《貓》教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《貓》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《貓》教學設計

《貓》教學設計1

　　教學目標：

　　1、會認、會寫本課生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。

　　教學重點：

　　學習本課抓住貓的性格特點有層次地敘述的方法。

　　教學難點：

　　體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。

　　教學安排：

　　2課時。

　　教學流程：

　　【第一課時】

　　一、導入（課前談話）

　　哪些同學家里養過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什么印象？有一位很有名的作家，叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢。在這篇文章里，老舍先生把貓寫活了，這篇文章就叫《貓》。

　　［板書課題：貓］

　　我也喜歡貓，給大家帶來了幾張貓的圖片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。（教師出示圖片，學生自主討論）

　　二、作者簡介

　　老舍：中國現代小說家、文學家、戲劇家，其作品多取材于下層居民的生活，講究情節的波瀾起伏，善于運用精確流暢的北京口語。主要作品有長篇小說《老張的哲學》、《駱駝祥子》、《四世同堂》、《月牙兒》等。劇本《龍須溝》、《茶館》等。文學成就是1951年被北京市人民政府授予“人民藝術家”稱號。

　　三、整體感知

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確，讀流利。

　　2、學生自主識字，檢查自學情況。

　　（1）出示生字卡片。

　　性（xìnɡ）格（ɡé）憑借（pínɡ）貪心（tān）職位（zhí）稿紙（ɡǎo）梅花（méi）跌倒（diē）開辟（pì）撞擊（zhuànɡ）毒蛇（shé）

　　古怪

　　無憂無慮

　　溫柔可親

　　變化多端

　　生氣勃勃（2）理解詞義。

　　盡職：努力做好本職工作。

　　開辟：打開通道，開拓、發展。本課指小貓擴大活動范圍，找到了玩耍的好地方。

　　變化多端：變化多樣。表現貓的叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。

　　生機勃勃：充滿生機與活力。文中表現貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。

　　四、認知貫通

　　1、讀了課文，說說這是一只怎樣的貓？：既性格古怪又淘氣可愛。

　　2、結構梳理。全文共分成兩段：

　　第一段（第1~3自然段）：貓的性格古怪。第二段（第4自然段）：滿月的小貓淘氣可愛。

　　3、課文中是怎樣描寫貓的“貪玩”的？明確：一天一夜、任憑……也……

　　4、貓的盡職又表現在什么地方？明確：閉息凝視、非……不可

　　5、為什么從“閉息凝視”、“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？

　　明確：從“閉息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時的專注的精神；從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。

　　6、課文在寫貓的“老實”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個什么詞連起來的？有何作用？

　　明確：連接“老實”“貪玩”和“盡職”這三個內容的詞是“可是”，“可是”這個詞在文中的作用：意思上是起轉折作用，語句上是起連貫作用。

　　默讀課文，思考：貓的“老實”“貪玩”“盡職”的性格與“古怪”有什么關系？

　　討論后明確：“老實”與“貪玩”是一對矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上。因此，貓的性格是古怪的。

　　指名讀第2自然段，思考并討論：貓高興時給人的感覺是什么？明確：溫柔可親。

　　這里的“幾朵小梅花”指的是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個比喻表達了作者怎樣的心情？對貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來形容，可以看出什么？

　　明確：作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說成“豐富多腔”、“變化多端”，可見作者是多么喜愛貓。

　　思考：課文又是怎樣寫貓不高興時的表現的？［板書：無論……也］

　　明確：課文用一句“無論誰說多少好話，它也一聲不出”表現貓的`不高興。默讀第3自然段，想想貓的古怪性格還表現在什么地方？明確：“膽小”與“勇猛”。哪些詞語反映了貓性格古怪的表現？明確：藏起來、不要說……就是……

　　【第二課時】

　　一、復習導入

　　上節課的學習，我們知道了課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓淘氣是討厭它們嗎？為什么？

　　明確：不是討厭，而是十分喜愛。

　　這節課我們的學習目標是：讀懂課文是怎樣寫貓的可愛，理解“滿月的小貓更可愛”，體會作者對貓的喜愛之情。

　　二、鞏固提升

　　1、體會大貓之可愛。

　　（1）下面我們要自己來分析理解大貓可愛在哪里。請同學們帶著問題自由朗讀第一段。

　　①挑你最喜歡、感受最深、最能體現作者喜愛之情的一個句子，畫下來。 ②找這句話中的重點詞。

　　③理解這些重點詞的特別含義，體會作者的喜愛之情。

　　（2）為了幫助大家討論，老師先和大家來學習一句話。（出示：“說它老實吧，它的確有時候很乖。”）

　　①我們已完成了第一步，挑出句子。

　　②下面我們完成第二步，找出句子中的重點詞。明確：“的確”、“乖”。

　　③第三步，想這些重點詞的特別含義：乖是什么意思？明確：聯系上下文理解為老實、聽話。我們什么時候用“乖”？

　　明確：當對象是小孩子的時候。老舍把貓寫成了小孩子，對貓多親昵啊！那再加上“的確”呢？

　　明確：更加深了對貓的喜愛之情。

　　所以第三步“乖”和“的確”這兩個重點詞的特別含義是什么？學生連起來說一遍？

　　④初步體會。這一句雖然不長，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛，強烈地表現出作者的喜愛之情。

　　誰能把剛才我們四步學習過程具體地說一遍？

　　（3）自主學習。同學們按這種方法讀課文，選自己最愛讀的一句話，細細體會，學習課文。

　　2、體會小貓之更可愛。

　　（1）第二部分與第一部分是怎么連接的？哪一個詞最重要？為什么？明確：“小貓滿月的時候更可愛”這一句承上啟下，“更”這個詞是把小貓與成年貓的性格相比，說明成年貓可愛而小貓格外可愛。表現了作者愛貓，更愛小貓的感情。

　　（2）默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛”具體寫了哪些內容？畫出重點詞句。

　　討論后明確：圍繞小貓的“可愛”，主要寫了“小貓玩雞毛、線團”、“摔跤”、“打秋千”。重點詞句：“耍個沒完沒了”、“再跑再跌”、“撞痛了也不哭”、“摔跤”、“打秋千”。

　　（3）從哪些詞語可以看出作者的情感？

　　明確：作者喜愛小貓，表現在“絕不會責打它”等詞語上。因為作者從小貓的淘氣可愛中看出它們的“生氣勃勃”。結合課文理解“生氣勃勃”。

　　（4）是啊，滿月的小貓是多么的淘氣調皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請同學們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來。

　　3、同學們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛啊！祖國的的語言文字是多么優美迷人啊！同學們，你們想不想也拿起筆來寫一寫？請同學們拿出練習紙，寫一段描寫小動物的話。

　　提示：要想寫好小動物，必須注意以下幾個方面：

　　（1）要對小動物充滿喜愛之情。

　　（2）要細致觀察小動物，并能恰當想象。

　　（3）要能找出小動物與眾不同的獨特之處進行描寫。

　　三、句段解讀

　　1、貓的性格實在有些古怪。

　　明確：這句話是前三個自然段的中心句，是對貓的性格的集中概括。作者具體敘述了“古怪”的三個方面：一是有時特別老實，有時又特別貪玩，有時又非常盡職；二是高興時極其溫柔，不高興時又極其冷漠；三是有時無比勇敢，有時又無比膽小。這樣極端矛盾的表現集中在一只貓的身上，只能稱其古怪。課文中還有“說它……吧，可是……”的句式，以及“任憑誰”、“的確”、“非……不可”、“比誰都”、“無論誰”、“什么都”等一些表明極端說法的詞語，也體現出貓“實在有些古怪”的性格特點。這句話明貶實褒，表現出作者對貓的喜愛之情。

