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學校教育教學質量評估總結（精選22篇）
無情的時光老人像一陣寒風，走得無聲又匆匆，回顧這段時間的教學，一定經歷了許多，也收獲了許多吧，這也意味著，又要準備開始寫教學總結了。相信很多人都是毫無頭緒、內心崩潰的狀態吧！以下是小編為大家收集的學校教育教學質量評估總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學校教育教學質量評估總結 1
一、 查擺了教學中存在的問題：
1、業務領導自我畫像，認識到自身閱歷淺薄，教學指導不到位，導致教學質量低，提高速度緩慢。在課程改革的今天，作為一名業務校長，不但應有正確的教育思想，求實奉獻的精神，更應該具有廣博的學識、全新的教育理念和大膽的改革意識，以及宏觀調控和微觀指導相結合的管理藝術，而這一點正是我們所欠缺的。
2、教師隊伍整體素質不高，青年教師隊伍中，正規師范院校畢業生越來越少，他們知識底蘊不足，反映在備課上抓不住重點，課堂上生成的東西不能應對，知識外延有限，難以拓展，更有甚者偶見知識性錯誤。
3、教研氛圍不濃，原因之一是對研究缺少足夠的認識；之二是年組平行班少（如一至三年每個年組只有兩個班級，其中一個實驗班，一個普通班）教材不一致，不利于研討。
4、激勵機制不夠完善，對取得優異成績和有突出貢獻的教師缺少物資獎勵和精神方面的鼓勵，影響了教師工作的積極性。
5、相當一部分學生家庭生活貧困，父母文化素質低，觀念落后，直接影響到下一代，他們的孩子有的'自卑、慵懶，有的暴躁、刁蠻，他們沒有遠大的理想，不熱愛學習，絕大多數家長受經濟條件制約，很少給學生買課外讀物，更談不上網上學習，使學生的閱讀視野受到限制，即使教師加倍努力，教學成績也很難有大幅度提高。
二、整改措施
（一）取消實驗班。將原來三個韻語班和四個數學實驗班均改成普通班，從今年秋季開始，全校一律使用義務教育課程標準實驗教材。這樣，既便于考核與管理，也便于教師之間教學研究。
（二）辦好家長學校，通過家長會、講座等形式，提高家長認識水平和思想素質，為學生創設良好的學習和生活環境，使家長和學校共同承擔起教育的責任。以后每學期召開一次大型家長會，班主任每學期對班級學生進行至少一次家訪或電話訪，促進家校結合，齊抓共管，逐步提高。
（三）建立激勵機制。學校已研究擬訂出教育教學成果獎勵辦法，有專人負責，對教學成果、教科研成果進行考核，以后每年學校將拿出5000元錢，作為獎勵資金，對成果突出的集體（年組或課題組）和個人，要表彰獎勵，以調動廣大教師的工作積極性。
學校教育教學質量評估總結 2
教學質量是學校工作的重心，而教師教育教學理念、教學方式、工作態度又是這個重心的保障。我校緊緊抓住我縣“教育提升年”這一契機，依據《ｘｘ縣教育局中小學教學質量提升年活動工作方案》的總體要求，合我校實際，認真扎實地開展了一系列加強和改進教學工作的活動，現匯報如下。
一、宣傳動員，統一思想
為認真學習和領會、落實縣教育局教學質量提升年動員會會議精神，我校在3月份開學之初，在召開的教職工開學工作會議上，傳達了縣教育局教學質量提升年活動的會議精神，要求廣大教職員工認真學習，明確意義，思想重視，貫徹落實。
二、成立領導小組，制訂實施方案
1、成立了以校長為組長、分管校長為副組長，教務主任等及科室負責人和年級領導為成員的領導小組，教務處具體負責該項活動的實施安排，其它科室積極認真配合，全面認真落實該項工作。
2、根據縣教育局文件要求及我校實情，認真制定了《綠珠初中教學質量提升年活動工作方案》、《綠珠初中春季期教學工作計劃》、《綠珠初中秋季期教學工作計劃》、《綠珠初中教師教學管理獎罰細則》和《綠珠初中教學質量檢查評估制度》（中考獎勵方案）等實施方案。
三、廣泛宣傳，積極營造活動氛圍
為了在全校師生中營造“教學質量提升年”的輿論氛圍，我校出版了“教學質量提升年”專欄，積極推廣名校教師在提高教學質量方面的經驗；要求班主任召開“教學質量提升年”主題班會，提高學生對教學質量的認識；要求各科組專門召開“教育提升年”專題會議，認真學習《ｘｘ縣教育局中小學教學質量提升年活動工作方案》和《綠珠初中教學質量提升年活動工作方案》，讓大家明確工作要求，活動意義，并認真地開展工作。
四、簽訂教學質量提升目標責任書
根據《教育局教學質量提升年活動方案》和我校《教學質量提升活動方案》，創造良好的教學質量提升活動氛圍，讓廣大教師認識到提升教學質量活動的重要性，我校組織教師學習并簽訂了《綠珠初中提升教學質量目標責任書》。
五、認真管理、強化落實，檢查工作常態化
1、明確領導分工、責任具體到人。
學校定期召開行政會議、科組長會議、班主任會議及教職工會議，針對《方案》要求，認真梳理管理工作中存在的問題，統一思想、重心下移，落實責任，強抓落實。實行校長親自抓，分管副校長具體抓，其他中層領導配合抓，年級主管領導、教研組、班主任落實抓，細化工作目標和工作環節。形成上下一心，齊抓共管的工作局面，努力營造良好的教育教學氛圍，讓管理激發動力、發揮效益。
2、強化常規工作，以檢查督導落實。
做好教師的計劃、總、備課教案、聽課次數、課外輔導、開學第一課教案、作業批改、單元測試等重要教學環節，教務處每學期組織兩次教學常規大檢查，具體工作由各科組長負責。檢查做到有記錄、有印章。并將檢查果在教職工會議上公布，以表彰先進，鞭策后進。同時，教務處還專門對各科組的科組活動進行檢查，對做得不夠的將給予通報批評。
3、強化科組教研，以聽課、評課為重點。
每學期，每位領導、教師均按要求至少上一節公開課、研究課。領導聽課次數達20節，教師達15節。課后，科組長要組織本科組成員進行評課，評課做到有記錄，課后有反思。對畢業班的學生，還針對每次月考進行座談，了解學生對教師上課的建議。對七、八年級的學生，則在段、期考后，班主任或教師要與部分學生座談，主要是了解學生對教師上課的態度、模式的看法，以便改進教師的教學方法，全面提高教學質量。
4、強化競爭意識，開展教學競技活動。
為了讓教師永葆激情，在學習中相互借鑒，取長補短，我校每學期積極開展教學競技活動。活動不設獎，但每周向全校教職工公布各科上研究課的教師名單，所上科目，校長親自帶領各科教師聽課，課后在教職工會議上表彰教法好的教師，并要求大家向他學習，以達到鼓勵的目的。同時，還組織教師參加上級有關的教學評比活動。我校的陳武臺老師參加了玉林市錄像課評比，黎曉琴、朱文媛、尢雪玲等老師還積極在《ｘｘ語文在線》上發表課件、論文、優秀教案等，還有部分教師參與玉林教科所的論文評比活動。
5、強化學生競技能力，夯實學生基礎知識。
為了提高學生應考能力，夯實學科基礎，我校根據上級要求，開展了語文科的書寫比賽活動，古詩文默寫背誦比賽活動，作文書寫活動；英語科的單詞黙寫比賽活動；數理化的考試比賽活動等等。這些競賽活動，不僅提高了學生的應試心理素質，而且也夯實了學生的學科基礎知識，為我校全面提高教學質量奠定了良好的基礎。
6、強化畢業班教學工作，提升畢業班教學質量。
（1）走出去聽教學質量好的學校的'課。本年度，我們畢業班先后到縣內的學田初中、鳳山二中、水鳴初中、那林二中聽課學習；縣外到北流大坡外初中參觀聽課學習，學習別人的先進應考復習方法，以提升我校畢業班教師的應考復習經驗。
（2）召開畢業班全體教師會議，分析月考質量。實行班主任跟班制，及時了解學生思想動態的變化。在關注優生的同時，還要特別關愛、鼓勵中差生，以提高他們的學習成績。
（3）召開部分家長會議，形成教育合力。一是家長會有針對性：即按優秀生、邊緣生和弱科生、學困生分三個層次召開學生家長會，根據每個層次學生的不同情況，有針對性地與家長進行溝通和交流，因此得到了家長的大力支持和配合。為此，我校在中職送生工作中，還獲得教育局的表彰。
（4）落實畢業班師生幫扶制度。教師幫扶的重點是邊緣生和弱科生，教務處根據學生月考或期中、期末考試成績，將各班的優秀生、邊緣生和弱科生有針對性的分配給任課教師，建立了“一幫三”的幫扶制度，以達到不能讓每一位學生落伍的總體要求。
（5）要求畢業班教師認真研究考綱、考題，制定切實可行的復習計劃，并組織畢業班教師按照考綱考題的要求，合中考實際，提高教學的針對性。
六、認真落實教師“五個一”活動，全面提升教師的專業素養
為了全面提升我校教師的專業素養，根據《ｘｘ縣教育局中小學教學質量提升年活動工作方案》總體要求，我校認真落實教師“五個一”活動。要求每位教職工多寫教學反思，形式可以多樣，可以在紙上寫，也可以在博客及QQ空間上書寫；利用科組會這一平臺，提出自己在教學的困惑、案例，讓全科組成員一起商討解決；每周教務處均落實每一學科教師上公開課、研討課，課后要有反思、有評課；每月科組會上，教師都可以提出自己在本周或本月上課時所遇到的問題，以便集體討論，問題可以是學生上課態度、興趣愛好、也可以是課文內容、教法、學法；研究課題，是提高教師素養最行之有效的方法，因此，我校教師積極參加了國家十二五規劃“少教多學”課題研究，而市級的課題有《語文學習與學生生活聯系的研究》、《初中語文口語交際教學實施的研究》B類課題、玉林市B類課題《農村初中“學困生”轉化策略研究》、《英語教學閱讀方法研究》A類課題、《初中物理探究問題教學的實踐與研究》等等，這些課題的研究，大大地提升了我校教師的科研水平和專業素養。
七、以質量監控為抓手，提高教學質量為要務
教學常規運行的好壞，是能否提高教學質量的關鍵。我校在“教學質量提升年”活動中，合我校實際，開展了一系列教學常規監控活動。
1、全面征訂教育局勤工儉學司的資料作業，杜絕校外作業進校園，不額外布置作業給學生，只完成上級配套的作業，不在周未布置作業給學生，一切作業均在課堂或課后完成，課堂測評主要是檢驗學生的學習效果，周末不布置作業是為了不加重學生的課業負擔。
2、對單元檢測的監控，則是以縣教研室的試卷為主。教師測試有記錄、有分數、有講評、有分析，有檢查。期中、期末考試有卷面分析，一切按上級部門的要求來分析學生的考試成績。
3、組織學生考試，做到年級交叉、桌面無書、雙人監考、流水改卷，以達到成績的真實性，公平性。
八、以師資隊伍建設為抓手，全面建設高素質的教師隊伍
1、強化校本培訓，提高教師的專業化水平。學期初，教務處就根據教育局師訓科的培訓方案，制定本校教師、班主任的培訓工作計劃，采用遠程培訓、集中學習和分散學習的方式進行，學后能及時撰寫學習心得和反思。目的是提高教學專業素養，轉變教學理念和方式，提高課堂效率。
2、堅持推門聽課，向45分鐘要質量。本學期，教務處有計劃地開展了課堂教學研究課活動，以校長為組長，帶領行政班子堅持推門聽課，以便及時發現教師教學中存在的問題，幫助教師實現課堂教學的優質化，提高課堂效率。
3、認真開展教師培訓工作，推進教師隊伍整體素質的提高，是實施素質教育的關鍵。為此，學校根據上級要求，除了開展“五個一”活動外，還要求教師參加讀書活動撰寫讀書心得，其中陳武臺、馮恩東兩位教師在讀書活動征文比賽中還獲得了一等獎。
4、開展“誦讀經典”活動，營造一個充滿濃郁文化氣息的“書香校園”。從4月份開始，學校啟動了全校師生的“誦讀經典”活動，讓師生親近經典名籍，為師生精神的成長提供一個全新的平臺。我校一些班級開展了學生朗讀比賽、古詩文背誦比賽等活動，陳武臺老師、黃宏、龐英鳳兩位學生兩次參加教育局主辦的“誦讀經典”比賽活動，陳武臺老師獲得“個人先進”，黃宏同學獲得一等獎、龐英鳳同學獲得了三等獎。
5、開展外出學習活動，提升課題研究能力。學校先后派黃沖等三位教師到貴州銅仁參加“少教多學”課題年會活動、派梁鋒主任等四位教師到玉林名山中學參加“教學多學”研討會；“少教多學”課題組成員還先后到東平一中、永安初中參加了此課題的研討會。我校在此課題的研究上取得了一些初步成果，在《ｘｘ語文在線》上發表了諾干篇論文、課件、教學設計、簡報等等。同時，還派骨干教師參加了本縣在王力中學舉行的作文教學研討會，以提高作文教學水平。
總之，我校在“教學質量提升年”活動中做了許多工作，教師教學理念、教學方式都有了很大的轉變，學生的學風、紀風都有了相應的好轉，但學生學業成績的提高仍需要一個過程，中考成績有待穩定和提高。前面的路是曲折的，但前途是光明的。我校全體教職員工，心往一處想，力往一處使，繼續發揚優勢、突出亮點、永葆特色，改進不足，為全面提高我校的教學質量而努力奮斗。
學校教育教學質量評估總結 3
在縣教育局的正確領導下，近年來，我校認真貫徹課改有關精神，積極開展課改背景下的教學管理研究，深入探索適應課改形勢的教學質量監控與評價策略，取得了一定成效，促進了我校學生、教師、學校的可持續發展。現將我們的主要做法總結如下：
一、主要做法
1、教學質量監控的主要內容。
（1）教學過程的監控。
一是備課。引導教師從以下幾方面對備課質量進行自我監控：
①是否體現課程標準，準確把握教材知識要點？
②教學設計是否能夠調動全體學生積極參與？
③是否能準確把握教學內容中的重點、難點？
二是課堂教學。主要內容包括：
①能否調動全體學生積極參與，保持學生活潑主動的學習狀態？
②知識傳授是否準確有序？技能訓練過程是否完整？操作指導規范是否切實？教學目標是否層層落實？
③教學方法、教學手段的選用是否符合教學內容特點？教學效果是否明顯？
三是課后作業。
①作業內容是否緊扣當堂教學基本訓練重點？作業量是否適中？
②作業形式是否多樣化，是否有利于學生多方面技能發展？
③作業是否精批細改？錯誤是否及時更正？四是教學質量分析。單元考查和期中、期末檢測是否進行綜合分析？
（2）教學效果的監控。一是書面檢測。組織單項知識、技能、能力檢測，單元綜合檢測和學科綜合檢測，對試卷難易度及學生成績進行全面分析評估，提出改進意見。二是操作檢測。包括學科單項技能的聽、讀、說、寫、算、做、唱、演、畫等各項操作技能，主要檢測學生行為技能形成程度和實踐能力。
2、教學質量監控的對策措施。
（1）抓實教學常規,多渠道進行監控的策略。一是領導掛帥。學校領導親自蹲點一個年級，負責一個年級的教學常規管理，經常深入教學實際，了解教育教學情況，發現分析問題，提出解決方案。二是學生參與。舉行學生座談會和學生問卷調查，了解教師的教學情況和學生的課業負擔情況，發現問題及時加以解決。三是家長參與。
（2）進行教學質量管理的策略。一是全面性管理。對全體學生的'思想品德、文化科學、身體心理、審美、勞技等方面素質進行全面的評價監控。不僅強調學生的認知水平，還包括學生通過教學所獲得的作為一個人所應具備的各種綜合素質。二是全員性管理。全體師生都要參與到教學質量管理中，樹立“人人都是管理者”的意識。三是全程性管理。著眼于教學過程的整個過程，加強環節性管理，明確教學工作各環節的質量標準,使教師在備課質量、上課、作業、輔導質量等方面，學生在預習、聽課、復習質量等方面得到監控。
（3）進行教學質量檢查的策略。一是集中檢查與日常檢查相結合。每月一次教案和作業檢查，每單元一次形成性測試，每學期兩次（中段、期末）大的檢測；同時，領導、科級組長、備課組長日常不定期抽查，從而形成較為全面的教學質量評價。二是普遍檢查和隨機抽查相結合。在集中普遍檢查的同時，采取隨堂聽課、不定期抽查電子教案等方式，靈活、及時、有效地監控教學質量。三是檢查與指導相結合。針對檢查中存在的問題，采取反饋會、質量分析會、個別談話等形式進行指導，幫助教師不斷改進。四是自檢與互查相結合。培養教師的自查意識，同時通過互查既可以互相監督，又可以互相交流和學習。
