濟南的冬天第二課時優秀教學設計范文（精選13篇）

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　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的濟南的冬天第二課時優秀教學設計范文（精選13篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

濟南的冬天第二課時優秀教學設計范文（精選13篇）

　　濟南的冬天第二課時優秀教學設計1

　　教材分析：

　　《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文，是老舍先生在濟南齊魯大學任教時寫成的。作者首先以自己的親身感受，通過對比突出濟南冬天“溫情”的特點。接著作者描寫了濟南冬天的山景、水色。從陽光朗照下的小山，薄雪覆蓋下的山，到城外遠山，對濟南冬天的山景進行了描寫。文章通過生動而真切的描寫，抒發了作者的贊美之情。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、正確認讀本課要求會認的3個生字，掌握5個要求會書寫的生字。理解“響晴、溫情、安適、貯蓄、澄清”等詞語的.意思。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、領會作者抓住主要景物的特征進行細致描繪以及情景交融的寫法。

　　過程與方法：

　　1、體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學習形象生動的描寫景物的方法。

　　2、采用配樂朗讀、教師范讀、學生齊讀、自由讀等多種形式感知、感悟文章內容。

　　3、設計富有啟發性的問題，在學生討論、交流的過程中拓展學生的思維和想象。

　　情感、態度與價值觀：

　　1、體會作者對濟南暖陽下的山水、古城、村莊所寄托的濃濃愛意。

　　2、激發學生熱愛祖國河山的感情，引導他們培養審美能力。

　　重難點分析：

　　·體會情景交融的境界是需要通過仔細觀察、認真思考、感受揣摩才能達成的。

　　·引導學生反復朗讀，感悟作者抓住主要景物的特征進行細致描繪的寫法，體會文中運用的各種修辭手法的妙處。

　　課前準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程與設計說明：

　　濟南的冬天第二課時優秀教學設計2

　　一、教學目標

　　1.知識與能力：學生能正確讀寫濟南、鑲上、寬敞、澄清等詞語，準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.過程與方法：學生小組合作探究，品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運用的能力。

　　3.情感態度與價值觀：體會作者對濟南的熱愛和贊美之情，激發自身對祖國自然景色的熱愛之情。

　　二、教學重難點

　　教學重點：有感情地朗讀課文，整體感知課文內容，品味揣摩語句。

　　教學難點：品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運用的能力，激發自身對祖國自然景色的熱愛之情。

　　三、教學方法

　　朗讀法、活動教學法、媒體教學法、小組合作探究法

　　四、教學過程

　　(一)新課導入

　　導語：老舍在《濟南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟南。”尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現的多是朔風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的畫面。(多媒體出示畫面)今天，我們就來學習他的《濟南的冬天》，看大自然賜給了濟南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷，寫出這樣的評價。

　　課件展示圖片和板書標題、作者。

　　(二)整體感知

　　教師播放背景音樂讀書，并設計相關問題：

　　1.師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。

　　教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯的詞語。

　　2.生生自讀討論：作者如何概括贊譽濟南的，濟南冬天的總特征是什么?

　　3.分組討論：圍繞著總特點是如何安排文章結構的?

　　教師引導學生：說清楚文章結構脈絡。

　　贊譽了“濟南真得算個寶地”;最能概括濟南冬天的'氣候特點的詞語是“溫晴”。

　　第一部分(1段)總寫濟南冬天的天氣特點。

　　第二部分(2～6段)具體描繪濟南冬天的美景。

　　(三)深入研讀

　　1.第一環節小組合作探究方式進行，教師出示設計好的問題，引導小組內、班級內討論。

　　(1)文章開頭，作者采用什么方法來突出濟南冬天溫晴的特點?

　　(2)感知作者的情感，互相交流預習中查找到的資料。

　　(3)第二部分具體抓住了濟南冬天的哪些自然景象來描寫，各突出了什么特點。

　　師生共同總結如下：

　　(1)把濟南和北平、倫敦、熱帶地方進行了對比的方法：北平的寒，濟南的暖;倫敦的暗，濟南的明;熱帶的熱，濟南的溫;抒發了作者對濟南冬天的喜愛之情。

　　(2)教師點撥：老舍(1899-1966)，現代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。譽為人民藝術家。著有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍須溝》《茶館》等，其中話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”。作者之所以用北平、倫敦、熱帶地方來對比，與他的生活經歷有密切關系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國，生活了6年，回國途中在新加坡生活了半年，所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國便到山東齊魯大學任教，定居濟南。在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發自肺腑的抒情道：“濟南真得算個寶地。”從中我們可以深深地體會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。

　　(3)全文抓住了濟南冬天“響晴”的特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。

　　文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點，然后具體描繪了濟南暖冬的幾個畫面：陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山，城外遠山，濟南冬天的水。

　　2.第二環節語言品讀

　　語言是情感思想的載體。細細地品味語言，才能更好領會文章的內容。要善于抓住關鍵句子，再細細體會句中詞語的意味。

　　(1)文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅?為什么?

　　(2)我認為是最精彩傳神的詞語或句子，它妙在。

　　教師在全班討論的基礎上總結。

　　(1)語言運用了比喻、擬人等修辭方法，生動貼切。

　　舉例：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”這個句子用了比喻和擬人的修辭，形象地寫出了濟南四面環山的地形特點，同時，將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善，生動而巧妙地突出了濟南的冬天溫晴的特點;“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。”以動寫靜，寫出動人的形態;“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態。

　　重點分析：被風兒吹動;害了羞。

　　(四)拓展延伸

　　教師布置圍繞下列問題展開活動。(根據課堂實際選擇合適的活動)

　　1.選擇自己喜歡的景物，仿照自己喜歡的語句或段落，進行仿寫。

　　2.說說自己家鄉冬天的特征，恰當地運用各種修辭方法。

　　3.《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說出理由。

　　(五)小結作業

　　1.摘錄比喻、擬人句，體會表達效果。

　　2.小寫作《校園的冬天》，400字左右，恰當地使用修辭方法

　　濟南的冬天第二課時優秀教學設計3

　　教學目標：

　　1、掌握“澄清”、“貯蓄”、“空靈”等詞語的音、形、義；

　　2、通過精讀賞析訓練培養學生對語言的審美鑒賞力，并初步了解景物描寫的基本方法；

　　3、通過多種形式的朗讀，引導學生體悟作者熱愛濟南、熱愛大自然的情懷。

　　教學課時：1課時

　　教學步驟：

　　一、導入新課，檢查預習

　　1、用一個4字短語或比喻句描述一下你印象中的冬天的景象及感受。

　　預設：白雪皚皚、冰天雪地、寒風刺骨、北風呼呼、風刀霜劍

　　2、引言設疑：（多媒體出示圖片）濟南被譽為“泉城”，有著“一城山色半城湖”的美景，那兒的冬天又有著怎樣的特點呢？這堂課讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》一文，去感受濟南冬日的別樣風情。

　　3、讀準字音，了解詞義。（見大屏幕）

　　二、理清思路，把握特點

　　1、聽讀課文，體悟情感。

　　用圈點勾畫的方法，勾畫出你認為最能概括濟南冬天特點的詞語及能明確表現作者情感的`句子。（贊美）

　　2、自由朗讀，把握特點。

　　（屏顯）思考：“寶地”、“溫晴”“奇跡”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”這幾個短語，哪一個最適合于概括濟南的冬天的特點？

