心理。
(2)橫向：對比五種氣體、三種酸、二種堿、金剛石和石墨、白磷和紅磷等，這樣可以減少記憶單元，優化記憶內容;
(3)重視各類物質的化學性質，并由此歸納出各類反應的一般規律，并將知識綜合運用到鑒別、轉化、除雜、推斷等方面，并與社會、生產、日常生活中的常見現象聯系起來。
(三)化學實驗
主要考查各種儀器的使用技能、實驗操作技能和幾個重要探究實驗，中考分值占21%，是中考試題中增加區分度的題目。在復習時，要注重基礎、突出重點、查漏補缺。對常用儀器的主要用途、使用方法和基本操作的復習，重點是弄清如何用、使用的注意事項，以及操作不當會導致那些后果。由于這一部分記憶的知識多，難度不大。如果上課又將這些內容重復一遍，費時而且顯得枯燥。復習時，可由學生指出知識要點，老師將知識編成題，例如直接給出多幅實驗操作圖，由學生判斷、改錯、指明原因。編題時，力求題型多樣，涉及各考點。對常見氣體的實驗室制法的復習，重點搞清實驗原理和實驗裝置的選用依據，同時也要搞清在各實驗操作中的注意事項，以及操作不當可造成的后果。對常見物質的鑒別和檢驗，重點放在如何選擇鑒別試劑，以及對實驗現象的準確描述上。混合物的分離和提純，重點放在如何選擇分離和提純的方法，除雜試劑的選擇，以及對實驗過程的敘述上。對綜合實驗方案設計部分，教給學生首先必須明確實驗目的，在根據實驗目的，設計實驗方案或選擇最佳方案，(要考慮到實驗過程的操作簡單、方便可行、節約藥品，以及安全、環保等因素)。
(四)化學計算
近幾年化學中考試題中計算題在整個試卷中不算難題，但卻失分率較高。這不能不引起化學老師的重視，出現的問題有：化學式寫錯或化學方程式未配平;書寫格式不對;化學原理不清楚;讀不懂題等。化學計算包括化學式、化學方程式、溶液質量分數的基本計算和綜合計算。復習這部分內容時，要立足于化學基本概念，選擇典型題型的精講。講題時，注重講解分析過程，同時注意解題的規范化。注意每一題與一類題型的關系，舉一反三。
1、本冊基礎知識，時間為7-10周
方法：以懷化市資料1-8章為主，講解各章節基礎知識，形成知識網絡，通過相應的訓練，找出薄弱點，并配有題型練習題。
2、實驗操作，基本理論，時間11周
方法：
①以孝感資料實驗題、基本理論為基礎，并拓寬二套試卷。
②加強實驗操作培訓，迎接實驗操作考試。
③滲透綜合訓練題。
B專項訓練(第二輪時間12周)
以中考化學完全解讀為準，具體實施：
①知識分類專項
②題型專項
第二階段是綜合訓練(第三輪時間13-17周)
這一階段主要采取"模擬測試加講評"的方法，其目的主要是提高應試能力，調整良好的心態。
在以上知識塊已復習的基礎上，應對知識進行綜合考查。強訓練，一方面可對前面的知識進行復習、查漏補缺;另一方面可以讓學生見到的綜合題型。學生做后，可以總結一些好的解題方法和技巧，同時分析出自己的不足，有針對性地加以改進。
中考化學復習訣竅
緊跟老師步伐，培養良好的歸納反思習慣。
上課要集中精神，跟住老師的節奏，聽從老師的安排，認真完成老師布置的作業。老師經過精心備課，準備的試題是體現中考方向的，所以一定認真落實。每次老師判完卷講解后，認真歸納錯題，并把它寫在錯題本上，重新做一遍。在每次判卷時都會發現一些同學寫CO還原Fe2O3時不寫高溫條件;Fe2(SO4)3溶液中的陽離子寫成Fe2+;人體中含量最多的物質寫成O;飽和溶液的和寫成合等。這些小錯誤合起來就要丟掉幾分。所以要吸取教訓，分析是不會而錯還是馬虎而不得分。告誡自己同樣的錯誤下次不要再犯，就能把失誤降到最低。
