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《有趣的推理》課堂教學總結
東流逝水，葉落紛紛，荏苒的時光就這樣悄悄地，慢慢地消逝了，回顧過去的教學，我們的收獲和感動是彌足珍貴的，先準備一份教學總結吧。你知道領導和老板想要看到的是什么樣的教學總結嗎？下面是小編為大家收集的《有趣的推理》課堂教學總結，歡迎大家分享。
《有趣的推理》課堂教學總結 1
在教學數獨前，我認真地解讀了教材，教參，經過備課，我知道了要解決這樣的問題不僅要看行還要看列，即要先考慮什么還要考慮什么。經過一番思量之后，我打算從游戲引入，告訴所有的孩子們只要你認識1、2、3、4，你就能學會它，從而讓孩子們放輕松，以最好的狀態進入學習中。
一、以游戲為主線，層層引入，引導思考
在新授課前，我設計了入門級密碼破譯和初級密碼破譯，孩子們玩得津津有味，但是只有游戲是不夠的，游戲后要有思考，從第一個游戲中，學生們發現了要想填上類似這樣的密碼，需要至少知道三個數學。在初級密碼破譯后，學生思考的結果是，要想填好密碼，應該先找到字母所在的行或列，再進行思考。
二、給學生以緩沖，互助學習，發現規律
講授到高級密碼破譯時，面對例2，有些同學手足無措了。在交流過程中，學生們明白了做這種題最重要的一條原則，就是先找到字母所在的行和列，然后看哪個給了三個數字，再寫出字母所表示的數字。這樣層層深入，水到渠成，絲毫看不出老師教學的`痕跡，完全是學生自己思考的結果，教師只是在關于的時候給予必要的指導，幫助孩子們學會用數學語言來表述自己的思考過程。
雖精心備課，但由于能力原因，也有不足之處：
1、評價語言不及時
這節課比較開放，有的孩子回答得非常好，思維很敏捷，我的評價語沒有及時地跟上，有的孩子回答得不夠簡潔，也不夠清楚，但是想法是正確的，我也沒有給予適當的鼓勵。
2、引導針對性不強
當學生表述思考過程不簡潔時，我說：誰能像老師這樣說？然后開始按自己的方式說，雖很簡潔，卻不是孩子的思考，我可以說，“同學們聽聽，老師這樣說好不好？”
總之，這節課上得有成功之處，也有欠妥之處，以后一定會再接再厲，多多學習！
《有趣的推理》課堂教學總結 2
這節課的教學目標是通過解決實際問題，讓學生經歷對生活中某些現象進行判斷、推理的過程，激發學生學習興趣，增強應用意識；借助列表整理信息，并對生活中某些現象按一定的方法進行推理，培養學生初步的邏輯推理能力。
這節課在“探索知識”的環節中，利用學生熟悉的人物淘氣、笑笑和奇思作為情境的主角，設計了生動的問題情景，并有意識的.拉近問題與學生的距離，激發學生解決問題的興趣。著重介紹如何利用表格整理信息，深入思考引導學生發現問題、提出問題并在學生中解決問題。讓多個學生敘述推理過程，體現表格的優越性。
“在確定一項的同時，就否定了其他的幾項”，將“確認”與“排除”交替進行，幫助學生掌握最優化的解題方法。這環節學生能夠較為清晰的說出推理的過程，并激勵學生在課后繼續努力探索，在生活中學習數學，讓學生體驗到了學習的成功愉悅。
《有趣的推理》課堂教學總結 3
這兩周，因為區里的希望杯教學比賽活動，數學組有5人參加，每位教師上課我們都認真去聽課磨課，在這個過程中，尤其是參與了《有趣的推理》這節課的所有打磨和細節推敲。
《有趣的推理》是北師大版三年級下冊數學好玩的`內容，細細了解這節課發現，這節課既學習的不是演繹推理，也不是歸納推理，它是學生學習推理的開始，學生在數學好玩中體會由此及彼的推理，這是學習推理最開始的端點。
在學生閱讀數學信息后，分析重要信息的基礎上，學生進行小組活動，通過列表或其他方法進行推理的數學活動。在小組活動過程中，教師則需要有智慧地選擇即將要展示的作業，這樣才能在展示中體現數學學習的規律：從形象，學生容易理解，到抽象，學生努力后需達成的。
在展示環節后，教師則要通過比較不同表格，學生在這個過程體會一樣的表但推理的起點不一樣，不一樣的作業則體現了方法的多樣，在感受多樣的過程中，優化列表法更直觀地看出了推理過程。
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