　　3、理清思路，明確重點。

　　假設要給一個從未到過濟南的人講講濟南的冬天，根據課文，你將分哪幾個方面講？著重講哪個方面？

　　（分“陽光朗照下的山”、“薄雪覆蓋下的山”、“城外遠山”，冬水這幾部分，著重講“薄雪覆蓋下的山”。）

　　三、精段細讀，賞析美點（研讀課文第五自然段：“小雪后的小山”）

　　1、通過分組朗讀給第五自然段分層次。

　　生讀后用單豎線把三個層次標出來，教師指出：第一層概括；第二層細膩描寫；第三層議論抒情。

　　2、課堂訓練：自由朗讀本段，思考問題：（屏幕顯示）

　　①對這段文字進行的詩意畫面命名（“雪后斜陽”，“小山雪霽”）

　　②圈出像線索一樣能貫穿全段的一個字

　　（“妙”，“雪”寫的是內容，而“妙”字是畫面的特點。請把“妙”字圈下來）

　　③說說這段中“頂”、“鑲”字為什么用得好？能從文中再舉幾個字說說嗎？

　　（“頂”字寫出了雪中小松的形態美，寫出了松上小雪的輕盈，它不是壓著、扣著、蓋在上面。“鑲”字用得好，是因為線條很美，寫出了天與山相連處逶迤的線條與亮麗的輪廓，同時這個“鑲”字也有擬人手法的味道）

　　比較：“山舞銀蛇，原馳蠟象”“天與云與山與水，上下一白”

　　④品析“給山們穿上一件帶水紋的花衣”一句的表達之妙。

　　（第一，這句話用了比擬的手法；第二，寫出了雪后山色的斑斕；第三，給我們以畫面之美；第四，有靜有動，靜中有動，山是不動的，但是給山們穿上一件帶水紋的花衣，給人以動感，詩意盎然。）

　　追問：你能從文中再列舉幾句你認為很美的句子嗎？

　　3、師生互動、生生互動、明確歸納（見括號內容）

　　4、想象畫面，用減字法讀課文。（屏顯）

　　①最妙的是下點小雪呀。山上的矮松，樹尖上，好像。山尖全了，給天鑲上一道邊。山坡上，有的地方，有的地方；這樣一道兒，一道兒，給山們；看著看著，這件花衣好像，叫你希望看見一點。等到快日落的時候，的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像，微微露出點。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山！

　　四、同桌合作，探究疑點

　　標題可否換為“冬天的濟南”？談談你的理解并與同桌交流。

　　（不可以，因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天，“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南）

　　五、小結本課，歸納要點

　　1、掩卷沉思：通過本文的學習，我們學習到如何描寫景物？（屏顯）

　　抓住景物特點；有層次，有條理；情景交融；善用修辭（比喻、擬人）

　　2、想象畫面，教師提示，試背課文第五段。

　　②最妙的是。山上的矮松。山尖。山坡上。等到快日落的時候，陽光斜射在山腰上。就是下小雪吧，！

　　六、作業設計

　　1、根據課后練習二的示例，選擇你喜歡的語句或段落，寫一點欣賞文字。

　　2、片斷仿寫練習：以“秋天的原野”或“秋天的校園”為題寫一段文字，要求必須運用上述景物描寫的方法。

　　濟南的冬天第二課時優秀教學設計4

　　教學目標

　　1、熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。

　　2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。

　　3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。

　　教學重點：

　　1、激發學生熱愛祖國河山的感情。

　　2、學習景物描述的方法。

　　3、培養寫景抒情散文的自讀能力

　　教學難點：

　　1、如何自學寫景抒情的散文。

　　2、景物描述的方法。

　　教學時數：2課時。

　　教學方法：朗讀法，探究法，練習法

　　教學過程設計

　　一、導入新課：

　　春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的.則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個“溫暖”的寶地，今天，我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”（出示目標，板書課題。）板書課題《濟南的冬天》

　　二、出示教學目標：

　　1、培養“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力

　　2、學習作者從自身感受出發，融情于景的寫作方法

　　三、問題推進，學習新課：

　　（一）課文感知

　　1、在感知課文的基礎上，要求學生重點思考以下問題：

　　①、作者對濟南的冬天總的感受是什么?

　　②、作者為什么會有這種感受？

　　2、學習3段寫景的方法

　　齊讀3段思考

　　（1）、這段中心句是什么？

　　（2）、作者按什么的順序描寫雪后的山景？

　　（3）、段中那些動詞用得好？那些表示色彩的詞用得好？

　　2、歸納寫景文章的寫作特點。（學生邊歸納邊舉例）

　　①細致觀察景色，按照一定的順序，抓住特征進行描寫。

　　②從自身感受出發，融情于景。

　　③巧妙地運用比喻、擬人的修辭方法。

　　3、學以致用：

　　用你學到的寫景的方法，以“最妙的是……”開頭寫一段你家鄉最有特點或你最喜愛的景物。

　　四、學習清單

　　展示習作片段

　　五、布置作業：

　　請實地觀察雅安某處的景物，仿照課文一些寫法，寫一篇題為《雅安的冬天(春天)》的短文。

　　濟南的冬天第二課時優秀教學設計5

　　教學目標：

　　1、熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。

　　2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。

　　3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。

　　教學重點：

　　1、熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。

　　2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。

　　教學難點：

　　學習景物描述的方法。

　　教學媒體：

　　多媒體教學平臺。

　　課前預習：

　　１、背誦課文１－３段。

　　２、查字典解決生字詞。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學設計

　　教學過程

　　設計意圖

　　一、創設情境，導入新課：

　　請一同學描述本地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學生沒去過，可造成疑問，激發學習欲望。

　　二、作者簡介

　　三、檢查預習：

　　１、學生背書片斷

　　２、學生上黑板默寫生字詞，師生共同評價。

　　四、解題

　　引導學生理解題目中的.提示的地點和季節。

　　五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內容。

　　六、理清文章脈絡：

　　１．問題設計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？

　　2．教師結合課文內容進行評價訂正歸納小結。

　　參考：天氣山景水色

　　七、分析第一部分：

　　１、問題設計：

　　（１）濟南的冬天有什么特點？

　　（２）用了什么寫法？

　　教學過程

　　２、學生思考（方法同上）。

　　３、抽簽提問

　　４、學生補充后教師評價歸納小結。

　　參考：溫晴：

　　對比：北平（大風）濟南（無風聲）

　　倫敦（無日）濟南（響晴）

　　熱帶（日毒）濟南（溫晴）

　　八、堂上練習：

　　九、小結課文，提示學生熱愛祖國的河山。

　　十、布置作業：

　　１、背誦課文后半部分：

　　２、鞏固生字生詞。

　　3、完成課后練習二

　　濟南的冬天第二課時優秀教學設計6

　　【教學目標】

　　1．正確認讀三個生字，掌握五個要求會寫的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。

　　2．有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體味濟南的冬之美。

　　3．理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

　　4．體會作者對平凡景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

　　【教學重點】

　　把握濟南冬天的特點，理清文章層次結構和主要內容

　　【教學難點】

　　體會并學習景物描寫的方法。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　“一提到冬季，大家會馬上想到怎樣的畫面呢？”

　　大家也許馬上會想到一幅白雪皚皚，冰清玉潔的圖畫；也許會想到“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”的佳句。是的！嚴寒幾乎成為一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺。下面，讓我們隨著語言大師老舍先生的筆，到濟南城去走一遭，看一看它的冬天是怎樣的。

　　二、作者簡介

　　老舍（1899—1966），現代小說家，戲劇家，原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人。作品有小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國講學，1930年回國，本想作職業作家，但專職寫作難以維持生活，為了取得可靠的收入，經好友們的勸告，1930夏天到濟南的齊魯大學任教。這篇文章大約寫于1930—1931年間，也就是在濟南齊魯大學任教時寫的。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1．同桌輪讀課文。要求讀準字音，讀順句子。把容易讀錯的字寫到糾錯本上。

