- 相關推薦
教師教育論證知識競賽試題及答案
在社會的各個領域，只要有考核要求，就會有試題，借助試題可以更好地考核參考者的知識才能。什么類型的試題才能有效幫助到我們呢？以下是小編整理的教師教育論證知識競賽試題及答案，歡迎閱讀與收藏。
教師教育論證知識競賽試題及答案 1
1.論述學校教育作為一種環境是怎樣拉大和縮小少年兒童之間的個體差異的。
學校教育種環境可以縮小兒童少年之間的個體差異。
⑴學校對兒童少年進行的教育可以歸為三個方面，即知識技能、價值觀，以及精神文明。這三個方面的教育很少有家庭可以獨立地完成。因此，若任由家庭對其子女任意實施教育，那么兒童少年之間在上述三個方面會有更大的個體差異。現在，義務教育制度要求學校普遍地對兒童少年實施上述三個方面的教育，于是在這些方面就縮小了個體差異。
⑵兒童家庭的社會-經濟地位差異會很大，父母的受教育有很大差異。雖然極少數家庭的教育水準會高于學校，但是從全社會看，家庭教育的平均水準是相當低的。但是學校通過義務教育，幫助大部分無力承擔子女教育的家庭實施對下一代的教育，這就提高了全社會基礎教育的水準，縮小了個體差異。
學校教育作為一種環境也可以拉大兒童少年之間的個體差異。
學校以各方面的專業教師、各種設備器材，滿足志趣不同的學生的需要，從而造成個體差異分布的調整。例如子女的基因型會和父母的不同，于是可能這樣，即父母無音樂天賦，而子女有。如果沒有普及的學校教育，該家庭的子女將因為沒有音樂教育的刺激而不能發展其音樂天賦并且研習成才。有了規范的學校教育后，這名學生就可能脫穎而出，學校就在音樂方面拉大了他與其他條件相似的同學之間的個體差異。學校在這方面可以做得非常系統，從校內除常規課程之外開設的“興趣課”，到學校所在地區里各級校外才藝輔導機構，乃至送到專業機構接受準備性的訓練，使才藝潛能不同的兒童少年個體都能更充分地得到發展。
2.論述皮亞杰兒童認知發展階段理論的基本含義和典型現象。
皮亞杰的兒童認知發展階段的理論有著豐富而深刻的教學含義。體現在：
一是皮亞杰獨立于學校的教學來考察兒童認知的一般發展。因此，如果他的理論是正確的，那就為學校教學奠定了基礎，堅定了我們關于教學的程度要以兒童的認知發展水平為基礎的信念，從而不會去拔苗助長。
二是皮亞杰關于兒童認知發展機制的理論啟發教師去思考，通過怎樣的具體教學設計，使學生能夠利用已有的圖式來同化或順應一個新樣例。這樣的思考是與在我國目前頗為流行的“建構主義”教育理論接得上口的。
3.論述維果茨基最近發展區概念的教育含義。
所謂“最近發展區”是指兒童獨立完成智力作業所及的水平與他經過成人或教師的點撥而能達到到的水平之間的區域。
我國教師說的“跳起來摘到果子”可以看作“最近發展區”的一個形象的表達。維果茨基的最近概念沖擊著流行的學校教學觀。根據這個概念把輔助學生學習視為必要的教學環節;教學要向學生提供具有智力挑戰性的作業;同伴討論，合作學習也都是必要的。但是如何確定學生的最近發展區?怎樣的作業算是“稍稍超出”學生現有的能力?班級教學中如何照顧學生之間不同的最近發展區?維果茨基沒有對這些具體實踐問題做出明確的說明，需要我們的教師自己去探索。
4.論述培養兒童觀點采擇能力的主要方法。
訓練觀點采擇一個較好的方法是開展角色扮演活動。這要求個體暫時置身于他人的處境，并按這一處境所要求的方式和態度行事。可見角色扮演促使人們更好地知覺他人的處境，體驗他人在此處境下的內心感受，從而提高了觀點采擇能力的水平。在角色扮演活動中，扮演者可以互換角色，其他同學在旁觀時練習分析與評論，為也有助于他們克服自我中心，最后教師應有所總結。
5.論述柯爾伯格兒童道德發展研究的教育含義。