（4）進行教學質量評價的策略。一是過程性評價和終結評價相結合。建立《學生成長手冊》，記錄學生成長足跡。注重平時的形成性測試和評價，并與期末評價結合起來。二是定量評價與定性評價相結合。從各方面采集學生發展的情況，本著“激勵”原則，在充分量化的基礎上進行較為全面的定性評價。
3、監控方式的運用體現了多樣性。
在監控方法的運用上，我們將側重點放在教學的全過程，在傳統的聽課、檢查、測試基礎上，注重采取評教會、評教信箱、家長會形式多樣的方式，加強對教師教學情況的檢查和指導。既有集中檢查，又有日常隨機抽查。既有自查，又有互查。既注重檢查落實情款情況，更注重反饋指導，盡可能地使監控評價結果更為準確、客觀，有說服力。
4、監控結果的處理突出激勵性。
對于質量評價監控結果，我們除了及時反饋給教師，幫助教師制定落實改進措施外，還注重將監控結果納入教師業務檔案，并與考核、評先進、職稱掛鉤，能夠充分調動教師改進教學的積極性。
二、學校教學質量管理監控與評價存在的問題
1、“調控”與“指導”在監控中的地位還不夠突出。
2、教學質量監控重點不突出，過于平均用力。
3、教學質量評價的方法比較單一，信度、效度有待進一步提高。
三、對策與措施
1、進一步完善制度保障。
（1）教學質量專項督導制度，建立監控與評價專項督導制度。根據管理的職能和實際情況，有計劃地在不同層面上，針對不同內容，采用不同方式對學教學質量以及監控與評價體系的運行進行督導。
（2）教學質量反饋調控制度，學校監控評價組織，要建立教學質量反饋調控制度，對日常監控過程中發現的問題，要及時反饋、及時調控。
（3）學生學業成績監控與評價制度，建立對小學生進行學業水平抽樣測評的制度。教學質量分析評價報告制度。建立起以提高教學質量為宗旨，以學年度分析評價報告為成果呈現形式的教學質量分析評價報告制度。學校每學期拿出教學質量分析評價報告，對學校的教學質量做出全面、客觀、科學地分析，總結經驗、找準問題、提出下學期改進教學工作的思路和措施。
2、狠抓課堂教學全程監控。學校要建立全方位、多層次、立體交叉的課堂教學質量監控體系。如：
（1）教學前準備情況的監控。如：青年教師課堂教學試講、教研組集體備課、教學設計的檢查；
（2）教學過程中多方位的監控。如：學校領導的巡課、學校領導和教務處的隨機聽課、教師與教師間的相互聽課及每次聽課后的認真評課、學生對課堂教學的真實反映、教師對課堂教學的反思。
3、重視教學質量的檢查，加強教學質量的評價。
（1）完善單元測試、學期考試等水平性評價。加強對教師進行考試命題指導。對期中、期末考試，要逐步建立和健全命題前有雙向細目和難度預測，考試后有難度、信度、區分度等數據統計、質量分析和改進教學意見的制度。
（2）建立全校學業質量抽測制度。建議開展中小學學生學業質量水平性評價的抽測和發展性評價抽檢。一是考查學科學習目標到達度的抽測，測試后要進行全面的質量分析，指出取得的成績和進步、存在的問題，提出有針對性的改進建議。二是屬于過程性的發展性評價專項抽檢，例如口語交際、寫字、口算、實驗操作等表現性評價、研究性學習檔案抽檢等。
學校教育教學質量評估總結 4
一、教學質量穩步提高，教科研碩果累累。
1、XX年全區高考考生5624人，上本科線人數3616人，上線率64.3%，比XX年的上線率62.9%上升了1.4個百分點。
2、XX年全區教師在各級刊物上發表論文417篇，區級以上立項課題結題21項，在市級以上優質課大賽中共有49位教師獲獎。完成了“中小學教學工作評價辦法”、“中小學教學質量監測系統”等研制工作；完成了“襄陽區地方與校本課程的開發與研究”；研究并制發了《關于進一步深化基礎教育課程改革的指導意見》；研究推廣了課堂教學模式及“六推六讓”教學策略；總結落實“58131129工程”，使中小學辦學行為進一步規范。
二、搭建多種有效活動平臺，提高師生素質。
一年來，開展了新教材教法培訓、集體備課、分片教研、送課下鄉、結對幫扶、“三優”評選、教師教學基本功大比武、網絡教研、校長論壇、假期社會實踐、電腦制作競賽、科技制作創新、學科競賽、“大家唱，大家跳”、“五園”創建等活動，師生在活動中得到鍛煉成長，提高學校的辦學、教師教學水平和學生能力素質，有效地促進了新課改理念與現代素質教育要求在學校的教育教學實踐中全面落實。
三、開展教學視導和問題研究，促進教育教學工作不斷發展。
今年對區二中、區五中、龍王一中、石橋一中、張家集鎮中心小學、區實驗小學進行了教學視導工作，對古驛一中、峪山一中進行了跟蹤視導。通過深入學校、深入課堂，對學校的課程計劃執行、課堂教學、教學管理、常規教學、課題研究等情況進行全面檢查和認定。并與學生、教師座談，調研分析，跟教師一道診斷問題，分析原因，制定措施，解決問題。對學校的發展和教師的教學起到了很大的促進作用，使學校看到了自己的成績，清楚了存在的問題，明確了今后工作重點和努力方向。
對社會發展過程中出現的一些問題和困惑，深入地調查研究，逐個進行剖解。如小學出現寄宿后教學管理問題，通過研究制發了《關于進一步加強全區寄宿制小學教學活動的管理實施意見》；如部分小學高年級歸并初中出現的教學問題，形成了《初中設置小學寄宿制教學班的`教學調查報告及建議》；如推廣電子備課和全面推進課堂教學改革的困惑，通過到石橋鎮中心小學、馬集中學召開現場會形式進行現場觀摩研究解決等。通過對問題逐個研究解決，使全區教育教學工作得到進一步發展。
四、確定“課堂教學改革年”，全面促進全區課堂教學大改革。
長期幾十年傳統的“教師講，學生聽；教師說，學生做；教師主動，學生被動；一塊黑板，一張嘴、一支粉筆一講到底。”課堂教學模式，使教師講的累，學生學的差，教學效益低，甚至出現了大部分學生厭學、逃學、輟學等現象。社會在日新月異的發展，課堂教學必須與時俱進。于是在全區推廣的利用遠程教育資源及多媒體教學和新課程改革以來各方面實驗取得的成功經驗基礎上，決定XX年為全區“課堂教學改革年”，使課堂教學為“學生樂學”、“自主，合作，探究”、“高效”的課堂。年初，召開了課堂教學改革年動員大會，確定了課堂教學改革活動方案，決定全面推廣課堂教學模式的實驗與研究，落實“六推、六讓”的教學策略。在實施過程中，于春秋先后兩次組織中小學校長赴X杜郞口中學學習其“三三六”課堂教學模式的改革經驗，通過教學檢查落實、校長論壇、召開現場會典型推廣等形式促進區區課堂教學發生了明顯變化，突破了原來幾十年的陳舊模式，初見成效。在XX年底召開了“課堂教學改革年”總結表彰大會，對一年來的課堂教學改革進行全面總結，大力表彰，對今后繼續推進課堂教學改革提出意見，明確了方向。
學校教育教學質量評估總結 5
我校于7月3日進行了本學期的數學期末檢測考試，針對本次的檢測結果，在總結經驗成果的同時，需找出存在的問題，才能有效的開展以后的數學教學，進而可以取長補短，提升自身的數學水平，所以質量分析顯得尤為重要。從教材內容的安排來看，教材內容遵循了由淺入深、由易到難、代數與解析幾何相穿插的內容安排模式。11級中職（4）班期末檢測內容為教材的第六章《數列》、第七章《平面向量》、第八章《直線與圓的方程》。12級中職（4）班期末檢測的內容為第一章《集合》、第二章《不等式》現將本次期末考試質量分析如下：
一、命題思路
在本次中職數學教學質量檢測中，試卷命題的指導思想課程標準實驗教材為依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、應用幾方面考查學生雙基、思維、問題解決的能力，可以說全面考查了學生的綜合學習能力。全面考查了學生對教材基礎知識的掌握情況、基本技能的形成情況及對中職數學知識的靈活應用能力。努力體現《中職數學課程標準》的基本理念與思想；試題既做到了覆蓋面廣，知識容量大，密切聯系學生生活實際，增加靈活性，又做到了不偏、不難、不怪，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學習中職數學的興趣和信心。為更好地促進學生的數學成績的提高。
二、檢測結果分析
11級中職（4）班本次應考人數為44人，實考人數44人，無缺考。本套試卷滿分150分，選擇題60分，共15道題，得分率為75%，失分率為25%。填空題40分，共10道題，得分率為40%，失分率為60%。解答題50分，共6道題，得分率為35%，失分率為65%。本次考試人均分為77分，及格人數16人，及格率為36%。考試結果不理想，無紅分人數，及格人數較少，差生較多，兩級分化較為嚴重。
三、考生答題情況分析：
有些學生的試卷卷面清晰，書寫認真端正，正確率高，及格率和優秀率都不錯，取得了滿意的成績；而有些學校的學生書寫差，成績也不理想，這樣造成了較大差距。主要體現在以下幾個方面：
1、學生的計算能力不強。在解方程及不等式時，學生移向易錯符合，找方程的根不會。這就說明平時學生不認真聽課，學生熟練程度不夠。
2、概念不清晰、不扎實。
3、操作部分失分率也很高。有的學生審題不夠細致，應該完成的計算不是計算不準確，就是求的.思路不對。在以后的教學中要多培養學生的空間觀念與實際操作能力。
4、解決實際問題的能力不強，缺乏生活常識。
四、對當前中職數學教學的思考與建議
1、發揮集體備課的作用。備好課時上好課的前提，發揮教師集體力量備課，可以彌補教師各題鉆研教材能力的不足，以學教指南為引導，認真學習，努力挖掘教材與身邊的有效資源，上好每一節課。
2、創設生動具體的情景。根據中職學生的年齡和思維特點，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的中職數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情景中理解和認識中職數學知識。
3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生操作、時間、探索等活動充分地感知，使學生在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識，形成能力。只有這樣學生才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三，靈活應用的水平。
4、提高教師課堂教學的素質。課堂教學要取得理想的效果，教師必須具有多種課堂教學的藝術。組織、引領、合作、調控等藝術。
5、認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。我以后要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。
學校教育教學質量評估總結 6
一、20xx年小學畢業、初中升學考試成績統計的基本情況。
1、20xx年小學畢業考試842人，較上年減少146人，降幅達百分之16.7，平均分197分，比上年降低5分；初中升學考試874人，占全縣(督導組所轄系列)的百分之10.3，參考率、合格率、優生率、職高就讀率均低于全縣平均，平均分與縣平相當，參考學生、優生縣內就讀率全縣第一。
2、督導組及6校總評排名均大幅下降，沒有一校進入前十名，前二十名的學校僅有大河小學一所，前三十名學校三所，有兩校為四十名后；督導組由去年的第六降為第八。
3、初中學科成績大面積下滑嚴重，傳統優勢學科已不再現。永慶小學語文獲得我區最好名次，雄獅小學英語躋身前十，大河小學化學、英語、歷史、政治，宏觀小學物理、化學，雄師小學化學、地理進入前二十名，6校均有學科跌落40名后。
二、客觀分析教學的現狀，切實增強我們的危機感和緊迫感。
1、學前教育嚴重滯后，地基不牢哪來“九義教育”的高質量
大年齡、低學歷，“民師”多、代課多、關系戶多可以說是當下轄區幼教師資隊伍的自畫像；教學過程小學化、放羊式現象普遍；教師缺教具、幼兒少玩具，有益教育活動太少；養成習慣差、衛生意識淡薄，文明禮貌教育有效性不夠；學校對學前教育重視不到位，對其教育教學工作檢查少，考核評價走過場，獎懲不兌現、不逗硬。
2、小學教育很不樂觀，沒有六年級的高水平就沒有九年級的高產出。中心校雖是小學教育的主戰場，但村小、民小我們決不能輕視，現時轄區村、民小仍有44個班，學生689人占總數的五分之一，其中一、三年級要占總數近三成，不足十人的班達18個。個別民辦教師（應為學校請的公辦代課教師）教幾個學生，微薄的收入，他哪能把心思放在學校、學生上。
3、初中教育捉襟見肘，教學質量穩不住，下滑嚴重。一是教師隊伍老齡化嚴重，師資嚴重青黃不接，優化組合率低，特崗教師已成初中教學的主打人選，但他們太年輕，少歷練，還有很多的是非師范專業畢業生，而且流動性大，不夠穩定；二是學生特別是優生流失嚴重，學籍管理還不夠規范，不夠到位；三是教師進取意識不強，學習勁頭不足，對先進的教育科研成果學、用少，使用現代教育技術、手段，遠教資源遠未達標，造成教學效益不高，教學效果不好，提高教學質量的信心不足；四是留守學生多，學生吃不了苦，怠學、厭學現象普遍，一些學生的行為習慣差，心理素質差，個別學生品行不端，是非不斷，難管難教。
4、校園周邊環境很不理想，家長、社會理解少，雜事干預多，學校領導、教師、學生缺乏精、氣、神；班長無想法，成員就無舞臺，教師就無追求，學校無生氣，師生就無活力，人人都活的不快活。
三、抓好常規管理保底止滑，落實措施提升教學質量。
1、有效管理教育教學，提高管理效益。學校工作千頭萬緒，但千萬不能放任教育教學這個中心，要時刻扯緊教育質量這根弦，在課堂教學競賽、初三月考，評選、表彰先進教師、優秀學生、文明寢室，績效考核獎懲等方方面面活動中都要堅持以公平促競爭，以競爭求效益。
2、營造良好的'校園、班級、學校領導、教師辦公室，學校食堂、廁所，學生教室、寢室，藝體活動場所、實驗室等地的文化建設，讓校園成為師生的樂園，激發師生對學校、班級熱愛情懷。
3、有目的開展師生課內、外，校內、外文體活動，激發師生的精、氣、神，促進學校的活力生成。
4、雜實開展校本教研活動，激勵廣大教師合格并優化現代教育技術、遠教資源的運用，大面積提高課堂教學效益。
5、控輟保學，不放手任何一個學生；加強個別輔導，以求大面積合格，優生更多、更優。
各領導、老師們，20xx年小學畢業、初中升學考試質量分析的數據是枯燥乏味的，但她卻以很高的信度反映了學校方方面面的工作，折射出你、我的付出與收獲；成績與不足已成為過去，在此，我真誠的希望，在新的學年里，我們攜手前行，以新的思想、新的舉措共同營造__教育新氣象。
學校教育教學質量評估總結 7
一學期學校在師德教風、教學秩序、課堂教學、畢業設計（論文）、考風考紀、新辦的本科專業評估、學生網上評教、學院本科教學綜合考核等方面開展了大量工作，在完善教學質量保障體系和提升教學質量等方面取得了明顯成效。現將本學期各項教學質量建設工作總結如下：
一、教學質量建設與保障主要工作
1、師德教風和教學秩序