　　2、任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

　　明確：這句話用“任憑……也……”這組關聯詞語，突出了貓的極其貪玩，一玩起來就要玩個痛痛快快。

　　3、它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

　　明確：課文通過寫貓工作時認真負責，可以一連幾個小時有意地抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，來突出它是多么盡職；“非……不可”，寫出了貓等老鼠時的決心與耐心，突出地表現了貓的盡職盡責。

　　4、用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　明確：一個“蹭”字表現出了貓和人之間深厚的感情，貓的動作溫柔可親，似乎是一個孩子在向大人撒嬌。本來，踩臟稿紙是讓人氣惱的事，作者卻賦予了它美的形象——梅花，可見作者對貓的喜愛之情。

　　5、可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。明確：“什么都怕”說明貓的膽子小，“總喜歡藏起來”說明它怕惹事。用“可是”作轉折，講它十分勇猛，連人見了也怕的蛇，都敢斗一斗。這些互相矛盾的行為，也正是貓古怪性格的表現。

　　6、你見了，絕不會責打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛！

　　明確：作者喜歡的花被小貓“折磨”得“枝折花落”，可作者卻還說小貓“生氣勃勃，天真可愛”，由此可看出作者對小貓有多么喜愛了。

　　四、課堂小結

　　這只貓的性格實在有些古怪，有時很乖，有時又很貪玩，有時又很盡職，而滿月時的小貓更可愛。課后希望同學們能去讀讀其他作者筆下的貓，更全面地認識貓這一常見的小動物。

　　教學反思：

　　本課教學開始，因為學生們對貓很熟悉，絕大多數都見過，我先以問題導入，在教學中喚起了學生的生活體驗。然后我讓學生先自學課文，讓他們對課文先有一個整體的感知，在此基礎上，我分兩課時重點講解并練習背誦，在背誦的過程中讓學生體會作者風趣親切、通俗流暢的語言，體會作者是如何抓住貓的特點，有層次地敘述的方法，引導學生掌握運用具體事實表現動物特點的描寫方法。

《貓》教學設計2

　　教學目標

　　1、認識“蜻蜓”等11個帶蟲字旁的生字和“網”字，使學生有主動識字的愿望。

　　2、會正確、規范地書寫“螞、蟻”兩個生字。

　　3、正確、流利地朗讀兒歌。

　　4、了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的`情趣，使學生產生觀察、了解小動物的興趣。

　　教學過程

　　一、猜謎語，導入新課

　　1、猜謎語。

　　2、隨機教學“網”字。

　　二、看圖讀兒歌，識生字

　　1、看圖說話：

　　誰在什么地方干什么？

　　2、學生自由讀兒歌。

　　3、合作讀兒歌。

　　4、在兒歌中用橫線畫出這些小動物的名字。

　　5、檢查交流。

　　三、學習生字

　　1、齊讀。

　　2、指名讀。

　　3、男女生比賽讀。

　　4、打亂順序讀一讀。

　　5、游戲：

　　猜猜我是誰。

　　四、感悟方法，培養能力

　　1、引導發現。

　　2、課外拓展識字。

　　五、指導書寫（螞蟻）

　　1、課件出示三個“螞”字：

　　請看這三個字你認為哪個字最漂亮，為什么？

　　2、范書，講解要：

　　在寫這個字時我們一定要注意把兩部分寫緊湊。

　　學生書空。

　　六、學習兒歌

　　1、自由讀。

　　2、表演讀。

　　3、續編兒歌。

　　七、課堂總結，課外延伸

《貓》教學設計3

　　簡介：

　　《貓》這篇講讀課文細致、生動地描述了大花貓性情古怪和它剛滿月時的淘氣可愛。全文字里行間流露出對貓的喜愛之情。我緊扣本單元的讀寫重點，引導學生有層次地、反復地朗讀課文，從讀中理解、讀中品析、讀中感悟。運用多媒體教學手段創設情景，讓學生深切體會到貓的可愛和作者對貓的喜愛之情，增強了教學效果。

　　教學目標：

　　教育：理解課文內容，了解大花貓的古怪性格和它小時侯的可愛，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

　　教養：1、理解文中寫得具體的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　發展：學習抓住事物的特點，細致觀察和真實、具體地記敘事物的方法。

　　教學重、難點：

　　通過語言文字的學習，了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

　　教學方法：讀式教學法、情景法、討論法

　　教學媒體：CAI課件

　　教學過程：

　　一、談話激趣

　　同學們，你們家有貓嗎？你們家的貓是怎樣的？（學生自由說）

　　老舍家也有一只貓，他家的貓又是怎樣的呢？大家有興趣去看看嗎？好，今天我們就來學習13課，一起去認識一下作者老舍家的貓？（板課題）

　　二、學習課文第一部分

　　（一）聽老師讀課文，邊聽邊想：這只貓有什么特點？（板書：古怪）課文中哪句話概括說出了它的特點？（大花貓的性格實在有些古怪。）

　　過渡：大花貓到底有多古怪呢？課文分三個自然段給我們作了介紹。

　　（二）精讀第一自然段

　　1、默讀這段，思考：這段寫了大花貓的哪些古怪性格？

　　學生匯報，老師板書：老實貪玩

　　貪玩盡職

　　2、再請大家大聲地、自由地朗讀這段，用不同的線段畫出描寫貓老實、貪玩、盡職的句子。

　　3、其實貓就是貓，白天睡覺，晚上抓老鼠，沒事就東奔西跑的，根本談不上什么老實呀、盡職呀的，但作者為什么要這樣寫呢？（因為他很喜歡這只貓）那怎樣才能把作者的喜愛之情讀出來呢？

　　4、大花貓真逗！你最喜歡它的'哪種性格？為什么？（學生1：我喜歡它老實，因為我覺得他很乖，睡覺的樣子像小孩，很可愛；學生2：我喜歡它貪玩的性格，因為我家的貓也是這樣的，很淘氣。學生3：我喜歡它的盡職，它多負責任，多認真啊！這種精神很值得我學習………）

　　那好吧，加上你的感情，把你喜愛的地方讀出來，注意要讀得生動。（多種形式進行練讀、讓讀得好的學生領讀、表演讀）

　　5、老師引讀，感情升華

　　（三）小組合作學習第二自然段

　　1、總結方法，出示提綱，小組學習：

　　A、初讀了解貓的古怪性格

　　B、細讀畫出貓的各種動靜

　　C、品讀朗讀理解你喜愛的動靜

　　D、賞讀讀出喜愛之情

　　2、檢查自學效果。（讓學生讀出體會最深的句子，從讀中理解、感悟）

　　3、比較句子：（1）在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾朵小梅花。

　　（2）在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個腳印。

　　哪個句子寫得好？好在哪里？在文中再找出這樣的例子。

　　4、讀到這里，你想說什么？（這只貓很淘氣；很可愛；作者很喜歡他的貓……）

　　好，讓我們一起朗讀這個自然段，再次體會一下貓的可愛和作者對它的喜愛之情。

　　（四）同樣方法小組學習第三自然段。

　　（指導這段朗讀時，要注意讀出貓的勇猛、讀出作者的自豪）

　　三、小結

　　1、讀了這部分課文，你知道了些什么？你還像知道些什么？

　　2、大花貓這么可愛，我們寫首小詩送給它好嗎？

　　板書設計：

　　貓

　　說它老實可是貪玩

　　貪玩盡職

　　古怪溫柔可親一聲不出

　　什么都怕勇猛

《貓》教學設計4

　　教學目標：審美感知：通過聆聽歌曲，感受音樂風趣、幽默的風格，感受動物形象。藝術表現：用故事貫穿整個歌曲學校過程，引導學生用輕快、親切地聲音，清晰準確的演唱，寓教于樂，藝術表現自然。創意實踐：引導學生用手勢表達情緒和節奏，并在演唱中加入貓和老虎的叫聲，激發學生的創作興趣及創造能力，培養了核心素養。文化理解：課堂以“貓師傅到底用了什么好辦法智斗老虎”的懸念展開教學活動，教育學生遇到困難要沉著冷靜，積極思考動腦筋，辦法總比問題多，做一個勤于思考的孩子，并教育學生要愛護人類的朋友——動物。教學重點：

