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種子的傳播教學設計（精選16篇）
作為一名教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編精心整理的種子的傳播教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
種子的傳播教學設計 1
教材分析
種子的傳播是生活中常見的自然現象，風傳播、動物皮毛傳播等傳播方式令幼兒感到好奇。他們有時會撿起路邊的蒲公英吹一吹，有時會追著飛舞的柳絮奔跑。為滿足幼兒的探究興趣，豐富幼兒關于種子傳播的知識，特設計本次活動。本次活動通過啟發討論、課件演示，引導幼兒直觀形象地感知種子傳播的過程及方式。
活動目標
1、了解種子靠風、水、動物皮毛、鳥類糞便等途徑傳播并能進行簡單分類。
2、請幼兒說一說自己對種子的認識，發展幼兒的觀察、分析能力。
3、激發幼兒探索植物種子奧秘的興趣。
活動準備
1、請幼兒收集種子，帶到幼兒園布置“種子展覽會”。
2、種子的實物及圖片，“幼兒學習材料”——《秋天多美好》，《幼兒素質發展課程？多媒體教學資源包》課件10。
3、請家長和幼兒一起收集種子傳播的相關知識，有條件的家長可帶幼兒觀察大自然中的植物。
活動建議
1、引導幼兒參觀種子展覽會，認識不同種子的特征。
（1）請幼兒自由觀察、討論。
提問：這些分別是什么種子？它們長什么樣？它們有什么不同？
（2）請幼兒說出常見種子的名稱，重點引導幼兒認識幾種特殊的種子（如蒲公英、蓮蓬、蒼耳等）。
提問：這些種子有哪些地方不一樣？
（3）幫助幼兒了解種子的用途。提問：這些種子有什么用途？
小結：種子不僅可以繁殖，還可以食用，有豐富的營養價值。
2、播放課件《種子的'旅行記》，引導幼兒了解種子的傳播途徑。
（1）請幼兒觀看課件，了解種子的風力傳播途徑。
提問：為什么風能吹著蒲公英去旅行？風還能幫助哪些種子去旅行？為什么？出示蒲公英實物，請幼兒吹一吹、試一試，感知蒲公英種子“輕、飄”的特鉱
（2）結合實物與課件討論種子的其他傳播途徑（如水、動物皮毛、鳥薬便、人類等）。出示蓮蓬、蒼耳、櫻桃、豌豆等，引導幼兒討論：它們的種子怎樣去旅行？還有哪些種子和它們旅行的方式一樣？
小結：蓮蓬像小船一樣能浮在水上，它的種子可以靠水傳播；小蒼耳身上有軋可粘到動物皮毛上去旅行；有些硬硬的小種子被鳥吃掉后不消化，能隨糞便排出來；有些種子成熟以后，果實外皮裂開，種子通過自身彈力把自己彈出去旅行。
提問：人類可以幫助哪些種子去旅行？
3、玩游戲“幫助種子去旅行”，引導幼兒進行種子傳播方式的分類。
（1）出示種子的圖片，請幼兒選擇自己喜歡的一種種子。
（2）引導幼兒說出自己拿到的是什么種子、是怎樣傳播的，然后將圖片想到相應的傳播方式背景圖中，引導幼兒互相檢查是否放正確，進一步鞏固幼兒友種子傳播途徑的認識。
活動延伸
請幼兒和家長一起閱讀《秋天多美好》第26—27頁，說一說種子旅行的方式
種子的傳播教學設計 2
活動目標：
1.初步了解種子的特殊傳播方式。
2.學會發現不同植物的種子。
3.對種子的傳播方式有繼續探索的興趣。
活動準備：
1.帶領幼兒參加遠足活動，和幼兒一起收集農村比較常見的植物。（蒼耳、蒲公英、刺毛球……）
2.多媒體課件。
３.幼兒有一定播種的經驗。
活動過程：
一、開始部分
談話導入，——誰和家長一起去田地里種過麥子或者玉米、大豆啊？
——我們播種時麥子粒、玉米粒、大豆粒這些是麥子、玉米、大豆的種子，你看見這些種子是怎么樣被播種到地里的？
二、基本部分
1.玩一玩，讓幼兒玩蒼耳、蒲公英，玩過后教師提問：
——剛才你玩了什么？
——它們長什么樣呀？
——你是怎么玩的'？
——為什么蒲公英也會飛？
——為什么蒼耳可以粘在頭發上？
2.第二次探索活動，發現種子。
——蒲公英、蒼耳也有種子，找一找他們的種子在哪里呀？
——把它們的種子找出來，每人找一粒種子，找到后放進盤子里。
3.幼兒互相交流。
——剛才你找的是哪種植物的種子？
——蒼耳的種子藏在哪里？
——它們的種子是什么樣的？
4.逐步展示課件。
第一段。
——誰帶蒲公英去旅行？
——為什么風能幫它？
——它的種子最后怎樣了？
第二段。
經驗轉移。
——蒼耳渾身長滿刺，誰會幫它傳播種子？
——蒼耳傳播種子需要誰的幫助？教師出示相應（動物）的標志。
三、結束部分
教師出示另外一些植物
——這里還有一些有趣的植物，（豆角、西紅柿、草莓、蘋果、蔥、蒜······）他們傳播種子需要誰的幫助呢？
教師小結：
植物種子的傳播途徑有許多種，有靠風傳播、動物傳播、水傳播等等，小朋友們在出去玩的時候還可以觀察一下，種子還有什么傳播的方式。
活動延伸
請父母幫助幼兒回家記錄孩子的發現
種子的傳播教學設計 3
一、設計意圖：