科學制訂計劃，形成良好的知識梳理能力。
現在所剩時間很短，全面復習已不可能，只能是把自己薄弱的知識點整理一下一一列出，寫在本上，找一些相應的練習題，突破后要做好記號，不懂得要及時問老師和同學，這樣你會覺得困難沒什么了不起，我也能戰勝。
注意心理調試，提升自己的綜合應試能力。
對自己要有信心，別人能做到的，我們也一定能做到。在激烈的競爭環境中，心理因素也是取得好成績的一個重要條件。有些同學平時學習不差，但一到大考就發揮不出來，顯然這是求勝心切、心理負擔太重反而適得其反，所以在最后階段要限時進行模擬演練，鍛煉自己的綜合能力。
中考化學備考策略
中考復習不是對已學知識的簡單重復和再現，而是從更高層次、更新角度對所學知識、技能和方法進行重新認識和再學習的過程。如下幾點，需要注意。
一、夯實基礎知識，精心梳理考點，形成知識體系
分析研究歷年來的各地中考試卷，不難發現，中考化學的命題日趨理性化，在呈現出多樣性、煥發活力與生機的同時，仍能夠做到有章可循。從教材內在的邏輯結構和學科知識的特征中孕育的命題熱點、重點雖然重要，但作為初中化學知識結構基礎的主干知識點的地位仍很突出。例如：物理變化和化學變化的判斷;純凈物、混合物、單質、化合物等物質類別的辨別;由化學式推算部分元素的化合價;化學式和化學方程式的書寫及正誤辨別;元素符號周圍小數字的意義及書寫;化學式的意義;金屬活動性和溶液酸堿性;酸、堿、鹽和氧化物的概念和識別;四種基本反應類型分析和判斷;氧氣、二氧化碳的制取、收集、檢驗和提純;物質的制取、除雜、干燥、轉化、檢驗、尾氣處理等實驗設計;根據化學式和化學方程式的計算、溶液中溶質質量分數的計算等。
二、整理以往錯題，避免重復錯誤，適度仿真訓練
復習期間，對于反復易錯的習題，要專門寫在專用的錯題本上，或用紅筆做上記號，并且學會反思和分析，找到做錯的原因。在復習過程中，遇到一些自己暫時還無法解決的問題，應及時到學校請教老師。精挑細選試題，適度仿真訓練。精選各地的“一模”試題，進行仿真訓練，在做完一套試卷后，要及時核對答案，看看哪些題目丟分，弄清丟分原因，做到舉一反三，這樣不僅可以檢驗復習效果，也可以了解中考命題范圍、題目深淺以及相關題型，體會中考命題的思路和命題的延續性，還可以擴大自己做題的寬度和廣度。絕不可以拋開課本盲目地去搞所謂的“題海戰術”。
三、關注社會熱點，緊扣中考考點，強化能力培養
近幾年，中考化學試題的一個顯著特點就是聯系實際、聯系社會和生活。注重學以致用是每年中考命題的重要原則。因此，在總復習中要注意緊密聯系實際，解決實際問題，檢驗對所學化學知識的理解和應用;關注社會熱點、科技前沿，關注捕捉新信息、新知識，運用化學知識分析、解決現實問題。
四、重視科學探究，加強實驗復習，勇于探究問題
化學是以實驗為基礎的科學，是培養探究能力的重要途徑，也是中考的重點和熱點。首先，要重視每一個課本實驗。考生要認真弄懂實驗目的、原理，熟悉實驗器材，掌握實驗方法和步驟，分析、解釋實驗現象和結論，處理實驗中的非預期現象，同時還要熟悉實驗設計的基本方法和技巧。其次，掌握實驗題的類型及要求是解答實驗題的關鍵。
中考化學備考方法
近年來中考化學記憶性試題減少，貼近考生生活實際、注重探究的特點，針對這些特點，建議考生從以下幾方面復習：
一、掃描重點，抓住難點
