培養英語閱讀能力范文

　　在初中英語閱讀中，雖然學生做了大量的強化訓練，但是閱讀能力卻并沒有得到提高。一方面是因為許多學生錯誤地認為，英語閱讀是比較簡單的事情，只要學會了單詞和語法，就能閱讀了;另一方面是學生沒能很好地掌握英語閱讀的技巧和方法。閱讀能力的培養和提高不是一朝一夕能夠達到的，需要經過長期的努力，一步步提高。那么，如何培養學生良好的閱讀能力呢?

培養英語閱讀能力范文

　　培養英語閱讀能力 1

　　一、擴大詞匯量

　　詞匯量對英語閱讀能力的影響很大。文章是由句子組成的，句子又是由一個個單詞組成的，如果單詞不認識，就會嚴重阻礙英語閱讀，因此擴大詞匯量是必要的。關于如何幫助學生記單詞，我在日常的英語教學過程中嘗試了一些方法。

　　1. 把單詞放入句子中

　　英語詞匯中，一詞多意的現象比較多見。例如，單詞well在不同的句子中，它的詞義、詞性就完全不同了。

　　(1)He likes English very much and does well in English. 他非常喜歡英語并且擅長英語。

　　此句中well是一個副詞，“好地”的意思。

　　(2)I’m not feeling very well. 我覺得身體不太舒服。

　　She was ill for a month, but she’s nearly well now. 她病了一個月了，但現在差不多好了。

　　這兩個句子中，well是一個形容詞，“健康的，身體好的”的意思。

　　(3)Well, let’s begin our class. 好，讓我們開始上課吧!

　　在這個句子中，well是一個口語詞。

　　從上面的三個例句中，學生就能很容易地掌握well這個單詞的意思和用法。

　　有些詞組本身就有多個意思，如果學生沒有徹底地掌握它的意思，就會直接影響到做題思路。例如，在某篇文章中出現 “Do you think long dresses will ever come back?”這個句子，其中come back是“再次流行”的意思;在句子“When are you coming back?”中，come back有“回來”的意思;在句子“It’s suddenly come back to me when I met you.”中，come back有“恢復記憶”的意思。如果學生不理解“come back”的三種含義，那么可能會曲解文章的整體含義。

　　2. 音、形、義結合

　　有些單詞同音，但是拼寫和意思不同，如write“寫”，right“對的”;有些單詞同形，但讀音和意思不同，如record n.“記錄”v.“登記”;有些單詞同音、同形，但是意思不同，如answer n.“回答;答復;回信;答案”，v.“回答;答復;回信;(作出)答案”。

　　3. 構詞法

　　英語詞匯中大部分單詞是由構詞法構成的。在英語教學中，讓學生掌握常用的前綴、后綴和詞根的意思，就可以根據已知詞猜出它的派生詞，從而達到擴大詞匯量的目的。如：前綴inter-有“相互、之間”的含義，就可以猜出interchangeable(可互換的), interdependent(互相依靠的), international(國際的)等詞的含義。如：后綴-ess有女性(female)的含義，就可以猜出 actress(女演員), poetess(女詩人), hostess(女主人)等詞的含義。

　　二、掌握閱讀的技巧

　　在英語閱讀教學中，教師應該教給學生一些閱讀的技巧。只有熟練掌握英語閱讀技巧的學生，才能高效率地閱讀。下面介紹幾種閱讀技巧：

　　1. 猜測詞義是提高閱讀速度的有效手段

　　掌握一些猜測生詞詞義的方法，對排除閱讀中某些生詞的干擾、提高閱讀能力具有十分重要的意義。有些單詞的意思可以通過上下文中的一些線索和提示猜測出來。

　　例如，有一篇閱讀理解：The woman was at the cinema, and she was enjoying the film very much. But there was a man in the next seat, and he began looking on the floor under him. The woman became angry and whispered,“What are you doing there? What are you looking for?”讓學生猜測whisper這個詞的意思，A. 大聲地說 B. 低聲地說C. 愉快地說。我們從上下文中知道，這個婦女和男士在電影院，而在電影院中人們只能低聲地說話，所以很容易就能猜測出這道題應該選B。

　　又如，有一篇文章：Jan works at a university as a student counsellor(顧問). Students can come and see her if they need help or advice. I asked her when her office was open and what sort(種類) of problems students had. I am here every day during the week, and my colleague(同事) is here in the evenings and at weekends. There is also an emer-gency telephone number at night.題目：What does the word “emergency”mean? A.熱線 B.咨詢 C.緊急 D.求救。從文章中知道，深夜打電話應該比較緊急，故選C。