　　引導學生有感情的演唱歐曲。

　　敏學難點：

　　1、結束句的節奏把握

　　2、過多種體驗話動，發揮學生的想象力，多種形式相結合，創編表現貓和老虎的故事。

　　教學過程：

　　一、故事導入引出課題

　　1 、教師講述故事：

　　老師家里有個小哥哥，特別喜歡聽故事。同學們，你們也喜歡聽故事嗎?(喜歡)

　　好!今天老師也給大家講個故事吧!在很久很久以前，有一只老虎曾拜一只貓為師學本領。這貓師傅呀很認真，將本領一一傳授給了老虎。這老虎呀本來就身強力壯，想到自己的本領也學到了手，就神氣得不得了，還專門欺侮森林里的小動物們。弄得小動物們都很害怕，這樣一來老虎就更加威風凜凜了。這時候，狡猾的狐貍給老虎出了個主意說：大王啊，你如果能把你的貓師傅吃掉，你可就真的是“天下第一”了。老虎一想：哎!這可是個好主意!于是第二天，當動物們正在森林里玩得熱鬧時，老虎忽然大吼一聲，嚇得小動物們都瑟瑟發抖，一個個都聞風逃走了。遠遠的，貓師傅就看到了齜牙咧嘴的老虎正向自己猛撲過來，就在這千鈞一發之際，奇跡發生了：貓并沒有被老虎吃掉。咦?貓師傅到底用了什么好辦法智斗老虎的呢?

　　(提示：師要邊說邊表現出貓的聰明和老虎的神氣活現，威風凜凜的形象)

　　(通過老師講故事這一實踐活動，一方面激發學生的學習興趣，吸引學生主動參與學習，另一方面也激發了學生的表演欲望，為下面的表演做好鋪墊。)

　　2 、學生展開討論，自由發表自己的意見。

　　聰明的孩子們，如果你就是那只貓，你將怎樣虎口脫險呢?”

　　(提示：在此要考慮到學生的'發散的多種思維，進行巧妙的評價，并能把這種思維很好的收集回來)[如貓師傅留下一招“爬樹”的本領沒有教給老虎，貓兒靈巧地爬上了樹，老虎的野心沒有得逞等等]

　　二、設疑導入，學唱歌曲

　　師：哇，大家都很能干!

　　生：跳到老虎背上。

　　生：爬上了樹。

　　師：幫貓師傅想了好多辦法!故事中的貓師傅到底用了什么好辦法呢?豎起耳朵，我們一起來聽一聽吧!

　　1、播放范唱《貓虎歌》，學生聆聽感受。(發)

　　(設置懸念，激發了學生的好奇心，讓學生能帶著疑問學習歌曲。)

　　2、師生討論歌詞內容。(解決難點句子的節奏問題)

　　師：聽完了故事，誰來說說：在老虎向自己猛撲過來的千鈞一發之際，機智的小貓是如何對付它的呢?

　　(引導學生聆聽音樂，發言，讓學生明白)

　　師：首先我們來看看，小貓害怕了嗎?

　　“沒有”!對!小貓一點沒有害怕，而是積極想辦法對付，歌曲中小貓做了什么動作?說了什么話?(提示學生可以看)(學生說出一句，老師就把歌詞貼在黑板上)

　　(1)搖頭擺尾裝師傅~吔吔吔(動作)

　　(2)獅子豹子都是貓啊(說話)

　　(3)只憑一招會上樹啊(動作)

　　看到貓師傅的表現，大老虎有什么反應呢?

　　生：老虎被弄得，稀里糊涂哎

　　同學們聽的太仔細了，那誰來說說，這些句子我們要怎樣念才夠味呢?

　　試著念一念(引導學生按照節奏朗讀歌詞)

　　念得真棒!我們再仔細聽聽，是不是像你們說的那樣。(再放《貓虎歌》，讓學生再次聆聽熟悉歌曲，老師可以引導學生用手勢表達情緒和節奏)

　　3、師：“老虎被弄得稀里糊涂哎”，乘老虎發愣的時候，小貓迅速爬上了大樹，大聲地問老虎;“森林之王，你服不服!”(最好由學生一起說這句)

《貓》教學設計5

　　教學目標：

　　1．熟讀課文，了解三只貓的特點。

　　2．品味細節，體會作者的情感。

　　3.培養學生平等對待、關愛、善待生命。

　　課時安排：一課時

　　教具準備：多媒體

　　教學過程：

　　一、1、新課導入

　　貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。鄭振鐸先生家也曾養過幾只貓。今天，就讓我們去聆聽一段生動感人的養貓的故事。

　　二、預習檢查

　　1.朗讀課文，讀準生字詞。

　　污澀（）慫恿（）蜷伏( ) 懲戒( ) 悵然( ) ．．．．．．

　　詛罵（）紅綾（）．．

　　2.作者介紹。(1分鐘記憶黑色字體）

　　鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

　　三、默讀,感知文意（默讀注意事項）

　　（1）、請用一句話概括全文的主要內容。

　　默讀要求：1.不出聲。2.不指讀、不倒讀。3.一分鐘不少于500字。全文大概2500字左右，所以給大家五分鐘時間帶著這個問題快速默讀文章。

　　（2）、文中寫了三次養貓的經歷，這幾只貓有什么不同？（比如從來歷、外形、性情、在家中的地位、結局、我的感情等方面來找。）

　　第一只貓第二只貓第三只貓

　　來歷：

　　外形：

　　性情：

　　地位：

　　結局：

　　我的感情：

　　（這位同學的思路很清晰，你能不能把第一只貓用自己的話介紹給大家。）教師小結：從以上表格可以看出，作者和家人對三只小貓的感情是不同的。

　　四．品讀,體會情感

　　有一位表演藝術家說，人的喜怒哀樂，連最微妙的情緒，都可以通過聲音表達出來。在這篇文章中，作者寫了三只小貓，卻有三種感情。請從文中找出體現“我”和家人對小貓態度的語句，并借助你的聲音讀出作者的情感。（在組內試讀并說明理由。）

　　教師小結：很明顯，我和家人對第三只貓的感情與前兩只貓形成了一個鮮明地對比。那么在本文中，我究竟想表達什么樣的情感？

　　五、悟讀,感受哲理

　　作者在文中想要表達什么樣的感情？（請在文中找出相應的段落。）

　　六、教師小結

　　在這篇文章中，不僅是描寫了貓的外形、動作和神態，同時運用比喻等修辭，生動形象地體現出貓的'活潑、可愛，而最使我們能刻骨銘心的記住這三只貓的原因，其實是因為作者融入了自己的真情實感。古人云：感人心者，莫乎于情。所以，在這節課上，我們學到了如果我們再描寫動物的話，不僅要描寫它的特點，更應該注入自己的感情。只有這樣，我們寫出來的文章不僅會有廣度，更會有深度。

　　七．作業

　　描寫一只你喜歡的小動物。

　　要求：1.要有外形、神態、動作等描寫。

　　2.寫出自己的真實情感。

　　3.不少于600字。

《貓》教學設計6

　　教學內容：

　　會寫8個生字。學習課文4—10自然段。分角色朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習，導入新課。

