2016年高校崗前培訓試題（教育學）

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2016年高校崗前培訓試題（教育學）

　　為幫助高校教師更加適應大學的教書方式，下面百分網小編為大家分享最新的高校崗前培訓試題及答案，僅供參考!

2016年高校崗前培訓試題（教育學）

　　一、簡答題：

　　1. 現在大學的社會職能?

　　①培養專門人才是現代高校的根本使命;誰掌握了高校，誰就擁有了人才，從而擁有了未來。這決定了高校肩負著重要的歷史使命。

　　②發展科學是現代高校的重要職能;大學開展科學研究活動，既是培養科學人學不可缺少的途徑，也是科技，經濟發展的客觀要求。

　　③服務社會是當代高校職能的延伸;高校直接為社會服務是社會的客觀需要，幫助社會解決在發展中遇到的種種理論和實際問題。

　　2. 通才教育和專才教育有那些優缺點?

　　通才教育注重培養宏觀上知識面廣博的人才;專才教育注重培養在某一領域或者某一行業有特長的人才。通才教育培養的人知識面廣，掌握信息量大，但在具體某一領域不夠深入，難以具體專業的工作。這樣的人更適合于從事行政管理工作。專才教育培養的人適合于專職從事該專業或者行業工作，但缺乏管理和領導技術，與他人協作交流可能較難。

　　通才教育和專才教育作為兩種人才培養觀念和模式，既有排斥的一面又有聯系的一面。專才教育以一定的基礎學科知識為基礎，基礎不扎實，專業訓練難以深入。反之，博而不約，博而不專，也很難攀上科學的頂峰。

　　3. 高校教師勞動的特點?

　　教育是一種特殊的生產部門，教師是特殊的腦力勞動者，作為高校教師，它的勞動對象是身心發展趨于成熟，具備一定專業知識基礎的學生，勞動產品是社會需要的各類高級專業人才，因而其勞動具有不同于其他教師的特點;

　　①教師勞動特點的復雜性決定了教師對職業具有持久穩定的興趣。

　　②教師勞動特點的創造性決定了教師具有強烈的成就感。

　　③教師勞動特點的群眾性決定了教師的高度協作意識。

　　4. 高校的教學原則有哪些?

　　①科學性與思想性相統一的原則

　　②傳授知識與培養能力相統一的原則

　　③教師主導作用與學生主體作用相結合的原則

　　④面向全體與因材施教相結合原則

　　⑤理論與實踐相結合大的原則

　　⑥教學與科研相結合的原則

　　5. 如何理解教師主導和學生主體?

　　現代教學論強調教與學二者的辯證關系，教學是教師的教和學生學的統一，學生作為學習主體是教師組織教學中的學習主體，教師其引導作用。

　　①教學過程中教師起主導作用。表現在教師的指導決定著學生的學習方向、內容、進程、結果和質量，起引導、規范、評價和糾正的作用。教師教的影響學生的學習方式、學習主動性的發揮，影響學生的個性及人生觀、世界觀的形成。

　　②教學過程中學生是學習的主體。學生是學習的主體，是在教師的主導下逐步確立的。學生的主體能動性表現在：受興趣、需要以及所接受的外部要求和支配，學生對外部信息的選擇具有能動性、自覺性;受已有的知識經驗、情感意志、思維方式及價值觀的影響;教師主導的結果是讓學生從依賴向獨立發展。

　　③建立合作、民主、友愛、平等的師生交往關系。教學過程是師生共享的過程。教師善于創設和諧的情境，鼓勵學生合作學習;善于硬起學生的興趣，鼓勵學生主動參與學習;善于從學生的年齡特征和個別差異出發，對學生提出嚴格要求等，有利于師生關系和諧的教學方式。

　　6. 理論與實踐相結合原則。

　　就知識的掌握而言，實際的事物有助于理論知識的掌握和理解。教學中要以直觀的、具體的事物或材料幫助學生理解和掌握解決實際問題，以便形成理論知識。就知識的運用而言，用理論解釋實際中的各種現象，使人的認識進一步提高，或用理論直接解決實際問題，以及用普遍理論結合當前實際提出新的理論等，都是理論聯系實踐的表現。

　　這一原則要求教師：1.充分認識實踐性教學環節在人才培養中的重要地位，根據本門學科的特點，通過學習、實驗等教學環節適當安排學生參加必要的實踐活動。2.要注意把各種實踐性的教學活動與理論教學緊密結合起來，不要搞成“兩股道上跑的車”，要使實踐性的教學環節成為運用和檢驗理論學習，加深對理論知識理解的重要途徑和有效方法，以期不斷提高教學質量。 7. 試題編制的原則(要求)。

　　①必須緊扣課程教學大綱和總體設計，難易適中。

　　②在同一試卷中，同一類試題的編寫格式不應有異，要統一規格，以免應試者因格式不同而誤解。

　　③試題用詞要恰當，文字要簡明，表一確切，不泄露解題依據和思路，避免使用艱深字詞，有關答題方法和要求的指導語，應簡明扼要，不至于應試者費解和誤解。

　　④多項選擇題的備選答案，在性質上應有相似之處，但又要避免雷同或存在暗示;正確答案不應排列在相同的位置，應隨機編排。

　　⑤所編試題，應盡可能避免將教材，參考資料中的完全相同的文字表述成試題。

　　⑥試題應各自獨立，不可相互牽連，各題之間不要互有關聯和重復，一題的正文或答案的表述不應給其他試題提供線索和暗示。

　　⑦所編試題應便于作答，易于施測，力求閱卷評分時簡便，準確，有效的排除無關因素的干擾。

　　8. 高校科研的特點?