　　2．交流糾錯本上的字。

　　教師預設易讀錯的詞語有：

　　濟南澄清貯蓄水藻發髻鑲嵌

　　3．指名讀課文，隨即指導。

　　4．學生聽老師讀課文，并思考問題：濟南的冬天的總的特點是什么？課文寫了濟南冬天的那些景物？

　　明確：濟南冬天的特點是“溫晴”，還寫了濟南冬天的山、水。

　　這天氣、山、水三者的關系是怎樣的？（根據課文內容，教師稍作點撥引導。）

　　小結：因為有小山的包圍，所以才會有“溫晴”的天氣；又因為有“溫晴”的天氣，才會有小雪覆蓋的山景，河水才會冒點熱氣。所以，“溫晴”是濟南冬天的特點，描繪濟南的山水都是圍繞這個特點來寫的。

　　五、齊誦全文，再次品味。

　　（設計意圖：發揮多維互動的學習優勢，促進閱讀，促進交流，促進讀書能力。培養學生整體感物的能力。）

　　第二課時

　　一、導入：

　　上節課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法，了解了大致內容，今天這節課我們再一起去品位、體悟“濟南的冬天”。

　　二、賞析課文

　　“濟南的冬天”在你的眼前浮現出怎樣的畫面？結合課文談一談自己的理解。

　　學生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。

　　預設：

　　1．陽光下山景圖。（第二自然段）

　　濟南陽光下小山有什么特點？

　　“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的`特點。

　　“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里”。把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。

　　2．雪后初晴圖。(第三自然段)

　　“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’”寫出了濟南冬天溫晴的特點。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

　　3．城外小水墨畫。（第四自然段）

　　“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?（這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創造了一個優美的意境，表達了作者贊美的真情。

　　“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態，仿佛是寫活物，活靈活現。

　　4．空靈水晶圖（第五自然段）

　　“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”

　　“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還”不可去掉，“況且”表達進一步申述，或補充、追加新的理由，還表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水不忍凍上的原因。

　　（設計意圖：這一環節以學生為主體，采用自主合作探究的方式學習，讓學生帶著問題讀書，完成對課文的感悟理解。）

　　三、方法借鑒，學會發現。

　　文章把冬之美表現得淋漓盡致，向我們呈現了一個充滿活力與溫晴的冬天的濟南，寫作成功的要素有哪些？

　　小組討論，交流歸納：

　　A、融情于景B、展開聯想C、巧用修辭

　　（設計意圖：這一環節的學習讓學生了解景物描寫的方法。）

　　四、拓展延伸

　　老舍先生住慣了多風的北京，并剛由多霧的倫敦歸來，因而對濟南的冬天的溫晴感受特別深切。你到某一個新的地方，是否有一些特別的感受？

　　請你談談你的感受，并寫下來

　　學生練筆，教師巡視指導。

　　課文中老舍給我們描繪了陽光下小山、小雪后的小山、城外遠山、冒著熱氣的綠水四幅濟南冬景圖。請同學根據作者所描繪的，每人自選一段繪一幅畫。（課下完成）

　　五、朗讀全文，再次體味。

　　今天我們隨我國現代著名的作家老舍先生一同領略了濟南冬天的無限魅力，給我們以美的享受。但不是所有的人都能寫出景物之美，關鍵是要善于從美的事物中發現美，并用美的語言表現美。今后的學習和寫作中，我們要注意努力做好這方面，提高我們的學習能力和寫作水平。

　　濟南的冬天第二課時優秀教學設計7

　　教學目標

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　2、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　3、培養學生的觀察自然、熱愛自然、感悟自然的審美能力。

　　重點難點

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

　　課前準備

　　1、布置學生預習課文，會寫生字，準確注音，排除字詞障礙。

　　2、課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關資料，依據課文內容設計一篇導游詞。

　　3、準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

　　教學內容

　　創設情境，導入新課

　　今天，老師給大家講一個故事：大家知道日本第一個得到諾貝爾文學獎的是誰嗎？對，是川端康成。1969年的一天，日本的許多知名人士都在為川端康成慶祝他的成功，包括許多外國使節，只有一位瑞典大使走道川端康成面前沒有說祝賀的話，而是說，“你知道嗎，這次得獎的本不應該是你，是一位中國作家，只可惜他已去世，而這個獎項只頒給健在的作家。”大家想知道是誰嗎？對，他就是我們的老舍先生。他的語言很獨到洗練卻又韻味無窮。老舍曾經在山東濟南和青島生活過，寫出了大量的文章。現在我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡，去感受別樣的“濟南的冬天”吧。 (板書課題，濟南兩字寫大，突出一下)

　　作者簡介：學生介紹自己搜集的有關老舍的資料

　　解題

　　引導學生理解題目中的提示的地點和季節。

　　朗讀課文，整體感知（與〈春〉比較閱讀）

　　1、分段朗讀課文，熟悉課文內容。

　　2、教師配樂范讀課文。

　　要求：注意語氣、語速、語調及重音的把握。

　　如果用畫來比喻《春》和《濟南的冬天》，那么《春》象什么畫？而《濟南的冬天》又是一幅什么畫？

　　學生討論體會明確：《春》象油畫，象一位充滿活力的年輕人在訴說對春的喜愛贊美。而《濟南的冬天》象一幅水墨畫，又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。

　　3、學生自由朗讀課文，思考以下問題。

　　(多媒體或投影顯示問題組)

　　a．為什么說濟南是個“寶地”?濟南的冬天有什么特點？用了什么寫法？

　　b．濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?

　　c．第1小節與第2、4、5小節之間有什么關系?

　　d．文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?

　　e．標題可否換為“冬天的濟南”?

　　(四人小組討論)

　　[明確](b．c．d．略)

　　a．學生補充后教師評價歸納小結。

　　學生思考明確：溫晴：

　　對比：北平（大風）濟南（無風聲）

　　倫敦（無日）濟南（響晴）

　　熱帶（日毒）濟南（溫晴）

　　e．不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的`是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。

　　4、學生互相質疑問難，然后歸納本課所學內容。

　　精讀課文，加深理解

　　自己選自己喜歡的語句段落朗讀體會對濟南的冬天的的喜歡之情。

　　教師小結：本文隨著老舍先生欣賞了濟南冬天的美欣賞了一幅幅水墨畫，就象聽一位年愈古稀的老人在給我們講故事。不愧是人民的語言藝術大師。課下希望同學們多讀老舍的文章，再次體會老舍的語言獨特之處。

　　作業：

　　基礎作業：在摘抄本上摘抄優美的語句。

　　拓展作業：課下搜集老舍的文章，閱讀品味其語言特色

　　預習作業：找出自己喜歡的語句或段落品味賞析“妙”在何處？

　　重點品讀：第3小節和第5小節，體會薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。

　　第二課時

　　導入

　　上節課我們通過朗讀體會了老舍先生的語言特色，從總體上欣賞了一幅幅水墨畫，這節課我們共同合作看看這些畫“妙”在何處。

　　研讀賞析

　　研讀第2—5小節：

　　學生默讀課文思考：(四人小組討論)

　　a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(學生抓關鍵詞概括)

　　b．三幅山景圖之間有什么關系?

　　c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

　　(四人小組討論后，找出自己組喜歡的圖來談喜歡的理由)

　　[明確]

　　a．小山搖籃圖——溫靜；雪后初晴圖——秀美；空靈水晶圖—一綠、活。水色——綠。

　　b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

　　c．學生討論找圖談感受。

　　合作探究

　　談完感受后，每個小組就自己組喜歡的圖來探究為什么寫的好，寫的妙？

　　每個小組的發言人把自己小組的討論結果或疑惑告知大家

　　陽光朗照圖

　　1、小組讀第2自然段，想想，文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景。

　　討論并歸納：用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。

　　2、．提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

　　（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適溫暖的環境。

　　（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

　　（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

　　雪后初晴圖

　　1、小組朗讀第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

　　討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。 2、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