種子對于幼兒來說并不陌生，隨著秋天的到來，很多的種子都成熟了、豐收了。同時針對秋天這個季節幼兒園也會開展相應的教學活動如：《各種各樣的種子》等，幼兒已經接觸過很多的種子，但是幼兒所見到的大部分都是農作物的種子，是靠人類來種植的。在自然界中還有許許多多的野生植物，他們有各種各樣奇特的種子，能借助于外界或自身的力量遍布世界。這對于幼兒來說相對就比較陌生了。然而正是因為幼兒在這方面經驗的欠缺，所以能使幼兒產生更濃厚的探索興趣。農村幼兒有著得天獨厚的環境，可以供他們去探索。《種子的傳播》這一活動，通過讓幼兒收集種子實物和關于種子的圖片，通過各種途徑積累相關的知識經驗，在此基礎上充分利用錄像資料，讓幼兒了解種子傳播的秘密。并通過這一活動讓幼兒感受大自然的奇妙和植物頑強的生命力，激發幼兒的好奇心和探究植物世界的熱情。根據內容和幼兒的年齡特點把這個活動放在大班上學期結合秋天主題進行。
二、活動目標：
大班幼兒已經有了一定的生活經驗，并且對自然現象有了自己的理解和看法，但是他們對于自然現象的變化卻不一定有了正確的認識，這次活動，主要讓他們通過親自細致的觀察和動手操作，來加深對種子傳播的認識，而在操作中，我們需要培養幼兒合作的意識，在合作中體驗活動的樂趣，并且學會更多的動手操作能力，制定有以下3點活動的目標：
1.了解種子的'不同傳播方式，并根據不同傳播方式進行分類。
2.能與同伴共同探究，用適當的方式和語言表達自己的認識。
3.培養幼兒喜愛大自然的感情，產生繼續探索大自然的興趣
本活動的重難點是在觀察操作的過程中了解種子不同的傳播方式并進行分類。因為對于很多幼兒來說并不明白什么是種子的傳播，更不知道是如何傳播的。對于他們的生活還是比較的遙遠。而對于這個重難點的突破需要課件的支架構建，幫助幼兒清楚的了解這個過程。
三、活動準備：
1.知識準備：我請家長和幼兒一起搜集關于種子的各種圖片和資料帶領幼兒到野外實地觀察體驗，收集種子，豐富幼兒的前期經驗。
2.實物準備：蒲公英，蒼耳，蓮蓬等各種種子，幼兒形象直觀的了解探究的對象、展板。為下面的分類活動做好準備。
3.課件準備：網上搜集到了《種子的傳播》。
合理的利用教學資源對教學的效果往往能起到絕佳的效果，于是我花了大量的時間尋找能夠直觀演示植物種子傳播方式的視頻，通過截取整理，蒲公英種子的滿天飛舞，鳳仙花、噴瓜的勁爆彈射，蒼耳種子的勾掛之旅，椰子、蓮蓬的隨波逐流以電影的方式清晰直觀的展示在孩子們面前，尤其是一些極具代表性植物的種子傳播讓孩子們興致極高驚嘆不已，紛紛感嘆大自然竟然是如此的奇妙，通過觀察孩子們輕松的總結出植物果實或種子在形狀結構以及種子傳播方式
四、活動過程：
1.通過觀察，引發幼兒對種子外部形態及傳播方式的興趣。
(1)導入談話。
教師：你們見過植物的種子嗎?今天老師和小朋友帶來了一些種子和關于種子的資料。我們一會去看一看，這些種子是長什么樣的，你還能發現哪些關于種子的秘密呢?可以和好朋友講一講。
請幼兒在小組內交流自己帶來的種子或關于種子的資料。
(2)觀察后談話。
教師：剛才我們看了種子和關于種子的資料。你看到了什么種子?它是什么樣子的?關于種子，你還知道它們的哪些事情?
教師小結：這些種子大小不同，顏色不同，形狀也不同，有的是帶毛的，有的是帶鉤的，還有長刺的呢。種子有什么用呢?
教師：種子除了可以食用，還可以用來種植，傳播，長出新的植物來。那野地里的植物，沒有人去種植，它們的種子是怎樣來傳播的呢?
(收集種子的過程為幼兒做好了課前知識準備。而觀察法是科學活動中最常見的方法，在第一環節中老師讓幼兒從感知中激發興趣，從而投入到探索活動中去。幼兒通過觀察了解一些種子的特征，為下一環節中了解種子的外部形態與傳播方式之間的關系作好了鋪墊。)
2.觀看錄像，了解幾種常見的種子傳播方式。
(1)教師播放錄像，幫助幼兒了解幾種種子傳播的方式：①風力傳播(蒲公英)；②人和動物的傳播(蒼耳、野葡萄)；③水力傳播(蓮蓬)；④彈力傳播(鳳仙花)。觀看時教師可以讓幼兒學說一些種子的名稱。
（2)教師通過提問，出示相應的種子圖片和傳播方式字卡，并讓幼兒學做動作。開始的風力傳播可以跟老師做，水力、動物和彈力傳播可以讓幼兒自己創作動作。
教師：剛才你看到了什么種子?它是靠什么來傳播的?
教師：我們一起來學一學蒲公英種子傳播的樣子。風來啦，小種子快飛起來吧……(其他種子同上。)
師幼小結：植物的種子一共有幾種傳播方式呢?我們一起來說一說。
(3)了解種子形態和傳播方式之間的關系。
教師：為什么蒲公英的種子會隨著風兒去旅行呢?(因為它的種子長得很輕，并且有絨毛，像一把降落傘，可以借助風力傳播。)
教師：為什么蒼耳的種子能靠動物來旅行呢?
教師：為什么蓮子的種子能靠水來旅行呢?
教師小結：原來種子的傳播方式和它長的樣子有很大關系呢。
(種子的傳播是一個動態的過程。為了讓幼兒更直觀地了解傳播的含義，我從網上下載了現成的錄像。幼兒觀看了種子的四種傳播方式之后提問，根據幼兒回答，教師逐一出示傳播方式圖卡，并進一步追問：為什么它會用這種方式來旅行呢?從而初步解決了形態與方式之間的關系問題。這是本活動的重點難點所在。在了解種子的四種傳播方式時，教師借助動作幫助幼兒記憶，又起到了動靜交替的作用。)
3.拓展知識，了解更多種子的傳播方式。
(1)幼兒討論。說說生活中見過的傳播現象。
教師：除了錄像中看到的，生活中你還認識哪些植物的種子?它們靠什么來傳播的?
