依法行使權利教學設計（通用6篇）

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依法行使權利教學設計（通用6篇）

　　作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的依法行使權利教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

依法行使權利教學設計（通用6篇）

　　依法行使權利教學設計篇1

　　【課標內容】

　　知道法律保護公民的財產，未成年人的財產繼承權和智力成果不受侵犯，學會運用法律保護自己的經濟權利。

　　【教學目標】

　　情感、態度、價值觀目標：通過活動培養學生尊重權利、尊重法律，讓他們能夠自覺學法、守法和用法，并發揚注重情義、互諒互讓的社會主義優良傳統美德。

　　能力目標：在繼承權發生爭議時，我們應有的態度和方法；提高分析問題和解決問題的能力。

　　知識目標：通過教學使學生了解遺產、被繼承人、繼承人、繼承權的含義及法定繼承的范圍、繼承順序；繼承權的實現方式及在繼承權發生爭議時我們應有的態度和方法。

　　【教學重難點】

　　我國遺產繼承權的實現方式，培養學生優良的傳統美德和道德是非判斷。提高學生在實際生活中運用法律的能力。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　我們的同齡人沈玲因為財產問題一紙訴狀遞到人民法院，維護自己的繼承權。事情是這樣的：

　　案例：沈某、張某夫婦擁有價值60萬元的房產和40萬元的存款。夫婦二人有一個收養的女兒沈玲和一個親生兒子。去年，沈某外出遭遇車禍死亡。沈某的兄妹協助他的妻子張某處理家產。沈某的兄妹決定由沈某的妻子、父母、兒子、兄妹繼承財產，不讓養女沈玲繼承財產。

　　沈某家的財產該怎樣分配呢？板書：財產繼承權

　　今天，讓我們一起當法官來斷案。

　　二、講授新課

　　1、活動一：自主學習，了解我們享有的財產繼承權。

　　學生閱讀51-52頁內容，探尋交流：

　　（1）沈某死亡時留下的財產稱為什么？（遺產）朗讀遺產定義。然后追問：沈某留下的遺產是多少？

　　（2）繼承沈某死亡時留下財產的人稱為什么人？（繼承人）

　　（3）按照法定繼承人的范圍，你認為哪些人應該參與繼承？為什么？（明確繼承順序。）

　　（4）你認為死者沈某的遺產應該如何分配？（了解遺產分配原則）

　　2、活動二：合作探究，認識遺囑繼承。

　　案例（續）：正當沈玲等人等待法院判決的時候，沈某的妻子在家中發現了沈某生前的遺囑，遺囑中提到：父母年邁多病，把遺產的二分之一留給父母，另外二分之一妻子、兒子、養女平分。

　　（1）什么叫遺囑繼承？什么是被繼承人？遺囑繼承有什么優點？

　　（2）沈某的遺囑有效嗎？

　　（3）沈某立遺囑確定繼承方式與法定繼承有何區別？

　　（4）沈玲家到底該采取哪種繼承方式繼承父親的遺產呢？

　　學生：遺囑繼承的最大優點在于被繼承人可以按照自己的意愿分配自己得到財產。

　　學生答：有效，因為父親的.遺囑具備了以下條件：父親有遺囑能力，意思表達真實，內容和形式都合法，繼承人都在法定繼承的范圍。

　　學生：我國法律規定：遺囑繼承優先于法定繼承，因而沈玲一家應該根據父親的遺囑繼承遺產比較合理合法。

　　3、活動三：了解遺贈。

　　知道含義，明確有效遺囑中非法定繼承人取得的受贈財產屬于遺贈，受我國法律保護。

　　4、活動四：互動交流，當繼承權發生爭議時怎么辦？

　　學生：要注重情義、互諒互讓，這是我們中華民族的傳統美德。

　　學生：通過親友調節，學習宣傳有關法律知識，協商解決遺產繼承問題。

　　學生：到法院起訴，用法律武器維護自己的合法權益。

　　教師：不同的人會有不同的處理方法，你最贊同哪種做法？從中可以得到什么啟示？

　　閱讀：我國繼承法第15條規定：“繼承人應當本著互諒互讓、和睦團結的精神，協商處理繼承問題。遺產分割的時間、辦法和份額，由繼承人協商確定。協商不成的，可以由人民調解委員會調解或者向人民法院提起訴訟。”未成年人保護法第45條規定，人民法院審理繼承案件，應當依法保護未成年人的繼承權。