　　學生抓住“妙” 字討論并歸納：

　　（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

　　（2）妙在雪態：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態。

　　這段文字為什么寫雪后的山景這么“妙”？

　　討論并歸納：運用修辭。

　　（1）比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

　　（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態。

　　雪后遠山圖

　　小組朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。

　　討論并歸納：用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。

　　空靈水晶圖

　　小組讀第5自然段，討論這一段寫濟南冬天的水有什么特點。

　　1、討論并歸納：

　　（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。

　　（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

　　2、提問：這段文字運用什么修辭手法？

　　討論并歸納：

　　（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。

　　（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。

　　研讀思考

　　本文的寫景抒情有什么特點？

　　討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。

　　（l）直接抒發感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。”

　　（2）創造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協…這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優美的意境中，表達作者贊美的真情。

　　（3）虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。最后滿含深情的道出了“這就是冬天的濟南”，雖沒贊美濟南，但作者的喜愛之情溢于言表。

　　學生互相質疑問難，教師歸納本課所學。

　　拓展延伸

　　我們共同體會了《濟南的冬天》的魅力所在，學習了寫景方法，我們青島的夏天最美，最有魅力的季節，能否抓住青島的夏天的特征，來寫〈青島的夏〉。

　　學生共同討論青島的夏天的特征，抓住最能體現青島夏的特征的景物來寫。

　　教師小結

　　本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語，抒發了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切，處處滲透對濟南冬天的喜愛。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。

　　作業

　　1、基礎作業：“讀一讀，寫一寫”生字，注解中的詞語。

　　2、拓展作業：寫青島的夏天，注意抓住景物的特征。

　　3、預習作業：預習《秋天》，熟讀，體會詩中的感情。

　　課后記

　　學生對《春》的印象很深，剛學完，正好借此熱身，《春》象油畫，象一位充滿活力的年輕人在訴說對春的喜愛贊美。而《濟南的冬天》象一幅水墨畫，又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。用《春》的方法來教冬天，也可以，要讓學生自己去體味其中之美。先在總體上把握文章，學生明白老舍先生畫的是一幅畫。先畫山，有遠景近景，有陽光朗照下的山，有薄雪覆蓋的山，還有城外的遠山。最后一幅空靈水晶圖，把整個濟南的景色都畫出來了。讓學生體會其美。

　　濟南的冬天第二課時優秀教學設計8

　　【教學目標】

　　１、有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。

　　２、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

　　３、體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。

　　【課前準備】

　　老舍是我國現代著名作家，課前布置學生去查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

　　【教學內容】

　　整體感知課文內容，理清思路，了解濟南冬天的特點，感受濟南冬天的溫暖，感受《濟南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。

　　【教學設計】

　　一、整體感悟

　　１、導人新課：

　　說到冬天，北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞──“冰冷”或“嚴寒”；說到冬天，人們會想到那肆虐的北風，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。可是在老舍先生的筆下，“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個“溫暖”的寶地。可能我們都沒有在冬天去過濟南，那么，就讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》，去感知濟南冬天的溫馨，觀看濟南冬天的美景；體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。

　　出示目標，板書課題。

　　２、學生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作：

　　老舍于１９２９年離英回國，１９３０年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教７年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉”。《濟南的冬天》是老舍１９３１年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。可見作者是懷著對“故鄉”的深情來寫的。（讓學生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。）

　　３、感知內容：

　　在聽讀前，檢查預習，教師正音，學生掌握字詞：

　　鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪

　　學生聽老師配樂朗讀（也可放錄音），并在聽讀中思考問題，出示問題組。

　　⑴濟南冬天的總的特點是什么？

　　⑵課文寫了濟南冬天的哪些景物？

　　⑶表達了作者怎樣的思想感情？

　　學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答，互相補充。

　　明確：

　　⑴濟南冬天總的特點是無風、響晴、溫暖的寶地。

　　⑵寫對濟南的總體感：

　　⑶“暖和安適”的“理想境界”：寫陽光朗照下的山｝勾畫出一幅淡雅的水墨畫

　　寫薄雪覆蓋下的山

　　再寫城外的遠山，

　　最后寫冬天的水色──寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

　　⑶作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。

　　二、研讀與賞析

　　１、整體感知后，對文章內容有了基本了解，學生自由探究，進一步深入理解文章。

　　問題組：

　　⑴濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的`？

　　⑵濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？

　　學生速讀第１、２自然段，自主解決后，討論明確。

　　⑴通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。

　　與北平相比──無風

　　與倫敦相比──向晴｝寶地

　　與熱帶相比──溫晴

　　⑵濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點。

　　“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。”

　　此處學生可再體會：

　　①為什么稱“小山”？──因為千佛山主峰海拔只有２８５米（本地有山可與之比較）。

　　②“圈兒”、口兒，，將“兒”字去掉可不可以？去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。──答案是不可以。“兒”與“小”搭配，貼切地表現出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據學生畫出的地形圖作小結。

　　教師小結：在濟南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔２８５米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天“暖和安適”。

　　２、自由探究：

　　問題組：

　　⑴你最喜歡濟南冬天的哪些景色？你認為語段中哪個詞語用得最妙？妙在何處？

　　①“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”

　　把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。

　　②“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。

　　“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點。

　　③“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”

　　“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態，仿佛是寫活物，活靈活現。

　　④“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”

　　“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

　　⑤“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”

　　“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還’’不可去掉，“況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。

　　⑥“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界？，，（‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀！”則創造了一個優美的意境，表達了作者贊美的真情。

　　⑵有感情地朗讀你所喜歡的語段。

　　學生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。

　　討論明確：

　　（如此要點，文中還有多處，學生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。）

　　朗讀時注意語氣、語調、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。

　　３、合作探究：

　　進一步探討，合作探究，學生間可質疑，也可以向老師質疑。

　　明確：

　　⑴濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。

　　⑵作者緊扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第５段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。

　　⑶作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

　　⑷文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了作者喜愛贊美的深情。

　　⑸文章以“濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊！這樣結尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。

　　三、體驗與反思

　　１、質疑交流：

　　想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優美？體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處？

　　寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，才能達到神似。

　　２、拓展延伸：

　　通過學習本文，你應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。

　　３、延伸作業：

　　請你仔細觀察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數不限。

　　濟南的冬天第二課時優秀教學設計9

　　教學目標：

　　感知課文內容，了解濟南冬天總的特點

　　過程與方法：

　　1、品味語言，體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用

　　2、仿照第3段中的寫景方法，仿寫片斷

　　情感態度與價值：

　　體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情，激發學生熱愛祖國河山的感情。

　　教學重點：

　　品味語言，體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用

　　教學難點：

　　對寫景方法學以致用，進行片斷仿寫

　　教學方法：

　　品讀法

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　投影“上帝把春天的藝術賜給西湖，把夏天的賜給瑞士，秋和冬的全賜給了濟南。”

　　我們剛剛學過朱自清的《春》和梁衡的《夏感》，他們筆下的春和夏都具有什么樣的特點呢?(生命力、勃勃生機;熱烈、緊張、急促)。沒得上帝賞賜的春和夏就已經那么迷人了，這個深得上帝厚愛的濟南它的冬天到底是怎么樣的呢，我們今天就一起跟隨老舍去領略一下濟南的冬景吧!

　　二、整體感知

　　(聽范讀，思考問題)

　　1、作者的眼中濟南的冬天總的特點是怎樣的?能不能用文中的詞來概括?

　　溫晴

　　2、濟南冬天的這個特點作者是通過哪兩種景物來體現的?

　　山(2、3、4)水(5)

　　三、文本研讀

　　1、老舍先生抓住“溫晴”這一主線，雖然只選取了山和水兩種景物，但是卻向我們呈現了四幅美麗的濟南冬景圖，你能為這些風景圖取一個動聽的名字嗎?

　　老師先來示范一下：第一幅圖主要寫的是陽光照耀下的小山，取名陽光朗照圖，其他三幅圖請同學來取?

　　陽光朗照圖、薄雪覆蓋圖、城外遠山圖、空靈水晶圖

　　2、四幅景物圖中你最喜歡哪一幅?