(2)拓展介紹。出示幾種典型傳播方式的種子圖片(噴瓜、椰子、無花果種子等)。
教師：你們知道它們的傳播方式嗎?老師進行適當講解。
(《綱要》指出：“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。”老師在此環節中提出發散性的問題來聯系生活：你還知道種子的其他旅行方式嗎?讓幼兒回憶生活經驗，通過討論交流、幼幼互動，說出更多種子的傳播方式。為了拓展幼兒知識面，教師還準備了一些比較奇特的種子傳播方式圖片，來激發幼兒對種子傳播現象的興趣。)
4.根據種子的外形特征進行種子傳播方式的分類。(老師先讓幼兒認識展板上簡筆畫的傳播方式標記圖。)
教師：老師在每一組的桌子上都放了一些圖片，請你看看這些圖片上的種子是怎樣傳播的?可以和好朋友說一說，然后按照它的傳播方式貼到展板上。你不知道的可以和好朋友商量商量。
教師引導幼兒根據種子的傳播方式，將小圖片在展板上按標記圖分類粘貼，最后師幼共同進行講評糾錯。
(老師在這一環節運用了操作法，讓幼兒與材料互動，讓幼兒拿著圖片說一說、分一分、貼一貼，通過動手動腦加深對所學知識的印象。)
5.延伸活動。
教師：如果你還想知道更多種子的傳播方式，可以回去問問爸爸媽媽，還可以和你們的爸爸媽媽一起去大自然中找一找，好嗎？
(最后的提問：你們知道種子為什么要去旅行嗎?引導幼兒懂得種子的旅行是為了繁殖后代，同時讓幼兒知道很多種子是依靠人類來傳播的，通過這個問題和活動延伸自然銜接，激發幼兒對周圍事物的好奇及觀察。)
種子的傳播教學設計 4
活動目標：
1、發現植物的種子，初步了解種子的特殊傳播方式。
2、對種子的傳播方式有繼續探索的興趣。
3、培養幼兒對科學現象進行探索的興趣。
4、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
活動準備：
1、帶領幼兒參加尋找秋天的遠足活動。和幼兒一起收集農村比較常見的植物。（蒼耳、蒲公英、刺毛球、“麻雀窩”、臭草、紅菱、牛膝、薊……）
2、多媒體課件。
3、幼兒有一定播種的經驗。
評析：教師能根據幼兒園所處環境，選取鄉土教材作為活動內容，活動內容來源于幼兒生活，體現了活動生活化的原則。
評析：活動準備既有教具等物質材料的準備，又有知識經驗的準備，活動能考慮讓幼兒在已有經驗上獲得發展，符合維果茲基的“最近發展區”的理論。
活動過程：
一、第一次探索活動，感受好玩。
1、談話導入，那天，我們去田野里尋找了秋天，你看見些了什么？
幼：喇叭花、菊花、蒲公英、狗尾巴草、麻雀窩……
回來時你帶了些什么？
幼：蒲公英、麻雀窩、刺毛球、臭草……
今天他們藏在哪里？
幼：田野里
評析：當幼兒回答田野里時，（而實際上是在活動室里）教師沒有作出恰當的反應，可見教師對幼兒回答的傾聽、及應變能力還較弱。
出示蒼耳、蒲公英、麻雀窩。
2、讓幼兒玩蒼耳、蒲公英、麻雀窩。玩過后教師提問：
⑴剛才你玩了什么？
幼1：蒲公英
幼2：麻雀窩
幼3：蒼耳
⑵它們長什么樣呀？
⑶你是怎么玩的？
麻雀窩為什么飛起來，還有什么也飛起來了？為什么蒲公英也會飛？
為什么蒼耳可以粘在頭發上？
評析：“你看見些了什么？”“回來時你帶了些什么？”“剛才你玩了什么？”這三個問題答案是基本相同的，由此可見，教師的提問語過于羅嗦，應注意提問語的準確性、科學性和精練性。
二、第二次探索活動，發現種子。
1、引導幼兒發現種子。蒲公英、蒼耳和麻雀窩的種子在哪里呀？
2、幼兒發現種子。把它們的種子找出來，每人找一粒種子，找到后放進盤子里。
3、幼兒互相交流。
⑴剛才你找的是哪種植物的種子？
⑵蒼耳的'種子藏（麻雀窩的種子長）在哪里？它們的種子是什么樣的？（咖啡色的，橢圓形，扁扁的……）
⑶那他們的種子為什么長得這么特別呀？
4、逐步展示課件。
⑴看第一段。誰帶蒲公英去旅行？為什么風能幫它？它的種子最后怎樣了？
⑵經驗轉移。蒼耳渾身長滿刺，誰會幫它傳播種子？
⑶看第二段。師：蒼耳傳播種子需要誰的幫助？教師出示相應（動物）的標志。
評析：教師原想借助于視頻展示儀幫助幼兒更好地觀察種子的特征，但視頻儀調的顏色太暗，不清晰，反而干擾了幼兒觀察，給了幼兒認識錯誤的認識。充分的準備是活動順利開展的基礎。教師能充分利用網絡資源來開展教學活動，但在選擇時應考慮到課件是為了活動服務，該課件制作較粗糙，與活動的配合不夠緊密，并不能起到很好的輔助教學的作用。
三、第三次分組探索活動。教師出示另外一些植物。這里還有一些有趣的植物，他們傳播種子需要誰的幫助呢？（……）
活動反思：