　　5、活動五：自主學習，了解智力成果權的含義、侵權表現、維權方式。

　　三、課堂小結

　　這一節課我們學習了有關繼承和智力成果權的法律知識，知道了在繼承權發生糾紛或者智力成果權去受到侵害時該怎么做。學法就是為了守法、護法。所以在財產繼承權發生爭議時，我們應盡量本著互諒互讓的精神，積極協商解決。當自己的財產繼承權或智力成果權受到侵犯時，要學會依靠社會力量，用法律武器維護自己的正當權益。

　　四、布置作業

　　1、什么叫法定繼承？法定繼承人的范圍包括哪些人？法定繼承的繼承順序是什么？

　　2、什么叫遺囑繼承？

　　3、什么是智力成果權？智力成果權受侵害時怎樣維權？

　　板書設計

　　我們的經濟權利（下）

　　繼承人的范圍

　　法定繼承繼承順序

　　遺產分配原則

　　遺產繼承的方式

　　繼承人員

　　遺囑繼承遺囑的合法性

　　遺囑優先

　　含義

　　智力成果權

　　受侵害時的維權方式

　　課后反思：

　　現實生活中存在的財產繼承問題，未成年人知之不多，而財產繼承又是人生中必然經歷的問題。因此，對學生進行這方面的教育，使其懂得繼承人繼承遺產既要依照法律規定又要弘揚中華民族的傳統美德是必要的。本節課采取以案說法的案例教學法教學法律常識，激發了學生參與學習的熱情，吸引了學生的注意力，教學效率高。

　　依法行使權利教學設計篇2

　　一、教學目標

　　1、知識目標：

　　（1）、我國公民在法律面前一律平等

　　（2）、我國公民權利的平等性的表現

　　（3）、我國公民權利廣泛性的表現

　　（4）、我國公民權利真實性的表現

　　（5）、正確行使權利

　　2、能力目標

　　（1）、聯系實例，表明我國公民權利的廣泛性

　　（2）、聯系實例，表明我國公民權利的真實性

　　（3）、聯系實例，說明公民要依法行使自由權利情感目標

　　3、情感目標

　　（1）、增強熱愛社會主義祖國情感，培養國家觀念。

　　（2）、增強權利觀念和依法維護自己合法和權益的觀念。

　　二、教學要求

　　1、判斷我國公民權利的優點和特點，分析我國公民權利的平等性、廣泛性和真實性。

　　2、分清什么是正確行使權利，什么是非法和越權行使權利；哪些行為必須去做，哪些行為不得去做。

　　三、教學重點

　　1、公民權利的特點

　　2、公民權利的平等性

　　3、公民權利的真實性

　　四、教學難點：

　　我國公民要依法行使權利

　　五、課時安排：

　　1課時

　　六、教學過程

　　復習提問：初二年級我們學習了很多法律常識，其中主要學習公民在社會生活中享有很多權利，比如人身權利、受教育權、勞動權，選舉權……，問題是在什么條件下會成為公民的合法權利？（請同學回答：在憲法和法律范圍內，有法律的規定，才能成為公民合法權利）要正確行使公民的權利就必須知道我國公民權利的特點。