　　1、檢查認讀生字詞的情況。

　　2、有感情朗讀1—3自然段。回憶：波斯貓為什么感到不快樂而燕子卻覺得很快樂呢？

　　【設計意圖：復習舊知識，為學習新知識墊基礎。】

　　二、學習課文，朗讀感悟。

　　（一）學習4—6自然段。

　　思考：波斯貓詢問了誰？蜜蜂怎樣回答的？波斯貓又是怎樣認為的呢？

　　1、小組朗讀課文。

　　2、自由讀蜜蜂說的話，并說說你的體會。（抓住重點詞“千千萬萬 ”，體會蜜蜂釀蜜的辛苦。）

　　3、討論：蜜蜂為什么覺得自己是快樂的，而波斯貓為什么沒有覺得快樂？

　　4、學生反饋。（板書：采花釀蜜辛勤勞動吃蜜糖不勞而獲）

　　5、說說你從中懂得了什么？

　　6、指導朗讀。

　　（1）我們應該用怎樣的`語氣來讀波斯貓與蜜蜂的對話呢？（學生交流，教師點撥。）

　　（2）指名朗讀波斯貓與蜜蜂的對話。其他同學評價。

　　（二）學習7－9自然段。

　　出示學習要求：

　　1、四人小組合作學習

　　（1）一起朗讀課文。

　　（2）討論，完成填空：青蛙覺得（）是它最大的快樂。

　　（3）說說你從中懂得了什么？

　　2、學生反饋學習情況。（相機板書：捉害蟲保衛莊稼）

　　3、指導朗讀。

　　（1）小組成員合作讀波斯貓與青蛙的對話，比一比誰讀得好。

　　（2）派代表讀。（同學評價，教師相機指導。）

　　（三）學習最后一段。

　　1、齊讀。

　　2、討論：波斯貓為什么找不到快樂？

　　3、指導朗讀。（結合完成課后第3題）

　　【設計意圖：由扶到放，把學習的主動權交給學生，讓學生學會學習。】

　　三、分角色朗讀課文。

　　【設計意圖：再讀課文使學生加深對課文內容的理解。】

　　四、拓展延伸，明文悟理。

　　1、說說波斯貓為什么找不到快樂？你有什么辦法幫助波斯貓找到快樂？

　　2、你明白快樂是什么了嗎？你的快樂又是什么？

　　【設計意圖：學生的學習從課本聯系到生活，使語文學習實踐化，生活化，并培養學生解決問題的能力。】

　　五、指導寫字。

　　1．出示生字卡片，讓學生讀準字音。

　　2．自主識記生字。

　　3．指名談識記生字的方法，并運用它來組詞。

　　4．自主觀察每個生字在田字格里的位置，班內討論如何書寫。

　　5．指導書寫。（教師范寫學生認為難寫的字）

　　6、讓學生描紅，再獨立書寫。

　　7、教師講評。

　　【設計意圖：讓學生先看，再說，然后寫，教給學生寫好字的方法，讓學生把字寫好。】

　　六、作業設計。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、在家里或班里參加力所能及的勞動，體會勞動的快樂。

　　七、板書設計：

　　11 找不到快樂的波斯貓

　　燕子銜泥造窩波斯貓睡沙發

　　蜜蜂采花釀蜜吃蜜糖

　　青蛙捉害蟲保衛莊稼吃炸魚

　　（辛勤勞動快樂）（不勞而獲不快樂）

　　勞動創造快樂

《貓》教學設計7

　　教學目標：

　　1、使學生了解課文生動具體地敘述了大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，培養學生仔細觀察事物的舉和熱愛生活的情趣。

　　2、給課文分段，練習用課文中的一句話概括段意并歸納主要內容。

　　3、有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。

　　4、學會生字新詞，進行分析判斷句子正確性訓練，培養學生邏輯思維能力。

　　5、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　6．通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

　　教學重難點：

　　了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的，體會貓的性格古怪。

　　教學過程：

　　一、提出學習目標

　　1、揭示課題，介紹作者。（揭示課題，讓學生聯系自身的生活經驗談談貓。教師簡介作者，讓學生初步了解老舍是我國著名的語言大師，從而激發學生學習課文、感受作者語言魅力的積極性。）

　　2、提出學習目標

　　（1）自由讀課文，讀通課文，想想課文主要寫了什么？（有讀不通的多讀幾遍）聯系上下文自學生字和詞語：盡職抓癢稿紙咕嚕遭殃彼此任憑無憂無慮性格古怪粗細各異閉息凝神溫柔可親變化多端枝折花落生氣勃勃天真可愛

　　（2）抓住重點詞、句、段，了解大貓性格古怪、小貓可愛各表現在哪里？（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記）

　　（3）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。（展示可包含朗讀、心得、寫詩、續寫、片斷仿寫等）

　　（4）課外資料收集展示。

　　二、展示學習成果

　　（一）基礎知識展示（小組內完成）

　　1、我會讀、寫生字新詞。

　　2、我會用“盡職、無憂無慮、變化多端”等詞語說一句話。

　　3、我會流利讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）

　　4、我會自主完成課后思考題、每課一練的題目等。

　　（二）學文悟情展示

　　1、我會讀。（讀重點句、段）

　　2、我會悟。（我了解了大貓性格古怪、小貓可愛各表現在哪里？）

　　（1）“它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”。重點詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負責、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對大貓盡職精神的贊揚。

　　（2）“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢。”重點詞：蹭：摩擦

　　用“蹭”表現了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼里貓像一個撒嬌的小孩。

　　（3）“跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花”。重點詞：小梅花。把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。

　　(4)“…… 或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“小梅花”指的是貓的腳印。因為梅花有五個花瓣，貓有五個腳趾，它的腳印和梅花的形狀很相似。最重要的還是作者十分喜愛貓，由于喜歡就不會嫌它臟，就不討厭它，所以把貓的腳印比喻成美麗的小梅花。這表達了作家老舍爺爺喜愛貓的思想感情。

　　(5)“ 貓的性格實在有些古怪。”為總起，采用對比的方法分三個方面生動形象地描寫了貓的古怪性格。三次用“可是”作轉折，寫出貓既老實又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點。第二自然段中，“這可都憑它的高興。”一句，一個“可”字，形象地寫出了貓的古怪，同時自然地流露出作者對貓的喜愛之情。

　　(6)“ 滿月的小貓更可愛”為全段總起，同樣通過三個方面寫出了小貓的`淘氣。①“一根雞毛，一個線團，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了。”②“一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，撞疼了也不哭”③“所過之處，枝折花落。”寫出了小貓的“更可愛”，在于更淘氣，更天真，更生氣勃勃。作者喜愛之情更深了一步。

　　（三）創作性展示

　　1、展示個性談感受。

　　2、展示續寫、仿寫片段。

　　(1)雞吃了蟲子，食袋子鼓得像小皮球，走路都搖搖擺擺的了。你看那些母雞，臉巴下紅紅的，挺著大肚皮，“咯嗒咯嗒”，爬到草窩窩里生元寶去了。

　　(2)那蜜蜂兒，好勤快喲，趕集似地飛來飛去。來的蜂，毛茸茸的大腳挾著花團、花粉，樂得“嗡嗡”直嚷，好像生怕人家不知道似的；去的蜂，薄紗一樣的小翅膀扇呀扇呀，風風火火的，就像要趕去上課似的。