如何通過教學學生們了解植物種子的傳播方式，并找到果實或種子形狀結構與傳播方式之間的規律，是本課的重點和難點，也是我思考良久的問題。雖然 學生在二年級的時候學過《植物媽媽有辦法》這篇短文，但學生接觸大自然的機會很少，對很多種子的傳播方式都不了解。合理的利用教學資源對教學的效果往往能起到絕佳的效果，于是我花了大量的時間尋找能夠直觀演示植物種子傳播方式的視頻，通過截取整理，蒲公英種子的滿天飛舞，鳳仙花、噴瓜的勁爆彈射，蒼耳種子的勾掛之旅，椰子的隨波逐流以電影的方式清晰直觀的展示在學生面前，尤其是一些極具代表性植物的種子傳播讓學生興致極高驚嘆不已，紛紛感嘆大自然竟然是如此的奇妙，通過觀察、討論讓學生了解了植物果實或種子的形狀結構與種子傳播方式有切的關系。
種子的傳播教學設計 5
活動目標：
1、知道種子傳播的方式。
2、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
4、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。
5、激發幼兒對科學活動的興趣。
活動準備：
1、幼兒和家長一同搜集有關種子傳播的知識。
2、認識蒼耳，蓮蓬，蒲公英等植。物。
3、各種植物種子圖片。PPT課件。
活動過程：
一、幼兒欣賞兒歌《植物媽媽有辦法》。
二、提問：
1、蒲公英的種子是怎樣傳播的？還有那些植物種子也是靠風傳播的？
2、蒼耳的種子是怎樣傳播的？還有哪些植物種子也是靠人和動物傳播的？
3、豌豆的種子是怎樣傳播的?還有哪些植物種子也是靠彈射傳播的？
4、除了兒歌里說的，你還知道哪些種子的傳播方式？
三、出示圖片讓幼兒觀察，說出它們的傳播方式。
四、播放PPT課件《種子的傳播》，引導幼兒說出種子的幾種傳播方式：
1、 靠風傳播。
2、靠人和動物傳播。
3、靠自身力量彈射傳播。
4、靠水傳播。
五、幼兒玩游戲《看誰舉的對》
幼兒每人一張植物種子圖片，聽老師口令舉起來，比如老師說；靠風傳播的種子在哪里？拿著蒲公英種子圖片的幼兒就舉起來。
活動延伸：
教師把種子圖片投放到科學區，幼兒可以按傳播方式進行分類。
活動反思：
幼兒對本節活動很感興趣，在活動中幼兒能積極回答老師的提問，這與課前的準備工作充分有很大關系，因為蒼耳等這些幼兒比較陌生的.植物如果不提前了解，大多數幼兒都不認識，帶著問題聽兒歌，幼兒的注意力才能集中。出示圖片使擴大了知識的外延，觀看PPT課件加深了幼兒對傳播方式的認識，玩游戲使幼兒鞏固了所學知識。活動中存在的不足之處就是沒有將種子的傳播方式制成表格讓幼兒記錄。
種子的傳播教學設計 6
教學背景分析：
植物開花以后，經過傳粉、受精形成了果實和種子。果實和種子成熟以后，必須散布到各處才能擴大后代植株生長的領域，以使物種繁衍。每種植物的果實和種子都有一定的結構，果實和種子的結構特征是與它的傳播方式相適應的。在研究植物的種子傳播時，課前要讓學生多采集一些花草或樹木的果實和種子。上課前，教師也要準備幾套靠風傳播、水傳播、動物傳播和彈射傳播的果實和種子。
教學目標：
知識與技能
1.植物傳播種子有不同的方式，都是為了能將種子散布得更廣，有利于繁殖后代。
2.種子和果實的外部形態、結構與種子傳播方式之間是有聯系的。
過程與方法
1.在觀察的基礎上進行合理的假設。
2.利用測量、實驗等方式尋找證據驗證推測的過程。
情感態度與價值觀
1.有探究植物種子傳播方式的欲望。
2.培養親近大自然、熱愛大自然的意識，產生對周圍事物的好奇心。
教學重點：
觀察種子傳播的方式。
教學難點：
種子和果實的外部形態、結構與種子傳播方式之間的聯系。
教學準備：
演示：椰果，水槽，視頻：植物各式各樣的播種方式；椰子樹的生長及多種用途。
分組：油菜、鬼針草、蒲公英、番茄的果實和種子
板書設計：
種子的傳播
水流傳播
彈射傳播
風力傳播
動物傳播
教學過程設計：
一、引入
1.在種植鳳仙花的過程中，你發現鳳仙花果實成熟后，種子怎樣傳播出去的？
板書課題：種子的傳播
二、探究過程
1.觀察油菜散播種子的方式（分組觀察）
（1）觀察成熟的油菜果莢。外殼有什么特點？
（2）輕捏油菜果莢，你發現了什么？與鳳仙花比較，推測一下：你覺得油菜的種子是怎樣散播到遠處的？
（3）油菜種子的結構特點：質量輕。
（4）油菜果莢的結構特點：干裂。
2.其他植物散播種子的方式
（1）鬼針草種子的傳播。回憶：上山時褲腳經常會粘上什么？結構上有什么特點？
（2）番茄種子的傳播。
a 發放番茄觀察。
b 推測傳播方法。
c 討論交流。
d 類似的植物。
（3）觀察隨風飛行的蒲公英種子
a 用放大鏡仔細觀察蒲公英的種子：你有什么發現？
b 推測一下蒲公英是怎么散播種子的`？
c 設計實驗驗證你的推測。
d 分組設計記錄表，測量蒲公英的飛行距離。
e 匯報測量結果，得出結論。
f 還有哪些植物果實和種子的散播方式和蒲公英相似？
（4）教師演示：在水中漂浮的椰果。（也可播放視頻：椰子樹的生長及多種用途前半部分）
3.你還知道哪些植物散播種子的方式？
4.閱讀教材。
三、總結、組織學生觀看種子傳播的錄像（視頻：植物各式各樣的播種方式）
（板書：水流傳播、彈射傳播、風力傳播、動物傳播）
四、質疑討論。
種子成熟后，不散播到遠處，都掉落在植物近旁，會產生怎樣的情況？