⑴他都集中研究兒童的道德認知，亦即道德觀念。因此學校對學生的思想品德教育要重視道德觀念的`教學。
⑵他把道德觀念與道德判斷、道德推理看成是同義的。這給我們的啟發是：學校進行道德觀念教學不應該僅僅是灌輸現成的道德觀念陳述，而應該講清理由;講清理由也不能僅僅按照“因為……所以……”、“假如……那么……”之類的句式來做。柯爾伯格和皮亞杰在研究中采用的對偶故事和道德兩難故事啟發我們的是：學校道德觀念的教學要富有智力挑戰性，要使學生在道德行為的矛盾沖突中領悟道德觀念及其理由。
⑶他探究兒童賴以進行道德判斷或道德行為的活思想，這特別值得教師借鑒。
6.論述經典條件反應聯結次數的教育含義。
形成一項經典條件反應所需的聯結次數多寡不一，難以預定，這對教育教學工作有一般意義的啟示：⑴當學生老學不會或學不好教師意欲學生學會的項目時，教師要耐心，這耐心的最起碼的表現是等待，等待水到渠成;⑵學生也可能偶然經歷一兩次后就學會了教師不欲其學會的項目，而且相當鞏固，祛除不掉，這樣的情況值得教師當心。
7.聯系實際論述保持與消退原理對教育工作的意義。
所謂保持，是指當學生做出合乎我們的教育理想的條件反應行為時，要時常伴隨以無條件刺激。所謂消退，是指當學生做出不合乎我們的教育理想的條件反應行為時，不伴隨以無條件刺激。但是消退過程中會出現自發恢復現象，不過總的趨勢仍然是反應的力度、強度或頻率在減弱、在下降。
這樣的保持與消退具有基本的教育含義。一方面，保持啟迪教師不要吝嗇表揚，這對生性比較嚴肅的教師而言尤其如此。另一方面，消退啟迪教師預計到學生在改正錯誤時會有反復，從而事先做好思想準備。這樣，當學生真地出現反復時就既不會急燥，又不會失去幫助的信心。相反，根據自發恢復現象的本性，教師會堅定地一以貫之地實施消退過程，最終使學生持久地改變不良行為。
8.聯系實際談談你是如何實施辨別學習的?
所謂“辨別學習”，就是從泛化走向分化的學習過程，即有機體精確地只對條件刺激作反應。
小學教師容易忽視辨別教學有小學仍然具有基礎性，應該列在小學生教育和教學序列的最初部分。教師不要被自己的經驗所蒙蔽而看輕了辨別學習對小學生的重要性。
⑴小學里的辨別學習最明顯地體現在識字和音樂、美術、體育的教學中。漢字的形體區別只在一點一劃的有無和長短上;音樂教學中也首先要求學生聆聽時能辨別音階和節奏，歌唱時更要自我監控對音階和節奏的操作;在體育教學中，體育善于幫助學生辨別和抓住動作到位睦的肌肉感覺。
⑵辨別學習也發生在小學兒童的概念學習中。需要運用概念教學的一系列技巧，在概念所轄的成員里個概念的關鍵特征，從而使兒童能對千姿百態的具體事物作正確的分類。
⑶辨別學習也發生在小學兒童的日常行為守則學習中。我們希望少年兒童既活潑可愛，又遵守紀律。可是他們常常把握不好其間的分寸，有時太過拘謹，有時又雀躍歡騰得妨礙當前工作的進行。這些都是泛化的表現。正需要教師通過辨別教學過程而使學生能夠準確地分辨情境，從而作出合乎情境的反應行為
要言之，我們通過辨別學習，使學生知道在何時、何地、何種情境或條件下作出何種行為反應是恰當的。
9.論述用語言來控制兒童行為的優點。
⑴方便。不必呈現真實的事物，不必制造實際的事件，就能有效地控制兒童的行為。
⑵安全。對于有些真實的事物或實際的事件改用語言來控制，則可以避免傷害。
⑶傳遞。不但可以指著事物或事件來解釋一個詞，而且還能夠以另一個詞來解這一個詞。
⑷靈活。人的特殊性在于主要是按詞的意思來控制行為的，因此其反應在很大程度上不受口音、語氣等物理線索的影響。
10.論述處罰及其作用、局限和有效使用的原理。
懲罰的作用在于降低特定行為發生的可能性，因此恰與強化提高行為發生的可能性相反，老師們對此要有十分明確的認識。