復習中，考生要按照考試大綱中各知識點能力的要求，從低層次到高層次復習，對“理解”和“掌握”的知識要重點復習，同時對知識薄弱環節要進行“補缺”。復習中，不要死記硬背，還是要從單純知識入手，自主將知識進行串聯，并不斷收集知識點，對知識進行歸納、整理、消化。
具體操作中，中考化學的復習可劃作基本概念、基本理念、實驗、計算四大塊進行。
二、衍生融合知識
考生在復習時，要學會“一線穿珠”，從一個基本問題為起點，不斷去變化、衍生、融合、產生新的問題，比如在復習“酸、堿、鹽”時可以“鹽的制法”為主線衍生出金屬、氧化物、酸、堿、鹽的相關知識，在以這些既聯系又獨立的問題來培養自身探索復習的能力的同時，還可避免重復復習的枯燥。
三、再現情景，滲透復習
在復習時，考生多參與“活動”、“操作”、“實踐”和“經歷”，用心去觀察課堂上、生活中的化學現象，口頭表述解題步驟、實驗操作等（這能規范考生中考化學解答的表述）。對于課本中的各種實驗不要一帶而過，而應將“小事大做”，有條件的要進行重演，以此滲透相關知識的復習。
中考化學應試竅門
中考是同學們在初級中學階段的最終一次考試，也是最關緊的一次考試。經過近年參加中考化學閱卷及尋找收集考后的反饋信息，發覺有很多日常學習績效相當好的學生，因為在試院上的應考辦法不合適，解題技法不靈活，而造成中考績效不理想。在中考中要想獲得好績效，除開需求敦實地掌握基礎知識外，還需求有較好的心理狀況，講究應考策略，注意答題的辦法和技法。下邊談談應考方面的一點技法，期望助同學們一臂之力。
一、消弭驚慌害怕，牢穩情緒
入闈后，必須要牢穩情緒，避免情緒過度焦慮。考生臨場情緒有些焦慮是難以避免的，但必須要盡量加快地調試好自個兒的狀況，將情緒牢穩下來。第1，要明確中考的目標是檢查驗看自個兒的知識和有經驗，不要把績效看得過重。第二，要沉著，飽含自信心，必須要建立我能行，我有把握考出好績效的信心，維持牢穩、舒暢的心緒。第三，要做好應試前的相關準備，如帶好準考據、不可少的文具以及防暑用品等，免得在神魂上導致焦慮情緒，保障考試時情緒牢穩。
二、統觀全卷，先易后難
考卷發下后，不要急于做題，應先按考試要求在指定位置上填寫準考據號。名字、學院等，而后仔細閱覽考試解釋明白及注意事情的項目，繼續大體瀏覽一下子考卷的頁碼兒、題數和題型等，做到心里有卷，當答題鈴聲音后，再成竹在胸地集中精神力投入到答題中去。歷年中考化學考卷中，有點試題歸屬基礎題，相對較簡單;有點試題則綜合性較強，相對困難程度較大。普通先作答較容易的試題，以便集中精神力攻克困難的問題，這么能力合理地利用時間，防止因一兩道困難的問題耗去大多的時間，以致一點較容易的試題在匆忙中疏忽解釋回答，甚至于趕不及作答。
三、用心細密審題，各個方面剖析
做題時考生因為審題疏忽，不仔細剖析而造成失分的現象較多。如果是一道兒比較復雜的標題，應審視幾遍，弄清題意再做題。第1，弄明白已知條件是啥子?要求是啥子?將條件和論斷劃分，這是使用知識解決問題的起頭，也曲直常關緊的一步。對標題中一點關鍵性的字、詞、句，應仔細剖析，要各方面琢磨推敲，切不可以不弄明白題意就急急忙忙答題。第二，當一時沒弄明了，沒有辦法作答的時刻，要回頭想想標題中所給的已知條件是不是有疏忽的?隱含條件是不是沒有開鑿出來?條件和論斷有哪一些實質結合?第三，找命題中條件之間的結合并確認解題路徑。
四、沉著冷靜，答題規范