五、布置課外活動作業
收集有關植物散播種子的資料。
種子的傳播教學設計 7
活動目標：
1.初步了解幾種常見的種子傳播的方式，知道種子的外部形態與傳播方式之間的關系。
2.能大膽的進行故事創編。
活動準備：
各種長刺的、長有羽毛的、長鉤的、長翅膀的、色彩鮮艷的種子植物圖片若干。
活動過程：
1.觀察導入。
（1）教師出示蒼耳子圖，讓幼兒觀察其外型特征。
（2）蒼耳子是顆很特別的植物，有個故事就是講它的特別之處的，我們一起來看看。
2.閱讀幼兒用書。
（1）幼兒閱讀幼兒用書p8頁《騎“白馬”的蒼耳》故事。
（2）師：請你們告訴我蒼耳子的'特別故事。
（3）幼兒把自己多故事的理解說給老師聽。
（4）教師講故事。
（5）故事里的白馬是誰？
（6）蒼耳子為什么要騎上白馬到處走？
小結：原來蒼耳的種子上有掛鉤,可以粘掛到人的衣物或動物的皮毛上被帶到各地。只要條件適宜,它就會發芽長成一個新的植株。
3.引導幼兒進行故事創編。
小蒼耳會到哪里安家呢？他還會遇到什么人還會發生什么事情呢？請你猜想一下，然后把你的猜想畫下來吧。
5.幼兒自由創作，并與同伴分享自己的作品，交流創編的故事。
活動拓展：
了解種子的四種傳播途徑，知道各種傳播途徑的種子有哪些
種子的傳播教學設計 8
【教學目標】
本次活動以幼兒為主體，教師在活動中起引導者和支持者的作用，并且考慮幼兒對種子已有的經驗和潛在水平之間的距離，在本活動中我預設了以下活動目標
1、使幼兒了解種子的不同傳播方式，培養幼兒的觀察力。
2、能與同伴共同探究，用適當的方式和語言表達自己的認識。
3﹑培養幼兒喜愛大自然的感情，產生繼續探索大自然的興趣
本活動的重點是在觀察操作的過程中了解種子不同的傳播方式，培養幼兒的觀察能力。難點是引導幼兒在提問質疑和解決問題的過程中積極討論交流，在合作中探究。
【教學準備】
1.知識準備：我請家長和幼兒一起搜集關于種子的各種圖片和資料 帶領幼兒到野外實地觀察體驗，收集種子，豐富幼兒的前期經驗。
2.實物準備：蒲公英，蒼耳，蓮蓬、放大鏡，臉盆，水，這些實物可以讓幼兒形象直觀的了解探究的對象
3.課件準備：自己提前制作
【教學方法】
幼兒是通過自由觀察、積極探索和討論交流來進行學習的，我為幼兒提供接近鄉土生活的活動材料，幼兒也更喜歡動手擺弄，這時候他們一定會躍躍欲試，期待著去操作去尋找種子的各種傳播途徑。三個平行的小實驗也將不斷擴展幼兒對種子傳播的認識，教師在引導幼兒主動提出問題、分析問題、解決問題的過程中采用觀察法、操作法和交流討論法，進一步幫幼兒梳理思路，提升經驗。
【活動過程】
1. 兒歌導入，激發興趣
活動開始，以《蒲公英》這首兒歌導入，歌詞和優美的背景都是很好的切入點，同時聲像結合也讓幼兒在輕松愉快的氛圍中開始活動。教師引導，讓我們一起來認識一下蒲公英吧：“小朋友們，請你輕輕地拿起桌上的蒲公英 。”
2. 蒲公英種子的傳播方式
①外形：仔細觀察蒲公英的外形，蒲公英是什么樣子的？目的是讓幼兒對蒲公英有一個整體的感知，然后讓他們用自己的語言描述出來，增強幼兒的語言表達能力。
②種子特點：取一粒種子觀察、討論：蒲公英的種子有幾部分組成？上半部分是什么顏色的？捏一捏，什么感覺？吹一吹這粒種子，想一想為什么它可以隨風飄揚？師生一起交流總結出，種子長著白色的羽翼，這是它飛翔的工具。
③風力與遠近：做實驗，請一部分小朋友靜靜地拿好蒲公英，另一部分小朋友充當風的角色，分兩次吹動蒲公英，第一次吹的時候，用力小一點，第二次吹的時候，用力使勁大一點，讓幼兒觀察蒲公英兩次飄落的位置，在遠近上的差別。教師在充分引導觀察的基礎上，進行總結：風越小，種子飛的越近。風越大，種子飛的越遠。幼兒在實驗中，形象的感知了蒲公英的種子是靠風傳播的，并且傳播的遠近與風力有關。
3 .蒼耳的`傳播方式
① 蒼耳的形態：以幼兒的生活經驗為基礎，為幼兒分發一些蒼耳種子實物，讓幼兒用眼睛看，用手摸去感知蒼耳，教師提問，當你摸蒼耳時有什么感覺？引導幼兒發現“有好多刺”。
② 蒼耳的刺：用放大鏡仔細觀察蒼耳的刺。放大鏡下，蒼耳的刺是什么樣子？引導幼兒主動交流，對蒼耳的刺能做關鍵性性的描述——有個彎彎的鉤。在看清楚小鉤鉤后，讓幼兒快快動手，“把蒼耳放到你的衣服上吧，別讓它掉下來呀。”接下來問問幼兒“它們為什么能夠牢牢得黏在你們的衣服上呀？”從而總結出：蒼耳的刺像彎彎的小鉤子一樣緊緊抓在動物的毛上。
③ 蒼耳的傳播： 以此為基礎，思維拓展，種子依靠動物傳播需要的條件。
4 .蓮子的傳播方式
① 漂浮的蓮蓬：教師設疑：你見過蓮蓬嗎，它生活在什么地方？啟發幼兒回憶已有的生活經驗。由小朋友動手進行操作和觀察，將蓮蓬放到水盆里，看看它是怎樣的？用你的小手指把它按到水里，當你的手指再次離開的時候，它還在水底嗎？在試驗中得出結論：蓮蓬能漂浮在水中。
② 蓮子的傳播：教師與幼兒一同想象蓮子在水中漂啊漂，漂到到哪里就在那里安家。教師應鼓勵幼兒大膽發言，積極與其他小朋友合作交流。最后啟發幼兒思考：還有哪些植物生長在水中或水邊，種子靠水傳播。可以出示課件，也可以根據幼兒經驗幫助幼兒提取知識。