　　2. 學會辨別起連接作用的詞語

　　這些詞在句子中、句子之間或段落之間起連接作用。最常用的有：and, but, because, so。這些詞可以幫助學生預見下一部分句子的含義。

　　例如，She is usually prompt for all her class, but today she arrived in the middle of her first class. but 一詞表轉折，因此but 前后的意思正相反。后半句的意思是她今天“第一節課上了一半才來”，因此反向推理，可得出她平時一向“準時”的結論。

　　又如，I had broken my glasses, so I could not see what was happening.(我的眼鏡打破了，所以我看不見當時發生的事。) so一詞表示因果關系，由前半句原因可以猜測到后半句的結果。

　　3. 抓主題句是快速掌握文章大意的主要方法

　　主題句一般出現在文章的開頭或結尾。例如，一篇題為“How to be a good student”的.文章中，第二段To take care of one’s own body is another important thing for good student to do. Anyone, who hasn’t got a strong body, can do nothing for his country, even if he has much knowledge. There was a man, who, when he was a student, studied hard but neglected his health. No sooner did he come to serve the country than he died of poor health. From this we may see that to have a strong body is really very important for a student.劃線的句子即為這一段的主題句。只要學生理解了這一句，就抓住了這一段的主要內容。

　　三、積累一定的文化背景知識

　　英語閱讀能力的提高不僅需要一定的語言知識，還要有一定的文化背景知識。英語文章中蘊含著有關英語國家的一些風俗習慣、歷史文化、宗教等內容，因此，要培養英語閱讀能力，學生就必須對這些方面有一定的了解。

　　例如，在一篇文章中出現“John lives on the twelfth floor. Anna lives on the fourteenth floor. He is always woken up when she comes back. Beacause she often makes noise.”，看到這個句子，學生都很難理解他們中間隔了第13層，為什么John會受到Anna的影響呢?原因就是在大部分的英語國家中，人們不喜歡13這個數字(宗教原因)，認為它不吉利，因此，在一些高層建筑和賓館里不設13層樓，也沒有13號房間，12之后就是14。

　　又如英語中“Christmas (圣誕節), sandwich(三明治), White House(白宮)”等都是在特定的社會歷史環境中產生的，都有它們不同的含義，而且同一個詞在不同的文化背景中意義也不同。

　　“You are a lovely dog”這句話，如果按字面翻譯成漢語就是：“你真是一條可愛的狗。”在中國人看來這句話是貶義的。可是，在英語中這句話是說，“你真是個可愛的人。”“狗”在這兒用來指人不但沒有罵人的意思，而且還表示一種親昵的關系。在英美國家中，狗被視為人類的朋友。

　　由此可見，只有對英語國家文化背景知識有一定的了解，學生才能更快更準確地理解文章。

　　四、培養良好的閱讀習慣

　　1. 掃讀

　　即通覽全文把握文章中心意思，就是通過快速瀏覽全文，初步捕捉段落篇章大意，明確作者的態度和意圖。

　　2. 細讀

　　通讀全文，抓住文章中心，特別是對關鍵詞、關鍵句子要仔細琢磨，以便對其有深刻、準確的理解和掌握。然后閱讀篇章后的問題和選項，帶著這些問題細讀文章，做到心中有數，準確解題，以利于提高閱讀速度和效率。

　　3. 查讀

　　查讀是減少失誤、提高準確率的一個不可缺少的步驟。

　　總之，在英語教學中，英語閱讀是學習英語的一個主要途徑，英語閱讀能力的好壞對于英語學習是非常重要的，而閱讀能力的提高又是英語學習中非常重要的環節。閱讀的技巧很多，只要通過實踐，不斷探索，總能發現更多的適合初中生的閱讀技能和方法，從而更快更有效地提高學生的閱讀能力。

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　　一、閱讀能力培養的迫切性

　　由近兩年高考閱讀我們可看出：一方面，題型的設計風格與往年有所不同，原來每篇文章基本均勻設題，近兩年A篇閱讀只設置兩道題，而D篇閱讀設置了六道，很容易在視覺和心理上給學生造成一定的壓力，使學生感到試卷太“給力”，往往連蒙帶猜。

　　二、關于語篇和語篇教學

　　一般認為語篇分析（discourse analysis）是美國結構主義語言學家哈里斯提出來的。他認識到：語言不是在散漫無序的詞或句子中發生的，而是在連貫的話語中。因此，語篇是一個意義單位，重要特征是用于交流，它可以是對話，可以是獨白，它既包括書面語，也可以包括口語，它在形式上是銜接的，在語義上是連貫的，在功能上是互動的。

