三年美術教學設計
作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的三年美術教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年美術教學設計 篇1
教學目標：
知識技能了解和認識色彩在美術創作和生活中的重要性。
過程方法能夠感受色彩的魅力，了解色彩的基礎知識。
情感態度喜歡進行色彩的各種探索試驗，愿意探索的魅力。
教學過程
一、激趣導入，感受色彩
教師：教師播放色彩的錄像，讓學生充分感受光的神奇。提問：同學們，你最喜歡那些顏色?
教師小結：畫畫離不開色彩，今天，我們就來學習最基本的色彩知識---- 《色彩的魔術師》。
板書課題:《色彩的魔術師》
二、體驗探究：
1、學生分組活動，課前為學生準備顏料，讓他們利用顏料自由調配，發現色彩的秘密。
2、教師：你在調色的過程中發現了什么?
3、教師總結三原色：紅、黃、藍
4、間色：橙、紫、綠
5、欣賞多彩的生活圖片。
6、提問：你想怎樣裝飾生活?
三、實踐操作：
學生表現，教師指導。
課前讓學生收集一些酒瓶、塑料桶、用紙作的裙子、紙箱等，讓學生大膽表現。
四、作品展示:
學生之間小組評價，教師小結。面對五顏六色的燈光，學生很興奮。生：紅色、綠色、藍色、紫色------。
學生接觸色彩的時間較少，讓他們調色興趣很高。生：紅+綠=黑紅+藍=紫紅+黃=橙學生談感受。
如果學生情趣不活躍，教師可以讓學生去抓住自己喜歡的顏色，有的學生會離開座位，這樣會更好一些。
學生調色時顏色的多少、水分的干濕變化肯定掌握不好，教師要隨機指導。學生口述探索的結果，教師板書。教師補充。
學生展示作品，教師給予及時評價。展示學生作品
第二課：有趣的點彩畫
課時1教學目標
知識技能明白點彩的基本原理和方法。
過程方法能夠使用點彩的方法創作相對完整的作品。
情感態度愿意用點彩的方法探索奇妙的色彩世界，豐富表現手段。
教學過程
一、激趣引入
學生講課前準備的工具擺放好，通過上節課的學習，學生有了一定的認識和理解，開始就讓他們拿工具，用自己的方式點個夠。
二、探究新知
1、通過對比發現問題：
欣賞幾幅點彩畫(大碗島的星期日下午)等作品，提問：這些畫漂亮嗎?在展示幾幅學生動手嘗試創作的作品，這些作品感覺怎么樣?
提問：這些作品為什么不好看?你再創作的過程中遇到了哪些困難?請大家討論一下。
2、解決問題：
針對學生的問題，教師要采取方法來解決。教師邊做示范邊講解點彩畫的原理和方法。
3、學生再次創作
學生再次進行點彩練習，創作一些簡單的圖形，進一步感受點彩畫的魅力。教師：同學們都掌握了點彩的原理和方法，如果我們再次創作，我相信這些作品一定會是全新的，同學們，你們想再次動手創作呢?
三、動手實踐，大膽創作
可以單獨合作也可以集體合作表現作品。
四、舉辦點彩畫展、體驗快樂
搞一個小型的“點彩派”畫展，進一步提高學生對色彩的興趣，從而激發學生利用色彩去表現生活。
五、能力拓展
除了用面簽能夠進行點彩，還有那些東西適合制作點彩畫呢?大家想一下?通過本課學習，相信大家都能用色彩裝點出美麗的畫面。
學生興趣高漲，動手嘗試點彩畫，在點的過程中遇到了很多問題。學生：漂亮!
學生都說不太好。
學生之間交流自己失敗的原因。學生看示范。
通過再次點彩，積累經驗。學生：想!學生創作
學生：花生殼、瓶子蓋、硬幣――――――。教師讓學生嘗試的目的就是在實踐中發現問題。
教師走進學生，了解他們在點彩時遇到的困難。教師發現問題并進行引導。激發學生再次創作。
引導學生從生活中尋找能夠制作點彩畫的東西，拓展學生知識面。
第三課：美麗的染紙
課時：1課時教學目標
知識技能
了解染紙藝術，初步掌握染紙的特點。
過程方法
掌握不同的折紙方法及染紙方法，提高學生動手能力。情感態度
通過學習提高學生的創新思維能力、動手能力，培養學生對染紙藝術的興趣，激發學生對生活的熱愛。
教學過程
一、組織教學
師：請所有的同學都面朝黑板坐。
二、趣味導入1.小魔術：
師：同學們喜歡看魔術嗎?下面老師為你們表演一個魔術!
(魔術過程：教師展示宣紙，折疊——浸染——展示染紙作品。)師：神奇嗎?今天我們就來學習這個神奇的畫筆第三課美麗的染紙2.板書課題：3美麗的染紙
三、學習新知
1、了解紙性
師：我們來做一個小實驗。看，這是普通白紙，滴上水，怎么樣?師：再來看看在宣紙上有什么不同效果。
師：看來宣紙具有很強的吸水性能。所以我們要使用它來進行染紙師：還有哪些紙也可以用來染紙?生：(餐巾紙、毛邊紙等吸水較強的紙。) 2.展示范作
師：今天老師也帶來了一些作品，想不想看看!(出示作品)
師：看來，想染出美麗的作品應該用什么方法呢?
3、研討制作過程
師：先請回憶一下，剛才染紙時老師先做的什么?再做什么的?生：??
師：先折后染，教師板書——折、染
4、研討折法：(1).介紹“米字折”
師：老師剛才是先對折，再斜折，展開就像“米”字，我們稱之為“米字折”。 (2).折紙競賽：還有哪些不同的折法?
師：噓!別說，下面我們要求來一個折紙比賽。
師：好，請坐好，聽比賽規則：請用紙將你想到的折紙方法折出來。比一比，看誰折得又快!又好!(注意邊要對齊)師：不要打開。(為后面的染紙作準備。)
教師簡單講解，并同時出示板書：米字折、田字折、折扇折、輻射折等。師：折法很重要，折法不同，決定了染紙的效果。
5、研討染法
浸染法：剛才老師是將紙直接浸入顏料染色，這種方法稱之為浸染法，滴染法：將彩色墨水滴在折好的紙上，并將紙進行擠和捏。點染法：用毛筆點的方法。師：一點、一滴就行了嗎?如何染透? 小結：染時筆里要蘸滿色和水，可以將紙進行擠和捏，正反染，中間張開加染等。其實幾種染法可以結合使用，瞧，剛才這張作品(太空)顏色太淡，我們還可以加染，這樣就豐富，更美麗。
6、研討色彩
師：我們再來看看色彩，這一張作品有什么特點?。生：都是由一種顏色染成的!
師：我們稱為單色染紙。單色染紙美嗎?談談自己的感受。單色染紙：質樸明快，單色染紙樸素簡潔，清新明快。
師：再看看這一部分的作品，色彩怎樣?誰來用優美的語言贊美一下!彩色染紙：五彩斑斕、色色具全、五彩繽紛等等
師：你們有沒有注意有的地方還是空白，這是為什么呀?
這么多的作品，你最喜歡哪幅作品呀!說說你的想法!
引導：染色位置、色塊大小、色彩搭配，色彩深淺
四、染紙作品展1.染紙作品真是太美了!那么今天我們自己也來舉辦一個染紙作品展，好不好?請同學們嘗試用各種折法、染法多染幾張，最后每個同學選一張自己最漂亮的作品來參加我們的展覽。 2.作品展示3.作品評價。 (1).你最喜歡哪幅作品?美在哪里? (2).你認為哪些作品還需改進?怎么改進?
五、課堂延伸
1.師：同學們的作品真是太美了，那么，這些美麗的染紙有什么用途呢?瞧!(這衣服，)這些書簽、窗花也是用染紙做成的。
這些作品漂亮不漂亮呢?同學們的染紙太漂亮了，課后也用染紙設計幾幅窗花吧!
六、小結：好了，同學們，普通的材料憑借我們的智慧和靈巧的雙手，變成了如此精美的作品，美就在我們的心中，老師相信你們一定能染出更多更美的作品，來美化生活!請用我們靈巧的雙手將世界打扮得更美好!
第四課：巧穿編
課時1課時教學目標
知識技能
學生能夠通過學習和練習，學會基本的編織技巧。
過程方法
學生能夠認識傳統編織之美，并能激發對編織的興趣。
情感態度
喜歡編織，并愿意用編織的手段創造和美化生活。
教學過程
一、激趣導入：
出示一件穿編的物品(例如竹籃)，提問：這件竹籃是用什么方法作的?
教師：對了，這個籃子是用穿編的方法做成的。除了這個籃子，生活中還有哪些東西是用穿編的方法做成的呢?大家想一想，討論一下。提問：誰來說一說?
二、動手探究：
生活中有許多東西都是用穿編的`方法制成的，那么到底怎么編呢?大家一邊商量一邊動手編一邊，開始啦!