　　過渡：同學們描述的每幅圖都非常的美，老師都喜歡。但如果一定要說最喜歡的話，那老師會選擇第二幅圖——薄雪下的山景圖。為什么呢?我們一起從這幅圖畫中找尋答案吧。

　　3、集體朗讀

　　一般說來，冬天凜冽的寒風已經讓給人感覺很冷了，而下雪過后的冬天更增添一份寒意，作者是不是也是這樣認為的呢?

　　最妙的是下點小雪

　　4、為什么作者會認為下點小雪后會更妙呢，這個妙體現在哪些方面呢?(快速閱讀，找出你認為能體現小雪之后的小山更妙的詞句，并說說妙在哪里呢?)

　　①山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。

　　運用比喻，松的青與雪的白相映生色，形象寫出了小雪后矮松的秀美形態。

　　頂：準確表現了“一髻兒白花”的位置和形狀，并暗指這是“小雪”，既有“在樹尖上”。又有““一小堆”的意思;“頂”字又引起下文把矮松比作日本看護婦(護土)的比喻

　　②山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊。

　　運用比喻，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝，仿佛給藍天鑲上了銀邊。

　　鑲：把物體嵌入另一物體內或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀。暗指是小雪，如果是大雪，也決非僅山尖是白的

　　③這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上了一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。

　　運用比喻，白雪和暗黃的草色組成了彩色的景象，互相映襯

　　運用擬人，(想象)以動寫靜，生動形象寫出了草色半露不露的動人的形態

　　穿：準確表現了雪、草覆蓋山坡的狀態，又引起了“一件帶水紋的花衣”的比喻

　　④等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

　　運用擬人，生動形象寫出夕陽映照下雪嬌美的顏色和情態，以及濟南冬天溫晴的特點。

　　師總結：作者通過矮松、白雪、草色、斜陽這些景物來襯托雪的顏色與情態，從而生動形象的體現小雪后的小山更妙的。這是對小山妙的一個具體分析，那么文中能否用一個詞來概括這薄雪后小山的妙，也就是薄雪小山圖的特點——秀氣。作者就是抓住秀氣這個主要特征，通過一系列妙景來體現來突出。

　　5、對這些景物的描寫過程中，作者采用了一種怎樣的描寫順序?(找出表示順序的詞)

　　從高到低——山上山尖山坡山腰

　　6、通過剛才的賞析，同學們覺得我們能從這段中學到哪寫景的方法?

　　師生歸納板書：抓住景物特征，寫景的`順序，修辭運用，用詞的正確、虛實結合

　　7、其實，作者之所以能把薄雪覆蓋下的山描寫得如此亮麗多彩，除了剛才我們所說的要抓住景物特征，注意寫景的順序和修辭運用之外，老師覺得還有一點非常重要，哪一點呢?(融入作者的情感，對景物的熱愛)

　　補充作者經歷及簡介：本文約寫于1931年間，是作者在濟南齊魯大學任教時寫的。他從1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學青島山東大學任教七年之久，對山東產生了深厚的感情，被成為他的“第二故鄉”。正因為融入了他的故鄉之情，所以將濟南的山色描寫得如此得富有魅力。那么對于老舍，同學們還知道關于他的哪些資料嗎?(原名舒慶春，字舍予，代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍須溝》《茶館》

　　四、學以致用

　　剛剛我們通過賞析第二幅圖，總結了一些寫景作文行之有效的方法，學習的目的就是能夠運用，下面請同學們仿照這幅圖，借鑒其中的一些寫法，學以致用。

　　1、改寫下面的句子，使其更形象生動。(比喻、擬人、動詞選擇)

　　群山把小山村圍在中間

　　山伸出長長的、彎彎的手臂，把村莊溫柔地擁在懷里。(擬人、動詞地選擇)

　　2、片斷仿寫：描寫我們校園秋天的景象，用你的筆來表達你對校園的熱愛吧!

　　要求：字數150字左右，抓住景物特征，運用修辭手法(1-2)種，注意用詞正確

　　學生當堂練習，教師挑選2-3篇進行點評

　　五、課堂總結

　　學生總結：學了這堂課，你有哪些收獲?(寫作方面的)

　　教師總結：領略到了老舍筆下的北國之城濟南與眾不同的冬季景觀，尤其是薄雪下的小山景觀，此外通過本文的學習還學到很多寫景的方法，比如抓住特征，注意寫景順序，運用修辭等等，希望本節課的歸納的寫作方法能運用到你的作文中。

　　六、作業布置

　　1.試用所學雪景圖的方法來品讀其他三幅冬景圖。

　　2.沒完成的同學課后仿寫完，完成的課后修改。

　　課后評析：

　　本教學設計以新課程標準為指導，采用了讀寫結合的方法，就一個重點語段作為閱讀分析的范本，然后從中總結寫作方法進行學以致用。。

　　教學結構上設置了“整體感知”、“文本研讀”、“學以致用”等三大教學板塊，整個教學過程由淺入深，循序漸進。以老舍《濟南的秋天》里的一段話作為導入，引起學生好奇的好奇的心理。本文賞析過程中，倡導學生自主、合作、探究的學習方式，體現了學生的主體地位，并且十分注重教師在教學過程中的參與性和指導性。其間穿插相關的優美圖片，激發學生獨特的體驗與感受，使學生能積極地參與到課堂中來，互動性較強，學生的獨立思考能力、表達能力都得到有效的訓練。學以致用部分對所學的寫作方法進行運用，通過這樣的訓練，不僅可以使學生更熟悉課文，同時使學生都覺得這樣的片斷寫作有章可循，提高他們寫作的積極性，并且通過自己作品與課文比較，使他們進一步感受到名家作品的意蘊。

　　濟南的冬天第二課時優秀教學設計10

　　一、教學目標

　　1、掌握字、詞、文學常識。

　　2、學會有感情地朗讀課文。

　　3、了解濟南冬天的景物特點。

　　4、學習老舍先生的寫景方法。

　　二、教學重難點

　　1、修辭手法在景物描寫中的作用。

　　2、課文的朗讀，體會作者的情感。

　　3、學習描寫景物的手法

　　三、教學方法

　　1、小組討論、小組競賽。

　　2、學生自主學習。

　　3、老師提出思考題，隨機點撥。

　　4、美文美育，反復朗讀、研讀文本。

　　四、教學過程

　　（一）導入新課

　　師：請問同學們，今天是幾月幾號呀？

　　生齊答：10月20號。

　　師：10月20號了，那么現在是冬天還是秋天？

　　生：秋天……

　　生：冬天……

　　師：老師聽到，有同學說是秋天，可也有同學說是冬天。雖然我們都知道一年有四季，但是我們都知道秋天和冬天分界線是哪一天嗎？（略微停頓）按照咱們中國的民俗，每年公歷12月22日或23日是冬至日，冬至過后，就進入冬天了。也就是說，雖然現在天氣已經很冷了，但是還是秋天。我們離真正的冬天的到來，還有將近兩個月的時間。你們期待冬天的到來嗎？

　　生：期待……

　　生：不期待……

　　師：看來同學們又有不同意見了，有期待冬天的，也有不喜歡冬天的。那么老師就請同學們描述一下你眼里的冬天是怎么樣的。

　　生1：冬天很冷，草木都枯萎了，給人感覺很蕭條……

　　生2：早上起來的時候，水上面會結上一層薄薄的冰，草上面會有一層霜，外面要穿很厚的衣服，很笨重……

　　生3：冬天的時候會下雪，雪景很漂亮，我們可以和同學們打雪仗、堆雪人，非常有意思……

　　師：看來同學們不管是期待還是不期待的，對冬天都有同一個印象，那就是非常的寒冷。那么請問同學們，在老舍眼里，濟南的冬天是不是也是很寒冷的呢？

　　生：不是，是溫情的……溫暖的……秀氣的……

　　師：看來同學們都認真讀了課文了，對這篇文章都有了初步的認識，

　　（二）整體感知

　　1：作者介紹。

　　老舍（1899—1966），現代作家和人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人，出生于城市貧民家庭。幼年喪又靠母親撫養長大。1912年入北京師范學校。1924年應聘去英國倫敦東方學院教中文。在英國六年，共發表三部長篇小說：《老張的哲學》《趙子曰》《二馬》。1930年回國，先后在濟南齊魯大學、青島大學任教。這期間，老舍寫了長篇小說《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說集。其中尤以《駱駝祥子》影響最大，這是一首“舊時代的葬歌”。小說被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術家”的光榮稱號。1966年8月24日，老舍被林彪、江青集團摧殘迫害，不幸逝世，終年67歲。他先后在濟南齊魯大學和青島大學任教七年，對山東產生了深厚感情，他稱山東為“第二故鄉"。