　　(3)那只鴿子長著潔白如雪的羽毛，紅褐色的小尖嘴，機靈的眼睛，細長的雙腿，一雙腳像雞爪但卻沒有腳蹼。站在那里，亭亭玉立，簡直像一位高雅華貴的夫人。

　　(4)貓是人們寵愛的小動物，它溫馴，活潑，可愛，能捉老鼠，博得主人的歡心。貓的牙齒尖銳如錐，舌面粗糙，有許多倒刺。貓還有隨身攜帶的探測器--胡須。別小看貓的漂亮胡須，很靈敏，一般等于自身胸圍的最大長度，所以，貓是否能深入洞穴，只要胡須量一量洞口就知道。貓骨頭軟，能在半空自覺翻身。貓是老鼠的天敵，它的耳朵很靈活，能隨意轉向聲音的來處，哪怕是極細微的聲音，也能及時辨出。貓，應該得到人們保護和寵愛。

　　3、展示創造性朗讀。

　　4、展示心得體會。

　　三、激發知識沖突

　　課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓淘氣是討厭它們嗎？為什么？

　　四、知識拓展延伸

　　同學們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛啊！祖國的語言文字是多么優美迷人啊！同學們，我們想不想也拿起來寫一寫？請同學們拿出練習紙，寫一段描寫小動物的話。

《貓》教學設計8

　　教學目標：

　　1.會寫“糕、貪”等13個生字，會認“饞、霉”等9個生字，在語境中理解“年糕、貪饞”等新詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經過。

　　3．了解貓在吃年糕的過程中發生的一連串新奇而幽默的場景，初步感受作者表達的思想感情。

　　教學重點：

　　理解課文的主要內容，體會作者對弱者的深切的同情，對當時社會人情冷暖的不滿與憤恨。

　　教學難點：

　　理解感悟三條真理的含義以及表達的.思想感情。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　今天，我們一起學習日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是貓》中的一個精彩片斷。（板書課題）

　　看到題目，你有什么疑問？

　　就讓我們帶著這些問題，走進課文去尋找答案。

　　二、初讀課文，認識生字新詞。

　　1．自由讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，在課文中畫出生字、新詞。

　　2．交流自學生字、新詞的情況。

　　重點指導：

　　（1）屬于左右結構的生自有哪些？

　　（2）哪些字的字形容相混淆？

　　三、再讀課文，了解大意，理清層次。

　　1．自由讀課文，想一想課文主要講了一件什么事情？

　　2．想一想：全文可以分成幾個部分？每個部分都講了什么內容？（引導學生在讀書的過程中理清課文層次。）

　　第一部分：（１、２自然段）寫“我”看見廚房沒有人，決定抓住機會吃了那塊年糕，并由此發現了第一條真理。

　　第二部分：（3、4自然段）寫“我”人不見一個人影，咬了一口年糕不能動時，又發現了第二條真理。

　　第三部分：（5、6自然段）寫“我”為了擺脫那年糕，使出種種伎倆，最終直立起來已經不是貓了，又發現了第三條真理。

　　第四部分：（７、８自然段）寫在人們的嘲笑下“我”無奈地演完一場丑劇。

　　四、布置作業：

　　１．抄寫課文中的生字新詞。

　　２．朗讀課文，達到正確流利。

　　第二課時

　　一、復習字詞，導入新課。

　　（可以通過聽寫等形式檢查學生對字詞的掌握情況。）

　　二、瀏覽課文，整體感知。

　　請同學們快速讀課文，回憶一下，課文主要講了一件什么事情？

　　三、默讀思考，自主學習。

　　學習要求：

　　１．默讀課文，思考：貓在頭吃年糕的時候發現了哪幾條真理？分別是在什么情況下發現的？你覺得哪些情景最可笑？為什么？

　　２．畫出相關的語句，并嘗試有感情地朗讀課文。

　　３．你還有什么不懂得問題？

　　（給學生充分的時間，讓學生自讀自悟，自主學習。）

　　四、交流匯報，深入學習。

　　１．引導學生結合課文第二題，梳理貓發現三條真理的過程。

　　第一條真理：難得的機緣，會使所有動物敢于干出他們并非情愿的事來。

　　（這條真理是在貓看見年糕時發現的，它當時的心理活動是：若想吃，趁此刻，如果坐失良機，只好胡混光陰，直到明年也不知道年糕是什么滋味。）

　　第二條真理：所有的動物，都能直覺地預測吉兇禍福。

　　（這條真理是在貓吃年糕的時候發現的，它當時的心理活動是：還不快吃！假如有人來才好呢！）

　　第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到。

　　（這條真理是貓在拔年糕時發現的，它當時的心理活動是：最重要的是忍耐，便左右爪交替著伸縮。唉，這太麻煩，干脆雙爪一起來吧！）

　　２．引導交流：你覺得哪些情景最可笑？為什么？

　　學習第一部分（1、2自然段）

　　（1）自由讀第一部分，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑？

　　（教師引導學生從貓的動作、心理活動等方面進行體會。理解：瘆人、難得的機緣等詞語。）

　　（2）有感情地朗讀第一部分。

　　學習第二、三部分（3-6自然段）

　　（1）自學二、三部分

　　出示自學提示：

　　默讀3-6自然段，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑？有感情地朗讀你所畫的語句。

　　（2）交流匯報

　　第二部分交流重點：貓咬了一下年糕，牙齒動彈不得。“當我意識到這年糕原來是個妖怪時，已經遲了。宛如陷進泥沼的人越是急著要拔出腳來，卻越陷得深……”的尷尬處境。

　　第三部分交流重點：重點體會貓在擺脫年糕時的動作和心理活動。（通過評讀的方式體會貓的可笑——可憐——同情，通過讀把情感的變化表現出來。）

　　課件出示：

　　（1）煩躁已極，便將尾巴搖了幾圈兒，卻不見何功效。將耳朵豎起再垂下，仍是沒用。想來，耳朵和尾巴都與年糕無關，搖尾豎耳，也都枉然，所以干脆作罷。急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。

　　（2）我先抬起右爪，在嘴周圍來回摩挲，可這并不是靠摩挲就能除掉的。接著抬起左爪，以口為中心畫了個圓圈。單靠如此咒語，還是擺脫不掉妖怪。

　　（通過有感情朗讀體會貓當時的處境。）

　　3．學習第四部分

　　（1）自由讀第四部分，把人物的不同表現畫出來。

　　（2）分角色朗讀第四部分，深入體會。（讀出各種不同人物面對貓艱難的窘境而表現出來的冷漠心態）

　　4．自由朗讀全文，并重點朗讀你自己喜歡的段落，提出自己還不太明白的問題，全班交流。

　　五、總結全文

　　文章學完之后，你的腦海中留下的僅僅是貓可笑的形象嗎？還有什么？（引導學生領悟作者蘊含在文字中的情感：當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。）

　　六、布置作業：

　　1．有感情朗讀課文。

　　2．拓展閱讀：《泰戈爾散文詩二首》、《狗的友誼》、《母愛》

　　七、板書設計：

　　看見年糕

　　我是貓

　　偷吃年糕

　　可笑

　　可憐

　　同情

　　力拔年糕

　　眾人嘲笑

《貓》教學設計9

　　教學目標：

　　讀準讀通課全文，理解詞句含義，體會文章風趣的表達效果。初步理解對“動物”母愛的歌頌。

　　教學重點：

　　對字、詞、句的音、形義的理解。

　　教學難點：

　　大量文言色彩的詞匯運用及比喻的使用。

　　教學方法：

　　指導自讀

　　教具：

　　小黑板

　　教學過程：

一、激趣導入：

　　“生命，生命就是活著，做自己的事。”熱愛生命，關注生命，歌頌生命，珍視生命，是人類在發展過程中反思自己行為而發出的真誠呼喚。今天我們來學習當代著名現代散文家，學者梁實秋寫的《貓的'故事》。