　　我國是人民民主專政的社會主義國家，人民是國家的主人，因此我國公民所享有的權利所享有的權利就有自己顯著的特點。

　　一、公民權利的特點

　　（一）、公民權利的平等性

　　我國憲法第33條規定：（朗讀）中華人民共和國公民在法律面前一律平等。

　　表現：

　　1、平等地享有憲法規定的各項權利和自由。

　　2、平等地承擔憲法規定的各項義務。

　　3、公民在適用法律上一律平等。

　　李是個高官，謝霆鋒是個名人，科學家對國家發展做出了貢獻，是有功之臣，當他們沒有在法律范圍內享有權利的時候，面對法律，不論他們是誰，都要接受法律的制裁。

　　以上三種表現是不加任何條件的。從剛才的分析中我們可以得出一個什么結論？

　　（請同學回答：在我國，任何組織、個人都要在憲法和法律的范圍內活動，任何人不論職位有多高、功勞有多大，都沒有超越憲法和法律特權。）

　　提問：在我國法律規定的權利誰來享有？（回答：人民）我國公民權利的主體是人民，這就是權利第二個特點：公民權利的廣泛性。

　　（二）公民權利的廣泛性

　　1、享受權利的主體極為廣泛

　　提問：在我國是不是所以的人都能夠享有法律規定的權利？（回答：不是）提問：那么是些什么人能享有權利呢？（回答：工人、農民、知識分子、一切社會主義的勞動者、擁護社會主義的愛國者、擁護祖國統一的'愛國者）提問：這些人在我國人口中占有比例是怎么樣的？（回答：占有絕大多數）到底是些什么樣的人不能享有權利呢？（回答：被剝奪權利的人，比如被判刑的人沒有人身自由權，被剝奪了政治權利的人沒有選舉的權利，被判死刑的人沒有生命健康權）

　　2、享受權利的范圍極為廣泛

　　提問：絕大多數能享受權利的公民到底享受哪些權利呢？（回答：人身權利、人格尊嚴、受監護權、繼承權、受教育權、選舉權、勞動權、結婚自由、在經濟生活中的各項權利）

　　出幻燈片：各種權利的表現，學生能分辨出來。

　　我國公民享受很多種的權利，這就是公民權利特點享受權利的主體極為廣泛的第2個表現：享受權利的范圍極為廣泛。

　　（三）公民權利的真實性

　　1、法律確認能夠實現的權利

　　我們都知道公民享有的權利是法律規定的，受到法律的保護。問題是法律以什么原則來確認公民權利的呢？（回答：以實事求是的原則）我國法律確認的權利能不能實現？（回答：能夠）老師說，你們必須都要長到1米8的個子，這現實嗎？不現實，這是虛假的。如果讓你們都長到1米5可以嗎？可以，這就是真實的。我國法律確認的權利能不能實現？（回答：能夠）權利就是真實的。我國法律對那些不能實現權利不做規定，這就保證了什么？（回答：保證了公民所享有的權利的能夠真實的實現）

　　公民權利是真實的，能夠兌現的，不是虛假的。

　　2、權利的實現有保障

　　提問：我國怎么保障公民權利的實現？受教育權和選舉權實現保障問題

　　過渡：提問：我們在第九課學過，公民權利指的是什么？（回答：公民在憲法和法律的規定范圍內，以作為或不作為的方式取得利益）也就是告訴我們，寫在法律里的權利，有的要公民做出一定的行為才能享有法定權利。

　　我們看課本上小勤的行為。她有沒有合法的權利？但是最后她的權利并沒有得到充分的享有。這里有一個問題了，我們要怎么樣行使寫進法律里的權利呢？（回答：要依法行事，依法行使權利）

　　二、正確行使公民權利

　　（一）不得以非法手段謀取權利

　　出幻燈片：就在我們眾志成城抗擊非典時，就有一些人利用這一特殊時期，高價出售或投機倒把非典藥物敲詐顧客、消費者。他們雖然有權利獲得經濟收入，但是他們用非法手段，這就不是正確行使權利的方法了。

　　憲法和法律確認的權利，是我國公民的合法權利。在社會生活中，公民只應享受合法權利，而不能在合法權利之上謀求非法利益，否則會損害國家的、社會的和集體的利益，要受到法律的制裁。

　　（二）不得超越合法權利的范圍

　　出幻燈片：內容略。學生討論。線索：消費者有什么權益？這個消費者在行使自己合法權利的時候采用的方式是否超越了法律規定的范圍？他在行使自己權利的時候侵害了他人的人身權利。

　　所以，全班朗讀：公民在行使自己的權利，要限制在法律規定的權利范圍之內，而不能超越合法權利的范圍；否則會侵害他人的權利，自己所奢求的權利也會落空。

　　（三）要采用合法方式、按照法定程序行使自由權利

　　出幻燈片：1結婚圖片。結婚必須符合法定條件和程序，否則就是不被法律保護的無效婚姻。2選舉圖片。要進行選民登記、提名候選人、投票選舉，負責就沒有選舉權利。3集會、游行是我們的政治自由，但只有嚴格按照法定程序和要求去做，才能確保依法舉行的集會、游行順利進行。否則，不僅會破壞國家和社會的穩定，而且違法行使權利的公民還會受到法律的懲處。