　　2：聽錄音朗讀，學生注意以下三點：

　　（1）、糾正讀音。

　　（學生可能會錯的字暖和著落髻兒看護鑲上薄雪露出寬敞水藻貯蓄澄清敞開）

　　（2）、注意兒化音。（簡單提及兒化音的作用：

　　1：區別詞義。例如：頭（腦袋）—頭兒（領頭的`）

　　2：區別詞性。例如：畫（名詞、動詞）—畫兒（名詞）

　　3：表示細小、輕松或表示親切、喜愛的感情色彩。例如：頭發絲兒、小皮球兒。）

　　（3）、把握文章的感情基調，有感情地朗讀課文。

　　（三）研讀課文

　　1：齊聲朗讀第一自然段，小組合作討論以下兩個問題。

　　（1）、濟南冬天的氣候有什么特點？請在第一段中找到一個你認為最恰當的詞來形容。

　　答：溫情

　　（2）、寫濟南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？

　　答：對比的修辭手法，突出了……

　　2：自由朗讀第二自然段，找到這道題目的答案。

　　（1）、濟南的冬天為什么是溫晴的？你能從文中找到答案嗎？

　　答：小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山特別可愛，好像是把濟南放在了一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”（引導學生思考，學會生活常識要同文本的結合。）

　　（2）這句話用了什么修辭手法？

　　（四）回顧《春》中講到的比喻的作用，重點講擬人的作用。擬人的作用：

　　1、可以使情景交融。

　　2、可以更好的烘托氣氛，抒發感情。

　　3、使所描寫的事物具有人的思想感情，人格化，更生動逼真。（結合具體的例子分析講解）

　　（3）馬上運用，結合擬人的作用，分析第二段中的句子：請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著日光，暖和安適地睡著。這等春風把他們喚醒，這是不是個理想的境界？（學生獨立思考，再小組討論得出答案。）

　　3：齊聲朗讀第三段，拿出作業本，結合作業本上的第三大題，看看老舍都用了哪些寫景手法，來描繪濟南的小山。

　　答：色彩的運用。角度的變化。修辭手法的運用。（比喻、擬人）

　　4：自由朗讀最后兩段，找出你覺得描寫得最美的句子。

　　可能的句子：

　　1、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

　　2、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照影兒呢！

　　3、自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整的是塊空靈的藍水晶。（回顧修辭手法的作用，學會擬人作用的分析）（四）教師小結

　　回顧教學目標，ppt展示：

　　1、掌握字、詞、文學常識。

　　2、學會有感情地朗讀課文。

　　3、了解濟南冬天的景物特點。

　　4、學習老舍先生的寫景方法。

　　師：同學合上書本，我們一起來回顧一下。本課的字、詞、文學常識是否都掌握了？比如露出、暖和、著落的注音，比如空靈、響晴的意思，比如老舍的代表作，得到人民藝術家的稱號還有那位作家？

　　生：紛紛回答。（半分鐘時間自由思考回憶）

　　師：好，第二個目標，有感情地朗讀課文，剛剛同學們都已經朗讀過了，把握住了文章緩和的基調，也讀出了作者的一種喜愛之情，這點沒問題。第三個目標，濟南景物的特點，比如氣候的特點、小山的特點、地形的特點、水的特點、雪的特點，這些上課的時候都已經分析到了，同學們腦子里是不是都有印象了呢？

　　生：紛紛回答。（半分鐘時間自由思考回憶）

　　師：最后一個目標，學習老舍的寫景手法。對比、比喻、擬人、聯想的運用，色彩的運用，角度的變化這些手法同學們是不是都掌握了呢？

　　生：掌握了。

　　（五）課外拓展

　　師：好，同學們都自信滿滿地說掌握了，那么就我們就欣賞幾幅圖片。

　　四幅冬景圖（冬日的湖水圖，雪后的小山圖、紅梅傲雪圖、雪地嬉戲圖）展示。

　　師：選擇一幅你最喜歡的圖片，運用老舍教會我們寫景手法，將你看到的美圖描繪出來。十分鐘時間，寫好后請同學展示一下自己的作品。

　　（六）板書設計

　　（對比）北平風大

　　總寫→溫晴→倫敦霧多→濟南是個寶地

　　熱帶日光毒辣

　　濟南的冬天陽光下的老城小搖籃

　　小雪后的小山太秀氣

　　分寫雪后的小村莊水墨畫

　　（情景交融）冬天的河水藍水晶

　　濟南的冬天第二課時優秀教學設計11

　　教學目標：

　　1.提高學生的朗讀能力。

　　2.通過朗讀“最妙的是下點小雪呀……”這一段，讓學生感受美，領略美。

　　教學重點：

　　提高學生的朗讀能力。

　　教學難點：

　　朗讀“最妙的是下點小雪呀……”這一段，讓學生感受美，領略美。

　　教學過程：

　　一、交流導入

　　以話題“我眼中的冬天”為話題，聊聊冬天給學生的感受。找準機會板書課題《濟南的冬天》，并順勢介紹有關老舍的文學常識。

　　二、初讀感知“美”

　　1.老舍筆下濟南的冬天是美的，同學們讀讀看你從哪里發現了美？(學生會從文章各個地方找出“美”,拿來和同學交流)

　　2.你能用美麗的聲音，向我們傳達美嗎？

　　（教師啟發、引導，并積極表揚）

　　三、再讀聚焦“美”

　　3.同學們，你們覺得最美的是哪一段？（學生大部分會回答“最妙的是下點小雪呀……”這一段）

　　4.讓我們齊讀這一段。（讓學生熟悉這一段）

　　5.教師范讀這一段，配樂讀出美感。（教師引讀，將學生帶入情境）

　　四、三讀朗誦“美”

　　6.教師提出朗讀要求，做標記，具體指導。（要做到細致而有效，如用﹏號表示聲音的.延長等）

　　7.學生自由練讀。（根據標記提示，注意輕重緩急、語氣感情）

　　8.指名學生朗讀，教師提出要求，學生評價，教師指導。在這一環節，老師可以要求學生以“我從讀出了，因為。”（必要情況下，教師可以具體指導一兩句）

　　9.學生再次練讀，為下一環節做準備。

　　五、朗讀擂臺賽

　　10.教師公布擂臺賽具體規則。（找裁判，以學生掌聲高低為準，最后能站在講臺上的同學獲勝）

　　11.參賽學生朗讀，教師配樂，其他學生評價。

　　六、板書設計（略）

　　七、沉思畫出美

　　課下再讀這段，將你心中的美畫出來吧。

　　八、教學反思

　　本節課，抓住了一個“美”字，讓學生在美麗的世界里走了一遭。這節課重點訓練了學生的朗讀能力和感知語言的能力，達成了預設目標，學生有了實實在在的收獲。

　　濟南的冬天第二課時優秀教學設計12

　　教學目標：

　　1.了解濟南冬天的景物特點；

　　2.學習老舍先生的寫景方法；

　　3.抓住特點寫寫家鄉的景物。

　　4.培養愛祖國、愛家鄉的品質。

　　切入角度：觀察、理解并表現景物之美。

　　教學程序：

　　一、導入。

　　老待在磨坪，讓人總有幾分厭倦。今天，雪霽天晴，我想跟同學們一道，“走出巖口河，走出南津關”，到山東省省會濟南去作一趟免費旅游，感受一下濟南冬天的獨特魅力，大家可有興趣？