從歷年答卷事情狀況來看，一點考生因為思想過度焦慮，毛手毛腳，造成得分較低。主要表如今以下幾方面：
1. 不按要求答題;如把解答寫在嚴密封閉線外，因閱卷老師沒有辦法看見而失分。
2. 寫別字：不少考生因寫別字、書寫潦草使閱卷老師鑒別不清而被扣分。如石蕊寫成石芯：碳和炭不分：達到最高限度寫成飽合：長頸漏斗寫成長勁漏斗等。
3. 元素符號、化學方程式、計算單位寫錯：在化學學科中，每種元素、每種事物都有專用的化學符號，一點考生常將化學符號寫錯。如元素符號遺忘了體積寫的原則，化學方程式遺忘配方，狀況符號漏示明，反響條件未寫清等;在化學計算中，有時候單位不一統就代入計算，造成解答不正確而失分，這都解釋明白考一輩子時訓練不夠嚴明，出錯率較高，基礎知識掌握得不夠敦實，試院情緒不定，毛手毛腳，答題不規范。為了防止這種差錯，首先要增強基本功訓練，做到嚴肅對待用心細密，一絲不隨便，養成令人滿意的做題習性，以增長答題的準確率。額外，要熟記化學基本概念、公式，準確運用，稍有差失，就有可能導致前功盡棄。
五、答題嚴緊，語言簡要
經過評卷，發覺一點考生在簡答題方面失分較多，主要端由是答題不夠嚴緊，思維規律性較差，抓不住要點。解釋回答此類標題，主要依據已學過的基礎知識，在準確了解題意的基礎上，環繞標題的中心簡單明白而妥當地使用自個兒的語言，加以講道理。
六、嚴肅對待查緝，平反
做完考卷后，要抓緊時間查緝。著意從下面這些方面查緝：一要查緝試題是否所有答完，有無漏答或沒有答全的;二要查緝解題步驟是否完整、是否規范，查緝時要嚴肅對待精細周密，要有耐性，防止顯露出來因為大而化之而導致的一點不正確;三要依據實際事情狀況來判斷解答是否合理。
在考試過程中，只要做好充分的思想準備，掌握好每個環節，信任你一定會獲得特別好的績效，金榜題名!
中考化學備考計劃
一、復習規劃
復習規劃一般是三段式復習法。即：
第一階段是章節復習。按照教材編寫的章節順序，根據各章節內容劃分不同的小單元進行復習。這一階段要于4月20日左右結束，時間約8-9個周。
第二階段是專題復習。按照教材編寫的知識體系，設計不同的知識專題，根據不同的知識專題進行復習。這一階段要于5月20日左右結束，時間約5-6個周。
第三階段是模擬測試。按照中考試題格式及標準，設計中考模擬試題，進行中考模擬訓練。這一分階段要于6月5日前結束，時間約2周。
二、復習策略
⑴章節復習，依據教材進行縱向復習。
這是基礎復習階段，是中考復習的基礎環節，決定著能否大面積提高教學質量。章節復習要按照有利于基礎知識的理解，有利大面積提高教學質量的原則，降低教學重心，面向全體學生，全面復習基礎知識，通過章節復習要達到記憶準確、理解透徹、應用靈活的作用。其指導思想是：基礎、全面、系統、扎實。
①基礎。即立足基礎。一是立足教材，要依據教材章節從前到后的順序進行復習，展現知識由易到難的遞進過程，讓學生在重溫知識的認知歷程中，進一步感悟知識的形成過程，進一步理解知識的內涵及外延，使學生的認識在新的循環中進一步提高辯析和應用能力。二是立足大綱，要依據大綱的基本要求，以80%以上學生能夠掌握為標準，針對各知識點設計對應的復習或訓練內容，不要盲目撥高或設計較難的試題，以免影響學生復習積極性。
②全面。即全面覆蓋。一是廣度上，不僅要把教材中每個知識點找準找全，不遺漏任何知識點，而且還要關注知識點的前后的聯系，以及在實際應用中的呈現方式和考查角度，進行全面細致的變式訓練；二是深度上，要認真分析大綱和考試說明，明確各知識點考查的基本要求，另外，還要對照中考試題，分析各知識點的實際考查水平，適應挖掘或拓展知識內涵，依據基本要求和中考實際設計相應的復習深度。