懲罰的局限性在于它無力互解行為的結構，因此懲罰無法消除不當行為。不明白懲罰的這個局限性，就容易濫用懲罰，而濫用懲罰不但于事無補，還會引發其他更糟糕的問題。
有效使用懲罰的原理可以概括為：
⑴懲罰要有效，即懲罰不能違法。
⑵懲罰要有效，則懲罰就要有良知。因此教師實施不違法的懲罰時也要慎思明辨，不要僅僅為“出一口氣”而懲罰學生。
⑶懲罰有有效，則懲罰要符合心理學程序。于是要注意兩點：①當不當言行實際上干擾了集體活動的正常進行時，應當機立斷地實施懲罰，以立即壓制住不當行為的持續或蔓延;②懲罰之后要跟隨以強化，懲罰之后的強化，既可以是正的，也可以是負的。在懲罰之后跟隨以強化，可以使學生從煩惱轉移到愉快來，從退縮轉移到進取來，從不知所措轉移到清楚地知道如何行為。
11.論述兩種期望的轉化及教育含義。
期望也是一種內部表征。期望分為對象-對象期望和行為-結局期望兩種。
對象-對象期望是指認識了兩個對象之間的關系后而形成的預料。
行為-結局期望是指認識了自己的行為和結局的關系后而形成的預料。
兩種期望可以轉化：一方面個體形成了特定的對象-對象，如果覺得自己可以操控其中一個對象，就會操控之，并一個對象會出現，這就轉化為行為-結局期望了。另一方面，行為-結局期望可以轉化為對象-對象期望，這就是把自己的行為放在“心里”“看”，放在頭腦里想，從而鞏固或提煉特定的關系，這反過來更有利于形成行為-結局期望。
期望的教學含義：
如果預料的關系屢試不爽，那么關于特定關系的期望就會轉化為“信念”，其中對象-對象信念開始成為兒童的一般世界觀的磚石，而行為-結局信念開始成為兒童的一般人生觀的磚石。學校的教育教學對兒童的期望之形成，起著重要的作用。⑴數學和自然科學知識幫助兒童形成對象-對象期望，進而在幫助兒童形成自然觀、宇宙觀和無神論世界觀方面起著重要的作用。⑵道德和人文學科知識幫助兒童形成行為-結局期望，進而在幫助兒童形成符合我國教育理想的歷史觀、人生觀方面起著重要的作用。
教師教育論證知識競賽試題及答案 2
一、單項選擇題：下列各題的備選答案中，只有一項是最符合題意的，請把這個答案選出。（本大題共29小題，每小題2分，共58分）
1.王老師經常課后問自己“課堂教學是否達到了預期目標？亮點在哪兒？不足在哪兒？”這表明王老師具有（）。
A.教學管理意識 B.教學調控能力 C.教學創造能力 D.教學反思意識
1.【答案】D
解析：本題考查教師的專業發展。教學反思是指教師在一般的教育教學規律或者特殊的教育理論的指導下，對教學經驗進行回顧、審視與重新認識，以至產生新的更趨合理的教學方案與教學行為的過程。題干中，王老師經常課后問自己“課堂教學是否達到了預期目標？亮點在哪兒？不足在哪兒？”這表明王老師有較強的教學反思意識。D項正確。
A、B、C三項：教學管理意識、教學調控能力與教學創造能力均屬于教師的專業能力，但與題干表述無關。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
B.恰當，學生是接受知識的人
C.不恰當，課堂應以學生為主導
D.恰當，教師是傳遞知識的人
答案：A
3.薛老師習慣運用PPT進行教學。某節課上他自始至終不停地呈現PPT內容進行講解，不管學生是否明白其所表達之意。關于薛老師的做法，下列表述不恰當的是( )。
A.忽視了教學的本質
B.忽視了教師的中心地位
C.忽視了教學的目標
D.忽視了學生的主體地位
答案：B
4.在科學課教學中，李老師引導學生以小組為單位設計并開展項一項環保小調查，調查結束后指導學生撰寫調查報告并在班級內進行交流。下列選項中，不正確的是( )
