班主任個人學期教學總結報告

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班主任個人學期教學總結報告

　　總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，不如我們來制定一份總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？以下是小編為大家收集的班主任個人學期教學總結報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

班主任個人學期教學總結報告

班主任個人學期教學總結報告1

　　本學期，我擔任八年級（42）班班主任工作。在學校領導的關心支持下，在學校全體老師的配合下，我順利地完成了學校布置的各項任務。在從事德育教學過程中，有喜悅也有沮喪，有順利也有挫折，有成功也有失敗，既有困惑，也有啟迪，現就本學期班主任工作做如下總結。

　　一、培養良好的班集體

　　能否形成一個積極向上，努力學習，團結和睦的集體是我這學期的重要工作也是我的奮斗目標。只有在良好的班集體中，教師開展教育和教學活動，才能收到較好效果。在培養班集體方面，本學期我主要從以下幾方面入手：

　　1、注意班干部的培養。

　　對待班干部，我積極引導，大膽使用，注意培養他們的工作能力，要求他們以身作則，“各守其位，各司其職，各盡其責”。另外，定期召開班干部會議，研究解決出現的問題，同時布置新的工作和任務。這樣，由于班干部積級配合，以身作則，從而帶動全班，收到了較好的'成效。

　　2、注意養成教育的習慣。

　　我的具體做法是：認真開好每周的'班會課，針對上一周情況進行點評和教育。進行談心，這是了解學生的一種好的方法，在課后、在宿舍中，經常與學生坐在一起聊天，既加強了師生情感，也可以了解學生的心態，我認為這是一種很好的方法。

　　二、嚴格的要求是最大的尊重

　　教育是一門藝術，教育是心靈的耕耘，必須講究教育有藝術。在實踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言：“嚴格的要求是最大的尊重”。只有既嚴格要求學生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。俗話說“嚴是愛，寵是害，不教不導要變壞。”班里有幾個個性較鮮明的學生，在教育轉化他們的時候，我曾有過失敗的教訓和成功的經驗，先前，我對他們時常板著一副面孔，嚴加管

　　教，結果學生表面上對我產生敬畏感和服從感，其實，并不是心悅誠服地接受我的教育和管理。面對這種局面，我苦苦地思索，尋找解決問題的良策，向有經驗的老班主任請教，明白了對學生應嚴中有愛，以愛動其心，以嚴導其行，既要嚴格要求，又要給予最大的尊重。

　　三、取得的成績

　　回首一學期的風雨路程，雖有過失敗的沮喪，但也取得一定的成績。在期中和期末檢測中，我們班的綜合成績都高于同年級的另一個班。并且在首屆五四歌詠晚會上，我們班榮獲全校第二名的好成績！

　　教育是一項艱巨的任務，單靠班主任顯然是不夠的，而要先靠各種力量的齊抓共管。通過班主任的工作，把學校、社會、家庭組合成一個整體，形成教育的合力，達到互相促進的目的。我經常電話聯系學生家長，及時反饋學生情況，取得家長的支持，收到了良好的效果。

班主任個人學期教學總結報告2

　　本學期我擔任初20xx級xx班班主任。時間稍縱即逝，在這半年中，我體會到，學生不像以前所謂的“傻”了，他們的信息來源多，自我意識強，受傳統觀念影響小，對教師的尊重也急劇減弱。學生更多的把自己放在一個與教師平等的地位上。我要創造表面平等之下的不平等。我指的斗智斗勇，正是將自己和學生放在平等的地位上，學生雖然聰明，但教師更勝一籌，碰到問題，因地制宜，隨機應變。

　　一、家長聽課制度

　　本學期開始，幾乎每天都會有兩名家長在班級聽課，他們的熱情是我始料未及的。我們班家長的微信群非常活躍，我認識到陪讀媽媽們就是一個可以團結的巨大力量。感謝家長的信任我，我自己的經歷告訴孩子們信仰，對我的崇拜感倍增。

　　二、重視無聲的交流

　　我非常喜歡閱學生們的周記。特別留意寫一些與自己的生活無關的.孩子，通過評語，建立自己的經典語錄，使學生佩服我，更加愿意將自己的心里話寫于我看。但自己的知識，仍需不斷充電，對孩子的教育做到潤物細無聲。

　　三、對天才孩子的理解

　　學生xx，音樂水平極高，經常坐在窗臺上，體育課坐在欄桿圍墻上。本學期前xx個月他的請假，讓我覺得很輕松，xx月底，當我走進教室時，他奔奔跳跳到我的面前說，老師“我回來了”，接下來的就是課上課下的“嗡嗡嗡”。之前我已經想到了，甚至想好了一組排比句來當面訓斥他上課說話，可最終還是靜下心來和他談心，卻收到了意想不到的效果。我認識到，對于部分天賦極高的孩子，他們的言行舉止可能有違常理，這些孩子需要教師用一顆寬容的心對待。

　　難忘合唱比賽，一聲部聲音太小，女生用假聲，我以身作則，鼓舞士氣，屈居第三不服氣，提到xx元獎勵，馬上破涕為笑，享受的獎品的喜悅。總之，膽大心細，足智多謀是我的目標，感謝學校給我安排了初20xx級xx班。應對日趨嚴重的叛逆期，我會繼續加強思想教育，以班會為重要手段，形成班級文化。

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