1、分析學生作品，滲透穿編方法。
2、教師動手示范。
3、學生繼續穿編，掌握基本的穿編方法。
4、欣賞穿編作品，激發學生創作的欲望。
5、再次激發學生進行創作。
三、動手實踐
學生自由結組，合作完成作品。穿編時，鼓勵學生大膽使用不同色調的彩條。
1、對于有創意的作品隨機評價。
2、動手能力差的學生，教師適時給與輔導。
四、編織展銷會
學生將作品擺放在一起，輪流欣賞，評選出最佳作品。學生：用竹條編的。
學生回憶身邊的穿編物品。
學生：藤椅、衣服、手鏈、腰帶、挎包------學生動手嘗試(課前將紙條備好)
有的學生能夠編出一些簡單的圖形，多數同學都以失敗告終。
學生欣賞作品。
學生穿編作品。
通過動手嘗試，發現為題，培養學生探究的精神。教師輔導。
教師課前搜集大量的又針對性的穿編作品，供學生欣賞。教師走近學生，了解學生只是掌握情況。教師對學生的作品給予充分的肯定。
第五課：烏龍戲珠
課時1教學目標
知識技能能夠利用廢棄物，采用剪、貼、卷、畫等方法制作出一件拋接玩具。
過程方法能夠對作品進行適當的裝飾，使之富有特色。
情感態度學生對制作和玩耍拋接玩具有興趣。
教學過程
一、激趣導入
1、學生課前以小組為單位，收集有關
“龍”的成語、故事、圖片、民間習俗等。
2、學生小組交流，從“龍”是怎樣產生的?龍的精神是什么?關于龍有哪些神話和傳說?找找我們的身邊還有那些關于龍的習俗?
二、體驗探究：
1、講解有關龍的拋接玩具——烏龍戲珠玩具，采取小組探究的形勢，給每個小組發一個紙筒、一根毛線和一個小紙團或小型物品，引導學生用這些物品發明一種玩具，要求有趣味性，容易操作，有一定的難度有安全，學生根據教師提出的要求展開討論。
提問：哪個小組愿意發表一下自己的意見?
2、欣賞更多的拋接玩具圖片，激發學生創作的興趣。
3、教師提問：你想用拋接的方法表現什么?
三、學生創作
學生展開想象，設計“烏龍戲珠”玩具的內容，可以布局現在“食物鏈”的范圍內，激發學生創作的興趣。例如：袋鼠媽媽和袋鼠寶寶。
四、作品展示
學生之間互相交流作品，玩一玩自己或同學的作品。學生之間互相交流
學生遇到困難，大家互相幫助。學生回答問題，教師補充。
鼓勵學生用拋接的方制作出更多的玩具。如果有的學生沒有想法，教師可問問學生：平時你最喜歡什么玩具?那你能用拋接的方法把自己喜歡的玩具表現出來嗎?
第六課：畫文具
課時安排1教學目標
知識技能能夠使用簡練、流暢的線條進行寫生。
過程方法能夠用線條表現出一件文具的特征及基本結構。
情感態度喜歡進行線描寫生練習，能從中體會到繪畫的樂趣。
教學過程
一、激趣引入：
1、認識線
教師在黑板上畫一根波浪線，問：這是什么?除了波浪線，生活中還有血多起它的線，我們來認識一下。
2、感受線
欣賞一些古今中外繪畫大師的線描作品，鼓勵學生用富有個性的線條表現自己的感受。
二、體驗探究
(1)展示各種文具，發現它的美感。
(2)用手摸一摸，感受一下用什么線條表現文具最合適。
(3)教師隨手拿起學生的任意一件文具，分析示范，讓學生近距離觀察，初步知道怎樣用線條來畫文具。
(4)擺放文具，需要教師有意參與，幫助擺放好文具。(三年級的學生對構圖還比理解，所以這里教師不能全部放手，任學生自由擺放) (5)要求學生用線流暢、肯定的線條畫出本組的文具。
三、學生寫生，教師輔導
5個人一組，練習寫生，建議學生直接用彩筆表現文具，時間長了可提高學生的表現力。
四、作品展示
小組互相評價作品，選出優秀作業和存在問題較大的作業，學生分析作品，教師補充。
學生：線。
學生畫線條，感受線條。
學生：直線感覺較硬，曲線比較柔軟――――――學生練習寫生。
教師迅速在黑板上畫出各種各樣的線條，讓學生充分感受不同的線給人的不同感受。
引導學生現觀察文具，現化外輪廓，再畫細節，這樣畫面才會顯得真實。
學生第一次接觸寫生，或許有一定的難度，所以對學生的評價，要放在單獨文具的結構上，用線的表現上。
第七課：我們的百草園
課時安排1教學目標
知識技能能夠以線描寫生的形式大膽表現自己喜歡的植物。
過程方法能夠為自己畫的植物配上必要的文字說明。
情感態度喜歡用線描的形勢表現各種事物。
教學過程
一、激趣引入：
向學生介紹魯迅筆下的百草園，之后請學生給大家介紹自己的“百草園”，描述自己喜歡的植物的形態及特點。拿出課前準備的圖片結合進行。
二、體驗探究
1、欣賞畫家筆下的花草
課件出示名家的現描寫生作品，讓學生欣賞，并引導學生分析畫家們是如何表現的。
2、教師示范畫法，從最基本的開始。(先畫外輪廓再畫細節)
三、寫生練習，教師輔導
1、有條件的帶學生到戶外寫生，讓學生親近那些草兒，近距離的感受大自然的美。也可以在教室內臨末范畫。
2、配上文字
畫出自己喜歡的花草，在向魯迅先生那樣用優美的語言來贊美自己的百草原，也可以把自己知道的知識注解在旁邊。
四、作品展示
對優秀作業進行評價。
五、教學延伸
鼓勵學生回家之后，用心培育一株植物，用愛心去照料它，嘗試用繪畫的方法記錄植物的生長過程。
學生將課前搜集的植物圖片拿出來，互相欣賞。學生欣賞范畫。
學生動手實踐，用現表現花草
學生練習寫生，用語言表現自己對花草的感受。學生對種植物很感興趣。
利用魯迅先生的百草園來激發學生的學習興趣教師要邊示范邊講解。
學生第一次接觸寫生，或許有一定的難度，所以對學生的評價，要放在單獨文具的結構上，用線的表現上。
第八課：透過紙筒看
課時安排1教學目標
知識技能能夠認真地觀察選取的景物，并用線描的形式認真地表現出來。
過程方法能夠通過練習，逐步提高觀察能力和用線造型的能力。
情感態度愿意用各種有趣的方法進行線描寫生練習。
教學過程
一、談體會：
通過上兩節課的學習，學生不僅對線描寫生課有了一定的認識，同時也會發現很多問題，并進行“糾錯”使學生體會到寫生更多地是關注對物體客觀的描畫，而且，從不同角度觀察的物體是不同的，寫生不是依靠想象和記憶做概念化的創作。
二、取景游戲，探究新知
1、教師：同學們，我們來玩一個游戲，大家把書卷起來，透過圓圈大家互望，非常有趣，開始吧!
2、最后定格到老師事先在教室中擺放的各種玩具，花草文具等寫生物品上，告訴學生這些便是今天你要畫的內容。請大家再次取景觀察這些物品，確定自己要表現的內容。
3、教師取景做示范。
三、學生寫生，教師輔導
學生寫生，教師進行必要的指導。
四、作品展示
小組互相評價作品，選出優秀作業和存在問題較大的作業，學生分析作品，教師補充。
五、知識拓展
介紹幾種取景的方法，紙框、手指搭框照相機等。鼓勵學生繼續進行寫生練習。
學生談寫生的體會
學生卷紙筒互相觀望，非常開心。學生帶著問題去觀察，去選景。
學生觀看老師畫畫。
學生練習寫生。
利用卷紙筒互相觀望調動大家興趣。
我們所作地一切，都是在有意地引導學生觀察，有時候學生看到了卻畫不出來，所以很著急、很苦惱，而恰恰正是這些就說明他們進步了，但還有繼續努力。
三年美術教學設計 篇2
教材分析
《花格子小牛》是義務教育《美術》（湘版）三年級上冊第13課，本課是針對低年級學生初步接觸裝飾色彩的設計制作課，旨在讓學生利用格子紋樣進行色彩裝飾，制作各種花格子的小牛立體手工作品，教學重點在“裝飾”二字上，其中對“形的排列與組合”和“對色彩的運用”是本課的難點。屬“設計.應用”學習領域教。
學情分析
二年級的學生好奇心非常強，他們對美術課充滿了興趣，對每一節美術課的內容都顯得興致勃勃。他們會很直接的把“格子”認為是“方格”，而我們的任務就是要引導擴展他們的'思維。
一、教學目標
1．能簡要畫出小牛的外形，給小牛添畫上花格子衣裳。
2．感受豐富的色彩裝飾效果，初步建立設計意識。
3．享受裝飾色彩的美感，激發美化生活、熱愛生活的情感。
二、教學重難點：
教學重點：花格子小牛的制作及色彩裝飾方法。
教學難點：格子及色彩裝飾的個性化表現。
二、教學準備：課件、白紙、卡紙、彩筆或油畫棒、剪刀。
三、教學過程：
（一）創設情境
1.教師表演接電話：你好！是小牛隊長，啊！你們要成立花格子服裝表演隊，請我們幫助設計花格子服裝，好的好的，我們的小朋友都是設計師，保證完成任務。
同學們森林里要舉行花格子服裝大賽了！小牛隊長請我們為它們設計漂亮的花格子衣服。你們愿意嗎？ ??