師德教風和教學秩序檢查已納入學校教學管理長效機制。本學期學校繼續抓住學期初、中、末三個關鍵階段，輔之以日常教學督導檢查強化教風和教學秩序建設，效果明顯。
開學初和新生入學第一周，學校和各學院領導均深入教學一線，查看教學秩序和師德教風，教學工作開端良好。第8—9周學校再次組織了教學秩序和教學計劃執行情況檢查，由教學督導員深入四方校區、嶗山校區和高密校區課堂，通過教學巡視與抽查聽課相結合的方式，先后檢查了第8—9周結課和新開課程123門，并巡視了各教學樓的教學秩序。從本學期檢查情況看，整體教學秩序較以往進一步改善，教師上課遲到和提前下課現象幾近消失，多數教師，特別是老教師能提前10分鐘進入教室，有的甚至提前20分鐘進教室做準備。所有第八、九周結課和開課課程均嚴格按照教學計劃執行，未發現提前結課或未按時開課現象。
優良的師德教風推動了教授、副教授上課率的提高。本年期學校進一步開展了“教授為本專科生授課情況”統計，并首次開展了“副教授為本科生授課情況”統計。經統計，化學院、材料學院、自動化學院、信息學院、數理學院、經管學院、藝術學院、傳播學院、馬克思主義學院、法學院和體育學院教授、副教授為本科生上課率均為100%。
本學期，學校教師教學發展中心聘請校內外專家組織了不同主題的多場次師德教風、教學素質培訓，絕大多數教師積極參加，尤其高密校區全程參與率100%，培訓取得了一定成效。多數學院開展了系列師德教風主題活動：材料學院的“爭做好老師”活動；經管學院的“立師德，塑師表，鑄師魂”活動；外國語學院的“正師德，明師風”為主題的師德建設月活動；中德學院“做師德師風模范，樹愛崗敬業榜樣”活動；材料學院以“德為人先、學為人師、行為世范”為準則進行師德師風建設；信息學院全力推進“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的教風、學風建設；自動化學院在教師中開展了“踐行核心價值觀，做人民滿意教師”師德建設專題研討會，開展“爭當四有好老師”大討論等等。
2、課堂教學
課堂教學質量是影響人才培養質量的核心因素，是素質教育的落腳點。本學期共督導課堂教學1098人次。從總體情況看，廣大教師能切實履行教師職責，認真完成課堂教學任務。絕大多數經驗豐富的老教師愛崗敬業，把上好每一堂課作為自己的天職，他們教學態度認真，教學方法和手段豐富，教學功底過硬，授課內容緊貼時代，充分表現出基礎知識扎實、教風優良、對課堂把握能力強的特點。大多數青年教師態度端正，朝氣蓬勃，思想活躍，富于激情，注重在教學中引入學術前沿，密切聯系實際。從校級督導員和學科督導組聽課的有效數據統計情況看，督導打分在90分以上的為9.41%，80—90分之間的為85.64%，80分以下的為4.95%，體現出我校教師整體課堂教學效果良好。
本學期被評價教師中，化工學院李俊峰、化學院王明慧、高分子學院李超芹、材料學院于建華、環境學院白卯娟、自動化學院李娟、機電學院韓兆林、信息學院孫勁飛、數理學院翟發輝、經管學院祝曉波、外國語學院蔡鳴雁、藝術學院王菊、傳播學院鄒晨、馬克思主義學院馬麗娟、法學院宋敏、體育學院孫中豐等教學效果優良，受到督導員和廣大學生的好評。信息學院教師宋廷強雙語教學效果好，獲得教學督導好評。
部分學院重視課堂教學，多措并舉。經管學院完善制度，建立領導干部、系主任巡查聽課制度，規范成績管理，保證良好教學秩序和教學質量穩步改善；馬克思主義學院召開“社會主義核心價值觀融入思想政治理論課教學”專題研討會；數理學院組織和開展教學研究與改革活動，舉辦“數理學院高等數學教學研討會”和“大學物理教學研討會”，實施課堂教學改革；材料學院利用考核機制激勵教師積極進行教學方法改革和教學模式創新，英才班教學改革走在前列；高分子學院要求新進教師前兩年以傳統板書教學的方式講課。
3、實驗、實習教學
實踐教學在培養學生的科研意識、實踐能力和創新能力方面，具有其它教學環節無法代替的作用。本學期共督導實驗、實習教學195人次。
總體上來看，大部分實驗教學教師教風嚴謹，教學態度認真，備課充分，按計劃組織教學，課堂管理較好，教學效果良好。多數教師尤其是老教師實驗目的明確，講解與示范結合，原理講解條理清晰，操作熟練，示范準確，有啟發性提問，引導效果好。從督導有效成績看，80—90分占92%，80分以下占8%，整體實驗教學效果良好。本學期被評價教師中，材料學院教師王兆波教學內容綜合性強，舉一反三，學生易學易懂；材料學院教師萬家齊課堂各環節設計精心，積極引導學生思考問題；機電學院教師金增平積極探索實驗課程的考核方式，采用口試和全程錄像方式組織考試，考試命題更具針對性，成績的評定也更具科學性；信息學院教師孫海英實驗內容講述詳細認真，實驗與課程內容同步；自動化學院教師張春堂教學十分認真；此外，化學院于文娟、環境學院李衛兵、機電學院方媛媛、經管學院索琪、李默、邱立新等教學效果良好，受到督導員和學生的好評。在實驗教學管理方面，督導組建議表揚：化工學院生物技術專業實驗教學日志記錄詳細；化學院堅持讓學生做實驗預習，教師批閱，實驗教輔人員工作認真負責；高分子學院的高分子物理實驗教學組織嚴謹，錄制了實驗視頻在走廊反復播放，實驗報告規范；經管學院實驗課學生出勤率較高，教學互動和課堂氛圍較好。
實習教學環節是學生掌握基礎知識、鍛煉技能、拓寬知識領域的重要實踐途徑，也是學生實現理論聯系實際的橋梁。本學期重點檢查實習教學日歷執行情況和實習教學效果，全程檢查了化學院應用化學專業的金工實習、自動化學院自動化專業的生產實習、材料學院金屬材料專業的認識實習和嶗山校區各學院的實習教學，總的來說，教師們工作認真負責，實習前都能對學生進行實習動員和安全教育，能提前聯系、積極組織，教學內容豐富，學生出勤率較高，效果較好。尤其是有的實習負責教師能及時聯系調整實習單位，保證實習順利進行。機電學院教師胡德棟帶隊實習效果較好，學生反應收獲很大；材料學院金屬專業實習內容飽滿。
4、畢業設計（論文）。
畢業設計（論文）專項檢查是學校教學質量保障長效機制之一。在學院自查的基礎上，20XX屆畢業設計（論文）專項檢查共抽調373份材料，并首次對校級優秀論文進行了全面檢查。從檢查結果看，20XX屆畢業設計（論文）總體質量較以往進一步提高，在選題結合實際或教師科研課題、內容結構合理性等方面均有所改進，體現了學校開展中期檢查等過程管理手段的推動作用，也體現了專項檢查長效機制的良好效果。
在學院自查和歸檔方面，各學院進一步完善了畢業設計（論文）質量監控機制與相應的管理制度，材料歸檔完整。絕大多數學院都提交了詳細的自查原始記錄，其中化學院、化工學院、材料學院、環境學院、機電學院、經管學院自查原始記錄尤為詳實。環境學院修訂了畢業設計（論文）過程管理文件，為把握畢業環節的科研支撐力度，統計了畢業設計和畢業論文占比及實驗部分占論文的比例；信息學院制定了畢業論文歸檔檢查表，自查所查出的問題客觀、詳實，提出的整改措施具體可行，較往年有突破性的進步；材料學院對所有論文實行盲評，并要求評閱教師在論文上標出錯誤和不規范之處，提高了評閱過程的嚴謹性；經管學院對全院論文檢測了重合率，對于重合率高的論文自動取消評優資格，對于保障論文質量效果明顯。
在畢業設計（論文）選題方面，抽查的理工類畢業設計（論文）一人一題，無重題現象，且題目來源多樣化，設計類、應用型和緊密結合教師科研課題的選題越來越多，契合學校人才培養目標對實踐和創新能力的要求，人文社科類論文以往較突出的“題目過大”現象也有明顯好轉。有工科專業的學院注重結合工程教育專業認證要求開展畢業設計（論文）工作，化工學院鼓勵學生做畢業設計，統計了設計課題被企業采用情況，并要求學生對設計項目實施情況進行簡述，提高了學生工程設計和實踐能力。化學院、材料學院、環境學院、高分子學院畢業設計（論文）選題緊密結合指導教師科研課題，經管學院論文選題與企業實際需要結合度高。
從評閱情況看，大部分評語認真準確，實事求是，評價公正，符合學校要求。材料學院和經管學院畢業設計（論文）評分公正性較高；機電學院和數理學院綜合評定意見表中三方評語撰寫更為規范、全面；材料學院學生張維論文三方評語都很規范，獲得專家組肯定。
在論文質量方面，多數優秀論文質量好于普通論文，符合學校評選要求，開題報告、任務書和畢業設計（論文）三者符合度較以往明顯提高，大多數畢業設計（論文）撰寫規范，數據詳實，能正確引用和標注參考文獻，工作量較飽滿，質量較高，有一定的創新性，符合學校本科培養要求。尤為可喜的是，以往存在的任務書下達晚或開題晚的現象在本次檢查中未檢出。材料學院論文格式和參考文獻規范性、工作量飽滿情況整體較好；自動化學院、環境學院優秀論文質量與學校標準符合度高；機電學院設計圖紙齊全；材料學院、化學院、化工學院、機電學院、經管學院所抽查畢業設計（論文）整體質量較高。
本次專項檢查成績優秀的學院：
理工類：材料學院、化學院、化工學院、機電學院
人文社科類：經管學院
高職學院檢查結果為“合格”。
5、考試環節
學校進一步加強了考風考紀建設與巡視工作，在學期中下發試卷命題等工作要求，各類考試均組織教學督導員開展巡視。從巡視情況看，本學期公共課考試組織嚴謹程度較上學期進一步提高，主考和監考教師更加認真，學生不帶證件參加考試現象明顯減少；任課教師命題認真負責，未出現試題嚴重錯漏現象；主考教師堅守崗位，及時解決考試過程中出現的試卷問題；絕大多數監考教師能夠按時到位，認真負責，考場秩序規范，考場紀律好于往年。公共課考試期間，化工學院、數理學院、外國語學院、馬克思主義學院領導始終在考場一線組織和巡視。同時，本學期學校重點規范了學院組織的專業課期末考試，在專業課考試開始前重申了學校相關規定，要求各學院進一步提高專業課考試組織的嚴謹性，把所有專業課考試納入了督導巡視范圍，巡視頻次和輻射面大幅度提高。從專業課考試巡視情況看，多措并舉嚴肅專業課考試成效顯著，專業課考試的考風考紀明顯好于往年，學院組織專業課考試的嚴謹性和監考教師認真負責程度明顯提高，學生違紀和作弊現象進一步遏制。
部分學院采取有效措施，嚴肅考風考紀。材料學院領導帶頭監考，嚴抓考風考紀。高密校區采取了試卷同步發放和充分利用中控室監控考紀等措施，考試組織嚴謹，考場秩序好。環境學院增加監考人員、嚴格考場秩序，將監考職責落實與考核掛鉤。高分子學院利用考核機制建立相對穩定的監考隊伍。
6、學生網上評教
開展學生評教是進一步完善學校教學質量監控與保障體系的重要措施，旨在鼓勵學生對教師教學進行綜合評價，提出意見和合理化建議，搭建師生交流平臺，促進教學相長。本著公平公正、以學生為本、定量與定性相結合的原則，學校于本學期繼續開展學生網上評教工作。從評教統計結果看，學生網上評教參與率明顯提高，共有2646個課程單元獲得有效評教數據，從評教統計結果看，學生對教師教學滿意度高，評教結果優良率達100%，全校學生評教平均分為93.47分。
7、新辦的本科專業評估
為推動新辦專業加快建設，保障人才培養質量，學校于本學期開展了新辦的本科專業評估，參照教育部本科教學工作審核評估要求和《X科技大學新辦專業建設管理規定》，學校重新修訂了《新辦專業評估指標體系》。評估對象主要為2008年以來新辦的本科專業，包括社會工作、復合材料與工程、軟件工程、漢語言文學、物聯網工程、新能源材料與器件、食品質量與安全和智能電網信息工程等8個專業。新辦專業評估為合格評估，分為學院自評自建和學校評估兩個階段，采取專家組審閱自評材料、聽取專業負責人匯報和現場考察相結合的方式開展，并分校區召開了兩場新辦的本科專業學生座談會。
從本次評估專家和學生反饋意見情況看，各學院領導對新辦的本科專業建設都非常重視，各專業辦學目標明確，專業定位準確，辦學思路清晰，人才培養過程規范，專業設置符合國家和社會要求，發展前景良好。尤為可喜的是，所評估的8個專業都能充分利用社會資源，創新人才培養模式，著力培養學生的實踐和創新能力，具有鮮明的辦學特色，如新能源材料與器件專業的精英化培養和校所合作辦學特色非常鮮明，設置科研學分、學術報告、企業跟班實習、實行導師制等培養模式值得其他工科專業借鑒；復合材料與工程專業依托學院傳統優勢學科，突出“橡膠”辦學特色，人才培養模式結合社會發展和市場經濟需要，對外合作交流廣泛；社會工作專業課堂與實踐緊密結合，“四年一貫制”的實習模式和注重學生美麗心靈培育特色鮮明；軟件工程專業作為“卓越工程師”培養計劃項目，校企合作，突出強化工程實踐能力的創新辦學模式值得肯定；物聯網工程專業以單位需求作為培養目標，教學內容與企業實訓內容無縫銜接，“3+1”螺旋式能力培養模式符合專業發展和社會需求，教材建設成果突出；食品質量與安全專業定位明確，專業方向切合社會需求，結合了學院專業特色，專業前景樂觀；漢語言文學專業實踐環節內容豐富，為學生搭建了很多鍛煉實踐能力的平臺，學生對專業辦學滿意度較高；智能電網信息工程專業符合當前社會需要，專業前景很好，充分利用社會資源，邀請企業單位或個人贊助辦學，在高密校區投入經費建設了實驗室。從評估結果看，新能源材料與器件專業辦學模式創新更為突出，辦學效益更高，獲得專家組和學生的一致好評。
8、20XX年度學院本科教學綜合考核
學院本科教學工作年度綜合考核是學校不斷深化教學改革、提高教學質量、規范教學管理的重要機制。根據X省教育廳《關于印發X省普通高等學校本科教學工作審核評估實施方案的通知》（魯教高字〔20XX〕21號）的規定和要求，結合我校本科教學綜合考核需要，本年度學校重新修訂了考核方案和指標體系。從本次考核情況反映，20XX年，各學院教學工作取得了豐碩成果，一是人才培養模式不斷創新，專業建設成效顯著；二是健全制度，完善機制，教學管理進一步規范和科學化；三是培養培訓措施得力，青年教師迅速成長；四是科研促教學，學生實踐和創新能力增強；五是教研活動扎實開展，教學改革穩步推進；六是教學、學風、考風齊抓共管，教學秩序穩定；八是教學效果良好，師生滿意度提高。
各學院教學工作亮點紛呈。化工學院推廣虛擬仿真實踐教學，獲批國家級虛擬仿真實驗教學中心；化學院培養了一支可持續發展的`教學科研隊伍，20XX年，化學院教師獲得國家優秀教師、X省教學名師、X市教學名師、X省青年教師教學競賽二等獎等各個層次的榮譽獎勵；高分子學院“教學立院、科研興院、人才強院、特色發展”的辦學思路清晰，建成國內一流、國際上具有一定知名度的研究教學型學院的辦學定位明確；材料學院嚴格執行《領導干部監考規定》、《關于實施本科畢業論文盲評的暫行辦法》等多項規定，帶動了學風的改善；環境學院與企業緊密聯系，促進專業發展，較快地改變了環境、安全新專業缺少工業支撐的局面；自動化學院積極探索校企融合的聯合培養模式，與中化二建等十多家單位建立了長期的戰略合作關系；機電學院以教育部綜合改革試點專業建設為契機，深入開展“卓越工程師教育培養計劃”和“國家級工程實踐教育中心”建設，進一步拓寬大學生高端和國際化就業渠道；信息學院通過訂單式培養、社會項目參與、職前實訓助力等方式打造高薪就業，創業典型頻現；數理學院積極鼓勵學生參加各種學科競賽活動，數學建模競賽成績多年穩居X省高校第一，大學生數學競賽成績也連續兩年居X省高校前列；經管學院開展以中青年教師為重點的教學質量提升工作，采取嚴格的畢業論文質量保障措施；外國語學院通過“一個結合、兩種能力”的模式進行人才培養，即加強學風建設與學生管理相結合，注重學生實踐能力和創新能力的培養；藝術學院始終堅持以展覽和演出的形式展現教學效果，各專業的畢業展演走出校門，特色鮮明，得到了行業和社會好評；傳播學院創新人才培養模式，整合優化課程內容，通過理論講授、案例分析、互補教育、課堂互動、網絡平臺、廣告論壇和綜合評估等教學模式推進系統教學；馬克思主義學院開展將社會主義核心價值觀融入思想政治理論課教學全過程專題研討系列活動，組織教師參加X省教學比賽；法學院度構建全新法學專業實習模式，打造“四年一貫制”的社工專業實習模式；中德學院德語教學改革順利推進，頒布實施德語教學基本規則，改革考試模式；體育學院將教學效果與教師的聘期考核直接掛鉤，建設教學質量管理的長效機制；高職學院堅持“兩條腿走路”，在校內建設多個實驗實習中心的同時積極開展校企聯合，較好的滿足了高職教育實踐教學要求。
