小學四年級群文閱讀優秀的教學設計（精選15篇）

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　　作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編整理的小學四年級群文閱讀優秀的教學設計，希望能夠幫助到大家。

小學四年級群文閱讀優秀的教學設計（精選15篇）

　　小學四年級群文閱讀優秀的教學設計 1

　　本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的四篇童話，這樣的整體安排，讓孩子們走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點。進一步感受童話的魅力，在童話的世界里盡情地徜徉、幻想，從而更喜歡童話這種文學體裁。

　　【設計理念】

　　以“單元整合、群文閱讀”策略為指導，以知識樹為線，實現教學內容，教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內容、學習方法上相互滲透，有機整合。

　　【教學內容】

　　1、人教課標版教材小學語文第七冊第三單元課文《巨人的花園》、《幸福是什么》、《去年的樹》、《小木偶的.故事》。

　　2、《大林和小林》、《小山雀學本領》。

　　【教學重點】

　　1、在童話描寫的美好情景中熏陶情感，發展思維。

　　2、分享孩子同步閱讀的學習內容、學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎。

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【教學步驟】

　　一、導入談話

　　1、同學們，今天老師給大家帶來了一組圖片，你們還認識他們嗎？

　　2、師：看來大家都非常喜歡童話故事，它那動人的故事情節、優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，讓我們感受真、善、美，現在，讓我們一起走進美麗的童話世界，去感受童話的魅力吧！板書題目

　　二、主題回顧

　　1、同學們，從第三組的課文中，你分別感受到了什么？《巨人的花園》分享快樂；《幸福是什么》；勞動創造；《去年的樹》；朋友真情；《小木偶的故事》體驗生活；

　　2、學了這些課文，我們對童話有所了解，那么什么是童話，它有哪些特點呢？我們一起來看看。（出示課件）

　　三、學習童話《大林和小林》

　　1、（出示課件）過渡：同學們都知道，張天翼是我國著名的童話作家，他寫過許多童話故事，下面我們就一起來學習張天翼寫的一篇童話故事《大林和小林》（板書題目）

　　2、（出示課件）請同學們拿出閱讀材料，自由讀閱讀材料一《大林和小林》，邊讀邊想：文章給我們講述了一個怎樣的故事？，3分鐘后我們來交流。

　　3、全班交流：指名回答。

　　4、（出示課件）快速瀏覽文章內容，同桌討論：

　　（1）在路上，大林和小林為什么哭得那么傷心？

　　（2）怪物想吃掉大林和小林，他們用什么辦法逃走的？

　　（3）你喜歡大林還是小林？為什么？

　　（4）讀了這個故事，你有什么收獲？

　　聯系生活：在生活中，我們也會遇到各種困難，這個童話給了你什么啟示？

　　指名回答，教師總結（出示課件）全班齊讀

　　我的感悟：

　　我要學習小林，做一個勤勞、勇敢的孩子，遇到困難，要學會動腦筋想辦法解決。

　　過渡：同學們，大林和小林的故事讓我們明白，要做一個勇敢、勤勞的孩子，下面的這個故事小山雀學本領，又會給我們帶來什么啟示呢？現在，就讓我們一起走進這個故事。

　　四、（出示課件）學習童話《小山雀學本領》

　　1、請大家自由閱讀《小山雀學本領》，邊讀邊想：

　　（1）文章寫了一件什么事？

　　（2）你有什么啟示？

　　2、指名說

　　3、師小結

　　無論做什么事，都要一心一意，不能三心二意，才能把事情做好。

　　五、詩朗誦《神奇的世界》

　　1、過渡：同學們，今天我們一起走進童話，和主人公一同體驗神奇、分享快樂，它讓我們夢想成真！它把我們帶進了一個充滿幻想的神奇的世界。（出示課件）《神奇的世界》

　　六、作業

　　1、好書推薦：張天翼的《禿禿大王》和《寶葫蘆的秘密》

　　2、課下寫一篇生動有趣的童話故事。

　　板書：

　　美麗的童話世界

　　大林懶想當富翁，不想工作

　　膽小不動腦筋

　　小林勤勞熱愛勞動

　　勇敢機智

　　小學四年級群文閱讀優秀的教學設計 2

　　本組的專題是“動物”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的四種動物，這樣的整體安排，讓孩子們走進動物世界，了解動物的特點，感受動物的可愛、可敬，從而增強愛護動物的責任意識。

　　【設計理念】

　　以“單元整合群文閱讀”策略為指導，運用多種方法，促使學生在自讀自悟中體會課文內容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表達方法，在不斷運用中提升學生語文能力。