2．揭示課題花格子小牛（請同學們看課本26頁）
（二）方法探索
請同學們看課本26頁，齊讀兒歌。
1、課件展示牛圖片：師生討論、了解牛的特征。（兩只角彎彎的、眼睛大大的、鼻孔大大的、背很寬厚、體型大）
2、小牛隊出場：同學們小牛隊長帶著它的隊友來了，我們掌聲歡迎。
3、分發小牛半成品到各組，學生觀察、討論是怎樣讓小牛站立起來的。
（學生討論：對折）
5、觀察圖例，說說選擇哪個牛的外形好？(學生討論：簡潔的外形)
6、教師示范：教師范畫小牛的外形。 小結：畫牛要盡量飽滿畫大，牛背就是對折線。
（三）欣賞體驗
1、與學生一起尋找穿戴有格子衣飾的人，有個小任務請同學們尋找身邊的格子，觀察格子的線條走向。
2、你會畫格子嗎？請學生上臺設計格子。（板書格子：大小?均勻）
3、欣賞圖片（由簡單到復雜），請學生分析不同形狀的格子。
4、你想為小牛設計一件什么樣子的衣服？
5、課件欣賞不同顏色搭配的格子。（板書色彩：單色多色）
6、課件展示：同樣用紅、橙、黃三種顏色能排列出不同的格子嗎？
7、請同學們欣賞幾組學生作品并提出相應的建議，激發學生創作的興趣。（板書色彩：和諧）
8、教師示范剪牛:要沿著邊緣線剪，注意用剪刀的安全。
9、回顧制作步驟?
（1）對折（2）畫牛的外形（3）畫格子（4）格子著色（5）剪外形
（四）創作表現，體會樂趣
1、作業要求：簡要畫出小牛外形，并給它設計一件花格子衣服吧！
2、提示：先在上面畫橫線，再在上面畫豎線，畫好一支筆，可以再換另外一支筆，這樣就可以畫成美麗的格子服裝。 ?
3、將格子畫得疏密有致,為格子上色。
4、注意環境衛生。
（五）展評作業?
1、讓小牛上臺來，讓學生自由欣賞。
2、互評：你最喜歡哪個花格子小牛的色彩裝飾？他的方格排列有什么變化？
3、我們來欣賞它們的服裝走秀彩排吧。（音樂起，各小組派出代表扮演小牛進行走秀表演，在歡快的舞蹈互動中感受美術的快樂！）
4、教師總結
（六）板書設計
13、花格子小牛
小牛------折、畫、剪
格子------形狀大小、均勻
色彩------對比、和諧
三年美術教學設計 篇3
教學目標：
1、通過對靈璧奇石的欣賞，感受自然美。
2、利用石頭、顏料及其他材料進行簡單的造型創作。
3、培養學生珍惜自然資源和熱愛生活的情感，激發學生創作、表現的欲望，提高設計、制作的興趣和能力。
教學重難點：
重點：進行石頭造型設計、制作。
難點：石頭造型的新穎和富有美感。
教學過程：
課前準備
學生搜集各種形狀的石頭、鉛筆、彩色水筆、水粉顏料、毛筆、筆洗筒和生活中的廢舊材料等。
教師石頭造型作品、AB膠或502膠等。
教學過程
一、導入新課：
1、 欣賞靈璧奇石圖片，感受奇石自然美。
2、揭示課題：《靈璧奇石》
二、新授：
1、今天，同學們帶來許多形狀各異的石頭，老師也帶來了用石頭制作的作品。（出示教師范作）大家來說一說：老師是怎樣把石頭做成這么好看的小動物的'呢？
2、分析制作步驟：
(1) 老師分解石頭小動物：身體——石頭形狀有很生動的動態。
耳朵——兩塊小小的石頭。
尾巴——獨特的石頭。
(2)把其他卵石作品分發到各小組，學生討論研究、學習。
(3)師歸納卵石動物的造型特點。（夸張、概括又極具變化）。
三、學生創作：
請學生拿出自己所帶的石頭，進行卵石藝術品的創造。
師分步驟進行指導，學生邊做。
(1) 設計構思——可以從較大的石頭入手，也可以多塊石頭加以組合，對石頭的原有形狀加以想象。
(2) 固定——確定作品造型后將石頭之間用AB膠或502膠固定。
(3) 裝飾——根據表現需要，用水粉顏料、油畫棒等繪制，也可以用實物，如銅絲、毛線等加以裝飾。
教師及時為學生提示、指導。鼓勵學生發揮想象力，大膽創造。
四、作業展示，欣賞交流
1、請學生說說自己作品的特色與想法。
2、談談在創作中遇到了什么困難，怎樣克服？
三年美術教學設計 篇4
教學內容：
人教版小學三年級美術下冊第六課《黑與白》
教學目標：
1. 學生欣賞優秀黑白畫作品，通過觀察、比較，了解黑白畫的獨特形式美感。
2. 探索材料和方法。學生通過學習，初步掌握黑白畫中分割繪制方法。
3.啟發學生進行有創意的黑白畫表現。
德育目標：
啟發學生做一個是非分明、愛憎分明、正直勇敢的人。
教學重難點：
重點：掌握黑白畫的繪制方法。
難點：引導學生完成一張有創意的黑白畫作業。
教學準備：
PPT課件，“三段六環”課堂教學導學案，圖片。
學生準備：
紙張，美術工具材料，收集與黑白畫有關的藝術表現形式資料。
教學過程：
前置學習：
觀察生活中有黑白現象的事物，想一想：黑白現象給你什么樣的感受？
情境導入：
師：我們先來看一段視頻：（課件出示視頻）
生：（觀看）
師： 這部動畫片是什么內容的動畫片啊？
生：米老鼠。
師：在畫面上你都看到了哪些顏色？
生：有黑、白。
師：對，還有灰色。黑和白，看似簡單，可是卻能塑造出這么活潑可愛、生動有趣的動物形象！今天我們就來學習第六課：《黑與白》。（貼板書）
學習目標：
（課件出示，學生朗讀）
師：我們先來看學習目標：
1. 通過欣賞、觀察、比較優秀黑白畫作品，我了解了黑白畫的獨特形式和美感。
2. 通過探索材料與技法，我能夠初步掌握黑白畫的繪制方法。（重點）
3.我能夠大膽想象，完成一幅有創意的黑白畫作品。（難點）
四、自主學習合作探究：
活動一：欣賞交流
師：老師課前布置同學們觀察生活中有黑白現象的事物，你們觀察了嗎？
生：觀察了。
師：那讓我們來說一說：生活中有哪些黑白現象的事物呢？
生：（黑白的塑料袋、圖片、書包……）
師：同學們說的不錯，黑白現象的事物還真不少！我們一起來欣賞一下（課件出示圖片），都有什么啊？
生：（足球、水墨畫、抱枕、斑馬……）
師：這些黑白現象的事物美不美啊？
生：美！
師：真的很美。那么黑白圖片和彩色圖片，會給你什么樣不同的感受呢？
生：（黑白分明、白色干凈、黑白相間、看起來很顯眼……）
師：彩色作品給人什么樣的感受？
生：（五彩繽紛……）
師：通過對比觀察我們發現：黑白畫有什么特點呢？造型上、結構上、色彩上？
生：（對比強烈、結構簡單、黑白的斑馬很卡通……）
師：很卡通——卡通的形象有什么特點？
生：（很夸張）
師：我們來總結一下：（課件出示）黑白畫的特點，一起說：
生：結構簡單、造型夸張、對比強烈。
師：看來啊，（課件出示小結）只要我們巧妙地運用黑與白這兩種顏色，就可以繪制出對比鮮明的圖畫，產生一種獨特的美感。
活動二：小組探究
師：現在請同學們拿出老師發給你們的黑白畫，進行小組探究（課件出示活動要求），看看本組的黑白畫是用什么材料和方法創作的？開始。
生：（小組探究）
師：（入組指導）
師：同學們請坐好，現在請你們來匯報一下探究的結果。
生：（略）
師：老師這里還有一種方法，這種方法叫分割畫法（貼范畫）。現在請同學們打開書第十頁，請同桌一起自學教材上的分割繪制方法，開始。
生：（自學教材）
師：同學們請坐好，讓我們以這頭小象為例，（課件出示繪畫步驟圖），第一步先畫什么？
生：先畫外形。
師：第二步呢？
生：水平分割。
師：第三步呢？
生：垂直分割。
師：可以統稱為線條分割。最后一步是什么？一起說：
生：涂色完成。
師：（貼板書）涂什么顏色啊？
生：黑色。
師：而且是按照“黑白相間”地去涂色。用這種方法，我們可以畫任何你喜歡的圖形：比如這個小房子（課件出示）、小草帽（課件出示）。
活動三：看視頻，學畫法。
師：除了這種方法，還有一種常見的方法：叫線描。我們來看演示視頻（課件播放）。
生：（觀看視頻）
師：（解說）這種方法是線描，線描是充分利用點、線、面，來表現事物的黑、白、灰。同學們注意線條的變化：長短、曲直、粗細等變化。我們在用任何方法創作的時候，都可以用到點、線、面來進行造型表現。
師：現在我們來欣賞一組黑白畫作品（課件出示欣賞要求），同學們看一看，那一份黑白畫有創意？哪一幅作品的點、線、面用的很有趣？
生：（賞析作品）
活動四：說構思。
師：我們看了這么多方法，那你準備用什么材料、方法，創作一幅表現什么內容的黑白畫呢？（課件出示構思要求）
生1：我想用剪貼的方法，剪貼一幅小螃蟹的黑白畫。
生2：我想用刮畫的方法，畫一幅小天鵝的黑白畫。
生3：我想用輕粘土粘貼一幅小企鵝。
……
活動五：創作實踐
師：我相信每位同學都想好了自己的繪畫方法，現在，就讓我們趕緊行動起來（課件出示創作要求），試一試：選擇一種方法，創作一幅有創意的.黑白畫，要求是：
生：（齊讀）圖形簡潔有創意，構圖大方飽滿，能夠運用點、線、面進行造型表現。
師：好，現在開始創作吧！（課件播放音樂）
師：（入組指導）
展示交流：
師：大家坐好。現在讓我們看看同學們的作品。（課件出示評價要求）
互評：1.我喜歡（ ）的作品，因為他的作品在（ ）
上很有創意。2.他用（ ）方法，表現了（ ）。 3.如果在（ ）方面再改進一下會更好。
自評：我用了（ ）這種材料，和（ ）的方法，表現了（ ）的黑白效果。
生：（評價）
師：其實我們看每個小組的畫，你要仔細看都能找到優點，都表現出了黑白畫這種對比鮮明的特點，表現都很棒，讓我們把掌聲送給在座的每一位同學，你們都很努力！
六、遷移運用：
師：同學們請看這幅畫（課件出示），這個圖形叫魯賓杯，它是用正負形來表現藝術形象的。在這幅畫上你看到了什么？
生1：白色的人臉。
生2：杯子。
……
師：這種方法表現的作品還有很多（課件出示）這一幅，黑色的部分是什么？
生：羊。
師：白色的部分呢？
生：是大象。
……
師：這些作品就是利用正負形，讓人產生一種視錯覺現象。（課件出示）那么課后呢，希望同學們查資料，了解什么是正負形，并嘗試用正負形創作一幅有趣的黑白畫。
師：同學們，今天這堂課你有哪些收獲呢？
生1：我知道了素描畫。
生2：我了解了黑白畫的美感.