二、主要問題
1、課堂教學方面，傳統的灌輸式教學仍然占據主導，課堂缺乏精心設計、啟發性、互動性和吸引力，課堂氛圍沉悶；多媒體教學水平參差不齊，有的教師課件制作簡單粗糙，達不到應有效果，有的教師過分依賴多媒體教學手段，變照本宣科為照PPT宣科；部分教師缺乏育人意識和課堂管理能力，對學生的聽課狀態不聞不問，對學生在課堂上的問題行為缺少干預，課堂秩序差；青年教師踩著上課鈴聲進課堂現象較為突出；部分雙語教學課程教學效果一般，有的達不到學校對雙語教學課程的開課要求。
2、實驗、實習教學方面，仍存在各學院對實驗、實習教學重視程度不夠，實踐教學組織管理不規范，不嚴格完成教學計劃時數，教師上課遲到，缺乏課堂管理等問題。自動化學院生產實習教學計劃安排不合理，金工實習學生遲到現象較為嚴重。
3、學風建設方面，從本學期教學巡視情況看，學生上課缺勤、遲到、不遵守課堂紀律、不認真聽課等現象仍然存在，大四學生上課缺勤問題嚴重。部分學生缺乏學業和職業規劃，學習的主動性、探究性和自制力差，尤其是學生上課玩手機的情況越來越嚴重。學風問題已嚴重制約我校教學質量提高。
4、畢業設計（論文）方面，部分學院對優秀論文評選把關不嚴，個別優秀論文在規范性和質量上不符合學校評選標準；工科專業設計類選題規范性仍顯不足，對于畢業設計評價不恰切的問題突出；部分論文格式、圖表、中英文摘要撰寫、參考文獻不規范，研究和論述不夠深入，論文質量不高；部分學院論文分數偏高。
5、新辦的本科專業方面，缺乏獨立的專業實驗室是困擾所有新專業的最突出問題；部分新專業師資隊伍有待進一步強化和優化，有的專業缺少高水平師資，有的專業師資結構不合理；部分專業特色凝練不夠，課程設置與其他專業重合率高；校企合作辦學專業對企業方所授課程教學質量監控不足；個別專業學風較差。
6.考試方面，公共課考試中，教師監考不到、遲到，學生不帶證件參加考試等問題雖有所減少，但仍然存在。專業課考風考紀雖有所好轉，但在主考、監考教師按時到位和檢查學生證件方面仍有待提高，青年教師監考期間翻看手機現象仍然存在。
三、建議
各學院需以本科教學審核評估為契機，突出以下工作：
1、進一步加強本科教學的中心地位，領導精力、師資力量、資源配置和工作評價都要以本科教學為中心，按照審核評估要點進一步完善人才培養體系，形成利于提高人才培養質量的體制機制。
2、進一步加強本科教學質量內涵建設，要根據各專業辦學質量標準和專業認證標準系統改革人才培養模式，科學設計人才培養方案；要充分利用校內外資源，加強實驗、實習、實訓基地建設，將學生實習、實訓落到實處。
3、進一步加強實驗教學、實習環節、畢業設計（論文）質量管理，工科專業尤其要鼓勵學生做畢業設計，采取有效措施，提高實驗教學、畢業設計（論文）質量。
4、進一步加強師德師風建設，落實學校相關規定，強化教師育人職責，嚴抓課堂管理，提高課堂教學質量，促進學風建設。
學校教育教學質量評估總結 8
深化課程改革全面提升教學質量課堂教學質量是學校教學工作的生命線，我校依據區教育局“提高課堂質量三年工程”工作方案，本著求真、務實的工作作風，以《國家基礎教育課程改革指導綱要》為依據，以科研為先導，以校本研究為依托，緊緊圍繞“如何以課堂為主渠道，轉變教學方式，促進學生學習方式變革”這一研究主題(以下簡稱“教學與學習方式的轉變”)，在教學探討研究中，在課堂教學實踐中，不斷更新教育觀念，形成新的教育理念;不斷改變傳統教學方式，形成師生交往互動，學生樂學、會學的新的學習方式。通過此次質量工程實施，對實現我校教師教學素質、學生創新意識和實踐能力的提高、全面提高課堂教學質量，起到極大的促進作用。
一、營造學習型團隊的氛圍，引領教師樹立新的教育理念學習是教師發展之根本，我們倡導“讓讀書成為習慣”、“學習是教師一生的精神財富”的理念，讓教師成為專業化學習者。我校一直致力于學習型學校建設的探索，激發教師個人的學習力，形成新小這一團隊的學習力。我們引領教師從《基礎教育課程改革》讀起，每位教師每學期都在自薦和指定的雙向結合中扎扎實實地讀一本教改理論專著，與教科研同生，與新課程共進。學校自2013年起每學期撥出千元專款用于組內自購學習資料。學校還組織教師成立讀書班，將集中與分散學習，自由與組織學習相接合，教師學習成為了習慣。通過營造學習型團隊的氛圍，吸引教師們主動學習，使大家轉變了教育觀念，深刻領悟到課堂教學是師生交往互動，共同發展的過程;學習方式是學生在發展過程中，使學習的興趣、動機、情感、意志等個性傾向外顯為穩定的學習行為系統，學習方式表現為學生知識的獲取方法、思維的發展途徑。而學生學習方式的改變有賴于教師教學方式的調整，研究課堂教學與學習方式，就是研究師生在交往過程中，如何把激發和保護學生的學習興趣與熱情，拓展學習的能力放在首位;如何注意培養學生的創新精神和實踐能力，注重學生學習方法與學習能力的培養，形成較為穩定的學習行為系統，使教學主體和學習主體的發展質量得到保證。
二、以校本教研為依托，打造專業化教師團隊，提高教學質量 學校大面積的課堂教學優化、質量的提高，最重要的標志是使每個教師的課堂教學，與自身相比，與優秀課的標準相比，不斷地有所進步，有所提高。因此，要做到這一點，不僅應轉變教師教學觀念，還必須提高教師課堂教學技能，以此作為重要的保障條件，認真落實和做好。教師的教學技能，一方面是通過教師參與教學實踐，通過教學經驗積累轉化而來的，另一方面則是通過有目的研究和培訓才能獲得的。對于我校教師教師來說，要使他們不斷突破“自我”，不斷提高，尤其重要。因此，我們主要是結合校本教研和校本培訓，提高教師專業化素養，從而促進教學質量的提升。
1.建立高水平的教學研究集體為了保證校本研究有序地開展，我們加強學科組、集備組的建設，堅持“每周一研制”和“每日一備制”，完善相關的管理制度，堅持選用優秀教師承擔教研組、集備組組長之職。各教研組、集備組制訂了詳實的活動計劃，每一項計劃都做到人員、內容、組織保障、檢查督促四落實，所有的管理者都深入教研組、集備組參與活動。各研究組根據各門課程的性質、任務、特點及要求開展學習方式的研究。由此，促使教學研究活動由被動變為主動，由自發走向自覺，由無序走向有序。
2.搭建多層交流的平臺在校本研究中，我們注重教師的自覺參與，以此提高教研的實效性。校本教研為我們開創了新的教研培訓方式---教師論壇，這種形式的交流受到了大家的歡迎。我們每學期都要有這樣的活動，如：《走進新課程》課改教師論壇，參加的教師全部為課改年級教師，他們從探究學生學習方式的變革，體驗學習的樂趣;拓寬學習領域，開展豐富多彩的綜合實踐活動，為學生提供廣闊的學習空間;立足過程，促進發展的過程評價等方面暢談自己在課改實踐中的體會遇收獲，臺上臺下互動，氣氛熱烈，大家在交流中得到提高。如何對六年級學生實施評價，調動學生學習的興趣，這是六年級教師在研究活動中提出的困惑，針對這一問題，我們開展了《多一把尺子，多一批好學生》的“課改大家談”欄目，大家通過自己的學習與實踐，探討了如何更充分的發揮評價的激勵與改進功能，建立多元主體，共同參與的評價機制，通過研討，大家受益匪淺，對如何更好的操作對學生的評價具有指導作用。
《我說我的故事》也是我們在校本研究中經常采用的交流方式，大家講自己教學實踐中一個個鮮活的事例，以講故事的形式展示給大家，同時將自己的成功體驗或失敗的教訓、教學中的困惑等等也一起展示給大家，通過大家一起溝通，研討，解決問題，提高認識，共同商討優化課堂教學的策略，活動有實效，受到教研室的肯定，并參加了我區校本教研研討展示活動。以上這些研究活動，同時也作為校本培訓的一種資源，改變了過去傳統的培訓方式，將教研與培訓有機的結合，運用情感體驗、互動式研討、反思總結等多種研究方式，吸引每位教師參與到培訓活動中來。3.在互學互動中共同成長為了營造一支教學技能過硬的教師隊伍，我們挖掘優秀教師的潛力，采取以點帶面的措施，抓實骨干教師的培養，發揮骨干教師的引領作用。組織他們參加相關的理論學習，熱情鼓勵他們參加在職進修，每學期都會安排學科帶頭人的教學引路課，幫助他們客觀的`認識自己，追求不斷的提高，鼓勵他們深入研究先進的教學藝術，幫助他們總結和提升自身的教學經驗，形成個人的教學特色和風格。同時，通過其以身示范、典型引路，引導教師先模仿，后創新，鼓勵教師人人成為新小的“惟一”，積極進行優化課堂教學策略的研究。
如今，我校課改實踐活動蓬勃展開，在提高質量同時注重活動的成效，主要體現在以下方面：一是為了深化課改實踐，我們還認真辦好“教學與學習方式的轉變”為主題的展報，展板形式與內容在如何突出我校提高質量工程的成效上下功夫。一方面反映教師教學思路的更新、教學方式的改變，另一方面也反映學生由于學習方式的改變而引起的教學評價與學習評價及課堂面貌的改變。根據我校師生在質量工程活動中涌現出來的新的教學思想與方式和學生在學習實踐中的優秀成果辦了多塊展板，更多體現了學生在學習過程中，如何讓自己領略發現問題，解決問題的樂趣。還有課改學校大事記、小班實驗成果展……這些各具特色的板報，深受教師、學生及家長的贊揚。 二是活動主題與對教師教學評價和對學生學習評價相結合。我們對參加校、片、區的研究課采取組織教師講課、說課、自評，聽課教師討論評議，以及請教研員、教研組長點評等方式對教師教學進行評價。主要是對教師教學思路，教學過程中教學方式與學習方式，學生課堂活動的內容、形式及效果進行評價。同時我們還組織學生開座談會，寫文章，邀請家長聽課，參與課改實踐，向家長發放問卷等形式，了解學生所喜歡上的課以及對具體教學環節和課堂活動喜歡的程度進行評價，從而促使教師通過教學反思來提高教師教學設計與組織教學活動的能力。同時我們還對這些課中學生課堂學習的表現，學生活動的密度與提出問題、回答問題的廣度與深度，學習效果與教學效果進行測評，為教師有效的提高課堂教學效益提供指導和建議。
回首三年來所走過的歷程，我們備感欣慰：通過“三年課堂教學質量提高工程”活動，我校教師在“教學與學習方式的轉變”這一課改研究中，能夠不斷更新觀念，積極探索、勇于創新，課堂教學不斷優化，教學質量得以提升。展望未來，我們更是信心倍增：我們將一如既往發揮自身優勢，積極投身課改實驗，讓每一位教師都體驗成功，讓每一位學生都獲得成功，從而促使我校整體教學質量更上新水平。
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一、 查擺了教學中存在的問題：
1、業務領導自我畫像，認識到自身閱歷淺薄，教學指導不到位，導致教學質量低，提高速度緩慢。在課程改革的今天，作為一名業務校長，不但應有正確的教育思想，求實奉獻的精神，更應該具有廣博的學識、全新的教育理念和大膽的改革意識，以及宏觀調控和微觀指導相結合的管理藝術，而這一點正是我們所欠缺的。
2、教師隊伍整體素質不高，青年教師隊伍中，正規師范院校畢業生越來越少，他們知識底蘊不足，反映在備課上抓不住重點，課堂上生成的東西不能應對，知識外延有限，難以拓展，更有甚者偶見知識性錯誤。
3、教研氛圍不濃，原因之一是對研究缺少足夠的認識；之二是年組平行班少（如一至三年每個年組只有兩個班級，其中一個實驗班，一個普通班）教材不一致，不利于研討。
4、激勵機制不夠完善，對取得優異成績和有突出貢獻的教師缺少物資獎勵和精神方面的鼓勵，影響了教師工作的積極性。
5、相當一部分學生家庭生活貧困，父母文化素質低，觀念落后，直接影響到下一代，他們的孩子有的自卑、慵懶，有的.暴躁、刁蠻，他們沒有遠大的理想，不熱愛學習，絕大多數家長受經濟條件制約，很少給學生買課外讀物，更談不上網上學習，使學生的閱讀視野受到限制，即使教師加倍努力，教學成績也很難有大幅度提高。
二、整改措施
（一）取消實驗班。將原來三個韻語班和四個數學實驗班均改成普通班，從今年秋季開始，全校一律使用義務教育課程標準實驗教材。這樣，既便于考核與管理，也便于教師之間教學研究。
（二）辦好家長學校，通過家長會、講座等形式，提高家長認識水平和思想素質，為學生創設良好的學習和生活環境，使家長和學校共同承擔起教育的責任。以后每學期召開一次大型家長會，班主任每學期對班級學生進行至少一次家訪或電話訪，促進家校結合，齊抓共管，逐步提高。
（三）建立激勵機制。學校已研究擬訂出教育教學成果獎勵辦法，有專人負責，對教學成果、教科研成果進行考核，以后每年學校將拿出5000元錢，作為獎勵資金，對成果突出的集體（年組或課題組）和個人，要表彰獎勵，以調動廣大教師的工作積極性。
學校教育教學質量評估總結 10
質量是學校的生命線。教學質量的好壞，是衡量一所學校辦學最直接的標準。本學期，我校全體教師，堅持以教學為中心，全面完成了教學任務，在全體師生的共同努力下，我校教學質量有了突破性的提高。但是，我們也清醒地知道有不夠理想的地方。為進一步強化質量意識，提高教學效益，為新學期教學工作提供科學的依據，確保我校教學質量穩步提升，現對2018--2018學年度第一學期教學質量作如下分析：
一、質量分析
語文試卷：從語文成績來看，學生基礎知識掌握得比較好，無論是字詞的積累，還是基本句式的運用，學生大多已掌握。具體表現為看拼音寫詞語、選詞填空、照樣子寫句子、修改病句、擴句、按課文內容填空、課內閱讀等題正確率較高，課外閱讀與寫作有待加強。從卷面分析來看主要表現在：
共性問題：
1、部分學生卷面不整潔，書寫不夠工整，給人視覺上不舒服的感覺。
2.學生在閱讀方面存在問題，讀書量不夠，對于一些開放性的題目不能靈活地運用所學知識。
整改措施：
1、 認真鉆研教材，用心上好每一節課，抓好學生的基礎知識，抓好學生的習慣。培養學生聽、說、讀、寫等能力。
2、 抓好學優生工作，以點帶面，抓好學困生的轉化，差生的作業做到面批面改。
3、 采取有效措施組織學生開展課外閱讀活動，增加閱讀量，豐富詞匯，提高語文修養。
4、 在閱讀中增加"動動筆墨"環節，標標自然段，數數句子，圈畫重點、優美的詞句。可以擇優抄寫。
5、 以課為本，綜合訓練，還要進行單獨的專項訓練。如寫字的訓練。對字、詞、句、篇、看圖寫話，古詩都應該有專項的訓練，并培養相應的答題技巧。
數學試卷：從數學成績來看，大多數學生對運算的意義和算理掌握得較好，口算、筆算的能力較強;對基本的概念、關系、性質已基本理解和掌握，并能應用這些概念、性質、關系解決一些簡單的實際問題，具有簡單的統計能力和簡單的幾何作圖能力。主要表現在以下幾點：