　　（四）要依法維護自己的正當權益

　　出幻燈片：我們可以做些什么，不能做些什么？

　　公民不得濫用權利和自由，而應當按照法律行使自己的權利和各項自由。

　　我們青少年要增強法律意識，正確行使公民權利，做一個自覺守法、在憲法范圍內享受公民權利的好公民。

　　三、小結

　　依法行使權利教學設計篇3

　　一、教材分析

　　本單元居于承上啟下的地位，是第一單元內容的深化，也是后兩個單元內容的起點。其中生命健康的權利這節中的人格權是法律確認的公民與生俱的權利，若沒有它，公民的其他權利或無從談起或難能可以實現。

　　二、學情分析

　　現實生活中，侵犯未成年人生命健康的行為時有發生，對未成年人生命安全、身心健康造成危害的隱患也經常存在，而作為未成年人，很多學生缺乏安全、健康意識，加上法制觀念不強，對生命健康權也了解得不全面，以致自己的生命健康經常受到侵犯或傷害。所以中，應突出生命健康權的重要性，并強調未成年人的生命健康權受法律的特殊保護，引導學生懂得重視自己的生命和健康，懂得用法律保護自己的生命健康權。

　　三、設計思路

　　總體思路:五個小故事貫穿的始終

　　情景導入：第一個故事：《今日說法》中介紹有關侵害生命健康的案例。

　　情境活動

　　第二個故事：投票選“小偷”引出人格權。

　　第三個故事：315晚會中的片斷引起學生對生命健康的重視。

　　第四個故事：搜身聯系到人身自由權

　　第五個故事：歌曲《天堂里有沒有車車往》故事通過提問引出童工問題

　　作業設計：

　　（1）法律禁止使用童工，對于保護未成年人健康成長有什么意義？

　　（2）如果使用童工不被禁止，后果將會怎樣？

　　四、教學目標

　　1、知識目標：

　　通過教學，幫助學生認識人格權的含義和內容；引導學生明白公民的生命健康權是首要的人格權，不容侵犯，受法律保護；了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護。

　　2、能力目標：

　　提高辨別是非的能力，能夠正確區分哪些行為是侵害公民生命健康權的行為。

　　3、情感態度與價值觀目標：

　　熱愛生命，珍惜自己的生命，關注自己的健康。

　　五、重點和難點

　　1、教學重點：生命健康權是首要的人格權，受法律保護。

　　2、教學難點：法律對未成年人生命健康的特殊保護及怎樣用法律捍衛我們的生命健康權。

　　六、教學輔助工具

　　Flash、視頻、歌曲

　　七、教學方法

　　情景教學、提問、啟發、討論和歸納式教學法

　　八、教學過程

　　導入：教師：同學們好，很高興在這里與大家共同探討學習！今天，我給大家帶了五個小故事，希望大家一邊欣賞故事，一邊參與我們的討論！大家都知道人的生命是寶貴的，但在我們的生活中經常會發生隨意踐踏他人生命的行為，下面我們就欣賞第一個故事。（今日說法片段）

　　教師：村民為什么會受到法律的嚴厲制裁？（大屏幕展示）

　　學生回答：

　　教師：（他們侵害了小偷的生命）。從法律上講，小偷的生命健康的權利受到了侵害！生命健康權指什么？保護公民的生命健康權有什么意義？我國法律是如何保護公民的生命健康權的？下面我們就共同學習第三——生命與健康的權利的內容。

　　第一框生命與健康的權利（板書框題）

　　首先我們看和第二個故事：投票選“小偷”（大屏幕展示）

　　一天，某市服裝技校的一女生寢室丟了東西，學校查了半天也沒查出誰是小偷。于是校長、老師和幾個班長商量，決定采取投票選舉的辦法，把小偷給選出。該校校長說：“我們就一個無記名投票選舉，看看到底誰是大家公認的小偷？”選舉結果顯示，共有6位同學榜上有名，根據選舉結果，“票數最多的處罰最重，票數少的處罰最輕。”