A.李老師為學生創造了合作學習的機會
B.李老師為學生創造了自主學習的機會
C.李老師采用了混合式教學方式
D.李老師采用了探究式教學方式
答案：C
5.《中華人民共和國憲法》規定，人民行使國家權力的機關是
A.全國人民代表大會和地方各級人民代表大會
B.地方各級人民代表大會和地方各級人民政府
C.地方各級人民代表大會及其常務委員會
D.中央人政府和地方各級人民政府
答案：A
6.教師李某未履行請假手續，參加了縣教研室組織的一次學術研討會，讓學生在教室自習。學校給予李某記過處分并扣除其當月部分績效工資，李某對此處分不服。關于此事，下列說法正確的是
A.學校不應該處分李某,李某享有學術研究權
B.學校不應該扣除工資,李某享有報酬待遇權
C.李某對處分不服,可以向上級紀委提出申訴
D.李某的曠課行為,侵犯了學生受教育的權利
答案：D
7.某小學將學習成績優秀的學生組建成一個實驗班，安排全校最優秀的教師上課。該小學的做法
A.合法,學校有自主辦學及自主管理的權利
B.不合法,學校不得變相設重點班
C.合法,有助于教師分層分類教學
D.不合法,學校不應安排最優秀的教師上課
答案：B
8.《中華人民共和國教師法》指出，全社會應當尊重教師，下列名言警句蘊涵“尊師”道理的是
A.“己所不欲,勿施于人”
B.“三人行,必有我師焉”
C.“學莫便乎近其人”
D.“教也者,長善而救其失者也”
答案：C
9.教師張某拒不執行學校的教學計劃，隨意安排教學內容和教學進度。張某的做法
A.合法,教師有選擇教學內容的權利
B.合法,教師有安排教學進度的權利
C.不合法,教師有執行學校教學計劃的義務
D.不合法,教師有提高教學業務水平的義務
答案：C
10.教師王某因為小學生李某在用上曾經偷拿過別人的東西，拒絕推薦李某參加學校的演講比賽。王某的做法
A.正確,教師有管理學生的權利
B.正確,學生李某理應受到懲罰
C.不正確,王某侵犯了李某的榮譽權
D.不正確,教師應公平對待全體學生
答案：D
11.圖1中，該學校的做法
A.合法,有利于家長督促孩子學習
B.合法,學校有接受助學捐款的權利
C.不合法,學校不得收取任何保證金
D.不合法,學校不能只收差生的保證金
答案：C
12.班上有人遺失了財物，孔老師未經調查就懷疑是學生熊某偷拿了，盡管熊某一再否認，但孔老師還是要求他當著全班同學的面承認“罪行”。孔老師的行為
A.侵犯了熊某的人身自由
B.侵犯了熊某的人格尊嚴
C.侵犯了熊某的隱私權
D.侵犯了熊某的榮譽權
答案：B
13.小周因為考試成績不好被同學們視為差生，班主任劉老師對全班同學說:“小周這次考試的成績是差了點，但在我看來他很不錯，他一向都認真做值日，做事很踏實。關于劉老師的做法，下列說法不正確的是
A.注重學生發展的階段性
B.注重評價學生的多元性
C.注重學生發展的全面性
D.注重教育學生的示范性
答案：D
14.在課堂教學中，文老師不僅能夠深入淺出地講解學科知識，而且能結合教學內容對學生進行思想道德方面的引導。文老師做到的是
A..教育價值的融合
B.教法與學法的耦合
C.師生互動的生成
D.傳授與習得的互補
答案：A
15.特級教師李老師經常去聽年輕教師的課，并給予指導。一次，聽孫老師上課時，李老師發現孫老師對某個知識點的講解存在偏差，便當場打斷教學予以糾正。這說明李老師
A.幫扶心切,嚴慈相濟
B.甘為人梯,示范失當
C.教學嚴謹,循循善誘
D.嚴于律己,缺乏尊重
答案：B
16.小明學習習慣不好，汪老師安排小明獨自坐到教室最后面，還不讓其他同學跟小明做朋友，汪老師的做法有違( )