5. 經驗升華
《蒲公英的種子》這首兒童詩主題單純，內容淺顯易懂，語言凝練，節奏明快，讀來朗朗上口，不僅可以豐富幼兒關于種子傳播途徑的知識，而且使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，更重要的是發展幼兒的想象力和創造思維能力。
種子的傳播教學設計 9
活動目標：
1.了解種子傳播方式，激發對植物種子傳播方式的興趣。
2.培養分析和概括能力。
活動準備：
故事圖片
活動過程：
一、了解人工播種的現象
小朋友，你們知道田里的稻子，公園里的花草是誰播種的？怎么播種？
田里的種子是農民伯伯播種的，公園里的花草是園林工人播種的。有的花是把種子播在泥土里，有的是把成長的.紙條剪下來插到泥土里。
二、了解自然播種現象
野外的那么多花草是誰播種的呢？現在我們來聽個故事，故事的名字叫“小傘兵和小刺猬”的故事。
三、歸納種子的傳播方式
分別出示風、動物、水、植物傳播種子的圖片，啟發幼兒觀察并逐一提問。
種子的傳播教學設計 10
教學目標：
知識與技能：讓學生理解種子傳播的方式及其與種子結構的關系，了解種子傳播對植物繁殖的重要性。
過程與方法：通過觀察、實驗和討論，培養學生的觀察力、分析力和解決問題的能力。
情感態度與價值觀：激發學生對植物種子傳播的興趣，培養他們對大自然的熱愛和探究精神。
教學準備：
種子實物（如蒲公英、蒼耳等）、圖片、視頻資料、放大鏡、記錄本等。
教學過程：
一、導入新課
通過展示不同種子傳播方式的`圖片或視頻，激發學生的興趣，引導他們思考種子為什么要傳播以及如何傳播。
二、新課內容
觀察種子：讓學生觀察蒲公英、蒼耳等種子的實物，了解它們的外部特征。
討論種子傳播方式：引導學生討論風傳播、動物傳播、水傳播等不同的種子傳播方式，并記錄在記錄本上。
實驗驗證：通過吹蒲公英、觀察蒼耳粘在衣物上的現象等小實驗，讓學生親身感受種子傳播的過程。
三、總結提升
讓學生分享自己的觀察和發現，教師總結種子傳播的重要性和不同傳播方式的特點，并引導學生思考如何保護植物，促進種子的自然傳播。
作業布置：
讓學生回家收集關于種子傳播的資料，制作一份種子傳播方式的宣傳海報，以加深對種子傳播的理解。
種子的傳播教學設計 11
教學目標：
知識與技能：讓學生了解種子傳播的多種方式，理解種子結構與傳播方式的關系。
過程與方法：通過小組合作、討論和展示，培養學生的合作精神和表達能力。
情感態度與價值觀：激發學生對種子傳播的探索興趣，培養他們對自然科學的熱愛。
教學準備：
種子實物、圖片、視頻資料、PPT課件等。
教學過程：
一、激趣導入
播放一段關于種子傳播的趣味動畫，引起學生的好奇心，為新課內容做鋪墊。
二、新課內容
展示不同種子的圖片：讓學生觀察不同種子的形態特點，了解它們的傳播方式。
小組討論：將學生分成若干小組，每組選擇一個種子傳播方式進行深入研究，并準備進行展示。
小組展示：各小組輪流上臺展示他們的研究成果，包括種子傳播方式的原理、特點以及實例等。
三、總結拓展
教師總結各小組的展示內容，強調種子傳播的'重要性和多樣性，并引導學生思考如何在實際生活中應用所學知識。
作業布置：
讓學生選擇一種他們感興趣的種子傳播方式，寫一篇觀察日記或研究報告，記錄他們的發現和感受。
種子的傳播教學設計 12
一、教學目標：
知識與技能：
（1）學生能識別并理解植物種子的基本類型，了解其形態特征。
（2）學生能掌握風力傳播、水力傳播、動物傳播、彈射傳播等主要種子傳播方式的特點及實例。
（3）學生能通過觀察和實驗，探究不同種子傳播方式與其形態結構之間的關系。
過程與方法：
（1）通過觀察、討論、模擬實驗等方式，培養學生觀察、分析、解決問題的能力。
（2）通過小組合作學習，提高學生的團隊協作能力和信息交流能力。
情感態度與價值觀：
（1）激發學生對大自然和生物科學的興趣，培養他們尊重生命、熱愛自然的情感。
（2）通過認識種子的智慧傳播策略，引導學生欣賞生命的多樣性和適應性，樹立科學的世界觀。
二、教學內容與過程：
環節一：導入新課
教師播放一段關于種子在自然界中傳播的視頻或展示相關圖片，引導學生思考：“種子是如何從母體到達新的生長地點的？”
環節二：知識講解
種子的基本類型與特征：教師講解種子的定義、基本類型（如裸子植物種子、被子植物種子），并展示實物或圖片，讓學生觀察、描述各類種子的形態特征。
種子的`傳播方式：
（1）風力傳播：舉例蒲公英、榆樹等，講解其輕小、帶翅或絨毛的特性，利于隨風飄揚。可進行吹“人造蒲公英”（如剪紙蒲公英）的小活動，讓學生直觀感受風力傳播的過程。
（2）水力傳播：以蓮子、椰子為例，介紹其防水、漂浮的特性，便于隨水流擴散。可用水槽模擬水力傳播實驗，讓學生觀察蓮子、模型椰子在水中的漂流情況。