　　一、生命健康權是首要的人格權

　　學生長時間思考討論：

　　（1）你如何看待該校的這種做法？（大屏幕展示）

　　學生回答：

　　教師總結：侮辱人格，傷自尊

　　（2）被評為“小偷”的同學可能會怎么想，會怎么做？為什么？（大屏幕展示）

　　學生回答：

　　教師總結：會覺得委屈，覺得有失顏面，痛恨學校校長、老師。可能會出現輟學、報復、自殺等過激行為。之所以會這么做，是要維護自己的人格尊嚴。

　　（3）在上述兩個故事中，你認為被損害的.行為有哪些不同點？有哪些相同點？（大屏幕展示）

　　學生回答：

　　教師總結：第一個故事中的小偷是生命受害，被評為“小偷”的同學是精神受損害。相同點是都是人身受到侵害。

　　（4）結合故事和教材，你能說出公民最基本的權利是什么嗎？它的含義是什么？包括哪些內容？（大屏幕展示）

　　學生回答：

　　教師總結：（我們每個人要想真正作為一個人存在，并同他人協調地共存，就必須具有人格權。人格權作為人權的一部分，他與生命相伴，由每個人單獨享有，更不可與我們的人身相分離。

　　人格權是公民最基本的權利，它是指做人的權利，包括生命健康權等物質性人格權和自由權、姓名權、肖像權、名譽權、隱私權等精神性人格權兩類。（大屏幕展示）

　　1、人格權（板書）

　　教師提問：人格權對我們說為什么如此重要？

　　學生回答：

　　教師總結：如果不享有人權，就不可能具有獨立的人格，人的尊嚴和價值也就不復存在，現代社會生活也就無法正常進行。

　　2、生命健康權（板書）（大屏幕展示）

　　接下我們看第三個故事（315晚會中的片斷）

　　（1）評價故事中的行為（大屏幕展示）

　　（2）請你出主意，作為消費者該怎么辦？（大屏幕展示）

　　（3）我國有哪些法律保護公民的生命健康權？（大屏幕展示）

　　學生思考

　　學生回答：

　　教師總結：

　　（1）侵害消費者生命健康的行為。

　　（2）他們應運用法律武器維護自己的合法權益。

　　（3）憲法、刑法、民法通則、治安管理處罰法、消費者權益保護法。

　　第四個故事

　　由于懷疑工廠女工偷竊假發，一家由韓國人在深圳開辦的假發廠竟對其56名女工強行搜身，并喝令女工們雙手抱頭站立長達1個多小時之久。

　　議一議：該廠是否侵犯了公民的人身自由？請說出你的理由。（大屏幕展示）

　　3、人身自由權（板書）

　　學生回答：

　　教師總結：侵犯了（1）公民的人身和意志完全由自己支配（2）任何組織和個人不得侵害公民的人身自由，類似非法搜身、非法禁閉、非法拘禁等剝奪或限制公民人身自由的行為，都是法律所禁止的。

　　通過前面的學習，我們懂得了公民的生命健康權受法律保護，我們應依法維護自己的合法權益。但我們未成年人生理、心理不成熟，社會經驗不足，生命健康權最易受到傷害。

　　第五個故事欣賞歌曲《天堂里有沒有車車往》

　　（1）是什么奪去了女孩的生命健康權？（大屏幕展示）

　　（2）你知道我們生活中還有哪些威脅、侵害我們生命健康的因素？（大屏幕展示）

　　（3）保護未成年人生命健康權的法律主要有哪些？（大屏幕展示）

　　（4）當你的合法權益受到非法侵害時你會怎么做？（大屏幕展示）

　　4、法律捍衛我們的生命健康權

　　（學生討論）

　　學生回答：

　　教師總結：

　　（1）車禍。

　　（2）食物、學習環境、社會環境。

　　（3）（《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國刑法》《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國民法通則》《中華人民共和國婚姻法》）。