A.教育公正的可互換性
B.教師關懷的連續性
C.教師關懷的傳遞性
D.教育公正的對等性
答案：D
17.1953年， 科學家沃森和克里克發現了DNA結構，遺傳學和生物學的研究從此由細胞階段進入了分子階段。他們所認識到的DNA結構是( )
A.三鏈螺旋
B.球狀
C.雙鏈螺旋
D.單鏈
答案：C
解析：1953年，沃森和克里克在Nature上發表了“核酸的分子結構”論文，揭示了遺傳物質DNA是由四種核苷酸排列的雙鏈螺旋結構。
18.生物是自然界中有生命的物體，包括植物、動物和微生物，生物不僅具有多樣性、而且具有一些共同的特征和屬性。下列關于生物特征的表述，不正確的是( )
A.都需要呼吸,吸入氧氣,呼出二氧化碳
B.都進行物質和能量代謝,得以生長發育
C.都會對外界的刺激做出反應
D.都會通過遺傳保留種族特性
答案：A
解析：A選項，所有生物都需要呼吸，呼吸分為有氧呼吸和無氧呼吸。有氧呼吸需要氧氣，產生水和二氧化碳；無氧呼吸則生成酒精和水，或者乳酸，A錯誤。
B選項，所有生物在進行生命活動時都要進行很多物理、化學反應，涉及到物質和能量代謝。
C選項，生物都對外界具有應激性以趨利避害，明顯的例子有，植物在中午關閉氣孔；人面對危險腎上腺素水平增高；微生物利用鞭毛游向營養豐富處；病毒識別宿主等。
D選項，種族特性儲存在遺傳物質中，隨遺傳保留。
19.平原是絕對高度低于200米、相對高度小于50米的平緩陸地，是陸地地貌最基本的類型之一，世界大部分人口均居住在平原地區。世界上最大的平原是( )
A.東歐平原
B.亞馬遜平原
C.西西伯利亞平原
D.長江中下游平原
答案：B
解析：B選項，亞馬遜平原，位于南美洲北部，亞馬遜河中下游，介于圭亞那高原和巴西高原之間，西接安第斯山，東濱大西洋，跨居巴西、秘魯、哥倫比亞和玻利維亞四國領土，面積達560萬平方千米（其中巴西境內220多萬平方千米，約占該國領土1/3），是世界上面積最大的沖積平原。
A選項，東歐平原，面積：400萬平方千米，又稱 “俄羅斯平原”。世界第二大平原。北起北冰洋，南到黑海、里海之濱，東起烏拉爾山脈，西達波羅的海。面積約為 400萬平方千米，平均海拔170米。有海拔300-400米的瓦爾代丘陵、中俄羅斯丘陵、伏爾加河沿岸丘陵等，并有低于洋面的里海低地。
C選項，西伯利亞平原，亞洲第一大平原，世界第三大平原，位于俄羅斯境內。東鄰葉尼塞河，西接烏拉爾山脈，南接哈薩克丘陵，北鄰瀕喀拉海。地勢低平，沼澤廣布。東西寬1 000~1 900公里，南北長2 500公里，面積約270萬平方公里。低洼開闊，中、北部海拔50~150米，西、南、東部緣地區海拔為220~300米。鄂畢河、額爾齊斯河貫穿全境。
D選項長江中下游平原是指中國長江三峽以東的中下游沿岸帶狀平原，為中國三大平原之一，長江中下游平原西起巫山東麓，東到黃海、東海濱，北接桐柏山、大別山南麓及黃淮平原，南至江南丘陵及錢塘江、杭州灣以北沿江平原，東西長約1000千米，南北寬100～400千米，總面積約20萬平方千米，主要由江漢平原、洞庭湖平原、鄱陽湖平原、皖蘇沿江平原、里下河平原及長江三角洲平原等6塊平原組成。
20.我國的成語很多來源于含有歷史人物、歷史事件和那個時代的社會生活的典故。下列選項中，來源于漢代的人物和事件的成語是( )
A.竭澤而漁
B.完璧歸趙
C.馬革裹尸
D.洛陽紙貴
答案：C
解析：C選項馬革裹尸，意思是指用馬的皮革把尸體包起來。多指軍人戰死于沙場，形容為國作戰，決心為國捐軀的意志。出自《后漢書·馬援傳》。
A選項竭澤而漁，意思是排盡湖中或池中的水來捕魚。比喻目光短淺，只顧眼前利益，不顧長遠打算。出自《呂氏春秋·義賞》。