　　【教學內容】

　　1、人教課標版教材小學語文第七冊第四單元課文《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》。

　　2、《麻雀》、《鸕鶿》、《天鵝》。

　　【教學重點】

　　1、了解作者筆下動物的.特點，進一步領會不同作者的表達方法，感受動物的可愛、可敬。

　　2、在閱讀中受到不同情感的感染與熏陶，深化對動物的認識。

　　【教學步驟】

　　一、導入談話

　　1、同學們，今天老師給大家帶來了一組圖片，你們還認識它們嗎？

　　2、師：看來大家都非常喜歡動物，動物的可愛與調皮常常能讓我們心情愉悅，現在，讓我們一起走進動物世界，再次感受動物的可愛、可敬。板書題目

　　二、主題回顧

　　1、同學們，從第四組的課文中，你都了解了動物的哪些特點？《白鵝》高傲；《白公鵝》派頭十足；《貓》古怪、可愛；《母雞》慈愛；

　　三、交流閱讀記錄卡

　　1、（出示課件）過渡：這節課我們用畫知識樹的方法，進一步認識更多作家筆下的動物。昨天老師要求同學們重點閱讀了三篇并填寫好《同步閱讀卡片》，請同學拿出記錄卡，我們一起來交流大家的閱讀情況，看看大家對這些動物的認識是怎樣的`？

　　2、全班交流：指名回答。

　　《麻雀》：勇敢、慈愛

　　《鸕鶿》：守紀

　　《天鵝》：美麗

　　四、片段分享與精彩賞析

　　過渡：每個人的閱讀感受是不一樣的，下面就讓我們一起來交流一下，你最喜歡哪些句子？為什么？

　　1、《麻雀》一文中，你最喜歡哪個句子？為什么？

　　提示：可以從修辭方法上來回答。

　　回答句式：我喜歡xx，因為它使用 xx修辭方法，寫出了xx。

　　2、《鸕鶿》一文中，你最喜歡哪個句子？為什么？

　　3、《天鵝》一文中，你最喜歡哪個句子？為什么？

　　指名回答，教師總結（出示課件）全班齊讀

　　五、主題拓展

　　1、你最喜歡什么動物，它都具有什么特點呢？

　　回答句式：我喜歡xx，因為它xx。（指名說）

　　2、師小結

　　動物是如此的可愛、美麗、慈愛，希望我們大家都能增強愛護動物的責任意識，讓我們的世界處處充滿愛。

　　六、好書推薦：

　　1、《再被狐貍騙一次》

　　2、《鳥奴》

　　七、作業

　　設計兩條保護動物的宣傳標語。

　　小學四年級群文閱讀優秀的教學設計 3

　　群文解讀：

　　本節課的四篇小小說，蘊含著強烈的感情，都講述了感人至深的故事，選文在環境描寫、語言運用以及文章的結構方面極具特色。

　　教學目標：

　　1、快速流利地朗讀閱讀材料。

　　2、抓住文章的主要內容，體會文章的思想感情及文章的表達方法。

　　3、引導學生在閱讀文章同時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華。激發學生的閱讀興趣，提高習作能力。

　　教學重難點：

　　1、引導學生利用已學會的閱讀方法自主學習。

　　2、引導學生學會抓住細節描寫人物的方法，感受人物的高貴品質。

　　教學準備：

　　《啞巴渡》、《饅頭的故事》、《愛之鏈》閱讀材料、群文閱讀自學記載表、多媒體課件

　　教學過程：

　　一、梳理學法，交流體會

　　1、梳理《橋》的寫法及寫作特點。

　　（1）同學們，上節課我們學習了《橋》的第一課時，胡老師相信文中的老支書給大家留下了深刻的印象，（屏顯：圖片《橋》的背景。）他是一位什么樣的人呢？

　　（2）是呀，他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，多么的無私無畏啊！回憶一下，老支書的.高貴品質課文是怎樣表現出來的？

　　2、梳理《橋》的寫作特點，感受人物高貴品質。

　　（1）預設：“黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。”運用了環境描寫，它們不僅寫出了雨水之大，還為下文山洪的暴發做了鋪墊。課文中環境描寫的句子還有很多，誰還能補充？