1、試題突出基礎知識與基本技能的考查。從1—5年的題目數據統計可以看出，填空題和計算題的得分較高。尤其是計算題的樣本平均得分率達到了85%,填空題的平均得分率達到了90%.從學生的計算題得分率高我們可以看出學生的計算能力較強;從學生的填空題得分率高我們可以看出學生的記憶、理解能力較強。
2、創新思維能力強。"靈活開放，注重創新"是我們本次命題的原則之一。因此，在各年級的試題中都有一定數量的靈活、開放的題目。可以說形式不一、不拘一格。由此看出，孩子的創造思維能力是不可估量的，我們應該多給他們提供這樣的機會，肯定他們的成績。
3、解決問題的方法活。"聯系實際，注重應用"是我們本次命題的又一原則。因此，在各年級的試題中我們都編制了一些解決實際問題的題目，最明顯的就是各年級試題的最后一道。這類題目雖然總體得分率不高，但有很多學生的解題方法出乎預料，令我們十分嘆服。
4、學習習慣良好。抽調上來的試卷，90%字跡清晰、書寫規范。說明大多數的學生日常學習習慣好，學習態度認真仔細。可以說，這些為學生今后的學習打下了基礎，提供了保證。通過以上的分析，我們可以看出：我們的很多教師已經把新課程的理念落實到教學實際之中。他們在夯實基礎的同時，關注了學生 "數學思考、解決問題、情感態度以及個性發展"等全方位的綜合素質，促進了學生創新思維能力、解決問題能力及學習習慣等綜合素質的拓展和提升。這些是我們工作的成績，我們也因此感到高興和欣慰。
從卷面分析來看，全校有一些共性問題，主要有以下幾個方面：
1、少數學生的計算能力還需加強。
2、應用知識解決數學問題和生活實際問題的能力還須在教學中通過理解、比較反復練習中獲得提高。
英語：本次試卷題型形式多樣，主要考察基礎知識內容廣泛，題型多樣，注重素質教育。重點考查學生的語言基礎知識和學生運用語言的能力。試題主要是以筆試的'方式;在某些題型上適當增加一些能力要求題，如：閱讀理解、寫話和作文題等。下面就考試試卷做以下分析。
記憶性知識掌握不牢。本次檢測關于單詞拼寫題、語言規則題等需要背的知識，學生的完成情況不理想。
學生對語篇的理解能力比較差。每個年級的情景會話，都需要學生能通過上下文來猜測詞義大體看懂全文，學生根據語篇獲取信息的能力，分析、歸納、整理能力都很差。
學生寫作能力不強。本次檢測，有二成學生寫不出成形的文章，還有部分學生寫的文章單詞錯誤太多，看不出寫的是什么意思。
二、存在問題
1、教師管理
部分教師缺乏經驗，對教材內容，對新課程標準把握模糊，班級管理經驗不足，缺乏耐心。教師考評機制落實措施不夠規范。骨干教師引領作用發揮不夠顯著，激勵機制不健全;教師培養、培訓名額緊缺，專業發展速度緩慢。
2、學生管理
學生養成教育自由散漫，對環境衛生的保護意識不高，學習習慣、讀書習慣較差。
3、家校聯系不夠緊密，家長、學校、社會協同辦學的氛圍沒有形成。家長會實效不高，爺爺奶奶參與家長會的現象較為普遍，真實的家長群體外出務工。部分孩子的父母特別年輕，個別家長文化程度不高，對孩子學習不夠重視，同教師的溝通較少。
4、課堂教學水平薄弱，實效不高。部分教師不能準確的把握教學重難點，教學方法單一;過于重視課堂預設，嚴格控制教學進程，忽視了學生的接受能力，忽視了師生互動和學生參與;過度拘泥于教材，緊扣課本，缺乏對知識的擴展運用，使文本思想漂浮于生活之上，忽視了學生情感、習慣的培養。
5、教育科研。教育科研氛圍淡薄，形式性工作占據了大量的時間，涉及普法、綜治、體委藝等方面的活動嚴重擠占了教學教研時間。教師對教育科研的認識不高。
6、學困生轉化輔導缺乏計劃，缺乏科學的指導，隨意性強，轉化率低。使學困生轉化同課外輔導完全等同;教師只重視了學生的成績，忽視了學生的個性張揚和品德教育，呈現轉化視野狹小，轉化手段單一，沒能定期開展分析、反思與研究，沒能及時梳理、交流與總結。
四、提高教育教學質量的措施
針對以上情況，結合我校的實際，在以后的教學過程中應抓好以下工作：
1、加強學習轉變觀念，向課堂40分鐘要質量 .每位教師應加強對新課標的學習，要把學習的主動權交還給學生，做到精講多練，一課有一得，決不讓問題過夜;讓學生在合作、探究中領悟教材內涵，采用多種形式讓學生喜歡你，同時喜歡你的課堂，激發學生學習的積極性，提高學生的學習效率，向課堂40分鐘要質量，真正做到輕負擔，高質量。
2、加強常規管理增強質量強校意識。教學質量與素質教育不相矛盾，教學質量檢測是目前衡量教育質量的重要手段，因此要增強質量意識。加強備課環節的管理，每月進行一次常規檢查，發現問題，及時整改，并建立監督措施，督促到位。充分運用現代化教學手段，為上好課奠定基礎。作業設計要求做到"題精"、"量足"、"面廣",訓練形式靈活多樣，提倡分層作業，批改要求做到認真、及時、細致、規范，并及時分析反思，采取正確補救措施，確保每次作業練習都有成效。每單元教學結束后，要及時做好復習和檢測工作，每次檢測后要求做有書面分析，有改進措施，有下階段努力目標等，繼續堅持面向全體學生、兼顧兩頭的科學輔導原則。關注每一個學生的發展，要著眼于發現和發掘學生的優點，幫助學生認識自我，建立自信。重視對學困生的個別輔導，堅持"從最后一名學生抓起"的轉差思路，不讓任何一名學生掉隊，讓每一個學生都有進步。各學科教師對學生學習狀況要全面了解，采取針對性方法進行培養幫助轉化，要有實效。
3、加強檢查與監督的力度 ,向管理要質量。學校領導將不定時走進課堂，深入教學第一線，以隨時發現問題，及時加以指導、改進。隨堂聽課后將查教師的教案、聽教師教學設想、看教師課后作業設計、問學生掌握情況等，并做好記載，提出建設性意見，督促整改，使教師不斷提高課堂教學能力，從而追求課堂教學的有效性。
4、加強家校聯系，讓趣味化走進英語課堂。我校學生多，并且很多家長在外務工，家長疲于生計，無暇顧及孩子的學習與生活。學生課后到處游玩，不但有安全隱患，更玩得心散人疲，影響了學習，針對這種實際狀況，我們一方面要加強家校聯系，另一方面分年段、時段開展了豐富多彩的活動，學生參加有益的活動多了，就能充分感受到學校生活的快樂，心情舒暢了，學習的熱情就高，成績自然就進步了。
5、重視學生的養成教育，培養良好的學習習慣。教師要以人為本，關心學生，通過多種形式了解學生，利用各種形式，使學生明確學習目的和意義，逐步養成在學習中吃苦耐勞、勤于思考和傾聽的習慣。
五、我們的目標
1、傾力培養一支愛崗敬業的教師隊伍。
2、著力打造一支高水準的教科研團隊 .
總結過去不容樂觀，展望未來任務艱巨。教學工作面臨的困難和問題很多，任務很重。但我們堅信，在各級領導的支持下，有劉校長的高瞻遠矚，全體教師的腳踏實地，開拓創新，銳意進取，我校的教育教學質量一定能夠邁上一個新的臺階。
學校教育教學質量評估總結 11
我校按照上級文件精神，圍繞“打造優質課堂，提高教學質量”的活動主題開展了一系列活動。這次教學質量月活動，在學校領導的關心支持下，教導處組織教師和學生積極參與各種活動，使得本次活動取得了很大的成績，取得了較好的效果，現將“教學質量月”開展情況綜述如下：
一、精心組織，宣傳發動
為了組織好“教學質量月”活動，教導處宣傳發動，召開了教研組長會議，負責制定活動方案。利用每周一業務學習時間，對方案進行研討，分組組織全體教師認真學習，吃透精神，要求人人參與“教學質量月”活動。同時在校園貼標語，拉出條幅、橫幅，營造氛圍。激發全體教師參與興趣。
二、落實活動，責任到人
為了有效實施“教學質量月”活動方案，真正把活動落到實處，取得實效，我校在制定的工作計劃中，注重層層落實，責任到人，并規定完成工作的質量和任務的期限。在整個“教學質量月”活動中，我們具體做了以下工作：
1.抓認識，開展教學理論的學習活動
2月底教導處組織教研組長進行了備、教、改、輔等常規工作檢查，并進行現狀分析，了解存在的問題。針對的問題組織教師學習各科課程標準和相關理論，進一步開展研討，進行集體備課，提高教師們夯實對各學科常規教學各環節的認識。
2.抓規范，認真落實常規教學各環節
課堂教學是完成教學任務、實施素質教育的主渠道，是經常性教學組織形式，每位教師都必須高度重視課堂教學的研究，不斷提高自己的課堂教學水平。通過備課、上課、作業、輔導等各項環節，強化教學中心意識，注重小事做細，細節做實，有效提高40分鐘的課堂效益。教導處利用教師例會及時將存在的問題予以反饋，在教研組長的指導下整改。
3.抓提高，扎實開展教學展示活動。
在全校開展了“課堂教學風采”展示評選活動，上課教師教風嚴謹，他們在課堂上展示出來的積極進取，朝氣蓬勃的精神風貌，對我們全體教師而言，是非常有鼓舞的。
4.抓教研，倡導評課議課活動。
各學科教研組、針對活動實施情況，開展一輪又一輪的研討、交流活動，從中總結成功經驗，讓集體受益。展示課結束后，教導處組織全體教師以座談的形式進行評課、議課，每個人都是“學習共同體”中的成員，大家把座談會當成推心置腹的.場地，暢所欲言，各抒己見，各有收獲，從而獲得雙贏的好效果。
5.抓推廣，積極組織師生參加各種競賽活動。
學校在教師中開展了教案設計比賽、論文撰寫比賽，在學生中開展了作業比賽，口算比賽，優秀詩文誦讀等活動，促進師生各種能力在鍛煉中提高。
6.認真開展教學質量分析會。
三、總結問題，反思整改
在全校師生的共同努力下，“教學質量月”取得了階段性成果。本次活動使學校教學工作呈現一派忙碌又愉悅的氛圍。激發了教師的工作熱情，強化了教師“質量強校”的意識，促進了學校的發展。
同時，活動月也暴露了一些問題：少數教師工作散漫，對自己的本職工作缺乏熱情;參加學校組織的活動積極性不高;常規工作流于應付，缺乏創新意識。針對上述常規教學中存在的問題，學校制定如下措施進行整改。
(一)不斷更新教育觀念，牢固樹立質量意識
結合學校辦學實際，組織教師加強學習，更新觀念，進一步強化質量意識，提高教師“質量強校”的長遠認識，使學校提出的“面向全體、善待差異，促進每一個學生發展”的教育觀形成共識。大力推進、不斷深化課程改革，確保學校教學質量的不斷提高。
(二)加強制度建設，使教學常規管理科學化
1.學校組織教研組長形成核心組，進一步研討和修改教學常規管理制度及相應的考核與獎懲制度。
通過制度來規范、引導學校教研活動，使學校教研活動正常化、規范化、有效化。對老師的教學工作進行綜合考核并進行適當地獎懲，以激勵教師規范高效地完成教學常規工作。
2.建立科學的教學常規管理制度，對備課、作業、輔導、測試等日常教學行為做出詳細的更加切實可行的規定，加強對各教學環節的嚴格考核，努力實現精細化教學管理，建立健全教學質量長效監控機制。
隨機抽查教師的備課情況，及時復備課，寫課后反思及對后進生的輔導。督促常規教學各環節能真正做到高效運行。
(三)加強隊伍建設，提升教學能力水平
1.不斷學習和實踐，提升干部教學指導能力
(1)堅持干部自主學習與集體理論學習研討相結合，每學期召開一次主題研討，每人有專題的交流。支持教育教學干部參加有關培訓，提高干部的教學指導能力。
(2)繼續堅持領導干部“三個一”制度，深入一線，深入教研組，深入課堂，和老師們一起備課、上課、評課、共同研討教學、教材、學生，和老師們共同提高。
(3)進一步落實領導班子每周集體聽課、會診及分散聽課制度，在集體研討的基礎上派代表與教師說課反饋，促進課堂教學指導能力的提高。
2.強化教師基本功培訓，促進教師專業化發展
(1)細致分析自身教學，制定有針對性的整改措施，在日常教學工作中落實。
(2)充分發揮骨干教師的引領作用，通抓住學習交流的機會，努力提高教師的教學水平。
總之，我校這次的教學質量月活動時間雖然比較短，但取得了一定的成效，為全校教學質量的提高起到了一定的作用。我們希望通過“教學質量月”活動，喚起全校師生員工對教學質量高度重視的責任心，促進學校建立完善、深化教學改革、提高教學質量的長效機制。
學校教育教學質量評估總結 12
教學質量月活動，是學校為了推動教學模式、方法、手段改革，激發廣大老師認真研究中職教育特點，精心鉆研教學業務，提升課堂教學和實踐教學水平，以提高教學質量為目的的活動。從20xx年10月27日至11月26日，教務科組織在我校有計劃、有步驟地全面開展了本次活動，歷時1個月。通過開展說課/微課大賽、加強教學督導巡課、召開學生座談會、制定教師課堂紀律管理指引、實驗課規范管理等一系列組合拳，有效推進了我校教師課堂教學，實踐教學質量的提高，取得了良好的效果。現將活動開展情況總結如下：
1、20xx年10月22日，教務科林幗秀科長組織全校教師召開“教學質量月”動員大會，陳秀珠副校長作了重要講話，對本次活動全面動員，統一認識，并對活動的內容詳細進行布置。
2、20xx年11月12日，全體教師在501教室進行教研活動，請上次參加榮獲20xx年xx省中等職業學校“創新杯”信息化教學設計和說課大賽一等獎的喻镎老師和全體教師分享了此次說課大賽的經驗和心得體會，以及三等獎獲得者劉紅昌老師對微課的應用與制作和全體老師進行降解與現場演示，此次教研活動對教學技術方面的新情況，新發展，以及其他學校優秀作品進行詳細介紹，為學校舉辦第三屆教師說課比賽做了較好的鋪墊。
3、20xx年11月26日，我校成功舉辦第三屆教師說課大賽。
比賽中，各位參選手從教學教法、學情學法、內容評價、教學反饋等方面對自己所教的課程進行說課。最終，數學學科組的賈亞瓊老師以自然大方的教態，淺顯易懂的“游戲教學法”，采取圖、文、音、動畫等先進的教學手段，斬獲比賽冠軍;陳敏敏、周麗娟兩位教師榮獲二等獎;秦永生、陳蕊、宋鵬、江華華、胡孟威等五位教師分獲三等獎。此次比賽對教學質量提高有較好的促進作用。
4、自20xx年10月27日，教學督導開展了課堂教學質量巡查、聽課等工作。
各教學督導盡職盡責，提出許多寶貴建議，教務科及時將建議反饋至相關的部門與教師本人。全體教師也認真備課，嚴抓課堂紀律，初步形成良好的教風。在此期間學生科也大力配合，開展“養成好習慣，踐行價值觀，共筑中國夢”的主題教育，嚴抓學生紀律，初步形成良好的學風。
5、召學生座談會。
課堂教學質量的提高，老師是關鍵，學生是主體。教師教得好不好，應由學生來裁定。因此我們通過召開學生代表座談會，了解學生在課堂學習中遇到的各種問題，搭建師生教學溝通的橋梁。教務科及時把學生反映出來的各種情況反饋至各個教研組，老師們根據具體情況適當調整，有利于整體教學質量的提高。
6、嚴抓課堂紀律，開展手機專用袋試點管理。
針對學生課堂中的`睡覺、玩手機等“老大難”問題，根據課堂教學紀律管理的需要，教務科擬制定了“教師課堂紀律管理指引”，規范課堂師生教學管理行為。
7、加強實驗課規范管理，要求實驗課嚴格考勤、師生上實驗課統一穿著實驗服上課，上好每一節實驗課，提高學生的專業實操技能與職業素養。
8、加強學生實習管理。
20xx年11月7日，在陳秀珠副校長的帶領下，學校實習指導老師一行五人到達東莞看望20xx級頂崗實習學生，通過與企業座談、與學生交流，以及參觀學生宿舍與工作車間，全面了解學生的實習概況、適應情況和工作狀態，了解企業對學生的評價及對學校專業人才培養的建議。另外，教務科擬制定我校學生實習管理規定，規范我校畢業生實習管理工作;實習指導老師及時把企業與學生反映出來的各種情況反饋至各個教研組，教研組根據具體企業的需求適當調整課堂教學內容，為今后學校推動“零距離”頂崗的培養模式奠定基礎。