　　二、明確學習目標。

　　三、課文導讀：

　　1、看題注，識記作者：梁實秋（1903———1987）著名文學評論家、散文家。翻譯家、曾與徐志摩聞一多創辦新月書店，主編《新月》月刊。后千至臺灣。歷任臺北師范學院英語系主任。英語教研所主任，文學院院長，國立編譯館館長。本文選自《梁實秋雅舍全集》。

　　2、標注段號，快速閱讀課文，在文中圈劃標注字音字義。

　　3、讀完課文后，互相交流閱讀感受，說說本文語言給你一種什么感覺？

　　行文簡潔，看似漫不經心，東拉西扯，卻字字句句都經細心推敲。

　　4、謀篇立意與層次結構，本文以時間和事情的發展為順序，用欲揚先抑的手法，逐步展示了貓偉大的母愛，字里行間洋溢著作者的人文情懷，讀來令人感動。按照故事開端，發展，高潮，結局可分為四個部分。

　　（1）開端，貓對我生活的干擾。

　　（2——5）發展，我不堪其擾，對貓進行了適度的懲罰。

　　（6）高潮，看到了感人的一幕，對貓刮目相看。

　　（7）結局，貓一家悄然離去。

　　四、鞏固檢測：

　　（小黑板）

　　1、作者

　　2、《全解》

《貓》教學設計10

　　一、入課。

　　1、引導學生讀課題三遍，說說：

　　你對貓了解多少？

　　2、生各舒己見，師不作引導。

　　3、小結。

　　請同學們打開課本，自由讀讀課文，用“——”劃出生字新詞，碰到讀不通的多讀讀，把課文讀正確。

　　二、初讀課文，讀通課文。

　　1、生自由讀課文，教師巡回指導。

　　（在指導時，可多給學生一些時間，在熱烈的氣氛中，讓那些中、下生能多練練讀讀，有信心參加到讀課文的`隊伍中來）

　　2、師生交流，評價反饋。

　　3、默讀課文，要求：

　　a.仔細讀，想一想，課文主要寫了哪兩種貓？你能在每種貓前加一個適當的數量詞嗎？

　　b.按音、形、意要求自學生字新詞。

　　c.在課文中不懂的地方打上記號。

　　4、檢查預習情況。

　　A、檢查生字新詞。

　　a.誰想讀讀課文中的生字，你有信心讀好嗎？

　　b.生自愿讀詞語，生評價

　　c.注意“評、蹭”是后鼻音的讀法，注意“耍、遭、殃”的寫法。

　　教師出示課件（課件上有本課的新詞跳躍）

　　上面有哪個詞語你認識？你能講講它大概是什么意思嗎？

　　你講得好，老師讓你在屏幕上抓主它，看看它的真面目。

　　生說，教師引導。

　　B、說說課文主要寫了哪兩種貓？板書：

　　大

　　貓

　　小

　　再說說你能在前面加一個什么數量詞？板書：

　　（(一只）大貓

　　（(一群）小

　　三、分段

　　1、提問：那你覺得課文應該分幾段？

　　2、生分段，教師引導。

　　3、老師請你找一找，能概括全段意思的句子。

　　（第一段的句子是：貓的性格實在有些古怪。

　　第二段的句子是：滿月的小貓更可愛，······）

　　四、教師小結資料提供者：

《貓》教學設計11

　　教學目標

　　1、學會有感情地朗讀課文。

　　2、了解貓的特點，體會作者對貓的情感

　　3、感受作者用具體的事例表現動物特點的寫作方法。

　　教學重點

　　感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法

　　1、導入課文

　　同學們，本課的作者是老舍先生，他一生寫了上千部作品，代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》《龍須溝》等，老舍一生有三個愛好，一個是寫作，另外兩個是養貓和養花。這么偉大的作家，他筆下的貓會是一只怎樣的貓呢？

　　課文里有一句話概括了貓的特點，是哪句話呢？（貓的性格實在有些古怪）

　　1、“古怪”是什么意思？這只貓有哪些特點，老舍說它古怪呢？

　　二、帶著問題，自由讀課文第一段。

　　1、抽學生回答問題（老實貪玩盡職）

　　2、課文怎樣寫貓的老實？抽生讀課文有關句子。過渡語：（整天睡覺的貓老舍可不用擔心了，是不是？）課文又是怎樣描寫貓的貪玩？抽生讀課文。

　　3、用“任憑也”說一句話。

　　4、說它貪玩把，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？（改為陳述句）

　　過渡語：這么貪玩的貓，老鼠可要高興了，是嗎？（不是）抽生讀“盡職”部分。

　　5、“屏息凝視”是什么意思？（大家找準一個目標，屏息凝視十秒鐘，感受一下什么感覺.

　　6、抽學生表演“貓捉老鼠”

　　7、體會貓的古怪性格。

　　第一句運用了反語，表達出對貓的喜愛之情。

　　8、有感情朗讀課文第一段。

　　抓住“任憑也”“一連非不可”“實在”等詞語。

　　三、學習第二段，繼續了解貓的古怪性格。

　　過渡語：貓還有那些古怪性格呢？請看第三段。

　　1、抽生讀第三段。

　　2、抽生回答（板書高興時溫柔可親）

　　不高興時一聲不出

　　3、它要是高興，能比誰都溫柔可親，從這個詞語可以看出老舍把貓當作人來寫了，這是一個擬人句，“用身子蹭你的腿······踩印幾朵小梅花”可以看出老舍把貓已經看成了自己的`一個孩子，人與動物和諧相處的畫面展現在我們面前。

　　4、比較句子。

　　（1）或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個臟腳

　　印。（2）或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　5、它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

　　（大家想象一下，想讓老舍給它抓癢，會怎么叫？小貓吃飽喝足了會怎么叫？小貓生氣了會怎么叫？）

　　6總結：這段話把作者對貓的喜愛之情淋漓盡致表現出來了，人愛貓，貓親人，人和動物和諧相處的感人畫面生動地展現在我們面前，帶我們走進了最美的境界。

　　7、有感情朗讀第三段，注意把握作者的感情。

　　四、自學第三段

　　本段描寫了貓的哪些古怪性格？（膽小又勇猛）

　　小結

　　5、學習最后一段

　　過渡語成年的貓性格古怪，作者喜歡它，小時候的貓呢？

　　1、學生自由朗讀。

　　2、作者寫小時候的貓主要抓住哪些特點來寫的?(可愛和淘氣）

　　3、那些句子能表達出作者對小貓的喜愛之情，說說自己的感受。

　　六、小組合作，體會作者的寫作方法。

　　老舍筆下的貓給我們留下了深刻的印象，討論作者運用了什么寫作方法。

　　1、用具體事例表現動物的特點。

　　2、用擬人的手法。

　　七、學以致用。

　　用具體的事例描寫小動物的一個特點，開頭用上中心句。

　　8、拓展閱讀

　　課后兩個描寫動物的片段。

《貓》教學設計12

　　【教材分析】

　　《貓》是統編版版七年級上冊第五單元的一篇現代散文。本文用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。學習這篇散文，可以激發學生關愛動物，善待生命的情感，學會與動物和諧相處。

　　【教學目標】

　　知識與技能：學習本文運用對比的手法表達思想感情的寫法

　　過程與方法：自主、合作、探究

　　情感與態度：學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。

　　【教學重點】

　　培養學生抓住重點信息，復述情節的能力

　　【教學難點】

　　學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。

　　【教具準備】

　　多媒體

　　【教學步驟】

　　（一）導入。

　　同學們，貓，因為它的'活潑乖巧而被許多人喜愛，作家鄭振鐸的家里就曾經養過三次貓，下面，我們一起來學習課文，聆聽他的三次養貓的經歷。

　　今天咱們學習這篇課文，采用的方法就是“說讀”，什么叫“說讀”呢？就是同學們邊讀課文，邊說閱讀感受，通過這樣的方法，達到理解課文的目的。

　　咱們說的話題，有三個：說貓，說人，說文。（板書）

　　（二）說貓。

　　生命之美和命運之悲。

　　示例：作者家養的第一只貓，是隔壁要來的一只新生的小貓，它是那么活潑，常在廊前的太陽光里滾來滾去，還撲來撲去地和三妹嬉戲，在它身上，洋溢著生命的新鮮與快樂，可是后來，它生病了，我們只能眼睜睜地看著它的活力漸漸消退，兩個月后，它走到了生命的盡頭。

　　（同學們說第二只和第三只貓）

　　（三）說人。

　　養貓之樂和失貓之痛。

　　小結：養貓之樂，樂在我們可以感受到生命的新鮮與快樂；

　　樂在我們可以領受到家人一般的溫情；

　　樂在我們可以享受到夜晚睡眠的安寧。

　　失貓之痛，先找出表達失貓之痛的句子，朗讀，感受；

　　分析：對于三只貓的亡失之痛，有什么區別？（痛惜、痛悔）

　　探究：作者對于第三只貓的死亡，之所以“更難過得多”的原因。 ?