……
師：有句成語叫：“黑白分明”，黑白分明，不僅可以用來形容顏色，還可以用來形容人的品格，那就是（課件出示）我們要做一個：
生：（齊讀）是非分明、愛憎分明、正直勇敢的人！
師：希望同學們說到，做到。下課。
（課件播放歌曲：《少先隊隊歌》）
板書設計：
6 黑 與 白
分割畫法：畫外形
線條分割
涂色完成
反思：
《黑與白》是一節繪畫課，屬于美術學習領域中的造型表現領域。本課從學生生活中喜愛的事物切入，貼近生活，利于創作，在情感上激發了學生對大自然的熱愛之情。
三年級學生已經有了一定的造型表現能力，對各種材料也有了初步的認識與運用，并且思維活躍，想象力豐富，樂于表達，善于創造表現。本課的重點是掌握黑白畫的繪制方法，難點是如何引導學生完成一幅有創意的黑白畫作品。
針對這樣的重難點，我采用了學生同桌自學教材、課件演示和板書、圖片相結合的方法，讓學生掌握了分割繪制方法；用大量的欣賞、分析，了解了各種有創意的黑白畫，以及不同的創作材料和方法。本課教學中，學生基本上都能完成學習目標，學習興趣濃厚，參與度高，作品質量比較好。不足的是，學生評價環節，教師點評還不夠，應該選擇優秀的和需要改進的作品，做細致一些的、指導性的點評，讓學生更加明確今后的努力方向。
三年美術教學設計 篇5
一、教材分析：紙版畫是凸版畫的一種，是繪畫和手工相結合畫種，它利用最簡便的材料（各種紙張）和工具（剪刀），剪貼成具有一定高低層次的版面，通過拓印可以獲得多份相同的紙版畫作品，很容易激發學生的興趣，制作過程較為簡便，動手又動腦，對中學生創造型思維的培養有一定的作用。
二、教學目標：通過教師的講解，復習鞏固有關美術課堂教學中學過的有關紙版畫基本知識和技法，啟發和引導學生認識和掌握紙版畫的造型規律，熟悉紙版畫的幾種常用技法，開拓思維，充分發揮紙張的形態特征，制作出較好的紙版畫作品。
三、教學重點與難點：重點是感受紙版畫的藝術美；難點是認識和掌握紙版畫的造型規律和各種常用技法。
四、教具與學具準備：教具：示范作品、投影儀等；學具：學具盒（剪刀、膠水、黑色顏料）紙材等。
五、教學過程：
師：同學們好！今天我們這節美術課的學習內容是黑白紙版畫。
（板書，黑白紙版畫制作）
我們在上一節美術課上已經學習了有關紙版畫制作方法和有關制作技法。紙版畫制作的工具，材料簡便，各種質地、各種厚薄的'紙張都可以用，工具也以剪刀為主，通過剪貼、撕貼就可以印制版畫，效果也很好，同學們興趣很濃，大多數同學都很好地掌握了紙版畫的制作方法，并且課后都能完成一幅質量較高的作業。
（出示部分學生美術作業，利用投影儀打出本節課的教學目的與要求、重點與難點）
我們先來復習一下，哪位同學告訴老師，我們學習的紙版畫的最基本技法是什么？
（引導學生閱讀教材，回答問題）
生：紙版畫最基本的技法是“拼貼法”。
師：對，紙版畫最常用，最基本的技法是拼貼法，是用紙版剪下物體各部分的外形后，再進行疊貼或平貼，使版畫產生凹凸不平的層次而成為可以印制的底版。
（板書：拼貼法）
譬如制作一棵大樹的圖樣，要做成紙版面，就應該先畫出稿樣，再剪出樹干、樹枝、樹葉，再拼貼起來拓印就可以了。
（利用投影儀出示圖例）
同學們想一想，這樣拼貼后的版面是靠什么來表現物體的輪廓線的？
（引導學生回答問題）
生：靠……
師：同學們，由于紙版拼貼后就有了高低層次，樹葉和樹枝部分拓印時就分開了，紙版畫主要就是用這種方法來造型的，由于剪貼或撕貼出來的大多是面狀的，簡潔明快，黑白灰分明，輪廓線有虛有實，具有紙版畫特有的藝術效果。
（對學生回答給予評價，并講出其中的一些道理）
教師再次強調制作步驟與技法，指出黑白紙版畫造型方式力求概括、提煉，但要畫出應有的體積和空間的聯系。
六、布置課堂作業：
用黑白效果制作一幅風景紙版畫。
要求：構圖中黑白灰組合合理，或有簡潔的顏色關系。
七、課堂輔導：
輔導時應注意方法，要多用啟發引導的方法幫助學生解決在制作過程中出現的有關問題。
八、課后小結：
總結課堂上所學內容，鞏固新課，指出應注意的有關“通病”，布置下節課學具準備工作，并作簡單預習。
三年美術教學設計 篇6
一、導入新課
1．情景導入：
教師課前組織個別學生把學習用具和材料準備好，并放在畫桌上相應的位置，教師組織學生入課堂。教師引導學生交流：“今天我們準備的這些工具跟以前都不一樣，為什么要準備這些工具？”
【設計意圖】
從環境的設置上使學生對本課的學習內容充滿了興趣，采用談話式的方法讓學生步入水墨畫教學的門檻。
2。認識感知：
教師引導學生交流：“水墨畫常用的工具有哪些？這些工具如何使用？”
多數學生回答出：毛筆、墨汁、宣紙、筆洗缸等，但對于如何使用這個工具并不是很清楚。
A：認識工具
微課展示——場景作畫。看完隨手拿起幾樣水墨畫工具提問，學生感悟。
B：工具擺放
中國畫很講究擺放的方法，一般都位于我們的右手邊，比較順暢。
C：握筆姿勢
回顧上學期書法課學習的握筆姿勢，五指執筆法，一起復習鞏固。
D：站姿作畫
引導學生雙腳平穩站立、背挺直。
【設計意圖】
采用微課的形式，可快速讓學生一目了然認識水墨畫工具及用途，同時能吸引學生的注意力。講解了工具的擺放及握筆姿勢，讓學生養成良好的作畫習慣和握筆姿勢，有個好的開端。站姿作畫不僅有利于作畫，構圖，更穩當。同時也是小游戲之一。
二、講授新課
1。體驗水墨
教師引導學生交流：“如何來畫水墨畫？如何正確用毛筆、用墨汁、用水”。感受、認識墨汁經過水的調和后所產生的墨色變化。
A：微課示范淡墨畫法，學生動手嘗試；
B：微課示范濃墨畫法，學生動手嘗試；
C：微課示范枯墨畫法，學生動手嘗試；
D：微課示范濕墨畫法，學生動手嘗試：
E：引導學生交流：“老師聽說墨色變化還有一個焦墨，從語文的角度上解釋“焦”為何意？”。
【設計意圖】
采用微課的形式可讓學生清晰地認識焦、濃、淡、干、濕的墨色變化，避免了現場示范的弊端，學生看不清等等。同時采用的是示范一種墨色畫法，就讓學生動手嘗試，以此類推。讓整個課堂一直都是屬于在“游戲”之中，并且學到了知識。
2。體驗運筆方法
教師出示一張具有粗細變化的學生作品，引導學生交流：“為什么粗細大小不一？”
A：微課示范中鋒畫法，學生動手嘗試；
B：微課示范側鋒畫法，學生動手嘗試；
【設計意圖】
采用微課的形式讓學生清晰地認識中鋒和側鋒的`筆法運用。
3。作品欣賞
出示吳冠中水墨畫作品《漁港》等
【設計意圖】
吳冠中的水墨畫作品，大部分都是以點線面為主，同時具有各種墨色變化和筆法變化。引導孩子們認識同樣都是點線面、墨點、墨線、墨塊。畫家所表達出來的情感和意境。
4。教師添畫
教師出示同一張畫，不同的幾種添畫方法。
【設計意圖】
拓展學生的創作思路，避免學生都畫得跟你一樣，或者沒辦法添畫出來。
三、自主表現
引導學生運用美術基本元素：點線面，在剛才的宣紙上進行添畫成一幅畫面均衡、構圖漂亮的水墨畫作品。
【設計意圖】
讓學生在自己本來無意識的畫面上，進行有意識的添畫，這是一件非常有趣的事情。
四、欣賞評價
教師組織學生欣賞大家的水墨畫作品，談談自己本課的體驗、收獲和困惑。
A：你們喜歡用水墨畫的形式進行繪畫創作體驗嗎？
B：作品中你最滿意的部分是什么？
C：繪畫的過程中，你遇到了什么難題？你打算怎么解決？
D：你最喜歡哪一幅作品？為什么？
E：你覺得在今天的學習中你收獲最多的是什么？
教師選擇一幅具有破墨的學生作品，引導學生交流：“為什么會出現濃淡相間的效果”。教師總結，此為破墨，濃墨破淡墨，簡稱濃破淡。