　　①高校多門類，多層次的學科結構，有利于科學技術領域的相互滲透，已進行重大，綜合性強的科研課題。

　　②科研與教學相結合，學術思想活躍，研究后備力量充足。

　　③高校是開展基礎研究的重要基地

　　④信息資源豐富，信息系統發達，能比較快的掌握和集中各種有關科技發展的新動向和經濟建設對科技需求的信息。重視教育科學的研究是高等學校科研的特色之一。

　　9. 何為教學評價，如何做教學評價?

　　教學評價是指一定的評價主體按照教學質量標準對教學活動在條件，過程和結果等方面所做的價值判斷。教學評價具有診斷作用、激勵作用、調節作用、教學作用，因此我們需要做好教學評價，在遵循客觀性原則、整體性原則、指導性原則、科學性原則的基礎上，教學評價要求①明確多次評價的目的和評價對象，以解決評價的方向性問題。②明確每次評價的內容，評價的具體目標。③明確為評價而準備的條件。　④對評價資料進行客觀、科學的判斷。

　　10. 高校教學體系現代化的特征。

　　①開放性特征;高校課程體系中的信息與外界信息之間能夠便利地交流。②靈活性特征;它是開放性的延伸，高等學校課程體系應具備自我調節機制，能夠對不斷變動的社會需要隨時作出反應。③整體性特征;課程構建過程中各環節的整體性，在人才培養目標上的整體性，課程中有關要素的整體性。④可測性特征;課程體系作為整體，可視為一個系統，應具有某種程度的可測性。

　　二、論述題：

　　1. 如何建立良好的師生關系?

　　良好的師生關系是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系，它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生相互關愛的結果，是師生創造性得到充分發揮的催化劑。優化師生情感關系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關系改革的現實要求。

　　師生親和的關鍵是教師，教師應該確立學生主體、學生為本、一切為了學生、為了一切學生、為了學生一切的素質教育思想，樹立全面科學的教育功能觀、和諧互動的教育過程觀、全面發展的質量觀、不斷優化的教育方法觀、民主融洽的師生觀、能動發展的學生觀。先進的教育理念，和教師應該具有的教育智慧、使學生積極投入學習生活和熱愛學習生活的魅力、博大的胸懷、崇高的敬業精神、良好的專業素養、復合的知識結構、藝術的教育方法等，是實踐師生親和的關鍵。

　　尊重和信任是人的一種高級需要，也是師生之間相互溝通的基礎。師生間情感相通的基礎是理解，師生之間相互交往和溝通的導向是理解，師生實現關系和諧融洽的前提還是理解。

　　從教育學上講，理解是師生不僅對對方心理狀態的體驗或移情，達到情感的一致性，而且是師生間的思想、情感、意見、態度等達到深層的精神溝通和大通融。

　　良好的師生關系的建立和培養并不是一朝一夕能成就的事，它需要師生雙方特別是教師的真情付出。沒有愛就沒有教育，讓我們用愛心和真情來培養新型良好的師生關系吧!

　　總之，處理好師生關系，是教改順利推進的關鍵，不要總讓學生帶著隔閡上你的課，魏書生曾說過“堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手”。

　　2. 怎樣上好第一堂課?

　　俗話說“好的開端等于成功的一半”，第一堂課上得好與壞、成功與否，直接影響到學生對教師的信任和親近，進而影響今后對你所教的課程的喜愛程度、聽課興趣和效率。

　　上好第一堂課需要做到：

　　①明確目標;教師在鉆研課程標準與教材的基礎上，指出每單元的教學目標，對學生講明學習所學學科的重要性和目的性，讓學生有一個大概方向，做到有的放矢。

　　②內容要正確;教師要正確地闡明教學內容，了解教材的每部分在整體中的地位和作用，抓住重點、難點，使學生準確理解概念和規律并形成正確的思想觀點。

　　③方法得當。課上使用的方法符合教材特點、學生特點并能充分利用現有設備條件，有利于學生順利掌握本節課的教學內容。

　　④組織嚴密、緊湊。嚴密、緊湊的課堂組織主要體現在兩個方面：?要處理好課堂中人與人、人與物的相互關系，使各方面的作用得以充分發揮。?要注意將教學活動的各個環節組織得一環扣一環，前后接應，相互銜接，不浪費一分鐘的時間，從復習舊課到引入新課，從提問到板書，從鞏固練習到課外作業都要嚴謹、緊湊。

　　⑤積極性高。即教師和學生都能處于積極主動的狀態之中，教師能引導學生的思路，啟發學生的思維，激發學生的潛力，整個課堂活動都能表現出在教師引導下學生的積極性。

　　3. 高等學校的教師怎樣處理教學與科研的關系?

　　教學是立校之本,科研是強校之路,教學中有研究,在研究中教學。國內外一流大學發展的經驗事實告訴我們,教學與科研必須兩手抓,兩手都要硬。教學與科研作為一個整體,共同構建了高校的育人環境,學校的一切工作都應以培養人才為中心,在育人這個目標下找到教學與科研的最佳結合點。實現教學與科研互動的基礎在于如何正確處理教學與科研的關系。處理好教學和科研的關系,必將推動學校的學科建設和人才培養進程。青年教師作為高校教學與科研的主力軍和新生力量,應正確處理教學與科研的關系,讓教學與科研相互促進。青年教師應該以教學為基礎,以科研求發展,使科研為教學服務,讓科研提升教學質量。

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