③系統。即建立體系。一是要建立知識體系，對單元知識點要進行歸納、梳理，找清相互之間的聯系，與本單元相關的知識點，可以打破教材章節，不斷融合、對比，使學生形成較好完善的知識體系；二是要形成方法體系，知識點的考查是通過習題呈現的，在知識梳理或習題訓練中，要不斷抽取知識規律及解題方法，讓學生掌握建構知識的方法，掌握知識存在的規律，掌握解決問題的思路或方法，形成較為完整知識及方法體系。
④扎實。即抓好落實。一是抓知識落實，對基礎知識不僅要記憶準確，理解透徹，準確把握內涵和外延，而且還要能熟練地進行辯析或應用；二是抓訓練落實，要加強知識的對應性或變式性訓練，通過訓練使學生多角度理解知識，多角度掌握考查方式，熟練掌握解題思路或方法，提高分析和解決實際問題的能力。
⑵專題復習，依據知識點進行橫向復習
這是綜合復習階段，是中考復習的關鍵環節，決定著能否大幅度提高教學質量。專題復習要按照有利于鞏固基礎，有利于提高綜合能力的原則，加強知識之間的聯系與對比，加強知識的融合與應用，提高學生綜合辯析和實際應用的能力。其指導思想是：鞏固、完善、綜合、提高。
①鞏固。即鞏固基礎。專題是對教材知識進行橫向歸類形成的，在知識歸類的過程中，仍要涉及到各個知識點，對各知識點的理解程度必然會影響知識關系的認識，影響專題復習的效果，因此，要通過設計知識點的辯析與對比性，促進學生進一步理解基礎知識。
②完善。即完善體系。一是梳理關系，專題即一類知識，是從教材整體的角度把關聯知識進行匯總，前搭后聯形成的某一知識體系，知識分布較廣，關系不明確，其歸類過程也不是知識的簡單羅列，而是知識的重新組合，不僅有明確的歸類標準或歸類依據，而且還有明確組合關系，因此，要通過知識的組合，使學生進一步認識知識的組織標準和組織關系，使之形成即有具體內容，又有組合關系的專題網絡。另外，各個專題不是獨立的，各專題之間也存在一定融合，在梳理專題知識的過程中，不僅要加強專題內知識的完善，而且還要加強專題之間知識的聯系，使整個教材知識能形成較為系統的知識網絡。二是完善理解，在第一輪復習中，知識點聯系面較小，知識內涵挖掘不充分，知識理解還停留在表面上，因此，要在原有基礎上，進一步拓展、延伸知識內涵，將知識點融入專題知識的大背景中，讓學生在新的角度或高度上，進一步感悟知識的內涵和外延，提高對知識的把握程度。
知識點的聯系已有涉及，但涉及面較小，深度不夠，因此，要在原有基礎上，適當掌握知識點之間區別與聯系，提高學生綜合辯析的能力。專題復習尤其注重知識的橫向聯系，
③綜合。即綜合應用。一是知識綜合，章節復習完成了知識點的理解，但相關知識之間的聯系不足，知識綜合程度不夠，知識辯析能力相對薄弱，因此，要在加強相近知識的辯析的基礎上，加強知識間的聯系與對比，提高知識的跨度和綜合性，提高學生的綜合辯析能力。二是訓練綜合，專題訓練中，要適當減少知識點的對應訓練，逐步加強知識間的融合，或專題內的綜合，或專題間的綜合，提高學生綜合分析的能力
④提高。即提高能力。專題復習的關鍵是提高學生的綜合應用能力。知識理解僅僅是停留在認識上，只有通過具體實踐才能轉化為能力。因此，一是必須加強應用性的訓練，通過訓練提高學生分析和解決綜合問題的能力；二是加強解題方法或規律的指導，使學生掌握一類問題的解題思路和方法，形成解決一類問題的思維模式，進而提高學生類比、遷移的能力。