　　（歧視、冤枉、追打、漠視，最終失去補救機會）

　　（在作者深深的自責和懊悔之中，表達出對生命平等尊重的道理。）

　　四、說文。

　　語言之妙和結構之巧。

　　語言之妙：在對三只貓的描繪，用動作描寫和外貌描寫，活畫出三只貓或活潑或憂郁的個性。（講析：寫動物也要寫出個性）

　　結構巧在：全文采取總分的結構；分說部分巧在三次養貓經歷按照時間推移、由略到詳和情感逐步加深的順序來組織材料；每一次的養貓經歷，巧在都是按照“引入對象—敘述事情—抒發情感”的順序來寫作。（講析：這樣安排文章結構，脈絡清晰，過渡自然，讀來如行云流水。）

　　五、總結：尊重生命，善待生命。

　　【板書設計】

　　貓

　　鄭振鐸

　　第一只貓——相伴的小侶——難過、酸辛

　　第二只貓——親愛的伙伴——悵然、憤恨

　　第三只貓——若有若無——受傷、愧疚

　　【教學反思】

　　我在教學《貓》這篇課文的時候，發現文章構思精巧，意味雋永，針對文本的這一現狀，我教學設計考慮的重點，是如何在課堂上讓學生更充分地占有學習時間，讓學生得到更規范有效的語言訓練，于是，我選擇了“說讀”這個課型。

　　說讀，就是說自己的閱讀感受。

　　我選擇了三個話題：說貓，說人，說文。每一個話題，分說兩個方面的內容：說貓，生命之美和命運之悲；說人，養貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結構之巧。

　　整個課堂，學生邊讀邊說，邊說邊讀，學生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學生積累豐厚自然。

　　舉措方法

　　閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

《貓》教學設計13

　　 設計理念：

　　自主研讀，探究感悟，結合屏幕閱讀，課外擴大閱讀，落實“大閱讀”理念，語文 - 貓（第二教時）。

　　教學目標：

　　1、體會對貓的喜愛之情。

　　2、領悟“可是”的轉折作用。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：體會老舍對貓的喜愛之情。

　　教學難點：體會貓的古怪。

　　教具準備：小卡片、投影、錄音

　　教學過程：

　　一、復習導入，引出研讀專題。

　　1、上節課，我們已經學習了課文，知道課文寫了貓兩方面特點。老舍爺爺寫貓古怪，小貓淘氣，是討厭貓嗎？（喜愛）

　　2、研究專題：你從哪里感受到了老舍爺爺對貓的喜愛之情？我們一起來聽課文錄音，動筆圈圈點點劃劃，找出有關詞句。

　　二、自主研讀，合作交流。

　　（一）、小組合作、交流，呆會兒請你任選自己覺得最生動，最能體現作者喜愛之情之處，講給大家聽。

　　（二）、交流。（注：“△”表示順序隨學生在課堂上的交流而定。）

　　△它們在花盆里摔跤，打秋千，所過之處，枝折花落，你見了，決不會責打他們，因為它們是那樣生氣勃勃，天真可愛。

　　1、老舍爺爺喜歡貓而不愛花嗎？（大屏幕出示《養花》片段）

　　2、老舍這么愛花，可小貓把花折騰得“枝折花落”，他卻覺得小貓是那么生氣勃勃，天真可愛，在老舍爺爺的眼里，小貓們在干什么？（摔跤、打秋千）

　　3、請把你的研究成果寫在小卡片上。（學生板書：摔跤、打秋千）

　　過渡：滿月的小貓除了蕩秋千、摔跤，他們還有哪些表現讓老舍爺爺深深地喜愛它們？

　　△一玩起來，它們不知要摔多少個跟頭，它們的頭撞在桌腿上，彼此的頭上，撞疼了也不哭。

　　請把你的研究成果寫在小卡片上。（學生板書：撞疼了也不哭。）

　　過渡：你還從哪里感受到了老舍爺爺對貓的喜愛？

　　△在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　學生說明理由后，教師出示一組句子：

　　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個臟腳印。

　　兩組句子分別體現出什么感情？（討厭、喜愛）

　　男女生分別讀這兩組句子，感受不同的感情。

　　這時，貓的心情如何？（高興）

　　過渡：貓高興時還有哪些舉動讓老舍爺爺很喜歡它？（每人限說一句）

　　△用身子蹭你的腿，要求給抓癢，初中三年級語文教案《語文 - 貓（第二教時）》。

　　△它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

　　1、學生發表自己的.觀點。

　　2、播放貓各種叫喚的聲音，讓學生更深切地理解“豐富多腔”、“長短不同”、“粗細各異”、“變化多端”。

　　3、在作者聽來，貓的叫聲有長有短、有高有低、有粗有細，像什么？（學生想象，進行說話練習，像說話，像聊天，像唱歌……）

　　△在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕給自己解悶。

　　總結：你能用課文中的一個詞概括貓高興時的表現嗎？（溫柔可親）把你的研究成果寫到小卡片上。

　　過渡：貓高興時比誰都溫柔，因此深得老舍爺爺的喜愛。可是，它不高興的時候，不管誰說多少好話，它都（生：一聲也不出）（板書：一聲不吭）

　　讓我們一起來感受貓高興與不高興時，老舍爺爺對它的喜愛之情。男生朗讀不高興部分，女生朗讀高興部分。

　　過渡：你還從文中哪些地方感受到了對貓的喜愛？

　　△它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

　　1、學生發表自己的觀點。

　　2、教師投影出示：

　　請選擇正確的答案寫入括號中。

　　閉息凝視（）

　　一連就是幾個鐘頭（）（耐心、決心、專心）

　　非把老鼠等出來不可！（）

　　老舍爺爺覺得貓捉老鼠是那么盡職，所以貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。

　　4、齊讀這一句，感受盡職。

　　5、把你的研究成果寫到小卡片上，你想把哪個重點詞寫下來？

　　過渡：還有其他的句子嗎？

　　△說它老實吧，它有時候的確很乖。

　　學生發表意見后，板書“乖”或“老實”

　　△說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢。

　　學生發表意見后，板書“貪玩”