B選項意思本指藺相如將完美無瑕的`和氏璧，完好地從秦國帶回趙國，后比喻把物品完好地歸還給物品的主人。出自《史記·廉頗藺相如列傳》。
D選項洛陽紙貴，意思是比喻著作有價值，流傳廣。出自《晉書·左思傳》。
21.中國戲曲是中國傳統戲劇的獨特稱謂，具有綜合性、虛擬性和程式性三大特征。下列關于中國戲曲的表述，不正確的是( )
A.元雜劇、京劇都屬于戲曲
B.戲曲要有人物和故事情節
C.它包含散曲、話劇、說書、相聲等
D.《西廂記》《牡丹亭》是其代表作品
答案：C
解析：散曲是屬于廣義上的詩歌；說書是一種說唱藝術，屬于曲藝；相聲屬于曲藝而不是戲曲。
22.干支是天干和地支的合稱。以十干同十二支循環相配，古代用來表示年、月、日和時的次序，周而復始，循環使用，現今夏歷的年和日仍用干支計。下列干支名稱中，屬于地支的是()
A.甲
B.壬
C.癸
D.申
答案：D。甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸被稱為“十大天干”，子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥叫作“十二地支”。ABC選項均為天干，D選項為地支。
23.百老匯是美國的一條大街，由于集中了著名的影劇院、音樂廳、夜總會等娛樂場所，因此百老匯成為了美國戲院業和娛樂業的代稱。其所在的城市是()
A.華盛頓
B.洛杉磯
C.紐約
D.費城
答案：C
解析：百老匯大道為紐約市重要的南北向道路，由于此路兩旁分布著為數眾多的劇院，是美國戲劇和音樂劇的重要發揚地，“百老匯”因此成為了音樂劇的代名詞，地址位于紐約州紐約市曼哈頓。
24.樂器是指能發出樂音，供演奏音樂使用的器具，古今中外樂器多達四萬余種。按照樂器不同的演奏方法，可以分為不同的種類。我國民族樂器中，古琴屬于()
A.打擊樂器
B.彈撥樂器
C.拉弦樂器
D.吹管樂器
答案：B
解析：按照樂器不同的演奏方法，將樂器分成了不同的種類。古琴屬于我國的彈撥樂器。打擊樂器有：定音鼓、梆子、木魚等；彈撥樂器有：古琴、古箏、琵琶、阮等；拉弦樂器有：二胡、高胡等；吹管樂器有：竹笛、簫等
25.小明某學期的數學平時成績70分，期中考試80分，期末考試85分，該校規定學期總評成績的構成為：平時：期中：期末=3：3：4，以此計算，小明總評成績是()。
A.82
B.81
C.80
D.79
答案：D
26.在word中，需完成如圖2所示“插入表格”功能，下列選項中，表述正確的是( )
A.可以選擇需要的行數和列數
B.只能使用表格設定的默認值
C.只能選擇行數
D.只能選擇列數
答案：A
27.下列選項中，可以改變一張幻燈片中各部分放映順序的是
A.采用“預設動畫”設置
B.采用“自定義動畫”設置
C.采用“動畫方案”設置
D.采用“幻燈片切換”設置
答案：B
28.下列選項中，與“馬一白馬”的邏輯關系相同的是( )
A.“籃球”和“球鞋”
B.“炊具”和“電飯鍋”
C.“蘋果”和“香蕉”
D.“彩電”和“手機”
答案：B
解析：""馬一白馬”的邏輯關系是真包含關系；炊具""和""電飯鍋""是真包含關系.
29.按照給出圖形的邏輯特點，下列選項中，填入空白處最恰當的是
答案：A
解析：圖形有三個封閉區域。
二、材料分析題(共3道大題，每道大題14分)
30.材料：
在講解《坐井觀天》這篇課文時，張老師問哪位同學愿意讀課文。明明主動舉手，但他將課文里的“天不過井口那么大”這句話讀成了：“天，不，不過，井，井口，那，那么大。”他的結巴逗得全班同學哈哈大笑，學ze委員說：“明明，你怎么又搗亂呢?”