【設計意圖】
通過欣賞評價，讓學生和老師一起總結這節課的收獲，溫故知新。
五、課堂拓展
出示具有潑墨效果的國畫作品——張大千《潑墨山水》，引導學生課后在家里進行嘗試。
【設計意圖】
給學生打開更多的天窗，讓學生去發散自己的思維。
六、點睛課題——《水墨游戲》
【設計意圖】
前后呼應、總結概括。
板書設計：
水墨游戲
淡干
焦
濃濕
墨。五色
中鋒
運筆方法
側鋒
設計思路
一、教材地位
《水墨游戲》是人教版三年級下冊的內容。本課屬于“造型。表現”學習領域。以水墨畫為教學內容，讓學生接觸中國畫，嘗試使用毛筆、墨、宣紙等工具和材料，開展趣味性造型活動。目的是使學生在活動中感受毛筆、墨、宣紙的特點，以及畫面在水的作用下產生豐富的視覺變化效果，體會水墨游戲的樂趣。
二、設計理念與設計思路
由于本課是人教版美術教學中第一節水墨畫課堂教學課程，考慮到學生的學習基礎、學習常規習慣、學習年齡的特點，本課的教學設計思路如下：
1、課前指導學生把學習用具與材料進行合理地整理，有規律地擺放，以保證上課時間的效率性。
2、上課初始，教師通過直觀式的談話法，引導學生跨入水墨畫的門檻。
3、通過微課教學引導學生認識工具。以及擺放工具、握筆姿勢、站姿作畫。確立“游戲”規則，激發學生學習興趣。
4、通過微課教學引導學生進行墨色的實踐體驗，使學生認識墨色濃、淡、干、濕的變化，已經筆法的中鋒、側鋒的運用。
5、通過欣賞大師的水墨畫作品，引導學生體會創作的意境。以及教師的添畫示范，拓寬學生的思維，引導他們記性合理的添畫。
6、通過在實踐展示中以生生自評、師生交流等多種形式幫助學生感受水墨畫學習的意趣美，提高學生學習傳統美術的素養。
三、教學環節與教學方法
本教學設計的教學過程分為四個環節，第一環節“導入新課”，第二環節“講授新課”，第三環節“自主表現”，第四環節是“欣賞評價”、第五環節是“課堂拓展”、第六環節是“點睛課題”。
根據教材分析和對學生已有認知水平的判斷，以微課教學法為主，輔以直觀談話法、實踐法、師生互動法等方法相結合。
三年美術教學設計 篇7
教學目標：
1、了解裝飾畫的基本特點及其模板的主要功能。應會：通過學習，使學生學會利用電腦軟件多種模板組織畫面并搭配出自己滿意的色彩效果。
2、培養學生運用電腦繪畫的能力。
3、增強學生對美術的興趣，培養學生活躍的思維。
教學重點與難點：
重點：如何讓學生理解合理運用不同的模板組合畫面的重要性。
難點：在教學中如何克服電腦軟件每次只允許選中一個合適的模板進行著色和添加，從而對把握畫面的整體性產生的不利影響。
教學過程：
一、欣賞：教師拿來幾幅普通的繪畫作品和幾幅電腦美術作品請學生觀察一下。
提問：你能感覺出這些繪畫作品的差別嗎？這些漂亮的電腦繪畫作品是怎么畫出來的呢？
二、出示課題。
三、教授新課：
1、教師解釋：什么是模板？模板就是模型樣板的意思。在模板庫中以輪廓線的方式預制有各種幾何圖形、自然圖形、標志符號等。他們可以直接調出使用。
2、學生構思作品的內容。
教師：向學生提出要求：確定自己的創作內容，用剪影式的方法在電腦中或紙上勾畫出草稿。
3、相關技能技巧的學習。
教師：瀏覽并講解電腦美術軟件中各種模板的樣式、特色和使用方法。特別介紹模板造型的靈活運用。
4、感受和認識相關美術作品。
教師：介紹并欣賞拼貼畫、裝飾畫作品的特點，啟發學生大膽獨特的想象。（出示作品）
5、創作作品。
教師：指導學生根據自己的創意，運用學到的方法進行創作。
6、教學評價：分組或全班欣賞作品，鼓勵學生介紹自己的作品，學生之間可以互相評論作品，教師給以適當的總結。
18、變垃圾為寶
教學目標:
1、利用生活中的廢舊垃圾物品，對其進行設計、包裝、再創造，發展學生的感知能力和形象思維能力。
2、從動手制作的'過程中充分體驗團隊合作的精神，明白變廢為寶的道理，感受和了解制作材料的形、色、質、量。
3、了解垃圾的污染，啟發學生如何來改善生活環境，喚起學生的環保意識。
教學重點:
能根據制作要求選取種類廢品，關對廢品材料進行充分、有效的利用和合理搭配使之成為一種垃圾處理的機器，并加入自己的奇思妙想來完成作品。
教學難點:
把握機器的的造型，合理選用材料，能處理好細節問題。
教具準備:
師：廢舊物品、范作、工具等。
生：廢舊物品、剪刀、雙面膠、彩紙、彩筆等。
教學過程:
一、組織教學:
1、檢查學生用具準備情況。
2、提醒學生收集到的廢舊物品要洗干凈了再帶來，在制作時要注意工具的使用安全。
二、啟發導入新課
與學生聊聊關于垃圾的話題，主要是廢品回收。把學生的興趣拉到垃圾如何處理的路子上來。引起他們的興趣。
板書： 18、變垃圾為寶
三、講授新課:
1、師：說說垃圾的形成與垃圾帶給人們的影響。自然而然地把話題引到垃圾處理的問題上來。
2、出示教師范作，告訴學生你做的是一個什么樣的垃圾處理器，有些什么功能。讓學生想想還能不能改進一點，并把范作拆開，讓學生了解到是用些什么材料，是如何制作出來的。
3、要求學生觀察自己帶來的物品，思考如何利用和選擇現有的材料完成一個功能先進的垃圾處理器。
4、讓學生說說哪些廢舊物品可以回收，能用在哪些地方。
回收廢紙，生產好紙；
回收廢金屬，制造飛機；
回收廢玻璃，再造玻璃；
回收廢塑料，回煉燃油；
回收廢電池，提取有用金屬。
5、說說分類回收的好處，要求學生設計創作的垃圾處理器也能分類回收物品。
6、布置作業：設計制作一個垃圾處理器。
7、音樂、教師巡回輔導。再次提醒學生使用工具的安全事項。
8、作業展示：集中展示，以講臺為展臺，把學生完成的作品放置其中，進行學生互評，大家互相欣賞，表揚優秀作品。
四、課堂小結：
五、課后延伸：
談談在生活中如何做到廢品的回收。
三年美術教學設計 篇8
學習目標：
1、能夠說說曲、直線及物品帶給自己的感受。
2、能夠用繪畫、剪貼、綜合等方法表現曲線、直線的畫面。
3、通過收集不同的直、曲材料進行創作，培養學生留心生活細節與自主創新意識。
教學重、難點：
重點：引導通過反復欣賞、觀察使認識直、曲線在畫面中的'作用。
難點：利用身邊的材料的曲、直特性巧妙創作一幅圖。
教學準備：
教具：直線、曲線相關圖片、彩紙條、毛線、剪刀等工具。
學具：收集各種質地、造型的線材。畫筆、剪刀、膠水、彩色線。
教學過程：
一、初步感受。
觀看直線、曲線相關攝影組圖，請學生說說自己的感受，并學習教材文字部分。
教師與學生用游戲的形式，一起來說說直線和曲線。如：直線像爸爸，曲線像媽媽;直線像高山，曲線像流水;直線像松柏、曲線像楊柳;直線像老鷹、曲線像小鳥……一方面加深對直線與曲線的了解，另一方面也為下一階段的作業打下思路。
二、發展階段。
小組成員檢視一下自己帶來的材料，區分一下直線與曲線，一起商量一下：用它們做什么，怎樣做，然后交流。
欣賞書上學生作品，教師出示范作，講解制作過程，開拓學生思路。
學生討論，修正剛才的設計，再次交流。
三、學生作業，教師指導。
學生作業可以單獨選用直線或者曲線一種線形，也可表現二者對比。學生作業最好以小組為單位，一邊作業，一邊討論、交流，有些材料可以共享。
四、展示作業，收拾與整理。
展示作業，重點對學生是否能夠巧妙地利用收集到的線材進行設計、作業進行評價。
課后拓展：指導學生用線材制作簡單的立體構成。
教學反思：
三年美術教學設計 篇9
教學目標：
1、了解棋的種類，引導學生發揮豐富的想象力，制作形象生動的立體棋子，設計并繪制一張完整的游戲棋盤。