　　所謂語篇教學是相對于以字詞和句子分析為中心的教學而言的，它需要讀者首先建構全文的語義結構，從語篇的整體出發，利用背景知識、語境和閱讀策略去理解作者的意圖。也就是說，外語教學不能只停留在對孤立的字詞分析水平上，而應該在理解作者語言形式的基礎上，分析作者謀篇布局的特點和遣詞造句的手法，并通過傳遞社會文化知識來創造一個和諧的自然語言環境，讓學生沉浸在使用目的語的環境之中進行有意義的交際。它改善了傳統精讀課教學，即解釋語言現象，不再從頭到尾以教師為中心，而是尊重學生的已學知識，重視學生知識面的拓展和分析能力的提高，對于學生綜合能力的提高和長遠的發展有利。

　　三、語篇教學法在高中英語閱讀中的應用

　　首先，培養學生語篇整體架構的閱讀能力。在多年教學過程中，筆者感受到：有相當一部分學生遇到長文章往往不知所措，讀不出文章大意，看到的大多是細枝末節，不利于掌握課文的中心思想或進行深度交流。在語篇教學中，應該培養學生從全文―段落―單句的意識。教師可根據不同體裁的文章來訓練學生這方面的能力，可細化到提問中，如剛開始可以問：①The main idea of this text may be ... ②This article is mainly about... ③The author thinks that...之后可問：①What does the Para 2 tell us？或②The example“...” in Para 3 is used to...教師可抓住文章標題、中心句來進行閱讀教學，真正打開學生的思路。按照這種方法教學，學生的閱讀速度會提高，在獲取有用信息的`同時又能加強對文章深層次的理解。

　　其次，利用背景知識幫助理解，進行補充拓展知識。魯梅爾哈特（Rumelhart）曾指出：“讀者對輸入材料中信息的理解建立在它是否具有相關的背景知識并能及時激活這些知識，一旦被激活，就可以加速讀者理解過程。”由此可見，背景知識是理解特定語篇所必須具備的，否則會造成閱讀理解障礙。例如，牛津英語M6U4“The UN-bringing everyone closer together”一文中，背景知識的補充使學生知道了聯合國產生的背景及它的各部門職能，學生就能更好地理解作者參與各項目的意義。

　　另外，重視語境在教學中的作用。語境（context）指的是在一定的語言環境中有關聯的詞、短語、語段或者它們間的前后關系。語篇中的各部分都不是孤立的，讀者可以借助語法、文體、邏輯等線索，對文章的主題、結構、相關的詞匯進行預測。如果讀者能夠抓住這些特點，就可以輕松地過濾掉冗余信息，大大提高閱讀效率，并且可以通過大膽猜測詞義的途徑來擴充自己的詞匯量。

　　培養英語閱讀能力 3

　　閱讀能力的培養是中學英語教學的一個主要目的，歷年《高考試題說明》都特別強調了閱讀的重要性。

　　廣義地說，高考試題中的完形填空、閱讀理解、短文改錯均屬于閱讀理解范疇。閱讀理解部分分值40分，是全卷的重頭戲；完形填空占30分，實際上是缺詞閱讀，即每隔八、九詞，挖掉一個詞，讀懂原文的前提下，做此題無大難度；而短文改錯實際上是錯文閱讀，無非是改正文中出現的錯誤，如果連短文都看不明白，如何改錯？至于書面表達，沒有扎實的閱讀基礎，是寫不出好文章的，難怪有人說英語高考得閱讀者得天下。那么怎樣培養提高學生的閱讀水平呢？

　　一、強化閱讀技能訓練

　　聽、說、讀、寫是英語學習的四項基本技能。聽、讀接受外部信息，增加知識積累，是語言的.輸入。而說、寫整合思想、表達自己，是語言的輸出。沒有大量的輸入就無法輸出。所以在掌握語言知識、練習語言基本技能之外要大量閱讀，訓練閱讀技能，提高閱讀速度和理解的準確性。

　　二、精心選擇閱讀材料

　　幾年來，NMET閱讀材料增強了英語的特有風格。遣詞造句趨于地道，文章內容時代氣息濃厚。而讀慣了由中國人自己編寫的英語文章的學生，在閱讀這種原汁原味的文章時，感到無所適從，不知所措。所以在材料的選擇上要注意時代氣息。許多教輔資料幾年不變，而報紙、書刊在這方面有著無可比擬的優勢，具有很強的時代性，內容豐富多彩，貼近時代、貼近生活。閱讀時，最好做筆記和摘抄，把有用的詞句抄錄下來，可以擴大詞匯量。

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