　　（4）當公民的生命健康權受到非法侵害時，受害人有權請求國家保護。

　　九、作業

　　材料：我國法律禁止用工單位非法招用未滿16周歲的未成年人，禁止安排未成年（已滿16周歲不滿18周歲的勞動者）從事礦井下、有毒害、勞動強度大的勞動。

　　1、法律禁止使用童工，對于保護未成年人健康成長有什么意義？

　　2、如果使用童工不被禁止，后果將會怎樣？

　　十、堂小結：

　　生命屬于我們只有一次，健康是連金錢也買不到的。生命健康權是與生俱的權利，我們更應該懂得保護和珍愛。（歌曲《愛的奉獻》結束全）

　　十一、板書設計：

　　生命與健康的權利

　　一、生命健康權是首要的人格權

　　1、人格權

　　2、生命健康權

　　3、人身自由權

　　二、法律捍衛我們的生命健康權

　　依法行使權利教學設計篇4

　　教學目標

　　知識目標

　　1、識記：

　　(1)我國公民法定的政治權利和自由的內容；

　　(2)我國公民法定政治性義務的內容；

　　(3)參與政治生活應把握的基本原則。

　　2、理解：

　　(1)公民享有選舉權和被選舉權、政治自由、監督權的必要性；

　　(2)政治自由與法律的關系；

　　(3)法律面前一律平等的含義；

　　(4)權利和義務的關系。

　　3、分析：

　　(1)聯系實際，結合選舉權與被選舉權來說明為什么它是公民最基本的政治權利；

　　(2)聯系實際，結合公民享有的政治權利，應履行的政治性義務及原則，說明應如何正確處理權利與義務的關系。

　　能力目標

　　1、培養運用理論分析現實問題的能力。運用公民參與政治生活的.基本原則，分析現實生活中的“特權”等問題。

　　2、培養應用能力。在所學知識的基礎上，著重培養自己的權利觀、義務觀。

　　情感、態度、價值觀目標

　　通過學習，逐步確立公民的權利意識、義務觀念，學會正確處理公民的權利與義務的關系，樹立正確的權利觀和義務觀，為今后參與社會政治生活打好基礎。

　　教學重點難點

　　1、公民應享有的政治權利和自由，應履行的政治性義務的內容。

　　2、參與政治生活應把握的基本原則。

　　3、如何理解法律面前一律平等。

　　4、如何看待公民的權利與義務之間的關系。

　　課前準備

　　布置學生收集體現我國公民政治權利和自由的材料、事例、圖片。

　　回顧舊課

　　（1）國家的產生、國家性質和本質是什么？

　　（2）我國的國體是？人民民主專政的最大特點是？

　　教學過程

　　[走進新課]

　　請學生說說自己收集的材料、事例、圖片。

　　預設：公民投票選舉；公民應征人伍；奧運健兒獲金牌，面對國旗唱國歌；公民出版的著作；政府門口的舉報箱……

　　提問：在同學們所舉的事例中，哪些是公民依法享有的權利，哪些是公民應盡的義務？

　　（學生回答：略）

　　師：通過上一節課的學習，我們知道，我國是人民當家作主的國家，公民與國家形成了和諧統一的新型關系，這種關系體現在公民的權利與義務的統一上。這一節課我們就要探究公民有哪些政治權利，應履行哪些政治義務，怎樣參與政治生活。

　　(多媒體課件打出課題：政治權利和義務；參與政治生活的準則)

　　[推進新課]