（3）動物傳播：講解蒼耳、草莓等種子附著在動物皮毛或借助鳥類吞食后排泄傳播的方式。可讓學生觸摸實物，感受其特殊結構（如倒鉤、美味果實），理解其如何吸引并利用動物進行傳播。
（4）彈射傳播：以豆莢、鳳仙花等為例，演示其成熟后爆裂，將種子彈射出去的現象。可用橡皮筋、氣球等道具模擬彈射過程，讓學生體驗其力度和方向。
環節三：探究活動
分組實驗：將學生分為若干小組，每組選擇一種傳播方式，利用提供的材料（如紙屑模擬種子、風扇模擬風、水槽模擬水、毛絨玩具模擬動物等）設計并進行種子傳播的模擬實驗。要求記錄實驗過程、結果，并分享交流。
環節四：總結提升
知識回顧：師生共同回顧種子的類型、傳播方式及其特點，強調種子形態結構與傳播方式的適應關系。
情感升華：引導學生思考種子傳播方式的智慧之處，以及其對生態系統的重要性，深化對生物適應性、生物多樣性及自然規律的認識和尊重。
環節五：課后拓展
布置作業：讓學生在日常生活中尋找并記錄更多種子傳播的例子，或者設計一款“理想型”種子，描述其傳播方式、所需形態結構及其適應的生態環境。
三、教學評價：
過程評價：觀察學生在課堂討論、實驗操作、小組合作中的表現，評價其參與度、思維活躍度、團隊協作能力等。
結果評價：通過小組匯報、實驗報告等形式，評價學生對種子傳播方式的理解程度，以及能否運用所學知識解釋實際現象。
情感態度評價：觀察學生在課堂互動、實驗體驗、課后作業中的情感反應，評價其對生物科學的興趣、對生命現象的敬畏之心及環保意識等。
種子的傳播教學設計 13
一、教學目標
知識與技能：讓學生了解種子的傳播方式，包括風傳播、水傳播、動物傳播等，并知道這些方式是如何幫助種子散布到更遠的地方的。
過程與方法：通過觀察、實驗和討論，培養學生的觀察能力、分析能力和解決問題的能力。
情感態度與價值觀：激發學生對大自然的熱愛，對種子傳播方式的探索興趣，培養學生的科學素養。
二、教學重難點
重點：了解種子的傳播方式及其特點。
難點：理解種子傳播方式與種子結構的關系。
三、教學準備
種子實物（如蒲公英、蓮蓬、蒼耳等）
圖片和視頻資料
實驗器材（如放大鏡、風力計等）
四、教學過程
導入新課：通過播放種子傳播的.視頻，引起學生的興趣，導入新課。
觀察與討論：讓學生觀察各種種子實物，討論它們的形狀、顏色、大小等特點，并猜測它們可能的傳播方式。
實驗探究：分組進行實驗，觀察不同種子在不同條件下的傳播情況，如用風力計測量蒲公英種子的飛行距離，觀察蓮蓬在水中漂浮的情況等。
總結歸納：引導學生總結種子的傳播方式，并討論這些方式如何幫助種子散布到更遠的地方。
拓展延伸：介紹一些特殊的種子傳播方式，如彈射傳播等，并鼓勵學生課后繼續探索。
五、作業布置
讓學生回家收集不同種類的種子，觀察并記錄下它們的傳播方式。
撰寫一篇關于種子傳播的短文，介紹自己最喜歡的種子及其傳播方式。
種子的傳播教學設計 14
一、教學目標
知識與技能：讓學生掌握種子傳播的基本知識，理解種子傳播對植物繁衍的重要性。
過程與方法：通過實踐操作和小組討論，培養學生的動手能力和合作精神。
情感態度與價值觀：培養學生對自然科學的興趣，激發他們探究種子傳播奧秘的熱情。
二、教學重難點
重點：掌握種子傳播的主要方式。
難點：理解種子傳播方式與生態環境的關系。
三、教學準備
種子傳播相關的`圖片和視頻資料
實驗材料（如風車、水槽等）
小組活動記錄表
四、教學過程
1、導入新課：
通過展示各種種子傳播的圖片，引導學生進入學習情境。
2、知識講解：
介紹種子傳播的基本概念、主要方式及其特點，幫助學生建立知識體系。
3、實踐活動：
分組進行實踐活動，如制作簡易風車模擬風傳播種子，利用水槽模擬水傳播種子等。
4、小組討論：
讓學生分享自己的實踐成果，討論不同傳播方式的優缺點，并記錄在活動記錄表中。
總結提升：
引導學生總結種子傳播的意義，并鼓勵他們在實際生活中繼續觀察和探索。
五、作業布置
讓學生完成一份關于種子傳播的報告，包括實踐活動的過程和結果，以及自己的心得體會。
鼓勵學生回家后觀察周圍的植物，記錄下它們的種子傳播方式，并與同學分享。
種子的傳播教學設計 15
一、教學目標
知識與技能：
（1）了解種子的基本結構和功能，理解種子在植物繁殖過程中的重要性。
（2）掌握常見植物種子的傳播方式，包括風力傳播、水力傳播、動物傳播、彈射傳播等。
（3）學會觀察、比較和分類不同種子的傳播特性，并能通過實驗或模擬活動驗證種子的傳播方式。
過程與方法：
（1）通過觀察、討論、實驗、模擬等方式，培養學生的觀察力、思考力和動手能力。
（2）引導學生運用科學探究的方法，分析種子傳播與環境、種子形態之間的關系，提升科學探究素養。
情感態度與價值觀：
（1）激發學生對生物世界的好奇心和探索精神，培養其尊重生命、熱愛自然的情感。
（2）通過認識種子的智慧傳播策略，增強學生對生物適應性和生物多樣性的理解與欣賞。
二、教學內容與活動設計
導入環節（約5分鐘）