總之，這次為期一個月的教學質量月活動，在學校領導和教務科的指導下，開展得有聲有色，取得了一定的效果，有效的促進課堂教學質量提高。我們將把這些好的做法，好的經驗，貫徹到以后的教學管理中。從而探討教學管理的新路子，不斷的促進教學質量的提高。
學校教育教學質量評估總結 13
本學期，在上級的正確領導下，我校以全面提高教學質量為核心，不斷加強教師隊伍建設，優化課堂結構。在全體教師的努力下，我校成功完成了本學期的教育教學任務，但仍存在一些缺點和不足。為使下學年的教育教學工作有計劃、有目的地進行，本學期的教育教學工作總結如下：
一、教學成績分析
本次考試各年級試題由教研室統一命制 ，一般來說，各年級各科試題質量較高。整個考試過程安排合理，部署周密。總體來看，我校教育教學質量較上學年有了很大提高。現將一至五年級成績總結如下：
1、對三校整體情況進行比較分析。
語文:二年級到五年級的兩率都高于其他學校。一年級略高于汶城，低于協莊，差別不大。
數學：20xx年級一份兩率高于其他學校，二年級略高于協莊，低于汶城，差別不大。
英語:三年級略低于汶城，四年級略低于協莊，五年級均高于兩校，優勢明顯。
品社：三四五都略低于兩校。
科學：五年級高于兩校，三年級高于協莊略低于汶城，四年級略低于兩校。
三所學校的總體情況是，我們學校的語言、數學和英語都比較好，常識也比較差，但是高低差別不大，可以說都處于較高的水平，沒有薄弱的年級。
2、比較各年級平行班。
在一年級到五年級的班級之間，無論是總分還是學科，平均分差異最大4分，優秀率約為16個百分點，差別不大，在正常范圍內，基本保持上學期的狀態，非常平衡，沒有薄弱的班級和學科。
3、完成考核指標情況。
除了個別年級常識的優秀率外，其他年級的一份兩率都完成了學校制定的考核指標。
從以上三個方面來看，本學期可以說取得了良好的成績，這與所有教師的共同努力是分不開的。
二、存在問題：
1、現代教學手段的使用明顯不夠，大多數教師仍采用傳統教學手段，教師觀念更新不夠，方法陳舊。有“穿新鞋，走老路”的現象。
2、課堂不能深入學生的'內在思維活動，不能高度重視學生的學習方法指導和自學能力的培養，導致學生的學習行為被動，教師和學生不能在課堂上進行有效的信息傳遞和反饋。
3、追求形式上的獨立學習，而忽視了教師的解釋。許多教師單方面理解“有效教學，高效課堂”，不敢在課堂上“說話”現象，“少說話”作為獨立學習的體現。
4、學生在合作學習中缺乏合作學習的方法。不能真正把握高效課堂的本質，不能深入學生的思維，使教學活動脫離教學的起源，不可避免地導致各種形式的“低效現象”，使“有效教學、高效課堂”無法實現。
5、校本教學研究工作相對薄弱，校本研究尚未實施。只注重活動的開展，但缺乏實際效果，教學研究目標不明確，只有“校本教學研究”保持書面口頭。學習教材不夠，集體課程準備組織不好，復制教學計劃現象嚴重。
三、改進措施：
在新學期，我們將積極實踐課程改革，全面深化素質教育，以更新理念為前提；以提高教師整體素質為核心，注重提高課堂教學效率，深入教學線，服務教師和學生；以務實創新的工作作風，加強教學研究，不斷解決教學中的新問題，努力培養和提高學生的創新精神，全面提高教學質量。
1、 努力提高教師的專業素質。加強組織教師專業學習，繼續改變教師觀念，鼓勵教師利用業余時間加強專業學習，提高自身素質。學校積極開展校本培訓，以改變教師教育思想、提高教師課堂教學水平為主要內容。要求教師認真聽課，深入評課，相互學習，總結經驗。教學部加強聽課，使教師克服課堂上的隨機性，努力提高教師的教學水平。
2、優化課堂教學，提高課堂效率。“教學有法，教學沒有定法”。從學生實際出發，靈活選擇教學方法，最大限度地調動學生的學習積極性；通過現代教學手段，更新教學手段，盡可能使用直觀的教學工具和課件來輔助教學。
3、進一步加強校本課程研究，開展課堂書角、手寫報紙等活動，調動學生的學習熱情。加強口語交際培訓，注重閱讀能力指導，增加課外閱讀內容，提高閱讀理解能力，豐富寫作材料，開闊視野，創新思維。
4、注重教學和研究，促進課程改革的深化。以深入開展“一師一優秀課程”和“一課一教師”活動為出發點，以課堂觀察為主要研究形式，引導教師改進教學方法，提高教學質量。通過開展骨干教師示范課程、青年教師研討會課程、校際觀察課程等形式的教學和研究活動，討論和交流課堂教學，不斷提高課堂教學效率。
5、加強學生學習興趣的培養，注重學生良好學習習慣的培養。培養學生刻苦學習、獨立思考、敢于質疑、認真細致、工作嚴謹的良好學習習慣。
總之，教學質量是學校的生活，是學校所有工作的目的地。認真總結教學工作，反思教學行為，制定新措施，勇于改革，銳意進取，求真務實，努力穩步提高教學質量！
學校教育教學質量評估總結 14
提高教學質量是一個重要的話題,也是一個長期的話題。在市場競爭日趨激烈的今天,教學質量的提高已成為學校辦學成功與否的關鍵。只有有可靠的教學質量做保證,學校才可能生存和發展。本文分別從學校、教師和學生三個主體入手,闡述技工學校提高教學質量的若干措施。技工學校要提高教學質量,就要加強各方面的軟、硬條件建設;教師要加強管理、努力創新、形成歸屬感、培養責任心;學生要培養良好的學習慣、學習態度和提高自我學習的能力。
一、學校領導要重視教學工作
1.加大學校硬件方面的建設
要提高教學質量,學校就要加強基礎設施建設。教材要跟上技術發展,教學用具、教學模型要與教材同步;實習車間、計算機機房、多媒體教室等輔助教學場所,特別是實習車間的實習設備要及時更新。目前,許多技工學校的設備設施很落后,有些學校的實習設備設施非常欠缺,以至于學生實習時要多人共用一臺單人機器;有的學校與生產廠家缺少聯系,造成實驗、實習內容日益脫離生產實際。因此,學校應從各個方面加強教學投入,建設好實驗、實習設備設施并及時更新,為學生開展技能訓練創造良好條件。除了要加強教學設施外,還要積極聯系校外實訓基地,與各個兄弟廠礦建立互惠互助關系。另外,要加強校園生活環境建設,如學生宿舍、學校食堂、學校圖書館等。學校領導要盡學校所能,把學校的校園生活環境的建設和管理當作重要工作來抓。只有在良好的環境中,學生才能較好地生活和學習,這對提高教學質量也是有很大幫助的。
2.加強學校的軟條件建設
要提高教學質量,學校應該著重人文環境的建設。要在學校樹立良好、和諧的學習氛圍。學校要經常開展各種有益于學生、教師身心的活動,讓教師、學生覺得自己受重視,覺得自己是學校的一員,從內心里接納學校,愛護學校。只有這樣,才能讓老師積極教學,讓學生認真學習。此外,學校還應該加強民主建設。現在有些學校領導口頭經常說民主,但在實際管理中又經常脫離民主,很多學生或老師提的建議,大多都是不了了之。這樣就無形之中打消了教師或學生參與學校教學建設的積極性,產生一種無所謂的情緒。學校應該建立一種真正的民主、公平的民主,而不是口頭民主。
二、要發揮教師在教學中的主導作用
目前,技工學校教師能力參差不齊,很多一線教師要么是懂理論、實操能力弱,要么是強實操、弱理論及表達能力,而且大多數教師本身德育水平較差。學校要對教師要加強管理、使教師能努力創新、認真教學,潛心鉆研教學,對學校建立形成歸屬感,成為有責任心、有能力、有師德的合格教師。
1.學校要會用教師
教師隊伍如何使用、如何用好是關鍵。沒有良好的用人制度,人才的作用會大打折扣。每個教師都有自己的長處,所以在教學安排上應該盡人所長。那如何了解各教師的長處呢?除了教師本人的自我推薦外,各教學部門的領導應該多接觸普通教師以了解教師的知識結構及特長，還應該建立科學的考查程序。只有掌握了各教師的長處及缺點,這樣才能做到教師資源的合理配置。當然,任何教師都要不斷學習,以適應不斷發展的學科環境,任何學科都在發展,科學技術都在不斷進步,特別是計算機相關學科,發展更快。教師如不自我更新知識,自我學習,很快就會落后于他人,所以學校也應該經常開設各種業務培訓,以帶動全校教師自學氣氛的發展。
2.要加強日常教學管理
目前,很多技工學校不太重視日常教學管理,或者是思想上重視但行動上做得不夠。比如說,沒有合理的手段考核任課教師的上課遲到、早退現象,即使有實施時也只是某一節課去抽查一次,而且抽查的也只是是否遲到,對于有些老師經常提前二十分鐘甚至三十分鐘下課,學校很少知道。特別是實驗課,日常管理就更松。為何技工學校日常教學會有上述問題呢?筆者認為,原因主要有三:
(1)學校監督力度不夠,學校沒有要求教務員要認真去做好教學監督工作;
(2)學校執行力度不夠,即使發現了某教師出現了教學問題,沒有及時采取措施進行處分,導致教師重視程度不夠;
(3)某些教師教學態度消極,所以要加強日常教學管理,應該加大教學監督力度和執行力度,還應該加強教師師德教育及職業思想道德教育。
3.要科學評價教師的教學質量
目前,很多技工學校對教師教學質量的評價仍停留在給某部分學生發問卷調查表的層次上。這樣的一種方式,雖然能部分評價教師教學質量,但非常不全面,甚至有時會出現較大的偏差。要正確客觀地對教師進行教學質量評價,就必須建立科學的評價體系。
(1)教研組活動,通過對教師參加教研活動的積極性以及開展教研工作的成果去評價。
(2)教師測評,通過教師自評、教研組評、學生評、評估小組評、學校評等方式,堅持做到定性與定量分析相結合;終結性評價與形成性評價相結合。課型不同,教學成績的評定方式不同,對于大多數專業課來講,評定的依據在于學生參加技能等級考核的成績;對于一般文化課、專業課其依據在于期末教考分離的考試成績。對部分學科實行抽考制,為了保證試卷的質量,學校要求相應的教研組為出卷教師提供一些必要的信息,如學生的基礎水平、試卷難度要求等,但出卷教師不能是現任該課教師,可以是以前任過該課的教師。一些有條件的學校還可以建立試題庫,實現計算機出題的.方式。
三、要培養學生良好的學習習慣、學習態度和提高其自我學習的能力
要提高教學質量,必須培養學生的良好學習習慣和學習態度。技工學校的學生大多數惰性大,時間觀念差,學習不主動,課前不預習,課內不做筆記,上課常遲到,一上課就想下課,上課時常走神,課后不復習,期末成績不好或實操不懂,就怪老師教得不好或老師沒講到,很少從自身去找原因。面對以上現狀,教師要善于引導學生多從自身去找原因,要讓學生知道學習是自己主動努力的過程,而且是一個較辛苦的過程,凡事都不可能不勞而獲。除了要引導技校生改變學習觀念和態度外,教師還要加強學習方法的指導,讓學生變學會為會學,養成自我學習的習慣,提高自我學習的能力。
總之,提高教學質量、培養高技能人才,是我們技工學校的辦學使命,也是大家都關心的問題。提高技工學校的教學質量,是一項長期的工作,決不是一朝一夕就可以解決的。為了學生的未來,為了學校的前途,大家應該不懈努力,堅持奮斗。
學校教育教學質量評估總結 15
為了加強和改進我校教育教學工作、提升我校的辦學水平和教育教學質量，根據我校教育教學情況，制定教學質量提高實施方案。
一、指導思想
以全面貫徹落實科學發展觀為指導，促進減負增效，全面提升教學質量”為主題，以切實減輕學生過重課業負擔為切入點，以改進教學工作，全面提升教學質量，把“教學質量年”活動提升到新的水平。
二、提高教學質量的整體思路
一是學校必須通過多種渠道、多種辦法培養高素質的教師隊伍。二是必須優化備課方式，打造高效課堂。三是必須建立健全各種規章制度。
三、組織領導
加強組織領導，成立領導小組。
四、具體措施
（一）、加強教師隊伍建設，提高教師教書育人的水平。
教師是學校發展的核心要素，只有提高教師整體素質，才能增強學校持續發展的內力和參與競爭發展的潛力。
1、根據教師的個體差異組建校本培訓小組。在分組時考慮到老師年齡、學科、資歷，把學校老師分成四個大組。根據每個組不同的需求，制定培訓計劃，解決老師在教育思想、教育觀念、教育教學能力以及業務知識結構等方面遇到的各種實際問題。
2、增強教師的文化底蘊，組建教師讀書小組，豐富教師的閱讀生活。學校為每一位愛讀書的教師提供自己喜歡的教育書籍，利用業務學習時間舉辦“好書推薦會”，在教師自主學習時間，共同讀書、交流，并記錄自己的讀書心得體會。利用校刊《七彩時光》作品集刊發部分教師作品，促進教師讀書的積極性。
3、引導教師勤于反思，使老師們明確：在工作中成熟，在實踐中磨礪，在反思中進步，在調整中提高。學校將重新改進聽評課記錄和業務學習筆記本，在內容要求上注重反思的過程。同時，主管領導、組內教師定期交流學習筆記，并用批注形式進行溝通探討。
4、健全教師外出學習制度。積極組織本校教師參加各級各類培訓、各級教研活動。外出學習的教師，回校后要以匯報課或專題講座的形式，匯報學習情況，并進行反思討論，推廣學習成果和有效做法。
（二）、抓好常規管理，進一步規范教育教學行為
教學常規管理是教學過程的基本保證，加強教學常規管理是提高教學質量的重要措施。
1、抓好備課
（1）、認真抓好集體備課，真正使集體備課達到實效。
第一種是通備教材，在主管教導主任的組織下從整體上把握教材，熟悉教材的知識結構，能居高臨下地評價所教知識在整個知識體系中的作用。
第二種是以專人為主的課時集體備課，基本流程是：
第一步，教師個人鉆研。主管主任和學科組長提前確定備課內容和集體備課的時間，然后每個教師進行認真鉆研，就二十五分鐘的精講內容作好充分準備。
第二步，由事先分工安排的主備課教師拿出其教學設計初稿，然后進行集體探討，經過切磋和完善，最后確定最佳方案。
第三步，形成教案：每個教師根據集體達成的共識，具體設計教學方案。
第四步，個人反思。教師個人根據實際執教情況，認真思考，深刻反思，并寫出教后反思。
第三種是針對某一課例每人都形成自己的個性教案，進行研討、上課、交流、反思。
第三種是在主管主任和學科組長的帶領下就某一種課型或統一出現的問題進行研討。
（2）、個人備課。充分的備課是提高教學質量的根本。
⑴、發揮同組、同學科教師的集體優勢形成共性教案。
⑵、在備課中突出教師個人的二次備課，操作流程上的規定：
①通讀教材。
②通讀年級段的《課程標準》要求。
③閱讀《教師用書》。
④閱讀他人成功的案例與有用的做法。⑤獨立思考，發揮自己的優勢，在教材中要求撰寫活頁教案（不能教一課備一課），要突出自己的個性化教學風格。
2、打造高效課堂。
“質量立校”是每一位教師不泯的意識，“打造高效課堂”是每一位教師不懈的追求。學校出臺新的課堂教學評價標準，把“構建有效課堂”作為提高教學質量的重要手段。突出課堂的'有效性，要求教師每節課必須“四到”。即：一要做到教學目標明確，關注生成；二要做到教學重點突出，手段靈活；三要做到關注全體學生，注重差異；四要做到練習設計新穎，體現層次。
3、注重教學指導。
常態課教學的實效對提高教學質量有著不可估量的作用。一方面，學期初都要對上學期教學質量差的班級跟蹤聽課，領導集體會診，尋找對策，促其提高。另一方面，將學校成立由領導和骨干教師組成的課堂教學指導小組，堅持推門聽課、評課，指導常態教學。
開展多種形式的教學研討活動。教導處安排同組研討等系列教學研討活動，為教師搭建一個展示的平臺。研討活動分為兩大部分
一是全體教師都要出的匯報課