2、培養綜合運用材料的能力和有條不絮的辦事能力，并在活動中能盡情投入。
3、讓學生體會藝術與生活的統一，提高學生審美評價能力。
教學重難點：了解棋的種類，并能繪制一張完整的游戲棋盤。
教學課時：二課時
教學過程：
第一課時
一、組織教學
二、展示棋類，了解歷史
1、通過多媒體向學生展示不同種類的棋。
2、你知道下棋的歷史嗎？請你與同桌說一說。
三、理解鞏固
1、你玩過哪些游戲棋？它們的棋子是什么樣的？
2、今天我們來變一個魔術，使平面的游戲棋子立體起來。
3、請同學們思考怎樣使棋子立體起來。先與同桌交流，后動手試著做一做。
四、抓住特征制作棋子
1、引導學生注意主體材料和裝飾材料的配合，表現出對象的特征。
2、四人小組合作完成。
3、教師巡回指導，幫助有困難的學生，給他們提建議。
五、交流評價
1、欣賞同學做得較美觀的棋子成品。
2、你認為哪位同學設計的棋子最漂亮？說說你喜歡他的原因。
3、還可以用什么方式、什么材料來裝飾這些棋子，使他們變的更美觀，更討人喜歡。
六、延伸
鼓勵學生進行課后社會調查，去發現身邊的民間故事、歷史，還有什么有趣的民間事物讓你感興趣，試著跟同學、朋友說一說。
第二課時
一、組織教學
二、 觀察、體驗
1、請你們看到書上的四個棋盤，找出你最喜歡的一個與同桌或前后桌試著玩一玩。
2、這個棋盤有趣嗎？它包括哪些部分？
A、新穎的主題
B、曲折的路線
C、巧妙的關卡
D、設定起點終點
3、棋盤上最醒目的`是哪部分？（路線）它是如何分布的？
4、每個棋盤的主題(內容)是什么？你能很順利的通過到達終點嗎？為什么？（中間設了懲罰關和獎勵關）
三、畫棋盤
指導學生合作畫出路線、關卡、起止點、背景。用色要考慮對比。
四、玩棋
1、向同桌介紹你設計的棋盤，請他給你提些建議。
2、在四人小組中挑選一副你們最喜歡的棋盤，然后在組內試著下這盤棋。
心得體會
學生對關于棋子的歷史故事很感興趣，特別是在我講一些關于棋子歷史故事時，他們聽得津津有味，激發了學生的創造熱情。在制作棋子時我看到了學生積極創作的場面，但是，由于我在講解制作方法時講得簡略了些，所以在手工方面有些粗糙。
有極個別學生做的棋子只有一種顏色，原因是他們怕麻煩。顏色多了，在做完后難整理橡皮泥。在我再三強調下，他們才肯多用幾種顏色制作。這讓我認識到，以后在上課前就要跟學生說清楚色彩在美術作品中的重要性。
教學反思
我在讓學生說說他們心目中森林之王時，得到的答案多是老虎、獅子、大象。學生認為只有體積龐大的動物才能做國王，忽略了當國王所具備的特質。比如說，要給人一種威風凜凜的樣子，讓其他的動物見到它后就自然有一種尊敬、害怕的感覺。所以在他們的作品中，出現的多是溫順的身體龐大、戴著王冠的森林國王，而不是威猛的形象。
三年美術教學設計 篇10
教學目標：
1、通過本課的學習，使學生感受人物在勞動中的動態美，激發熱愛勞動的情感。
2、了解勞動時的動態規律，初步學習畫人物動態的方法。
3、在創作中進一步提高學生的觀察、表現能力。
教材分析：
生活中的人物動態千變萬化，在勞動時則會按一定的規律重復動作。各項勞動都有各自的運動規律，身體各部分之間為保持平衡也會發生相關動態。因此，在勞動時常產生最典型和最美麗的動作瞬間。許多畫家就是捕捉那最美的片刻，創作出了充滿勞動激情和快樂的繪畫作品，讓人感受到勞動時的動態美。比如畫家王文彬的油畫《夯歌》是描繪一群姑娘在打夯。在夯懸于半空，若起若落的最緊張的瞬間，表現了年輕姑娘蓬勃的朝氣和建設新農村的崇高理想。畫面構圖以傾斜的不穩定形式來加強打夯的動勢，生動地表現出勞動的美感。
本課的學習可以使學生感受勞動動態美，樹立熱愛勞動的情感。通過描繪勞動中最典型的動作、工具以及周圍環境，不僅可以提高造型表現能力，還能培養敏銳的觀察能力，這也是美術課程的學習價值之一。教材還重點展示了法國畫家米勒的油畫作品《拾穗》，目的是使學生在中外畫家對勞動動態美的'不同風格的描繪作品中進行比較、欣賞。同時還選擇了一些素描、速寫和版畫作品，為的是引導學生觀察、回憶、思考、體驗和想象人體活動時各部位的變化，體會各種勞動的動態。教材還演示了不同動作的動態線，讓學生對人體的動態有直觀的感悟。“試一試”和“提示”將本課的重點和難點問題一一化解。“學生作業”的展示和“學習建議”都提示了對學生創作的要求。
重點、難點：
重點：學習人物動態的畫法。
難點：勞動場景的美感表現。
第一課時
課前準備：
（學生）記號筆、油畫棒、水粉畫顏料等
（教師）有關勞動場景的課件資料等
教學過程：
1、情境引入。
（1）教師用課件播放《勞動最光榮》的音樂，展示各行各業人們辛勤工作的畫面。啟發學生：你們平時都參加過哪些勞動？需要使用哪些工具？ 當時的心情怎樣？
（2）學生回憶并交流。
2、欣賞感受。
（1）教師用課件出示作品《夯歌》，請學生欣賞討論：作品中的人物在干什么？他們的勞動動作有什么特點？
（2）教師小結：人在勞動時產生了有規律、有節奏的優美動態。
（3）小組活動：在小組內欣賞其他繪畫作品，分析交流作品中各種勞動動態及特點。
3、研究體驗。
（1）設問：人在勞動時身體各部位是如何保持平衡的？
（2）體驗：同桌互相模擬動態并觀察分析身體各部位的變化，尋找規律。
（3）展示：教師用課件演示人體勞動時的動作變化和身體各部位的協調、平衡關系。
（4）小結：任何動態都有他的動態特點，頭、軀干和四肢之間相互配合，發生位置關系。人在活動時都有身體的活動趨向，從而身體產生了不同趨向的線，這就是動態線。繪畫時抓住表現出動態趨向的動態線，就很容易表達動態。
4、嘗試練習。
（1）作業要求：用記號筆嘗試描繪各種勞動的動態。
（2）提出建議：人體活動時肩胛線和骨盆線傾斜呈相反狀，可以參考書中的動態線范例。
5、作品交流。
展示學生作品，師生共同評價。評價建議：作品是否表現了勞動時的動態？線條是否流暢、肯定？
6、課外拓展。
觀察各種勞動的場景，用速寫的形式記錄各種勞動動態。
第二課時
課前準備：
（學生）記號筆、油畫棒、水粉畫顏料等
（教師）有關勞動場景的課件資料等
教學過程：
1、欣賞體會。
（1）欣賞作品《拾穗》，分析作品中人物和背景之間的關系。
（2）教師小結：選擇勞動中最典型的動作和周圍的環境可以使畫面達到傳神的效果。
2、討論研究。
（1）小組活動：欣賞學生作品，分析作品是抓住勞動中哪些最典型的動作和環境來表現主題的？作品采用了什么表現方法？你認為這些作品哪些地方處理得特別好？
（2）匯報交流，教師小結。
3、創作表現。
（1）提出要求：畫一畫自己從事過的某種勞動。
（2）教師建議：除畫出自己勞動時最典型的動態外，還要畫出當時使用的工具以及周圍的環境等。色彩的使用也應突出主題。
4、展示評價。
（1）學生展示作品，交流介紹自己的創作思路。
（2）同學互評，教師小結。
三年美術教學設計 篇11
《今天我值日》
教學內容
用繪畫的形式，表示在學校、班級值日的情景。
教學目標
1、引導同學回憶，觀察在學校，班級值日的情景。
2、掌握值日時人物的各種動態變化，通過繪畫表示值日的情景。
3、提高同學的觀察力，記憶力和創作能力，培養同學做事的責任感。
重點難點
重點：值日中人物各種動態的`變化
難點：值日中人物各種動態的變化
教具準備
教師范作或以前同學的優秀作品，繪畫用具如彩筆、油畫棒、水彩或水粉、彩鉛。
教學過程
1、引導階段