⑶模擬測試——依據考題進行綜合復習
模擬即進行定時、定量、規范的模擬訓練，通過模擬測試有利于學生規范考試習慣，掌握正確的答題程序，有利于促進學生查缺補漏，反思基礎知識，有利于強化解題規律或技巧，提高綜合應用能力，有利于調節情緒，提高應考心理。其的指導思想是：指導、回扣、強化、調節。
指導，即指導學生糾正不良的答題習慣，掌握正確的答題程序和答題技巧等；回扣，即反思知識，使學生進一步鞏固基礎知識，回顧教材，回顧知識點、回顧解題方法等；強化，即通過訓練強化重點，對重點題型分析歸類，強化解題規律，便于考試中迅速提取；調節，即調節學生的迎考心理情緒，提高信心和斗志，使學生的知識、能力、情感、身體狀況都處于最佳狀態。
三、復習方式
⑴知識梳理課
章節復習：
按照“以測導學、以測定教”的原則，章節復習可采取“基礎診斷——典型分析——強化訓練——知識建構”的程序進行。即：根據知識點設計對應性檢測題，檢查學生對知識點的掌握程度，然后根據典型問題或重點內容，設計典型例題，進行分析指導，講知識，講方法，矯正認識誤區，促進學生進一步理解知識，掌握解決問題的思路或方法，通過強化訓練加以鞏固，在學生熟練掌握各知識點的基礎上，進行知識梳理，建構知識體系及方法，使學生進一步理解知識之間的內在聯系知識建構過程可以放在第二個環節，形成宏觀知識框架。
專題復習：
照“體系帶點、聯系找疑”的策略。專題復習可采取“體系構建——典型辯析——應用訓練”的程序進行。即：找出本專題的知識內容，構建知識體系，針對關聯內容進行對比辯析，明確內涵與外延，明確區別與聯系，然后通過訓練，提高學生辯析和應用能力。
⑵習題課
習題課的功能主要是矯正和強化，即矯正學生的認識偏差，進一步強化知識的重難點，而矯正的內容來源于學生的學習與習題訓練之中，因此，習題課設計的前提是信息的搜集，即搜集學生對重難點的把握程度，搜集學生訓練中的錯題，針對搜集的信息設計講、練的內容。搜集信息的渠道即可以是課上，也可以是課下，即可以是學生的作業，也可以是課堂的交流等。其課堂教學的基本程序是：搜集信息——典型解析——診斷訓練。即：找出學生存在的問題，針對問題進行重點講解，從矯正知識入手，分析解題思路和方法，總結解題規律，然后針對講解內容設計診斷性訓練，反饋學生掌握情況，鞏固解題方法或規律。
四、教學要求
⑴降低教學重心
⑵降低教學難度
從《中考說明》看，中考試題的易、中、難比例為7：2：1，即使在實際命題中也不會超過6：3：1，基礎性試題一般要在65%左右（及格率02年為65.04%，03年為65%，04年為64.72%，05年75.34%。從及格率來看，試題難度基本穩定，而且05年呈現降低的趨勢。從新課標要求看，新課程的教學要求已經降低，不再追求知識的難度。06年中考是新舊課程同時考試，必然要關注新課標，為了使中下游學生能充滿自信地進入高中學習，為了使他們繼續學習有較好的知識基礎，中考試題也會關注中下游學生的學習水平，必然會降低難度，關注基礎性。因此，在教學中要抓好教材，抓知識點的理解及對應訓練。
⑶關注實際應用