二是專題約課，青年教師根據自己教學的實際情況，針對某種自己想深入研究的課型（復習課、作文課、口語交際課、識字課、閱讀課、反饋課、學科綜合實踐課、空間與圖形課、解決問題課、概念課等等），自愿約請學校領導共同研究探討（此項活動貫穿于整個學期）。
三是學年、學科組提高課。選出本組有進步愿望的教師，發揮團隊精神，幫助其備課，集中展示。（以年輕教師為主）
另外，學校還要把聽課結果及教學效果作為學期末對教師考核的重要依據。這項舉措，幫助廣大教師實現了教學過程由被動向主動，由不自覺到自覺的轉化，為教學質量的提高賦予生機。
4、通過各種活動培養學生終身發展的能力。每個學期，在完成教育教學任務和不增加教師負擔的前提下，定期安排各種活動。如：朗讀比賽、作文競賽、低年級的口算比賽、識字比賽；中高年級的查字典比賽，英語單詞聽寫比賽等等。這類活動不僅鍛煉學生的語言表達能力、應變能力、知識的應用能力等等，而且我們老師的各項指導水平也能不斷提高。
5、書香校園成為獨特的校園文化。我們將學校“三風”建設、學生讀書、《國學》背誦、學生習慣養成和走廊中國傳統文化建設進行梳理整合，形成自己的特色校園文化。學生的閱讀量要遠遠超過課標的要求，同時我們要加強閱讀興趣的培養，閱讀方法指導、閱讀效果的檢查。班主任老師根據自己班級讀書層次申報不同的“星級”書香班級。
6、在質量檢測中，實施捆綁式獎勵。學校將所有學科納入期末質量檢測范圍，我們本著分科教學、整體推進的原則，對各學科捆綁良好率達標的教師進行獎勵。這項獎勵分值大于單項獎勵。
（三）、完善教學制度。
以制度管理學校是現代管理的基本要求，制定教學管理制度是提高教學質量的保證。學校完善各項教學制度，如：《學校考勤制度》、《教育教學獎懲制度》、《教學工作考評細則》、《優秀團隊評比制度》。學校每月、每學期、每年度都依據考評細則對教師的工作情況進行量化考核，及時反饋教師在教學中的問題，并制定切實可行的措施加以改進。有了制度保障，教師的教學行為更加規范。
學校教育教學質量評估總結 16
通過任課教師對課堂教學的自我剖析、對學生在課上學習的需求的調查，班級學生對知識的掌握情況等，從而對課堂教學現狀，找出差距，結合班級學生實際，提出了個人服務承諾，并制定了詳實的措施，保證落實。為優化課堂教學，全面提高課堂教學效率奠定基礎。本著從嚴、從細、抓實、抓小的原則，我們強化教學常規管理的各項要求與落實。加大對課堂教學的監控力度，實行推門聽課制、跟蹤聽課制，每學期對每位老師至少有兩次行政參加的隨堂聽課，實行聽完就評，評完就改，改完再查，對聽課不合格者亮黃牌，實行專人綁帶，跟蹤聽課，不斷提高每位教師的課堂教學質量。堅持科研帶動教研，促進教與學行為的轉變。在課改進程中，科研帶動教研，有力的提升了我校廣大教師科研意識，提高了他們教學水平和執行新課程能力，也為教與學方式的轉變奠定了堅實基礎。我們實行了“全體動員，全員參與，骨干帶動，重點突破”的策略。如小班化教育實驗研究是我校伴隨著課改一同實踐的。小班化教育改革的.核心思想和最終歸宿應落實到課堂教學改革中。因此，我們注重于“小組學習的研究”、“分層教學研究”、“學法開放性研究”、“學科綜合教學研究”和“考試改革的嘗試”。
幾年來，我校小班化教育對提高學生的學業成績、個性發展等起到明顯的效果。對教師改變教育觀念，改進教學方式、優化課堂教學、提高教學效率等有著新的突破。小班的優越性大大的加快了學校教育教學改革的步伐，小班得到了廣大家長和社會的認可。如今，我校課改實踐活動蓬勃開展，在提高質量的同時注重活動的成效，主要體現在以下方面：一是為了深化課改實踐，我們認真辦好“教學與學習方式的轉變”為主題的展報，展板形式與內容在如何突破我校提高質量工程的成效上下功夫。一方面反應教師教學思路的更新、教學方式的轉變，另一方面也反應學生由于學習方式的改變而引起的教學評價與學習評價及課堂面貌的改變。根據我校師生在質量工程活動中涌現出來的新的教學思想與方式和學生在學習實踐中的優秀成果辦了多塊展板，更多體現了學生在學習過程中，如何讓自己領略發現問題、解決問題的樂趣。還有課改學校大事記、小班實驗成果展……這些各具特色的板報，深受教師、學生及家長的贊揚。二是活動主題與對教師教學評價和對學生學習評價相結合。我們對參加校、片、區的研究課采取組織教師講課、說課、自評，聽課教師聽課評議，以及請教研員、教研組長點評等方式對教師教學進行評價。主要是對教師教學思路，教學過程中教學方式與學習方式，學生課堂活動的內容、形式及效果進行評價。同時我們還組織學生開座談會，寫文章，邀請家長聽課，參與課改實踐，向家長發放問卷等形式，了解學生所喜歡上的課以及對具體教學環節和課堂活動喜歡的程度進行評價，從而促使教師通過教學反思來提高教師教學設計與組織教學活動的能力。同時我們還對這些課中學生課堂學習的表現，學生活動的密度與提出問題、回答問題的廣度與深度，學習效果與教學效果進行測評，為教師有效的提高課堂教學效率提供指導和建議。
回首三年來所走過的歷程，我們倍感欣慰：通過“三年課堂教學質量提高工程”活動，我校教師在“教學與學習方式的轉變”這一課改研究中，能夠不斷更新觀念，積極探索，勇于創新，課堂教學不斷優化，教學質量得以提升。展望未來，我們更是信心倍增：我們將一如既往發揮自身優勢，積極投身課改實驗，讓每一位教師都體驗成功，讓每一位學生都獲得成功從而促使我校整體教學質量更上新水平。
學校教育教學質量評估總結 17
自從我校提出“以目標管理課堂”的理念以來，目標意識已經深入人心。本次常規教學質量月活動，我們傳承以往的做法，在課堂建設中，繼續以目標管理課堂，探索課堂學習目標設置、達成、評價的一致性。在主題教研中，設置兩個主題，一是通過探索學科課程整合，有效落實國家課程；二是探索通過評價促進教學的策略，應該說對這兩個問題，又有了新的認識和進步。現將情況總結如下：
一、活動開展情況
1、上課
本次安排了三個層次的研究課：一是備課組內的研究課，共上課 節；二是名師和部分青年教師觀摩課，共上課10節；三是青年教師和新到我校任教教師的隨堂課22節。不同層次的研究課，為探索課堂學習目標設置、達成、評價的一致性，特別是如何根據學習目標和學習內容設置評價辦法，以及如何利用評價建設課堂，提供了不同的視角。通過觀課、議課，表現出的好的方面是：一是目標意識普遍較強，能夠根據課標和學習要求設置學習目標；二是在課堂教學中能夠根據學習目標展開教學，并設計多種學習任務，采取多種學習方式；三是在學生學習指導上有較強意識，指導比較具體、可操作。需要繼續提高的地方是：一是在目標的呈現上方式改變的不是太多（上次也反饋的有這樣的問題），學生齊讀或教師讀還比較普遍，方式還可以多樣，要以達到目的為標準；二是個別學科學科為不夠濃，個別失去了學科特色；三是目標設置時，考慮學生因素不夠突出（學生層次不一樣，應設置不一樣的目標和評價任務）。
2、觀課
質量月期間，大家能夠根據要求觀課，共觀課2383節；除請假的3位教師未交聽課記錄外，其他全部上交。從數量上來說，年輕教師觀課較多。本次觀課較多教師是：蘇小康43節，李慧敏28節，任焰27節，任寧寧27節，牛旭毅21節，刁苗苗20節，王藝博20節，張志鵬20節；平均觀課最多的教研組是：生物組、初中數學組、初中語文組。上交的同志都按要求完成觀課任務。作為老師來說，研究上課是基本的教學活動，也是教師專業成長的基本和最重要方式，是青年教師盡快成長的途徑。當然。也不是沒有問題，我認為：拒絕觀課議課，意味著拒絕提高和進步。
3、主題教研
質量月期間，教研組主題教研的題目是學科課程整合的原則、路徑與案例，要求在梳理本組以往做法的基礎上，通過研討，總結本學科在課程整合方面的辦法，使國家課程高質量落地。備課組主題教研的題目學科課堂教學中利用評價促進教學的策略，希望大家結合課堂教學實際，總結本學科課堂教學中評價理念、方法，通過研討形成共識。目前，收到教研組研討記錄12份，未交的教研組是：初中英語、地理、體育、音美；收到備課組研討記錄41份，未交的備課組是：高三英語、初二、高二、高三物理、初一、二生物、體育。從上交的情況來看，突出的問題是：只交活動記錄，沒有整理研討結果。做得比較好的備課組是是：高二語文、初三語文、高二化學、高三生物、高三歷史、高二生物、初一英語、高二歷史、初二英語。他們主要探討了學科評價的方式方法、評價的意義、目前評價的問題及對策等，有很強的針對性。
4、交流與學法分享活動
質量月期間，各年級以調考、學科比賽、周例會等機會，組織了以有效復習、班級管理、說班等為主題的交流活動，通過交流，了解了學生學情、班情，為教學和管理提供了依據。教研組長和備課組長以不同的形式舉行了以作業建設、校本課程、課程整合為主題交流活動。同時，畢業年級部分備課組長采取走出去的方式，參加了以科學備考為主的交流和學習活動。此外，青年教師舉行了以有效教學、課堂管理為主題的交流活動。利用家長會，再次進行了教學開放活動。通過交流，分享了經驗，開闊了眼界，加強了溝通，促進了共同提高和相互理解。
根據各年級的不同需要，舉行了學法分享活動。初一年級請專家集中進行了親子教育、習慣養成活動分享；高二、高三年級舉行了學習方法分享會，其他年級以班為單位進行了不同層次的學法分享活動。通過學法分享，促進了適應，端正了思想，提高了效率，增強了能力。
5、常規檢查
質量月期間，對教學秩序進行了巡查，對青年教師的教案進行了抽查。從巡查的情況看，一是課堂秩序整體較好，但仍然存在學生上課睡覺和做其他動作（例如看手機），但科任教師沒有監控到位的現象，特別是坐在后面的同學（關注離你遠的學生）；二是高中部夜自習整體秩序較好，但近段頻繁進出教室的學生增多，班主任和值班教師要加強引導；三是對體育、藝術特長生要加強管理，學生訓練后與進班之間時間過長，有時在大街上和校園游蕩。
青年教師的教案整體較好，但也存在諸如講課稿與教案合二為一、學習目標、學習過程設計不盡合理等問題。青年教師要認真、虛心的向指導教師學習，指導教師也要對青年教師嚴加要求，傾囊相授。
二、分享
1、課程整合問題
課程整合的現狀是：有行動沒意識，行動是自覺自發地。目的是變成有目的有意識的活動。
課程整合意義：可以能夠實現真正意義上的單元教學；對教科書進行適當的增刪和重組，將原來零敲碎打的知識有機統整，能夠居高臨下地處理教材，更為從容地實施課程；可以更加深入地思考課程內容以及內容之間的內在聯系，在更深入和廣泛的領域中去反思課程和教學，從而提升專業能力。總之，沒有整合就沒有國家課程的校本化，沒有整合就不可能減輕負擔。
課程整合方式：主要分為學科間整合和學科內整合，目前，做得多的是學科內整合。
學科間整合案例1：初中地理、化學、政治、生物都學習的有“環境保護”的專題，在各個學科要求是不一樣的，有的是政策和意識，有的是具體的方法，能否將各學科有關“環境保護”的課標要求進行整合，在學習是給學生一個全面的印象，不至于知識的割裂。有的學校正在做。案例2：物理上講顯微鏡，生物上也將顯微鏡，要求不同。物理主要講原理，生物主要講應用。能否將二者結合起來，物理以生物為例來將應用，生物也講構造與原理，使學生形成整體的知識鏈條。等等。
學科內整合主要有三種方式：內容的重組，內容的增減，內容的總結（或抽象）。一是內容的重組，主要是順序的調整和內容的重組。例如，別的學校七年級數學，有的學校將折疊、翻折等幾何內容放在有理數后面講，保持代數的連貫性；我校初中數學組教師將教材內容、課后習題、考試真題重組，形成數學學科學案，供學生課堂和課下使用。在復習時，我校高中將高中數學《函數》整合在一起，順次復習函數概念、函數性質、指數對數函數、三角函數、導數，打破模塊限制，將函數學習目標整合在一起。我校將歷史課程中的必修內容和選修內容進行重組，形成新的單元模塊。高中英語將學科語法、詞法重組為“四個一”等系列學習內容，由學生集中學習。高中生物學科通過《高中生物一本通》對高中生物教材整合等等。二是內容的增減。理科根據教材增加例題，和減少例題已成常態。語文學科中有關人物描寫單元，根據課程標準要求只講解部分課文，將課標要求的寫作手法或者表現手法講清楚，其他的文章變為學生自讀課文，甚至，個別教師書本上一篇不講。自己選擇課文來講。等等。三是內容的總結，例如我校物理、數學依據本學科特點，編印了《高中物理思想方法》、《高中數學思想方法》，對“知識”背后的'“知識”進行整合。化學、生物、英語學科編印了《延伸與拓展》系列校本課程，作為學科課程的有益補充。
2、課堂評價問題
課堂教學評價是根據學習目標，對學生的課堂學習活動及其預期的效果進行價值判斷的過程。通過評價，可以診斷、改進、區分、激勵、導向學生的學習活動，正確的評價可以提高學生的學習效率和學習積極性，錯誤的評價會挫傷學生學習積極性。課堂教學評價包含兩個方面的內容，一是課堂隨機的對學生表現的評價；二是對學習內容的評價。
課堂隨機評價首先涉及評價的理念，激勵促進性的、過程的（不當最終結果）、全面的（只看缺點不看優點）還是相反，其次涉及評價的方法。常見的問題是：
1、習慣性的打擊學生，缺乏激勵性；（大家看看錯在哪兒了？為什么不看對在哪兒？）
2、評價不深入，流于形式。在回答問題后，常用“好”、“真好”“對”等表面化、形式化的語言夸獎學生。可學生到底對在那兒、好在何處？學生自己不明白，學生的思維、方法、能力沒能得到深化，只停留在原來水平。
3、缺乏有效指導。評價過程也是指導過程，課堂教學評價不僅要讓學生知道“是什么”，更要理解“為什么”，進而悟到“說明了什么”。有時不客觀，錯也不敢說，等等。正確的方法應該是，對積極主動的學習行為、正確的學習方法和取得的點滴進步及時表揚激勵，促進良好學習習慣的養成；及時肯定成績，激勵進一步發展；激勵學生有差異的發展，對學困生適當降低評價起點，使他們看到自己的進步，樹立學好的信心；當學生回答有錯或回答不完整時，鼓勵學生自己反思解答過程，其他學生評價補充，教師引導激勵提高。
對學習內容的評價：常聽的一句話是：評價先于教學。舉三個例子。
第84頁：記金華的雙龍洞。
第152頁：難報三春曉
弟弟203頁：速度變化快慢的描述—加速度
以上三個例子體現了目標—教學—評價的一致性，評價是我們的教學設計過程比較薄弱的，本次公開課上交教學設計中，沒有一個設計評價問題。
3、優秀學生培養問題
目前，我校學生層次較多，特別是初中分校、高中天明班學生怎么培養，是一個新課題。不然，招來的優秀生，幾年下來，“泯然眾人矣”，初中優秀率很好，給高中送不了幾個人。目前，和其他學校相比，存在的主要問題：培養還比較粗線條，做的不細；集體做得多，涉及到學生的個性較少；學生的思想工作還不具有針對性；在內容上也沒有達到一定的深度，也沒有形成較系統化的內容體系；教練員的選拔上還不專業，有時是一個組在輪著上，不系統。在課堂教學中體現不多。
鄲城一高：在管理和輔導內容上堅持“抓得緊、管得嚴、挖得深、講得透、拓得廣、練得勤、考得難”原則。
哈爾濱師大附中作法是首先瀝青優秀學生特點：有強科無弱科，基礎知識扎實，強烈學習愿望，優秀的思維品質，持之以恒的精神，開闊的學習視野，廣泛的愛好；其次做好整體規劃，將學生發展的三年規劃做好，將三年當一年來抓；再次是指導的針對性，針對孩子的學習差異、個性化性格、興趣潛能、個性問題來指導，強調形成優秀學生群體。