　　（2）聽了他的發言，你有什么體會？你能有感情的讀讀嗎？誰來評一評他讀得怎樣？請你也來讀讀？還有誰能說說像這樣的句子？

　　小結：它們都是環境描寫，不僅寫出了洪水瘋狂、肆掠，而且烘托出了老漢的沉著、鎮定、無私無畏。

　　（3）老支書的高貴品質還從哪里體會到的？你能讀出來嗎？除了這些，你們還有補充的嗎？

　　小結：課文多處通過對老支書的外貌、語言、動作、神態描寫，表現老支書在緊急關頭不顧自己與兒子的安危，不徇私情。

　　（4）同學們，文章的結尾你想到沒有，說說你的看法？

　　小結：是的，課文的結尾設置懸念，不僅加強了故事的悲壯色彩，而且感人至深，震撼了每一位讀者的心。

　　3、小結學法。

　　同學們，讀文章時，我們不僅要知道它寫了什么，更要知道它是怎么寫的。《橋》這篇課文運用環境描寫烘托了緊張危險的氣氛；巧妙的結構安排，設置懸念耐人尋味；運用細節描寫刻畫人物，老支書用自己的血肉之軀架起了一座不朽的橋梁，讓他的光輝形象深深地印在我們心里。接下來，我們就用學習《橋》的這種方法學習一組文章。

　　二、扶讀《啞巴渡》，運用方法

　　1、學生快速閱讀文本《啞巴渡》，講述故事。

　　同學們，請拿出閱讀資料，（屏顯：《啞巴渡》）首先用自己喜歡的方式快速讀一讀《啞巴渡》，想一想：它講了一件什么事呢？（請一個孩子試著講故事。）

　　2、運用學法共讀故事，小組交流討論。

　　現在，請同學們再讀文章，邊讀邊按屏幕上的要求做好批注。

　　屏顯學習要求：

　　1、自讀短文。

　　2、啞巴老人是一位什么樣的人，你是從哪里體會到的？

　　3、故事的結局怎樣？你想到這樣的結局嗎？想一想作者這樣寫的好處。

　　3、學生小組交流分享學習成果。

　　4、學生反饋交流，教師相機指導學法

　　（1）學生交流學習成果，小組互相補充。

　　（2）教師相機指導學法，并指導朗讀重點語段。

　　5、小結過渡：啞巴老人一生默默奉獻，他的光輝形象深深印在我們心里，讓我們讀了還想再讀。

　　三、自學《饅頭的故事》、《愛之鏈》鞏固學法

　　老師還給大家帶來兩篇文章《饅頭的故事》和《愛之鏈》，快速瀏覽文章，你喜歡誰呢？為什么？讀之前，請同學們看看讀書要求。

　　1、屏顯自學要求。

　　⑴讀一讀，議一議

　　快速瀏覽文章《饅頭的故事》、《愛之鏈》小組內交流故事內容。

　　⑵、填一填，講一講

　　畫出令你感動的語句，填入讀書記載表。小組交流，兩篇文章表達上有什么特點。

　　2、學生運用學法，自學《饅頭的故事》、《愛之鏈》。

　　請同學們拿出群文閱讀比對表，運用學法小組討論再填寫，每小組派一人記錄。

　　3、學生交流學習成果。

　　（1）首先請一個小組代表交流你們的學習成果。老師從你們激烈的討論中發現你是位愛學習的孩子，你來試一試。你喜歡哪篇文章中的誰，為什么？

　　（2）還有哪個小組補充你們的想法？

　　四、比對異同，交流分享

　　同學們，今天我們學習了一組文章《橋》、《啞巴渡》、《饅頭的故事》、《愛之鏈》，請同學們認真比較一下，他們有哪些不同點和相同點呢？（屏顯：比對異同，分享交流）

　　1、同桌互相討論交流，比對《橋》與《啞巴渡》、《饅頭的故事》、《愛之鏈》的表現手法。

　　2、學生交流學習成果。

　　過渡：同學們，今天你們的討論熱火朝天，我真為你們感到高興。

　　3、快樂的時光總是短暫的，這節課你們有哪些收獲？

　　五、讀寫結合，拓展延伸

　　這節課，同學們知道了細節刻畫可以表現人物的品質，同學們可以運用這種描寫人物的方法，寫寫身邊令你感動的人。可以寫親人，也可以寫老師，還可以寫小伙伴。教師相機指導。

　　總結：同學們，“讀一本好書就是同許多高尚的人對話”，老師真心希望同學們以后多讀書，多讀好書！

　　小學四年級群文閱讀優秀的教學設計 4

　　設計說明

　　新課標中，“群”作為一種嶄新的學習方式,將教與學由“單篇”變成“套餐”，比起單篇獨進式的精讀教學，更能形成關聯、遷移、類比、貫通式的思維，進而讓學生形成文學眼光、文化視野。本設計聚焦卡夫卡小說，形成虛構藝術“微專題”，“執一而馭萬”，以《變形記》為鋪墊、《騎桶者》為主體、《饑餓藝術家》為輻射,促進學生知識、經驗間的聯系，實現文本聚合、任務聚焦、能力聚積。