　　一、神圣的權利、莊嚴的義務

　　師：權利是神圣的，義務是莊嚴的，我們不妨先從面上理解一下權利與義務有什么相同和不同之處。

　　提問：你認為權利與義務有什么相同和不同之處呢？請舉例說明。

　　預設（一）：權利與義務都是法定的，我們的政治生活的全部內容是以依法行使政治權利、履行政治義務為基準的。

　　預設（二）：權利雖然是神圣的、法定的、不可非法剝奪的，但對于公民個人而言，權利是可以放棄的，但義務卻是公民應盡的，是不容推卸的。

　　依法行使權利教學設計篇5

　　教學目標

　　【情感態度價值觀】

　　能夠正確行使受教育的權利，履行受教育的義務。

　　【能力】

　　學會運用法律武器維護自己受教育權利。

　　【知識】

　　知道公民有受教育的權利和義務。

　　教學重點：

　　珍惜受教育的權利，履行受教育的義務

　　教學難點：

　　受教育既是公民的權利，又是公民的義務

　　教學過程：

　　教師活動

　　學生活動預計用時

　　預計用時

　　導入新

　　課教師講述放牛娃的故事

　　教師總結：我們經常能從電視報道或報紙的報道中，看到一些貧困地區的孩子們，由于沒有受到良好的教育，他們陷入了一代又一代的貧困循環“怪圈”。為了避免減少這樣的“怪圈”出現，國家法律賦予公民受教育的權利和義務，這正是我們這節課所要探討的內容。

　　板書課題：受教育----法律賦予的權利和義務

　　學生欣賞漫畫并思

　　激發學生學習

　　興趣

　　學生討論、交流。

　　學生回答。

　　5分鐘

　　第一目

　　受教育既是公民的權利又是公民的義務

　　第二目珍惜受教育權利履行受教育義務教師明確：我國憲法第四十六條規定：“中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。”這就以國家根本大法的形式，確認了受教育既是我國公民的`一項基本權利，同時又是我國公民的一項基本義務。

　　明確權利與義務的含義

　　權利：指利益、好處;義務：指公民必須履行的責任，是一種付出、犧牲。

　　引導學生閱讀p41頁材料

　　教師明確：受教育的權利對個人發展的重要性。

　　綜合討論結果，簡要分析：

　　個人發展角度：公民受教育→掌握知識、增長才干→良好的就業機會→改變生活和命運→自身生存和發展的要求。所以受教育是公民的一項基本權利。

　　引導學生讀亞里士多德的名言“國家的命運，有賴于對青年的教育”。

　　教師：上學受教育是你個人的事嗎？

　　國家發展角度：現代化→科技(關鍵)→人才→教育(基礎)，受教育為國家經濟發展和社會進步做貢獻。

　　引導學生讀教材p43頁的材料

　　結合材料歸納總結：積極爭取受教育的權利，決不放棄。教育權利實現時，下定決心，努力學習。

　　教師：你身邊還有侵犯未成年人受教育權的現象嗎？如果有該怎么辦？

　　歸納總結：

　　(1).和家長交流、溝通

　　(2).通過老師、同學或朋友勸說家長。

　　(3).通過教育行政部門對家長進行教育。

　　(4).運用法律維護自身合法權益。

　　教師：與馬燕形成鮮明對比，你身邊有很多同學不珍惜受教育的機會，厭學、逃學。如果你身邊有這樣的同學，你會怎樣用你所學的法律知識勸說他們？

　　歸納：受教育是法律賦予的權利，也是法律規定的必須履行的義務。如果不履行法律規定的義務，要受到法律的制裁。我們應樹立正確的學習態度，自覺履行法律規定的義務。

　　教師：看了馬燕的故事后你打算在以后的生活中怎樣珍惜受教育權利，履行受教育義務？

　　總結：堅持受到法律規定年限的教育;努力學習，在德、智、體、美全面發展自己;在完成規定年限的義務教育的基礎上，爭取接受更高程度的教育，積極通過不同的方式進行學習。

　　教師寄語：

　　同學們，讓我們珍惜自己的受教育權利，履行受教育義務。不斷豐富和完善自己，用知識改變我們的生活和命運!

　　自主探究，了解相關知識

　　學生閱讀材料、思考：

　　是什么改變了陳章良的命運？

　　學生分組討論、小組內交流。

　　談一談：馬燕是怎樣珍惜和維護自己受教育的權利的？

　　學生分組討論、小組內交流。小組代表發言

　　暢所欲言：列舉自己身邊的事例，從而更加珍惜自己的學習機會。

　　五、板書設計

　　受教育即是公民的權利，又是公民的義務

　　受教育—法律賦予的權利和義務

　　珍惜受教育權利，履行受教育義務

　　依法行使權利教學設計篇6

　　新的課程標準從初中學生的認知水平和生活實際出發，圍繞成長中的我，我與他人，我與集體、國家和社會等關系，整合道德、心理健康、法律和國情教育等內容，課程設計力求增強課程的針對性、實效性、主動性。作為一名思想品德教師，如何上好一堂課，保證課堂的有效性，這是需要深思和踐行的主要任務。