張老師愣了一下，問故作結巴的明明：“你為什么要這樣讀啊?”明明說：“因為青蛙長時間呆在井底，沒有人和它講話，時間長了，它就連話也說不好了。” 聽了明明的回答，張老師靈機一動，大聲問：“大家覺得明明的回答有道理嗎?”同學們七嘴八舌地議論開了：“有一點道理”“怎么可能呢?” 看到同學們對這個問題那么感興趣，張老師說：“現在請大家默讀課文，體會一下青蛙到底是怎么想的。” 5分鐘后，張老師讓同學們帶著感情朗讀課文，這一次同學們把課文讀得有聲有色。 問題：請結合材料，從教育觀的角度，評析張老師的教育行為。(14分)※ 答案解析
【參考答案】
材料中張老師的教育行為是正確的，符合教育觀的相關要求。
首先，素質教育是面向全體學生的教育。材料中，張老師挑選學生讀課文的時候面向的是班級里的每一位學生，課堂上讓每一位學生都參與到課堂討論中。
其次，素質教育是促進學生生動、活潑、主動地發展的教育。材料中，張老師讓學生充分的發表自己的想法，參與到課堂討論中，充分的發揮了學生的主觀能動性。
最后，素質教育是促進學生個性發展的教育。材料中，面對明明一開始“結巴”的讀課文這一現象，張老師并沒有立即責罵，而是耐心詢問明明獨特的見解，同時針對不同學生的不同見解，引導學生共同探討。
綜上所述，張老師的教育行為是值得我們學習和提倡的。
31.材料：
因我的一條腿有殘疾，剛上小學時常被同學取笑，心里很自卑，害怕和同學在一起。這種情況被班主任關老師知道了。他找我談話，跟我講怎么面對這樣的事才好。關老師的一句話讓我至今難忘：“頑強的意志和勤奮努力，會讓很多人敬佩你。”從那以后，關老師常常主動找我交流，有時還站在或坐在我身邊。漸漸地，取笑我的同學少了，有幾個同學還熱心幫助我，我們成了很好的朋友。
關老師的課，我們都很喜歡，他在教育教學中，總能根據不同學生特點給予切實的幫助和指導。他進行的培養“四會能力”教育教學探索，還引來不少校內外同行向他請教。他不僅誠懇地向他們介紹自己教育的成敗得失，也虛心向他們請教相關的教育教學問題。 后來，關老師通過了成人高考，系統學習了教育學、心理學等相關知識，并2獲得了本科學歷。 這就是我難忘的關老師。
問題：請結合材料，從教師職業道德的角度，評析關老師的教育行為。(14分)
【參考答案】
材料中關老師的教育行為是正確的，符合教師職業道德的相關要求。
首先，關愛學生是師德的靈魂，要求教師關心愛護全體學生，對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友，關心學生的健康。材料中，“我”一條腿有殘疾，關老師并沒有放棄我，而是耐心的鼓勵和引導，促進“我”身心健康發展。
其次，終身學習是教師專業發展的不竭動力，要求教師潛心鉆研，不斷提高專業素養和教育教學水平。材料中，關老師系統學習教育學、心理學等相關課程，不斷提高自身的教學水平。
最后，教書育人是教師的天職和道德核心，要求教師實施素質教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教，促進學生全面發展。材料中，“我”心理自卑，不知道如何和同學相處，關老師通過談話、交流等方式一步一步開導“我”。同時關老師還能夠針對不同學生的不同特點因材施教。
綜上所述，關老師的教育行為是值得我們學習和提倡的。
32.材料：
逼真和如畫是藝術批評的兩個標準。看到一幅畫，一個雕塑品，贊美它好，說逼真。用現代話來說，就是畫得活像，雕塑得像真的一樣，這是說“逼真”好。我7們游覽風景，贊美風景好，說風景如畫，就是“如畫”好。究竟作品像真的事物好呢，還是真的事物像作品好呢？再說“逼真’又有什么好？“如畫”又有什么好呢？用到文學批評上來，作品描寫一個人，寫得活像，是好的。作品描寫風景，詩中有畫也是好的。就作品說，究竟“逼真”好呢，還是“如畫”好呢？還是兩者都好呢？弄清這些問題，對掌握這兩個批評標準是有幫助的。