從新課程要求看，新課程編寫的理念是“從生活走進化學，從化學走向社會”，根據新課程理念，近幾年的中考試題特別注重考查學生適應現代生活及未來社會所必需的基礎內容，以學生的生活實際為切入點，從應用入手，緊密聯系社會生活實際，以日常生活和社會建設所用到的化學知識為背景，融入社會生活中的實際問題，讓考生在熟悉的生活情景中，運用最基礎的化學知識解決生活中的一些實際問題。從中考考查方向看，尤其注重應用能力的考查，體現學以致用的教學思想；從中考功能看，中考具有選拔的功能，必然要設置有一定區分度的試題，具有中等區分度和較高區分度的試題約占30%左右。從試題呈現方式看，這些試題多數設置了應用的實際情境，在實際情境中提出問題，考查綜合辯析或實際應用能力。因此，在關注知識理解的基礎上，要加強與現實生活、社會與科技的聯系，提高學生分析和解決實際問題的能力。
⑷關注信息搜集
信息搜集與處理能力是學生學習關鍵，注重學生信息搜集與處理能力考查，是教育部在初中畢業與升學考試改革中提出的明確要求，因此中考會加大這種內容的考查。從新課程要求看，化學課程以提高學生的科學素養為主旨，信息搜集與處理能力是學生科學素質的重要組成部分，新課程尤其加強了這部分內容的設置。從近幾年的中考試題看，逐步加大了信息題比例，每年約占30%左右，突出考查了學生搜集信息、處理信息及方法遷移的能力。這種試題不僅考查學生準確地搜集有用信息，抽取所學知識的規律和方法，而且還要將學習到的化學知識靈活應用到實際問題之中。
⑸關注實驗探究
化學是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗教學培養學生的創新精神和實踐能力，特別是科學探究的能力是新課程標準提出的重要內容，加強實驗探究能力考查，這是新課程發展的一大趨勢。從近幾年的中考試題看，試題不僅加大了考查的分值比例，每年約占30%左右，而且還展現了科學探究的過程，呈現了科學探究過程的多種要素，如：實驗假設、實驗方案設計、實驗方案評價、實驗儀器選擇、實驗數據的分析與處理等，而且將實驗融入社會熱點、生產生活的背景之中，通過創設實驗探究的情境，激發學生探究的興趣，引發學生思考，提高了學生解決實際問題的能力。
⑹關注計算
把化學計算的過程融入科學探究的過程之中，層層設置遞進性的系列的問題，并將計算過程作為科學探要素中搜集數據、分析與結論的環節來對待，增強了試題的思維力度，全面考查了學生對信息的搜集、數據的觀察與的分析，特別是將圖表、圖示結合，即考查了學生的分析、理解和表達能力，又考查了學生的讀圖能力，這是近幾年來中考試題的發展方向。
⑺加強教學研究
教學研究不外乎三個方面，一是教的研究，針對知識梳理課和習題課兩個課型，研究課堂教學的方式，研究如何才能提高課堂復習的效果；二是學的研究，研究如何提高學習興趣，如何提高復習效率，學生的復習方式如何？針對知識不再具有新鮮感的情況下，研究如何提高復習動力？三是考的研究，針對中考試題，研究中考題型、難度、考查方式、知識分布、境境設置等，研究中考試題命題的特點及發展趨勢，從考的角度設計復習教學，從而優化教學，優化訓練。
⑻強化訓練落實
教師講解的效果要通過訓練來反饋，以檢驗學生的理解程度，還要通過訓練來鞏固，促進學生進一步落實知識和方法，因此，不僅要加大課上訓練，還要加大課下的訓練，建立多采取限時訓練的方式，提高訓練的效果。另外，要提高訓練的典型性，訓練不是越多越好，要注意精選典型試題，做到精析精練，達到以一凡三的作用
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