西北工大附中擅長做好學生的思想工作，挖掘學生自身潛能，激發學生強烈的自我發展愿望。
這些應該對我們有所啟示。
老師們，每年的質量月活動，我們都圍繞一個主題展開，在某方面我們都有所進步和感悟，他們就像一個一個水滴，當我們將這些水滴匯集起來時，將擁有整個大海！
謝謝大家。
學校教育教學質量評估總結 18
教學質量是學校生存的關鍵，教學質量的好壞直接影響一所學校的辦學效益。目前有許多不利因素制約著我們農村學校教育質量的提升，這不得不引起我們的高度重視。
一、制約農村學校教學質量提高的因素分析
1、優秀教師資源的流失
2、留守兒童問題
目前，農村大部分學生家長常年外出打工，這些孩子缺少父母的嚴格督促，造成一些不良的生活、學習習慣的形成，如有的上網打游戲，有的逃學曠課等，這對提高教學質量無疑會產生很大的'影響。
3、優秀學生的外流問題
二、改善教學質量現狀的實施對策
要改善上述制約因素，作為上級管理者來說要提高教學質量，就必須全面貫徹黨的教育方針政策，加強教學管理和師德師風建設，始終把提高教學質量作為學校教學的主線，在教學實踐中發現問題，找準問題的切入口，解決問題。
1、完善制度。
上級應結合學校實際，制定相應的《人才管理制度》。并把制度的落實情況與學校和教師的年度考核、評優晉級等掛鉤；充分發揮教學激勵機制的作用，對教學成績優秀、有特殊貢獻的教師及學習成績優秀的學生進行獎勵。同時加大宣傳力度，擴大影響，爭取社會，家長的支持，形成教育合力，共同影響和教育學生。
2、重視教學常規管理。
上級的常規工作要常抓不懈，上級領導應定期或不定期的深入學校。組織學習領導檢查教師們的教學計劃、教案、學生作業、教研活動記錄等，引導教師發現問題，提出解決問題的指導性建議，為教師改進教學方法提供科學依據。檢查后要及時進行反饋，填寫檢查表，并將檢查結果與教師工作量化及獎懲掛鉤。各學校都要建立教育教學質量監控，制定監控制度，使教師明確工作性質，工作任務和教學方法。年終按照質量考評制度進行考評，提倡多勞多得，杜絕不勞而獲的工作現象。
3、重視教研活動。
上級領導應分校負責，經常深入基層學校，進入課堂，了解教師的教學觀念、教學方法、教學效果、學習氛圍，并做好觀察和記錄，以便指導教師教學。多采取“請進來，走出去”的做法。
總之，全面提高農村學校教育質量是時代的要求，也是學校內在發展的需要。以上只是我個人的膚淺認識，提高農村學校教學質量問題還有待專家、同行共同探索。
學校教育教學質量評估總結 19
學校最根本、學校最重要的任務之一就是全面提高教學質量。教學質量是學校生命的源泉，也是學校生存和發展的基礎。學校是培養學生素質的主要場所，而課堂教學則是實現學生素質發展的主要途徑，因此提高教學質量就顯得格外重要。為了實現這個目標，我們需要優化教學要素，注重過程管理，并充分提高教學質量。
一、優化教學要素
1、我們將進一步加強學校人事制度的改革，積極推行教師全員聘任、量化考核和獎懲制度，以激勵教師更好地履行職責，熱愛教育事業。同時，我們將建立健全教師的業務檔案和考核制度，以此為依據來評定教師的職稱、安排工作和實施獎懲等措施。讓教師們在規范的制度下，更好地發揮其專業才能和創造力，為教育事業做出更大的貢獻。
2、我們每個人都應樹立起對質量的高度重視。憑借著良好的態度，我們能夠決定一切。作為桂花人，我們必須認識到教學質量對于學校的生存和發展的重要性，并且深刻領悟到提升教學質量的意義和價值。在上下級、同事之間以及師生之間，我們應該相互鼓勵，增強信心，共同致力于提高教學質量。
3、培訓師資，整體提高。首先加強教師的政治思想工作和師德教育。教師樹立敬業愛崗，實施愛心教育，確立面向全體學生，不讓一個學生掉隊的思想，加強責任制。加大對教師專業成長的培訓力度，通過多種方式培訓教師。主要是校本培訓，桂花學校通過集體備課，實現優質資源共享，以老帶新的形式，縮短青年教師成長周期，形成整體水平的提高。同時結合考察培訓，專家輔導等，在探討中提高教學水平和教學藝術。改革課堂教學手段、教學方法、教學體制等。針對現目前學生基礎差、底子薄，容易產生分化的特點，勇于創新，大膽地對教學內容、教學手段、教學方法、教學體制等方面進行改革。對學生實行分層要求,分類指導。
4、切實加強學風建設。優良的校風、學風對學生起著潛移默化的作用，是保證教育質量的重要前提。學校將學風建設作為教學工作的一項重要內容來抓。針對新形勢下學生的思想實際，學校開展一系列主題活動，對學生加強養成教育、思想品德教育、前途理想教育，通過活動培養學生良好的生活習慣、學習習慣，營造健康向上的'校園文化。
5、抓家長配合，發揮家庭教育作用。不定期分年級召開家長座談會，認真研究改進家長會的內容和形式，鼓勵家長積極主動參與，幫助家長樹立正確的教育觀念，采取正確的教育態度和教育方法，鞏固學校教育成果。取得家長配合，采取有效性措施，促進學生健康成長。
二、注重過程管理
抓過程管理，使教學質量提升有保障。質量是在過程中產生的，只有加強教學過程管理，教學質量提升才有保障。
1、抓教學制度的建立。教學管理要做到有章可循，有法可依。學校首先制訂了《教學工作考核條例》，內容包括教學“六認真”常規要求及考評細則，教學質量獎懲細則，教研工作獎懲細則等。這些制度的建立。
2、抓課堂教學。課堂教學是學校教學管理的重中之重，是教學質量提高的關鍵。因此，作為學校管理人員要深入教學一線，以身示范，做好表率，經常深入班級、深入課堂聽課，落實好推門聽課制度，學校統一要求：各年級蹲點領導每學期必須聽本年級教師的課1-2節，聽完課后，檢查教師備課情況，作業批改情況等，發現問題及時反饋，及時指導，逐步使教師做到以教學水平高為榮，以成為教學能手而自豪。不斷地優化教學質量。
3、教學“六認真”常規檢查。教學檢查采取集中檢查和隨機檢查相結合的方式進行。全期集中檢查4次，包括教案、作業批改、聽課記錄、單元檢測等，每次按學科年級分組，每組由學校行政人員具體牽頭負責實施。各組每次將檢查總結以書面形式交教導處統一進行總結。優秀者給予表揚、獎勵，差的批評，限期整改。每學期至少舉辦一次優秀教案展評活動，提高備課質量。每學月蹲點領導、年級組長隨機對教師的教學常規進行抽查，若發現有違教學常規，違背全市教師隊伍“十不準”要求之規定者，按學校考核條例進行處理，并在全校教職工大會上通報批評，確保教學工作各環節落到實處。
4、為了提高學生的學習成績，學校采取了針對性輔導的措施。教師們利用早、中、晚自習時間以及課余時間，對基礎薄弱的同學進行有針對性的輔導，并將制定好的計劃、教案和記錄進行整理和歸檔。學校將在期中、期末各進行一次檢查，確保輔導工作順利開展。經過不斷地努力，學生成績逐漸得到了全面、穩步的提高。
5、加強教研活動，提高教學質量。我們應該重視教育科研工作，樹立現代意識“科研興教”、“科研強校”。一個只會單純授課而不注重教研的教師，只能稱為教書匠而已。只有教師在教學中開展研究，才能快速成長和進步。學校應該重視“校本教研”，以解決實際教學問題為中心，以學校為基地，以教師為主體，積極開展教研活動。每位教師每學期至少上一節公開課，通過上課、聽課、說課、評課等活動，增強思想交流、取長補短，促進教師相互學習、共同提高，有效進行經驗總結，全面提升教學水平。同時，鼓勵教師撰寫教學論文，對于評上國家級、省級、區級論文的教師，都要給予適當的獎勵，以激勵更多的教師參與教學研究。此外，對于在國家級、省級、區級教學比賽中獲獎的教師，學校也應該給予物質和精神雙重獎勵。
總之，教學質量是中小學教育工作中至關重要的一環，它直接影響著學校的發展和生存。因此，我們必須不斷加強常規教學管理，強化教學管理意識，以提高教育教學質量為中心任務，始終堅持素質教育的理念。未來，我們將全面貫徹《船山區中小學常規管理基本要求》，不斷深化教育教學改革，努力培養高素質的社會主義建設人才。
學校教育教學質量評估總結 20
為進一步落實“雙減”政策，全面貫徹“以生為本”的教育理念，實驗中學準確把握作業的性質與功能，探索過程性評價和發展性評價有機結合，促使學生養成預習、整理、鞏固和糾錯反思的好習慣，提升學習效率，形成具有實驗特色的作業體系。從“作業完成時間、校本作業、分層作業、實踐作業”四方面改變學生作業，整體規劃并控制各學科的校內校外作業量，保持學生可持續學習的能力和水平。
作業完成時間
如何合理地布置作業，控制作業完成時間，這對教師有了更高的要求。讓學生每天的作業少而精，訓練目標明確，是一個不小的挑戰。對此，實驗中學設計了一塊“實驗中學作業公示欄”放置在黑板上方，每日統計展示各科作業內容與完成時間，合理把控每日作業量與所用時間。
校本作業
學生是完成作業的主體，教師是設計和評價作業的主要負責人。教師要研究作業設計和布置的適切性，提高運用作業改進教學、保持學習興趣和促進學生學習的能力。
獨特的校本作業，一直是實驗中學的特色教學形式。在調查分析學生學習現狀的基礎上，針對當天課堂教學內容設計適合的作業，并要求各教研組長給予指導、組織研討不斷提高校本作業的質量。這樣的作業形式也要求教師要做到多讀多看多學，用最有用的素材，立足于學校大多數學生的總體學習水平選擇最具代表性的題型提供給學生，做到精講精練。教師也可以在設計校本作業的過程中不斷提升自己，真正達到教學相長。
實驗中學校本作業設計流程圖
分層作業
在教學中，作業布置是為了讓學生更好地鞏固掌握課堂中所學到的知識，但由于學生個體之間有差異，教師在布置作業中簡單地使用同一種作業，難以兼顧到學生在學習中形成的差異性，沒有做到因材施教的教育原則。因此，學校積極倡導根據學生掌握情況布置分層作業，從校本作業出發，根據每位學生掌握知識的水平與能力，設計不同層次的作業，供學生自由自愿選擇完成，更好地調動學生的學習積極性和主動性，有利于學生保質保量地完成作業，培養學生的.毅力，使學生可以成為學習路上的主導者。
實踐作業
在國家“雙減”政策的推進下，學生擁有了更多可支配的課余時間，參與各類活動。為了讓學生對所學知識有更進一步的了解，提高學生的動手能力，分析能力，想象力等，各學科設計了與課堂相關的實踐作業以動態的形式激活學生的主體意識，讓學生自主地選擇作業完成方式，時間，方法，呈現形式等，獨立動腦動手完成任務。
語文名著閱讀注重過程指導，老師根據整本書的閱讀規劃布置相應的閱讀任務，設計學習活動，并給予支架和指導，同時定期開設閱讀指導課、交流課、匯報課，激發學生閱讀的興趣，幫助學生理解名著閱讀的意義，讓閱讀真正地發生，從而提高作業效率，提升學生的語文素養。
以知識鏈接和遷移為依托的思維導圖，在歷史的聯系中感受歷史的進步與發展；以鄉土資源的挖掘和設計為支撐的文創設計，在對家鄉的贊嘆中領略家國之美。
學校教育教學質量評估總結 21
為進一步規范和完善我校教育教學質量提升及課堂考勤制度，加強教風，學風建設，認真落實教學管理，并有效實施教學質量監控，根據教育教學質量監督處組織開展教學質量提升月活動的通知要求，允能書院開展了提升月活動。通過主題班會、倡議書、與任課老師座談會等形式加強教育教學質量的提升，加強學生的校風、學風、班風的建設，養成了學生良好的行為規范，為牢固教風學風奠定了基礎。
——10月11日晚，允能書院各班舉行以‘規范我校教學質量，加強學風建設’為主題的班會。各班以精美的PPT課件，整潔干凈的黑板書為本次班會傳遞了正能量，同學們認真聽講，互動激情，通過本次班會的開展使同學們明確了新學期的學習目標，為加強班級學風建設和創建文明校園做到良好效果。同時書院院長楊德森深入各班級聆聽班會，并對班會進行督導檢查。
——10月10日至13日允能書院開展為期一周的學風班風倡議活動，開展的目的是為提高學校辦學思路，規范教學管理。各個班級開展了形式各樣的倡議活動，同學們通過主題班會和倡議活動的開展更進一步加深課堂考勤管理和教學質量提升月活動的目的和意義，從而規范自己的行為，個別班級還開展了調查問卷，以此來加深基本的學習習慣和對學風建設的觀念。同時還學習了《學生手冊》相關知識。通過本次活動的開展全面提升xx師生的職業素養和加強學生道德品質建設。
——10月16日，為進一步加強教育教學提升工作在實施過程中具有針對性、有效性、可操作性，教育和引導廣大學生的熱情和積極性，能更好的狀態認真學習。書院組織輔導員課間與任課老師開展座談會，各老師暢所欲言，結合實際工作，深入分析了我校學風建設存在的問題，就“手機上交”、“禁止早餐進教室”、睡覺、教風、考風、課程設置，課堂從事與學習無關的.事項等問題進行了交流。認真做到在服務和管理中以生為本，促進學風建設進一步好轉進行了深入細致的探討。與會人員一致認為，要抓好學風建設，首先要轉變教風，教師既要教書，也要切實履行抓好學風建設的責任，提高課堂教學質量，提高課堂的趣味性和藝術性，并按照專業發展和就業趨勢修訂人才培養方案，加強對學生的紀律教育、自律教育，充分調動學生的學習積極性。
學風建設是學校人才培養工作的靈魂，需要全體師生的共同參與，學校要將學風建設作為一項長期任務來抓，通把學生的興趣引導到學習上來；通過大力宣傳和有效引導，在全校營造全員育人、全過程育人、全方位育人的優良學風和教風氛圍。
學校教育教學質量評估總結 22
上午，根據“10.14全面提升教學質量推進會”會議精神和教學實際，我校舉行了提升教育教學質量討論會。xx校長、教務處xx主任、xx副主任、教科室xx主任、各教研組長、備課組長參加會議，會上重點討論下一階段的工作安排和學習研討精英中學三研兩備模式。
xx主任首先發言，他布置了期中考工作和校本作業工作，并且就教師的常規檢查提出了自己的看法，希望各位備課組長結合學情，認真鉆研，做好期中考試卷的命題工作。他還鼓勵老師們多和別的學校的同行交流教學經驗，編制有本校特色的.校本作業，借鑒精英中學的經驗做法，精選精練，不浪費學生的時間，不做無用功。
xx主任首先和大家重新學習了xx老師做的《精英中學的三研兩備》PPT，特別指出精英中學的特色在于學生的課堂導學提綱，可以結合我校實際，分層次、多元化地制定。精英中學的三研兩備、“6+1模式”固然很好，但是也要考慮我校實際生情，不能生搬硬套，希望大家群策群力，讓“6+1模式”實現本土化，把三研兩備真正落實到實處。
各位教師也積極發言，提出了各自的疑惑，如：兩個午的集備時間怎么安排；“6+1模式”對于學困生是否有可操作性，八分鐘講完能否真正落實，閱讀量太少的學生如何接受如此快速的教學模式？我們做的是教育，教育是細水長流，不宜拔苗助長等等。
最后，xx校長作了總結發言，他首先通報了本次月考的情況，分析現階段面臨的問題，指出教師們的責任意識尤為重要，要與時俱進，作為一個新興的農村學校，要站得高看得遠。其次，就我校的發展、建設問題，林校長指出，我們要力爭創出自己的辦學特色，通過校本作業和創課教育，提高學生的學習興趣和學校聲譽，打造品牌形象。
會議還布置了下周的教研工作內容：
1、各組研討集備，確定莆外模式；
2、全面發動、深入討論如何學習精英模式。
本次教學質量研討會氣氛熱烈，大家暢所欲言，就各個具體問題進行了有針對性的交流，也為下個階段的工作開展指明了方向。
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