　　教學課題是《依法參與政治生活》。下面我將從教學過程和教學效果等二個方面來對這堂課進行反思。

　　一、對不教學過程的反思

　　由于之前已經在另外一個班進行了試教，而且正式授課的這個班是我尖子班，所以整個課堂教學過程都比較順利，也比較成功。

　　1、在上課之前，學生在科代表的帶領下進行讀書，讀書內容是即將授課的內容，這能讓學生先熟悉一下課本內容，有利于之后的新授課教學。

　　2、在上課剛開始時，我利用了“愛的鼓勵”這個團康小技巧進行了課前熱身，達到了和諧的師生互動的氛圍，盡量舒緩教師和學生的緊張心理。

　　3、在新課導入時，我展示了自己的“選民證”，并圍繞“教師自己的親身經歷”展開一系列的問題提問，學生在愉悅的氛圍中順利回答。在此環節中，設計了一個“關于隱私權”的小問題，更是一個小亮點。

　　4、在“課堂小結”中，我先利用副板書，對本堂課所講授的四個主要內容進行小結，并特別寫出每個內容的頁數和要點，清晰明了地歸納了“知識目標”。然后，請學生齊建“知識之樹”，再一次讓學生明確學習目標。

　　5、在“鞏固練習”中，我設計了“閉卷練習”和“開卷練習”兩部分，題型和難度盡量跟中考貼近，體現了“應試能力”的訓練。在閉卷練習中，我除了讓學生說出答案外，還請學生解釋為什么選這個答案，進而訓練學生的解題能力。另外，我還提示學生要注意單項選擇題和多項選擇題之間的轉換變型，以達到“舉一反三”的目的。在開卷練習中，第一題完成情況較好，學生在老師的指導下基本能寫下兩個小問的答案。第二題由于時間較倉促，沒有很好地展開。在討論中，也發現學生對身邊的事真的不是很關心，或者說學生的知識面太窄，這對于強調時政學習的思想品德考試是十分不利的，在今后的教學工作中要加強這一方面的培養。當學生寫出所知道的媒體渠道時，如果教師還有時間去“順藤摸瓜”的話（即及時提問你們如果碰到什么問題就可以到這些媒體去投訴和提建議），則教學效果會更好，但是可惜當時時間已經不允許老師繼續展開了。

　　“布置作業”用時1分鐘，剛好下課，這堂課就這樣按照如期的目標結束了。

　　二、對教學效果的反思

　　從整體上說，這堂公開課的教學效果是不錯的，上得比較成功，也得到了同行們的肯定。能夠完成區教研室布置給我的任務，為開展“如何實現教學目標的有效性”的實踐研究提供了較好的示范作用。

　　但是，有幾個問題也同時值得我們去思考。

　　1、研討課畢竟不是常規課，即使這堂課是比較接近常規課的，但是它畢竟不是常態課，教師方面和學生方面的.“非常態”是事實上存在的。那么，怎么把這種成功的“課例”用在常規課上，并堅持用下去，是一個很重要的問題。

　　2、教師每堂課都有教學設計，但不一定都有學案。學案的確有其好用的地方，但是如果每堂課都印發學案，也是不大實際的。怎么把學案的作用發揮好，或者使用什么手段來代替學案的效用，這也是值得思考的。

　　3、“備學生”是一個永恒的話題，任何“成功”的教學案例畢竟是“別人”的，不是“自己”的。所以，在聽完公開課后，如何吸取好的經驗用在自己的教學上，用在自己的學生身上，這才是最重要的。

　　4、目前考試的壓力、學校的壓力和學生壓力都集中一線教師身上，教師們都感到身心疲累，這是可以理解的。譬如有些教師就在埋怨生源不好、授課的班數多、學生能力差、工作繁重等，但是“辦法總比困難多”，作為教思想品德的一線教師，是否也得先調適好自己的心理狀態，面對那些不是自愿選擇的責任時，仍然以積極的態度全身心地投入，這樣也許會教得更好，活得更開心吧！

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