　　（板書：濟南的冬天老舍）

　　二、品讀。

　　1. 穿過漫長的時空隧道，剎那間，我們已到達目的地。讓我們首先對濟南來個“走馬觀花”，以便撈個大致印象。（范讀首段，提醒同學們抓主要語言信息。板書：寶地）

　　2. 我們大老員地跑到山東濟南，僅僅這么驚鴻一瞥就回去，大家甘心嗎？既然是專為游山玩水而來，那我們就不妨先不緊不慢地來看看濟南的山。（板書：山）

　　請大家美美地讀，細細地品，品出二、三段中所寫的山的特點。

　　⑴一圈小山——溫暖、慈善（比喻、擬人）

　　⑵ 雪后小山——害羞、秀氣（比喻、擬人）

　　3. 濟南號稱“泉城”，我們到了這兒，只看山，不看水，那恐怕要遺憾終生了。走，抓緊時間，抓住機遇，看水去！

　　（板書：水）

　　不知這兒的水，有哪些特色？

　　冒熱氣、綠、澄清、空靈（比喻、擬人）

　　請注意，這水邊有一塊石碑，碑上還刻有一首詩呢！嘿，這兩句好妙！大家愿記下來嗎？這兩句是“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”。

　　三、疑讀：自讀，質疑。

　　四、小結、回顧。

　　同學們，濟南雖好，不可久留。穿過時空隧道，我們眨眼間又回到了磨坪，安安穩穩地坐在了本班教室。

　　現在，我作為磨坪中學廣播室的特約記者，想采訪幾位同學：

　　⑴人們都說“桂林山水甲天下”，看過冬天的濟南，你打算如何評價？

　　⑵老舍先生為什么稱濟南是塊寶地？

　　五、寫作實踐。

　　其實啊，我們磨坪也是個山青水秀的風水寶地，尤其是冬天，景色迷人。大家有興趣拿起自己的生花妙筆，描繪一番嗎？相信你一定能移情入景，用比喻、擬人等修辭手法，寫出家鄉景物的特點。

　　濟南的冬天教案2

　　教學目標：

　　1、領悟濟南冬天特有的迷人之景，引導學生熱愛大自然,保護大自然。

　　2、體會作者在文中所流露出的對濟南冬天的喜愛之情，以及作者是描寫景色的方法。

　　3、品味文中生動的語言，模仿文中用比喻、擬人的寫景手法寫一種景物。

　　教學重、難點：

　　1、文中如何描繪景色。

　　2、品味語言，仿寫。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　投影屏幕上現示一幅中國地圖，請學生在地圖上指出自己家鄉的位置，并說說印象中家鄉的冬天。

　　二整體把握，領略美景

　　1、自由朗讀課文，疏通生字詞，初步領悟濟南的美景。

　　2、推薦朗讀高手朗讀課文，其他同學想象感受濟南的冬天，用一兩個詞語概括你印象中濟南的冬天，用課文中的一個詞語概括濟南這個地方的特點。

　　（溫晴溫暖）（寶地）

　　3、關上書本，你的腦海中浮現出濟南的冬天的哪些景物，用一個詞語概括這些景物的特點？

　　（陽光山雪水天）

　　4、如果你是一位導演，你想把濟南冬天的美景介紹給世界人民，讓別人也了解濟南，并激起他們想到濟南來領略一下冬天的美妙的想法。你通過什么景色來表現呢？你的鏡頭中會出現哪些畫面呢？

　　三、品味語言

　　1、比較朗讀，體味文中語言的優美。

　　這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒保準暖和。”

　　這一圈小山圍著濟南，使濟南在冬天也特別暖和。

　　等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

　　快日落的時候，陽光斜射在山腰上，薄雪露了點粉色。

　　問：這兩組句子中，每組中的第二句比第一句中少了什么？

　　明確：第一句比第二句生動，第一句都體現出了作者對濟南冬天的熱愛，作者融情于景中，都借助了比喻和擬人的修辭手法。

　　2、說說你喜歡那幾句，喜歡共同幾句的同學一起朗讀。

　　3、配樂齊讀第三自然段。

　　四、拓展仿寫

　　文中為我們展現了濟南冬天獨有的特點，我們通過課文感受到了濟南冬天的一草一木都充滿了生命和感情，請你模仿你喜歡的那幾句也來寫一種或一處你喜歡的景物，運用一定的修辭手法將景物寫活。（比喻、擬人）

　　五、人文拓展。

　　濟南自古有“泉城”之稱，有“家家泉水，戶戶垂柳”的美景，然而近年來濟南的泉水每年會有一段時間無水流出，今年的夏秋之交，濟南出現了罕見的干旱，究其原因，是環境污染，地下水過量開采所制。我們怎樣使濟南回到過去的美景之中？

　　六、課外作業

　　搜集有關這篇文章作者老舍先生資料，盡可能地閱讀一些先生的作品。

　　板書設計：

　　陽光暖和

　　山雪秀氣寶地

　　水天清亮

　　濟南的冬天教案3

　　教學目標：

　　⒈精讀課文，體會景物描寫中的感情

　　⒉賞析語言的準確性和生動性

　　一、導入。

　　由作業導入：大家在《學習札記》上積累了許多生動美麗的語句，那我們今天就來交流一下，這些語句生動、美麗，它們到底美在哪里？

　　二、小組討論，完成課文第一段賞析（自己提問題，自己解答，老師引導、補充）

　　⒈本文的開頭有什么特點？（對比）

　　⒉你能具體說一說是怎樣對比的嗎？

　　北平—刮風倫敦—有霧熱帶—有毒日

　　濟南—無風聲濟南—無霧濟南—無毒日

　　⒊作者運用這一組對比的目的是什么？

　　（為了突出濟南冬天的特點—溫晴）

　　⒋師補充：作者之所以拿這三個地方來對比，與他的生活經歷密切相關。老舍25歲前一直生活在北京，1924年應邀去英國任教，在其生活6年，回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，領教了北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大學任教，定居濟南，兩相比較，老舍不禁發自肺腑抒情道：“濟南真算個寶地。”

　　從中我們可以深深體會到：作文時，一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。

　　三、研讀賞析濟南的山、水（教師出示問題組，引導學生研討，師生合作共同完成）

　　⒈陽光下濟南冬天的全景圖是個什么樣子的？你能閉上眼睛想出來嗎？（把書面文字化為具體形象，從而體會作者描寫的精妙）

　　⒉作者從三個方面來寫冬天的山景，你能說一下是哪三個方面嗎？它們各有什么特點？你最喜歡哪方面，請談一談。

　　A、陽光朗照下的山：可愛

　　B、薄雪覆蓋下的山：秀氣

　　C、城外遠山：小水墨畫

　　⒊在作者筆下，一切景物似乎都具有人的.感情，下面兩個句子，賦予景物什么樣的感情？

　　①這一圈小山在冬天特別可愛，好象是把濟南放在一個搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心，這兒準保暖和。”

　　②等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。

　　⒋課文中，作者仿佛帶著讀者去看，去想濟南冬天的“溫晴”[背誦]景象，你能脫離課本，想像一下“最妙的是下點小雪呀”的情景嗎？[按照山上、山尖、山坡、山腰的空間次序]

　　⒌本文語言準確、生動，你能舉例說明嗎？文章多處運用比喻和擬人的修辭方法，你找出了多少，能和大家交流嗎？

　　[例]把濟南的一圈小山比作“小搖籃”，賦予小山以慈母之情，把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，情態可掬。