　　過渡：剛才同學們認為從寫貓老實、貪玩、盡職，也可以看出對貓的喜愛，讓我們一起來讀讀這三方面內容，我不讀的地方，你們接下去讀，（師引讀）

　　1、說它老實吧……可是……說它貪玩吧……可是……又多么盡職……

　　2、盡職、貪玩、老實，是相互矛盾的，作者用了哪個詞連接？（可是）

　　3、“可是”前后語氣不同，你能讀出來嗎？

　　三、總結課文，升華主題

　　1、課文中沒有出現“喜愛”這個詞語，可字里行間處處體現了喜愛，你能把你們的研究成果，整理好貼到黑板上，把我的板書補充完整嗎？

　　2、作者從這幾個方面寫出了對貓的喜愛，我們從第一小節開始往下讀，哪個小節是你喜歡的或是拿手的，站起來有感情的來朗讀。

　　3、師總結：在日常生活中，貓是一種極其普通的小動物，然而在老舍爺爺的筆下卻那么的惹人喜愛。只要我們用心去感受生活，也能像老舍爺爺那樣不但發現美，欣賞美，更能創造美。

　　四、作業：

　　1、課外請你摘錄文中精彩的句子。

　　2、建議大家去看老舍的《養花》全文，感受作者對花的喜愛。

　　板書設計：

　　———— ————

　　古怪 ———— ———— ————

　　———— ———— 喜

　　貓 ———— ———— 愛

　　淘氣

　　———— ————

《貓》教學設計14

　　教學目標：

　　1、學習本課生詞新詞

　　2、初讀課文，理清文章脈絡

　　教學重難點：

　　1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

　　2、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

　　課時：兩課時

　　第二課時

　　一、復習

　　1、課文主要寫了什么內容？

　　2、你從哪些地方看出“小貓滿月的時候更可愛”？這三個自然段是圍繞哪句話寫的？

　　二、聽1-3自然段錄音，思考：

　　3、貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

　　它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的`高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

　　它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　1、4從哪些地方可以看出“貓的性格實在有些古怪”？

　　三、自由朗讀第1自然段，想一想：

　　5大花貓的性格特點：

　　說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，整天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。

　　老實

　　6它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，

　　任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？

　　貪玩

　　7可是，它聽到老鼠的一點兒響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。

　　盡職

　　四、默讀2、3自然段，想一想：

　　還可以從哪些地方可以看出“貓的性格實在有些古怪”？

　　8溫柔可親

　　用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。

　　9或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。12用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。

　　10它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

　　11一聲不出它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　12膽小

　　勇猛它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

　　它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　13、你喜歡老舍先生筆下的貓嗎？為什么？

　　14、這篇文章作者為什么能寫得如此真實具體？

　　五：總結全文，領悟寫法。

　　這篇文章的作者是（），作者寫了貓的（）性格，并寫了滿月小貓的（），文章的字里行間都流露出作者對貓的（）之情。

　　六、作業

　　1、完成大顯身手貓一課相應作業。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、仔細觀察一種小動物，抓住它的特點，寫下來，在班上說一說。

　　七、板書設計

《貓》教學設計15

　　教學目標：

　　1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位

　　2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

　　3、揣摩生動的細節描寫。

　　4、形成關愛動物、善待生命的情感。

　　教學重點：在整體感知課文的基礎上，體會作者抒發的思想感情。

　　教學難點：揣摩生動的細節描寫，理解蘊涵的人生哲理

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、導入新課，并了解作者

　　課前30秒圖片(漂亮、可愛的貓)欣賞，觸發學生愛的情感。

　　貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三只小貓。從養這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。

　　鄭振鐸,(1898—1958)，福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

　　二、檢查預習

　　1、讀準字音

　　污澀紅綾慫恿悵然蜷伏悲楚懲戒妄下斷語

　　2、理解詞義

　　慫恿：鼓動別人去做。

　　悵然：不愉快的樣子。

　　妄下斷語：不經考慮地說出斷定的話。

　　三、整體感知

　　1、朗讀課文，感知文意，完成下表

　　第一只貓

　　第二只貓

　　第三只貓

　　來歷

　　隔壁要來的

　　舅舅家抱來的

　　蜷伏在家門口，張嬸拾了進來

　　外形

　　花白的毛，如帶著泥土的白雪球，后來，光澤的毛也污澀了

　　渾身黃色，很可愛

　　毛色花白，并不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺難看。

　　性情

　　活潑

　　更活潑，更有趣，會捉鼠

　　天生憂郁，不活潑，懶惰

　　地位

　　寵物，相伴的小侶

　　寵物，親愛的同伴

　　若有若無，不大喜歡，不大注意它

　　結局

　　病死了

　　被一個過路的人捉去了

　　死亡

　　對我的感著一縷的酸辛悵然，憤恨詛咒偷貓賊內疚，更難過

　　影響

　　我對于第三只貓的死更感到難過得原因是：第三只貓的死，責任在于“我”。“我”主管臆斷，斷定鳥是被它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦卻無法辯訴，最后死在鄰居家的屋脊上，“我”認為是我把它害死的，而且這個過失是無法挽救的

　　2、根據上表理清作者的寫作思路。

　　三、研讀課文

　　1、文章生動的記敘了我家三次養貓的經過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關句子作分析。

　　（1）、花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽光里滾來滾去。

　　（2）、它便撲過來搶，又撲過去搶。

　　（3）、有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉

　　（4）、它似乎太活潑了，一點兒也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。

　　（5）、飯后的娛樂，是看它在爬樹。隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要抓捕什么似的。

　　這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節描寫。它可以使文章生動而富有情趣。

　　2、第三只貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長。然而，這種平靜的生活很快消失，不幸隨之而來，貓的遭遇是什么？（跳讀第17-29段）。

　　——被主人誤認為偷吃了芙蓉鳥。

　　3、“我”根據什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的?

　　——“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著。”

　　4、我的判斷是否準確？是誰咬死了芙蓉鳥？根據是什么？

　　——只兇惡的黑貓把鳥咬死。

　　根據是：“一只黑貓飛快的逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥”。

　　5、事情澄清后，“我”心里十分難過，作者是怎樣抒發這種感情的？齊讀第30、31段。

　　——這是我的懺悔。同時告訴我們，無論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會出現差錯，甚至造成無法補救的嚴重過失。

　　6、第二只貓丟失，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。”第三只貓死后，作者又寫道：“自此，我家永遠不養貓。”試著聯系文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？

　　第二只貓是舅舅送的，比第一只貓更有趣，更活潑。全家人都很喜歡它，然而不幸亡失。“我”感到“悵然，憤恨”，所以“自此，我家好久不養貓。”第三只貓不是“我”抱來養的，是全家人都不喜歡的`可憐的難看的憂郁的，懶惰的貓，然而由于作者對貓的誤會，又親自制造了貓的悲劇，所以深感內疚，為了不再看到悲劇重演下去，”自此，我家永不養貓。“

　　四、課堂小結：學了本文，你懂得了什么道理？

　　做事不能單憑主觀臆斷，那樣會留下痛苦的回憶；冤枉了別人，如果對方難以辯解，那更會給自己留下痛苦。

　　第二課時

　　一、把握文章的寫作特點

　　跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？

　　1、情節曲折，結構嚴謹。

　　文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進。

　　2、首尾呼應。

　　銜接呼應表現為：開頭交代幾次養貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。

　　二、感悟

　　學生討論、交流，按句式說話：“對于，我想說：”

　　1、對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：

　　凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

　　教師引導：關愛生活中的“可憐貓”!

　　2、對于作品中的貓，我想說：

　　在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。?

　　三、延伸遷移

　　在生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解過？把事情經過說給其他同學聽聽，并和同學討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會？

　　四、課堂總結

　　本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。

　　鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點是，當我們發現自身的不足時，一定要努力尋找自己的優點、發揚長處并讓它超常發揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……同學們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星……

　　五、布置作業。

　　板書貓

　　第一只貓

　　第二只貓

　　第三只貓

　　來歷

　　隔壁要來的

　　舅舅家抱來的

　　張嬸撿來的

　　外形

　　花白的毛，如帶著泥土的白雪球

　　渾身黃色，很可愛