通過回憶，在學校，班級中你做過什么值日?(學校里的值勤員，班級中的值日生。)值日時做些什么事?做值勤員時檢查同學的各項行為規范，如文明休息不奔跑，見到老師主動招呼有禮貌。做值日生時擦黑板，掃地，排桌椅……得出無論做什么事都應盡心盡力去完成，要有責任心。
2、發展階段
請幾位同學來前面演示值日時的各種動作，引導同學仔細觀察人物的動態，能用基本形概括出每個動作的特征。(教師可以用骨架的形式表示動態中的人物)
出示幾張同齡人的作品，鼓勵同學進行大膽的想像，啟發他們考慮怎么做值日可以提高工作的質量和效率？如手腳并用，一手擦黑板，一手擦窗，腳還可以掃地，讓機器人一起參與勞動，把自身變成個巨人站在學校里值勤等等。引導同學組織畫面，畫面中的人物不用很多，動作不宜復雜，只要表示值日時的一個情景，抓住人物的動作特征即可。
3、收拾整理
雖然繪畫課地上因該不會有太多贓物，但也讓同學注意周圍衛生環境，養成良好的學習習慣。
三年美術教學設計 篇12
教材分析
這是一節中國畫的啟蒙課，在以前學生了解了筆墨紙硯的基礎上，讓學生繼續體驗與探究墨、色、水在宣紙上的有趣變化。讓學生運用這種變化規律來表達學生內心深處的美好世界，形成色彩斑斕、韻味無窮、童趣橫生的寫意畫面。
教學目標：
1、讓學生體驗彩墨變化的趣味，了解彩墨變化的規律，并用這種規律寫意地表現物象，形成畫面。
2、通過學生對彩墨變化的探究，培養學生發現問題、分析問題、總結規律、形成知識并運用知識的探究能力。
3、通過激發學生想像和表現，培養學生熱愛生活、美化生活、積極向上的生活態度。
教學重點
墨色變化的體驗。
教學難點
水分的控制是本節課的難點。因為水分在繪畫過程中比較難掌握，水分少了，顯得沒有韻味；水分多了又很難控制，影響畫面效果。
學具準備
毛筆、墨、國畫顏料、水、氈，每人一套，宣紙數張。
教具準備
國畫用具和宣紙。
教學過程
一、導入
1、同學們喜歡做游戲么？喜歡做什么游戲？說一說。
2、平時，老師喜歡用墨和顏色做游戲，老師覺得非常有意思，同學們想知道么？好，這節課我們就學習第八課彩墨游戲 。
板書課題
8彩墨游戲
二、探究
1、墨色嘗試一
交流：我們班里誰的膽量最大？（讓同學們推選兩名學生）選出后，繼續鼓勵：同學們都說你倆的膽量大，老師看看你倆的膽量是否真大，你愿意接受老師的檢驗么？
讓他倆各拿一支大毛筆蘸濃焦墨橫著分別把兩張生宣紙涂滿，但筆觸不能重復，這樣由于焦墨干筆在生宣上的作用，就會形成斑斑駁駁的效果。
然后再找兩個學生（可以交流一下：膽量大的還有誰，歡迎他上來！）用底紋筆分別蘸紅、藍兩種顏色把兩張紙刷滿。讓學生觀察。
問：看到畫面后，你想到了什么？（學生馬上會說大海、水，朝霞、晚霞等）接著再問：彩和墨的變化神奇嗎，有意思嗎？
2、墨色嘗試二
那么，彩墨還可以做哪些游戲呢？再找一部分同學并用大筆蘸淺墨，蘸顏色豎著涂，看誰涂的大膽，然后再讓學生觀察聯想到什么（遠山等）
問：還能聯想到什么?
教師用小筆蘸濃墨再在其中一張學生的色塊上畫上幾個方格，再讓學生聯想。學生會馬上脫口而出（高樓大廈）。
3、墨色嘗試三
找一個學生，把宣紙放在投影儀上，拿毛筆蘸清墨在宣紙上點點，讓學生大膽多點，然后再讓用小筆蘸濃墨，在原來點的基礎上再點。這樣，濃淡墨相互同化的過程就會通過投影儀在大屏幕上慢慢展現，讓學生再一次體驗水墨的神起變化。
教師適時點上幾筆，使原來的點形成鳥，樹木等形象，形成一幅寫意畫形象，讓學生切身體驗水墨畫的制作過程。
三、布置作業
1、談話交流激發想象：同學們，我們都到過很多的地方，見過好多的明山大川、田園風光。自然界中好多優美的景致，在你心中一定留下了深刻的印象。那么，你印象最深刻的是什么呢？請說一說。
2、當學生說得興致非常濃厚時，師話鋒一轉：同學們，在我們心靈深處，都隱藏了一個美妙無比的世界，如果我們用彩墨游戲的方式把它們表現出來，是不是非常有意思。好，今天我們就看誰畫得痛快、飽滿，誰表現得強烈。
四、學生創作畫，教師巡回輔導。
為了讓學生在作畫時，保持長久的創作激情，我用一段充滿激情的音樂不停播放，這樣，會讓學生在激情飽滿的狀態下創作。
五、作業講評。
為了讓學生更深刻地體驗成功的快樂，達到相互促進共同提高的目的，把學生的作品集中展示在黑板及黑板兩側的墻上進行講評。
1、自評：找一找自己的作品，介紹一下自己的作品，說一說：畫的是什么，怎么畫的`，怎么表現的，心情怎么樣？
2、互評：說一說你喜歡誰的作品，為什么喜歡，那里打動了你？
3、師評；點評筆墨大膽、構圖飽滿、想法獨特、富有童趣的作品，以利于學生以后創作，促進學生以后發展。
六、課堂小結
同學們，這節課我們學習了彩墨游戲，玩的痛快嗎？我們體會到了水、墨、顏色在宣紙上的神奇變化，并運用這些神奇變化，創作出一幅幅生動有趣的畫面，用筆墨語言把我們內心深處的美好愿望，淋漓盡致地表達了出來。這節課上的快樂嗎？今后，我們要繼續運用神奇的彩墨，不斷創造出美好神奇的作品，來表現我們的世界，美化我們的生活，讓我們每一個同學都成為傳遞美的使者。
三年美術教學設計 篇13
一、設計思想：
中國民間剪紙是民間文化中群眾性最廣泛、地域性最廣闊、歷史文化內涵最豐富的源遠流長的具有代表性的文化形態。而據史書可考，南京剪紙明代已流傳民間300多年。這節課它能使學生左右手并用、手腦結合，它能提高學生們的思維能力、想象能力和創造能力，還能提高左右半腦的靈活性,提高孩子們的專心致志的能力,對文化課的提高有積極的作用。
二、教材分析：
本課是為了讓學生了解南京民間剪紙藝術美，發揚我國民族，民間優秀的藝術傳統，增強學生的民族自豪感。教師在教學中應運用典型作品啟發學生發現知識點，培養學生的觀察力與創造力，將民間剪紙藝術發揚光大。南京剪紙藝術已經有300多年的悠久歷史了，南京剪紙除門箋是刀刻的，多數用剪刀剪成。藝人們以剪代筆，不需底稿，手隨心運，有如“一筆畫”，連綿不斷，一氣呵成。造型以弧線為主，流暢優美，柔中見剛，作品具有韻律感、節奏感和濃厚的裝飾趣味。一般來說北方剪紙粗獷樸拙，而南京剪紙的藝術特點為“花中有花、題中有題、粗中有細、拙中見靈”，如喜花之類，大都在特定的花紋外廓內，圍繞主題，根據內容需要，填滿散花散葉，和諧地構成完整的圖案，顯得美滿充實，喜氣洋洋，含意豐富。剪紙的形式有陽紋、陰紋、點色、套色、分色、襯色等。剪紙使用簡化、夸張和添加的造型裝飾了法，著意藝術情趣和意境的表現。構成形式呈均衡或對稱式。剪紙經起稿、剪刻和貼裱完成。剪刻時按先細后粗、先密后疏、先內后外、先上后下、先在后右的順序進行。在剪刻時陽紋要“剪剪相連”陰紋“剪剪相斷”注意剪刻刀味。
三、學情分析：
三年級生對剪紙藝術比較陌生，雖然擁有熟練運用剪刀的經驗，但他們對剪紙的點、線、面相連的變現方法依然難以適應。并且在小學中美術中加強剪紙藝術的欣賞和學習，其教學目的不僅僅是對剪紙的學習和了解，而是通過這個窗口去了解博大精深的中國傳統民間美術，樹立民族自豪感，提高民族自尊心和加強剪紙藝術為代表的民間工藝美術的學習。
四、教學策略：
（1）學生初步學習剪紙技法的基礎上，對學生進行剪紙藝術的欣賞教學。通過欣賞使學生理解有一種特有的表現規律，能夠事半功倍，是一種適合表現的捷徑。剪紙的構成大多采用對稱和多摺的手法，容易變現對稱構圖出現較繁雜的圖案。
（2）讓學生正確讀懂剪紙的藝術語言。教師示范，讓學生了解“月牙”和“鋸齒”的剪法和正確的運用，如在剪公雞時，就可以用“鋸齒”來表達公雞的羽毛。
三、教學過程：教學目標：
1、知識與技能：欣賞剪紙作品，使學生認識民間剪紙藝術和中國民間剪紙的特點，學生學會運用剪紙的基本技法制作剪紙作品。