　　⒍有人說作者以“這就是冬天的濟南”作結，匠心獨具，說一說你的觀點？

　　小結：本文布局謀篇，層次井然，情景交融，語言準確，生動，是一篇充滿詩情畫意的散文，值得我們細細品讀。

　　四、拓展延伸。

　　同是山東省，我們膠州地區的冬天是個什么樣子的？你能把你感受最深的說說嗎？[注意：觀察和描寫景物的特點]

　　五、體驗反思。

　　老舍先生住慣了多風的北京，并剛由多霧的倫敦回來，因而對濟南的冬天的溫晴感受格外深切，你到了某一個新的地方，是否有一些特點的感受？

　　[舉個例子說一說或者可以寫在《讀書札記》上]

　　濟南的冬天教案4

　　課題： 《濟南的冬天》

　　課型： 新課

　　課時： 二

　　教學方法： 競賽式活動課教學媒體：錄音機《春江花月夜》曲幻燈機及膠片

　　教學重難點：

　　1、多角度的寫景

　　2、多種修辭的應用

　　3、想象能力的培養

　　設計思路：

　　1、從課文客體的分析討論中，使學生明確多角度寫景的思維方法。

　　2、從辭格的辨識中，使學生明確用什么語言格式表達自己的欣賞，傳達自己感受。

　　3、有了前兩者為基礎，學生有了想象的方法，也有了表達想象的方法。于是，以《春江花月夜》為學生想象的載體，滿足學生想象及表達想象的欲望，檢驗學生的想象及表達能力。

　　4、為增強學生的主體意識，引進交互，引進競賽的教學模式。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、師：我們剛學過朱自清先生的散文〈〈春〉〉，作者多角度地給我們描繪了哪幾幅春圖？其中應用的修辭手法有哪些？

　　2、生答：……

　　3、師：上一課時，我們初步學習了老舍先生的〈〈濟南冬天〉〉，我們知道那里有溫晴的天，慈愛溫情的山，多姿嬌美的雪，溫柔多情的水。（板書）讀之，直惹我們眷顧不舍，流連忘返。除了上一節課咱們欣賞的溫晴的天，還有什么使我們如此迷戀這濟南之冬的呢？作者是怎樣（修辭）把一個活脫脫的濟南之冬呈現給我們的呢？我們的具體感受又如何呢？讓我們帶著這些問題走進課文第二自然段吧。

　　二、品析課文第二自然段

　　（一）閱讀感知

　　1、自由閱讀第二段

　　2、抽生閱讀

　　3、生評價閱讀質量，教師計分。

　　（二）研讀深化

　　1、教師設問：并用幻燈展示問

　　A：作者用哪句話由一段文字過度到這一文段？

　　B：作者在該文段中用了一個“奇”字，你認為這里的景致奇在哪里？

　　C：作者從哪些角度寫了濟南的“山”，有什么特征？

　　D：作者在文段中應用了哪些修辭手法？

　　E：文段中，是否用到了想象或是聯想？在哪些文句中有所體現？

　　F：從小山和人們的對話中，感受到了小山什么樣的情致？

　　2、生分語文學習小組討論，準備搶答

　　3，教師評價，計分并板書

　　（三）談感受繪美景

　　1、在老舍先生的筆下，濟南的小山慈愛溫情的特點已經歷歷在目，通過研讀學習，我們請幾位同學上臺把你感受到的景象給我們描繪一下。

　　2、生準備……

　　3、分組描繪，教師評價計分。

　　小結小結內容及各學習小組的比分情況

　　三、品析課文第三自然段

　　閱讀感知

　　1、接力閱讀

　　2、評價并計分

　　研讀深化

　　1、教師設問（以燈片展示問題）：

　　A：文中說“最妙的是下點小雪了”，請問妙在哪里？

　　B：有哪些動詞寫出了小雪怎樣的特點？

　　C：段中應用了哪些修辭手法？

　　D：作者是如何處理多角度的？

　　2、生討論，準備搶答……

　　3、生搶答，教師評價并計分。

　　談感受述美景

　　1、師：享受了濟南小雪景，我們請幾個同學上臺來，用自己的話來描述一下。

　　2、生準備 ……

　　3、生描述，師評價并計分

　　小結

　　教師作學習內容和競賽兩方面的小結。

　　擴展發散應用

　　1、師：一個熱愛生活的人，對于大自然的美好景象，絕不會無動于衷，于是，畫家們拿起了自己的畫筆；音樂家們連綴著自己心中的音符；雕刻家們操起了自己的刻刀；文學家馳騁在自己的思想里……這里的每一位藝術家都會無一例外地應用到一種能力，那就是聯想和想象的能力。

　　在坐的同學們，你想過成為一名藝術家嗎，你的聯想和想象的能力又如何呢？想展示你的風采嗎？我為大家準備了一首中國琵琶名曲《春江花月夜》，請各位伏案聆聽，打開你思想的閘門，馳騁你的想象，把你頭腦里的生動畫面表述出來，可以是聽到的，可以是看到的，可以是想到的，可以是感受到的……

　　2、教師播放音樂，生伏案聆聽……

　　3、生描述，師評價并給相應的組別計分。

　　總結該課時

　　總結兩方面的情況，一、學習內容。二、競賽結果。給優秀學習小組最熱烈的掌聲，給暫時滯后的學習小組以鼓勵。

　　結束并布置作業

　　1、自學課文余下內容，下節課展示自學結果。

　　2、把聽音樂后的感受寫在作業本上，下一課時評出優秀篇章節，在班上張貼公布。

　　反思：

　　該課以競賽為課堂組織方式，極大地滿足了學生成功的欲望，以交互為核心實現了課堂以學生為文體的現代教學觀。課中學生表現涌躍，努力地思考，積極地回答問題，尤其是在教師給出錄音《春江花月夜》后提出描述感受后的課堂氛圍，更是活躍，同學們紛紛舉手，要表達自己的看法。面對同學們的精彩描述，課中掌聲不斷。這不僅給了學生以美的享受，還為孩子們提供了展示自己的舞臺。他們感受了成功，長此以往，他們會愛上語文的。

　　我的教學目標，自然也在同學們，快樂而又緊張的氛圍中得以實現。他們懂得了聯想和想象的方法，初步實踐了表達自己感受的方法和手段。

　　陶行知先生說過這樣一個內容，我們給孩子們學習那些經典名篇，最終的目的，就是要讓孩子們學會寫，學會名家名篇的寫法。就這上點來說，我的這堂課是成功的。

　　從朱自清先生的筆下，我們了解到春天不僅帶來人視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。

　　簡介濟南歷史，參看《濟南歷史概述》一文。“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”——劉鳳誥（清）“一面荷花三面柳，半城波浪半城春”它是北方唯一的“水城”——《大明湖之春》

　　閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問題：

　　(1) 濟南冬天的總的特點是什么？（溫晴）（用對比的手法描寫）

　　(2) 課文寫了濟南冬天的哪些景物？這些景物各有何特點？各段描寫之間有何聯系？

　　品味優美的語言，體會比喻、擬人修辭在寫景中的作用。

　　(1) 你最喜歡濟南冬天的哪些景色？你認為語段中哪個詞語用得最妙？妙在何處？有感情地朗讀你所喜歡的語段

　　(2) 文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用，并模仿舉例。

　　(3) 你認為好的語言應當具備哪些特點？應當如何品味這些精妙之處？在文字表達上應注意什么？妙：引出了下文對雪的光、色、態的描寫，點出了雪景的秀麗和奇妙。臥：展現了一種安適悠閑的氣氛，呼應前文“安適暖和”的感受。

　　比較閱讀，通過和《春》的比較，思考下列問題：為什么作者能描繪出這么精彩的畫面？為什么語言能如此優美？體會在寫法上與《春》有什么相同之處？寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，才能達到神似。

　　學生自由朗讀《春》和《濟南的冬天》中自己喜歡的精彩片斷，再次體會大師筆法。