教師展示各類植物種子實物或圖片，引導學生觀察并提問：這些種子有什么共同點？它們在植物生命中扮演什么角色？
新授環節（約30分鐘）
種子的基本知識：講解種子的結構（種皮、胚芽、胚軸、胚根、子葉等）及其在植物生長發育中的作用。通過動畫、模型或實物解剖，使學生直觀理解。
種子的傳播方式：
（1）風力傳播：播放視頻或動畫，展示蒲公英、楓樹等種子隨風飄揚的'場景，解釋輕質、帶翅或絨毛的種子如何借助風力傳播。設計小實驗（如制作“風車種子”模型，模擬風力傳播），讓學生體驗并理解風力傳播的原理。
（2）水力傳播：展示蓮子、椰子等水生植物種子，講解它們如何利用水流進行傳播。可設計模擬水槽實驗，觀察種子在水中漂浮、移動的過程。
（3）動物傳播：講解果實鮮艷、有香味或附著鉤刺、黏液的種子如何吸引動物食用、粘附或攜帶，實現傳播。展示實物或視頻，如蒼耳、草莓、櫻桃等。可組織學生進行角色扮演（模擬動物取食種子），體驗動物傳播過程。
（4）彈射傳播：展示豆莢、鳳仙花等種子成熟后爆裂的視頻，解釋種子如何通過自身力量彈射出去。設計簡易彈射裝置（如氣球、橡皮筋等），讓學生動手模擬彈射傳播。
實踐活動（約20分鐘）
種子傳播方式分類活動：提供多種種子實物或圖片，分組讓學生根據所學知識，分類并解釋各類種子的主要傳播方式。鼓勵學生查閱資料，補充更多種子傳播實例。
總結與拓展（約5分鐘）
總結：回顧本節課學習的主要內容，強調種子傳播方式的多樣性及與環境、種子形態的適應性。
拓展：引導學生思考：人類活動（如城市綠化、生態恢復等）如何利用種子的傳播特性？生活中還有哪些有趣的種子傳播現象？布置課后任務，鼓勵學生進一步觀察、記錄身邊的種子傳播現象。
三、教學評價
課堂參與度：觀察學生在討論、實驗、模擬等活動中的表現，評估其對種子傳播知識的理解程度和實踐能力。
分類活動成果：檢查各小組的種子分類結果及解釋，評價其對不同傳播方式的辨識和應用能力。
課后任務完成情況：收集學生課后觀察記錄或小報告，了解其對種子傳播知識的實際應用和深入探究情況。
種子的傳播教學設計 16
一、教學目標：
知識與技能：
（1）理解種子傳播的概念，掌握種子傳播的主要方式及其生物學意義。
（2）能識別和描述不同植物種子的傳播方式，并解釋其適應性特征。
過程與方法：
（1）通過觀察、實驗、討論等探究活動，培養學生的觀察、分析、歸納、表達等科學思維能力。
（2）通過小組合作學習，提升學生的團隊協作能力和問題解決能力。
情感態度與價值觀：
（1）激發學生對生物科學的興趣，感受大自然的奇妙與生命智慧。
（2）培養學生尊重自然、保護生態環境的意識。
二、教學重點與難點：
重點：掌握種子傳播的主要方式（風力傳播、動物傳播、彈射傳播、水力傳播等）及其特點。
難點：理解種子傳播方式與植物生活環境及形態結構的適應關系。
三、教學過程：
環節一：導入新課
教師播放一段關于各種種子傳播方式的視頻，引導學生觀察并提問：“同學們，你們看到種子有哪些傳播方式？為什么種子需要傳播呢？”引發學生思考，導入課題——“種子的傳播”。
環節二：新知講解
種子傳播的概念：教師講解種子傳播的定義，即種子離開母體到達適宜萌發地點的過程，強調其對于植物種群延續與分布的重要性。
種子傳播的方式：
風力傳播：展示蒲公英、楓樹等植物種子的圖片或實物，講解其輕盈、帶有絨毛或翅片等適應風力傳播的特征。通過模擬實驗（如吹風機吹動制作的“種子”模型），讓學生直觀感受風力傳播的過程。
動物傳播：展示蒼耳、草莓等種子附著在動物皮毛或被鳥類吞食后排出的實例，解釋種子如何利用動物的活動進行傳播。可以設計角色扮演活動，讓學生模擬動物傳播種子的過程。
彈射傳播：展示豌豆、鳳仙花等豆莢或蒴果成熟開裂時種子彈射的'動態圖，講解機械力驅動種子傳播的原理。可動手制作簡易彈射裝置，模擬種子彈射過程。
水力傳播：介紹椰子、蓮蓬等水生植物種子依靠水流傳播的方式，展示相關圖片或視頻，強調水力傳播與水生環境的適應性。
環節三：探究活動
分組任務：各小組選擇一種種子傳播方式，收集相關植物種子樣本，制作展板，包括種子形態、傳播過程、適應性特征等內容，并進行小組匯報分享。
環節四：知識總結與拓展
知識總結：師生共同回顧種子傳播的主要方式及其特點，強調種子傳播方式與植物生活環境及形態結構的適應關系。
拓展延伸：討論人類活動（如城市綠化、生態保護等）如何影響種子的傳播，引導學生關注生物多樣性保護，培養環保意識。
環節五：作業布置
查閱資料，找出生活中其他有趣的種子傳播方式，下節課分享交流。
四、教學評價：
過程評價：觀察學生在課堂討論、探究活動中的參與度、合作精神及解決問題的能力。
作品評價：根據小組展板制作的質量及匯報表現，評價學生對種子傳播知識的理解和應用能力。
作業評價：檢查學生查閱資料、整理信息及口頭表達的能力，了解其對種子傳播知識的進一步探索情況。
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