先說逼真，《水經注·沔水》：“有白馬山，山石似馬，望之逼真。”山石像真的白馬又有什么好呢？朱自清《論逼真與如畫》里說：“這就牽連到這個‘真’字的意義了。這個‘真’固然指實物，可是一方面也是《老子》《莊子》里說的那個‘真’，就是自然，另一方面又包含謝赫的六法的第一項‘氣韻生動’的意思，惟其‘氣韻生動’，才能自然，才是活的不是死的。死的山石像活的白馬，有生氣，有生意，所以好。‘逼真’等于俗語說的‘活脫’或‘活像’，不但像是真的，并且活像是真的。”(《朱自清文集》三)逼真的好處是有生氣，有生意，是活的，所以光求外形相似是不夠的。蘇軾《書鄢陵王主簿所畫折枝》：“論畫以形似，見與兒童鄰。……邊鸞雀寫生，趙昌花傳神。”就是光求外形相像，只是兒童的見識；好的畫，要把東西寫活，要傳神，這才是逼真的要求。 再說如畫，風景如畫，或作品中所寫的景物如畫又有什么好呢？畫是藝術品，藝術品是從生活中來的，但它又和生活不一樣，它比普通的實際生活更高，更強烈，更有集中性，更典型，更理想，因此就更帶普遍性。那末說風景如畫，就是說這里的風景像藝術作品中所反映出來的，比起普通的風景來具有典型性，那自然是好的。如蘇軾的《念奴嬌》：“亂石崩云，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。”這里寫的景物極雄偉壯觀，能表現出長江的壯闊景象，并反映作者的闊大胸襟，具有典型性，所以說如畫是好的。 文學作品是語言的藝術，因此就文學作品來說，寫得逼真，同真的一樣，把人和物寫活，寫得有生氣，或寫得如畫，寫得形象，有畫意，而這形象要具有典型性，這都不容易。能做到這樣，都成為好作品。
（摘編自周振甫《逼真和如國》
（1）就藝術批評的“逼真”和“如畫”這兩個標準，文章強調的側重點各是什么？請簡要概括。（4分）
【參考答案】
逼真強調傳神。‘逼真’等于俗語說的‘活脫’或‘活像’，不但像是真的，并且活像是真的。逼真的好處是有生氣，有生意，是活的，所以光求外形相似是不夠的，還要傳神。如畫則強調典型性。畫是藝術品，藝術品是從生活中來的，但它又和生活不一樣，它比普通的實際生活更高，更強烈，更有集中性，更典型，更理想，因此就更帶普遍。
（2）下面是魯迅《祝福》中祥林嫂的描寫： 五年前的花白的頭發，即今已經全白，會不像四十上下的人；臉上瘦削丕堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。她一手提著竹籃。內中一個破碗，空的；一手技著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經純乎是一個乞丐了。
請用文章論及的“逼真”和“如畫”這兩個藝術批評標準，簡要分析。
【參考答案】
題目中給出的文字，是魯迅在《祝福》中對五年后再見到的祥林嫂的肖像描寫。從“逼真”這個標準來看，文中寫到的頭發“全白”、臉上“瘦削不堪”“黃中帶黑”、“拎著竹籃”“破碗”、技著“下端開了裂”的竹竿，這些用詞和細節的描寫都把祥林嫂的衣著外貌還原了出來。而“木刻似的”“眼間或一輪”等比喻和動態的描寫，則形象的描寫出了祥林嫂呆滯的模樣和木訥的靈魂，做到了傳神、逼真。從“如畫”的標準來看，對祥林嫂的整段描寫都很像一幅肖像素描畫，描寫的很形象、具有典型性，讀者看完這段描寫對祥林嫂的形象很有畫面感。
三、寫作題(共1道大題，50分)
33.閱讀下面材料，根據要求作文。
材料一：古代詩人說：汝果欲學詩，功夫在詩外
材料二：有一位現代出版界人士說：真正的大文章家以政治家、思想家為多，而專攻文章，以文為業的反而少。
綜上所述，材料所引發的思考和感悟，寫一篇論說文，角度自選，立意自定，題目自擬，不少于800字。
材料的意思是說，一個作家，所寫作品的好壞高下，是其經歷，其閱歷，其見解，其識悟所決定的。當然，他所說的“詩外功夫”，也不僅僅是這些，其才智，其學養，其操守，其精神等等形而上的東西，同樣也是詩人要想寫出好詩的“功夫”。但陸游強調作家對于客觀世界的認知能力，主張從作家身體力行的實踐，從格物致知的探索，從血肉交融的感應，從砥礪磨淬的歷練，獲得詩外的真功夫。
立意：①社會實踐出真知②全面發展方為發展
立意：鍛煉積累能力的重要性。注意深入現實，體驗生活，收集素材，重視實踐。
(1)生活積累;①引導學生學會觀察生活;②引導學生會說;③引導學生會寫;
(2)語言積累;小學生正處于人生中背誦、記憶的黃金時期，根據他們的年齡特點，朗讀和背誦的訓練是幫助他們積累語言的有效途徑。①注重語言發展的黃金期;②加強朗讀和記憶訓練。
通過生活中多方面積累，為小學學好語言打下了基礎;通過大量的閱讀、背誦、摘記，學生積累豐富的語言材料，活躍寫作思維，提高語言表達能力。生活積累與語言積累是相輔相成的，二者通過結合，有助于提高作文教學。
【教師教育論證知識競賽試題及答案】相關文章：
商標知識競賽試題及答案10-10
國學知識競賽試題及答案10-10
人防知識競賽試題及答案10-02
旅游知識競賽試題及答案07-13
安全知識競賽試題及答案09-30
小學知識競賽試題及答案11-06
黨知識競賽學習教育試題及答案匯總09-13
校園安全教育知識競賽試題及答案09-18
知識產權知識競賽試題及答案09-21