2、過程與方法：通過看一看、動一動進行剪紙練習，學習剪紙的簡單剪刻技法和創作方法。
3、情感態度與價值觀：喚起學生對民間剪紙藝術的熱愛；培養學生的創造性思維能力和動手能力，培養熱愛祖國文化的情感，激發民族自豪感。
教學重點：重點理解和掌握剪紙的造型裝飾手法，摸索簡直小竅門，運用折、剪、刻等技法進行表現培養學生創造性地設計剪紙作品能力。
教學難點：剪紙在設計和剪刻時要注意線線相連、面面相連。教學準備：剪紙作品若干，各色電光紙，剪刀、刀子各一把，ppt課件。
教學過程：
（一）導入看一看
l、教師出示南京剪紙作品。
“同學們，每逢中國的傳統節日，春節要到來的時候，家家張燈結彩，十分熱鬧，你們看他們在干什么？
出示簡直圖片
“對！他們在剪窗花，窗花是中國傳統剪紙藝術中一種喜聞樂見的表現形式。在節日期間用彩色剪紙剪成各種各樣的形狀。
出示課題：剪紙
（二）新授出示圖片
請學生欣賞剪紙作品。欣賞的同時請同學討論剪紙的題材種類。種類：
1、貼在窗戶上——窗花
2、貼在門上——門簽
3、用于喜慶——喜花
4、用來祭祀——祭紙
結合剪紙作品教師講：剪紙是我國傳統的'民間藝術，歷史悠久。大體上分為南北兩大流派：北方剪紙粗獷樸拙，天真渾厚；江南剪紙精巧秀麗、玲瓏剔透。其中江南剪紙中屬南京剪紙最有特點。南京剪紙除門箋是刀刻的，多數用剪刀剪成。藝人們以剪代筆，不需底稿，手隨心運，有如“一筆畫”，連綿不斷，一氣呵成。造型以弧線為主，流暢優美，柔中見剛，作品具有韻律感、節奏感和濃厚的裝飾趣味。
出示南方南京剪紙和北方的陜北剪紙
1、象征吉祥的團花
2、表達老百姓日常生活的剪紙——風俗剪紙
3、北京奧運會福娃剪紙
比一比：有什么不同點和相同點？可以分小組討論
教師總結：相同點：紋樣相聚，造型生動
不同點：陜北剪紙粗普豪放，單純，南京剪紙華麗，工整。總之我國的民間剪紙藝術有以下幾個特點：簡練概括，夸張傳神善用比喻，寓意諧音構思大膽，幽默取巧富于裝飾，印物賦形
出示有特點的兩幅作品讓同學比一比這兩幅圖有什么不一樣？“陰剪”是一塊為主,把造型的線剪去。陰剪的線是線線相斷,陰剪是把形剪空,稱為負形。
陽剪”，是一線為主,把造型的線留住,其他部分剪去。陽剪的線是線線相連。陽剪是把形留住,形以外的剪去,稱為正形。
綜合法：一幅好的剪紙作品,大多采用陰剪和陽剪結合的辦法來進行藝術處理。
（三）布置課堂作業，學生設計制作，教師輔導。
出示不同的剪紙作品先讓學生認真觀察圖，指出陽刻時應“剪剪相連”，陰刻時要“剪剪相斷”。經過比較議論得出畫紋樣時必須注意紙的連斷的結論。突破難點。
作業要求：能夠在課堂上獨立設計完成一幅窗花圖樣，做到造型單純、簡潔、富有剪紙情趣。
（四）展評學生作品，請部分學生闡述表現意圖。
（五）第17課剪紙剪紙方法：陰剪陽剪綜合法
三年美術教學設計 篇14
教學目標：
知識目標：
1、初步了解中國彩墨畫的繪畫工具。
2、欣賞藝術大師的經典藝術作品，了解藝術表現的豐富性。
技能目標：
在充分的藝術實踐中，利用墨與彩的調配變化，合理運用點、線、面等造型的元素，大膽在宣紙上或其他材料上進行彩墨的組合，形成美的畫面。培養孩子的彩墨表現力。
3、情感、態度、價值觀：
充分感受彩墨畫的樂趣，激發孩子熱愛民間藝術的濃厚情感。
教學重點：
讓學生在游戲中感受彩墨的各種變化和趣味。
教學難點：
通過水分控制彩墨的濃淡變化，從而產生不同的美感。
教學過程：
一、情境導入，激發興趣：
同學們好，今天老師見到可愛的你們，我感到特別開心，你們喜歡玩游戲嗎？咱們來玩個游戲好不好？（板書：游戲）
游戲就得有規則，必須用我們桌上提供的工具來玩。看要求：一會我播放一段音樂，音樂開始時，你們拿起筆在紙上自由的作畫，音樂結束，必須停筆。
剛才在游戲里我們體驗了一番，你們發現今天的畫與平時有什么不同？說說你的感受？
生：用的筆、顏料、紙的不同
小結：你們知道嗎？能產生這些變化，是因為我們用了神奇的紙，它的名字叫宣紙。吸水性強是它與其他紙不同的地方。與之相匹配的是毛筆，墨、硯，組成了彩墨的主要工具，它們并稱為“文房四寶”。
二、明確目標，主動探究：
1、感受用筆方法
（1）來看看同學們的畫，這條最細的線是誰畫的？你是怎么畫出來的？能上來畫一下嗎？（筆尖，輕畫）
小結：讓筆挺直腰桿，筆尖垂直在紙上運行，就能畫出細線，這種用筆方法叫做，中鋒用筆。
（2）這條粗線又是誰畫的？你來畫，大家看，他是怎么畫的？誰能讓它變更粗？
小結：你們看他的筆都斜著，倒了下去，用筆肚畫出了更粗的線條，形成了一個塊面，這種用筆方法，我們叫做側鋒用筆。
2、感受用墨的方法：
大家看，這里都是用墨畫的，為什么會出現不同的效果呢？
生：因為加了水。
是這樣嗎？我想用一個游戲來驗證一下，你們想和我一起玩嗎？好，那我們就分成兩隊，彩隊和墨隊，來玩接龍游戲，老師來畫
第一筆，你們一個一個接著來，上來的同學在我這準備的清水里，用筆尖沾一點清水，畫一筆，水不許沾多，沾多久違規了，看哪一組所有人先畫完，哪組獲勝。
游戲結束，你們發現了什么？
小結：通過接龍游戲，我們發現彩和墨的濃與淡是與水密不可分的，水分越多，彩墨越淡，水分越少，彩墨越濃。我們聰明的古人早就發現了這一規律，他們將墨由濃到淡大概分成了五色：它們是焦、濃、重、淡、清。
通過以上兩個游戲，我們了解到中鋒可以畫細線，側鋒可以畫粗線或大的塊面，彩墨的濃淡可以通過水分的多少來調節。
（3）彩墨結合
在大家的畫里，我發現了個一種不同的地方，這是哪組畫的？他們把彩和墨相結合了，能派個代表來介紹一下你們是怎么畫的嗎？
這效果真有趣，我也想來嘗試了（師示范）它們還能怎么玩？來看看這里，彩和墨相互碰撞可以產生這么多豐富的效果，你們想嘗試嗎？一會在創作的過程中，將這些表現方法嘗試著在畫中去玩一下！
4、欣賞畫家作品
老師今天不只帶來了游戲，還帶來了大師的作品，他也是用我們今天所用的工具畫的，你們找找看，大師作品里有沒有我們今天總結出來的表現方法？它們都藏在畫面的哪些地方？
生：屋頂，墻壁上。
你們的眼睛真厲害，的確如此，這是畫家吳冠中爺爺畫的`《江南水鄉》，畫面中黑與白，濃與淡，虛與實的對比，使這幅畫顯得簡約，清雅，一點一扇窗，一線一屋檐，寥寥幾筆，就把江南水鄉的寧靜之美表現出來，這種表現形式叫做水墨畫。
再來看看他的另一幅畫《吳家作坊》，你們發現它與《江南水鄉》有什么不同之處呢？
生：彩色
有了色彩的畫面有帶給你什么感受呢？
小結：這兩幅畫各有各的沒，《江南水鄉》簡約，清雅之美，而《吳家作坊》添加了豐富的色彩，用彩墨的變化和點、線、面的形式相結合。使這幅畫像聽一段悠揚的音樂一般，顯得既有層次又有節奏感，沒有具象的東西，卻給我們設立了更多的想象空間。
三、實踐創作，以畫促效
剛才我們欣賞了大師的作品。同學們對彩墨一定有了新的想法，現在我們就以小組為單位。可以將原來的畫拿下去添加幾筆或者在拿一張紙來畫，要求：用見天所學的用筆用墨的方法，大膽的畫出一幅有墨色濃淡變化，并且有趣的彩墨畫。
四、展示評價，師生共研：
1、看誰的作品彩墨表現有變化？
2、看誰的作品內容最有趣？
五、課后延伸，拓展升華：
老師看到同學們畫出這么多精彩的作品，為你們團結協作的精神點贊，今天我們開開心心的玩了一次彩墨游戲，感受了中國傳統文化的藝術美，課后希望同學們能運用傳統的彩墨畫出我們多彩的生活。
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