　　課前準備

　　自主閱讀《變形記》、《騎桶者》。

　　思考：《變形記》中，推銷員格里高爾變成了甲蟲，其中折射著現代人怎樣的處境？《騎桶者》中，“我”騎著空桶、高高飄浮在空中借煤,其中有怎樣的隱喻？

　　教學目標

　　1、體會小說中虛構的隱喻意義，初步學會用“虛構中的隱喻”解讀卡夫卡式的虛構作品。

　　2、理解虛構作為小說藝術的本質意義。

　　教學過程

　　—、導入

　　小說家被人們稱為準造物者，是因為他們通過虛構賦予了小說以生命。虛構讓小說成為藝術。這節課我們一起進人卡夫卡天馬行空的虛構世界，去理解其作品所訴說的“現代人生存的困惑”。

　　二、討論閱讀體驗，領略《變形記》開篇的隱喻意蘊

　　(一）《變形記》是現代小說繞不過去的存在，回答課前閱讀思考：小說把推銷員格里高爾變成了一只甲蟲，隱喻了現代人怎樣的處境。

　　賞析富有想象力的開篇。（PPT)

　　北大教授吳曉東在《從卡夫卡到昆德拉》中評論：“他的小說與我們經歷的世界都不像，但又太像了。”

　　問題1:甲蟲與我們不像是顯而易見的，“但又太像了”意味著甲蟲與我們有許多方面非常相似，你體會出有哪些相似之處？

　　提示：甲蟲的特點是帶著厚殼，從殼對甲蟲的意義入手，體會其中的隱喻意蘊。

　　明確：甲蟲背負著重重的殼，隱喻人背負沉重的壓力；

　　甲蟲外殼堅硬、內在軟弱，隱喻人的軟弱怯懦；

　　甲蟲總是將身體縮到殼內保護自己，隱喻人試圖逃避現實和對世界的恐懼；

　　甲蟲的殼除了起保護作用之外也帶來隔絕，隱喻人的隔閡乃至隔絕……這就是卡夫卡式虛構帶來的豐富的意蘊。

　　問題2:這只甲蟲是現代人的靈魂畫，甚至每個人都是卡夫卡筆下的這只甲蟲，閱讀《變形記》時你有這樣的體會嗎？

　　提示：每個現代人都背負著自己的重殼與壓力。

　　(學生暢所欲言談體會）

　　明確：上班族為生計奔波，為安身淪為背負巨額債務的“房奴”；學生為學習忙碌，容易淪為做題的“機器”……深入感悟，甲蟲的背后，隱喻的就是你我。

　　(二）人一覺醒來竟變成了甲蟲，小說讓遭遇的出現突如其來，其中有什么隱喻嗎？

　　提示：不可預料的無常恰恰是人生的常態。

　　明確：人一覺醒來變成甲蟲，隱喻命運就是這樣無法預料，人生常常充滿著無常感、悲劇感、災難感。卡夫卡“人變甲蟲”最荒誕的虛構，是對現代人處境最準確的描摹，而虛構中的隱喻就是一把鑰匙，用它可以進人卡夫卡天馬行空般的小說世界。

　　三、虛實對照，打開《騎桶者》的隱喻空間

　　(一）聯讀《騎桶者》，第一遍閱讀時，你覺得它想要表達什么？

　　學生共同的閱讀感受可能會是：小人物的卑微、可憐，人性的冷漠，人與人之間的金錢關系……

　　(二)對照表中的“虛構”內容，將其改為寫實。從寫實版中，你讀出小說表達了什么？（PPT)

　　(學生小組合作，完成表中“寫實”部分。）

　　明確：讀出了“同情與卑微、批判與冷漠”，和虛構所表達的意義基本一致。

　　(三）既然寫實已呈現了這一意義，那么虛構之中又有什么蘊涵呢？

　　提示：參考下面經典作家的言論，你是否讀出了“獨特、意想不到和新穎”的蘊涵？（PPT)

　　經典作品是這樣一些書：我們越是道聽途說，以為我們懂了，當我們實際讀它們，我們就越覺得它們獨特、意想不到和新穎。（卡爾維諾）

　　好的文學不應該是清澈透明的，不應該只有一個標準答案；好的文學應該有其豐富性、復雜性、模糊性。它應該讓每一個讀者都可以從中看到自己、讀出自己……（莫言）

　　1、品讀重點語句，探究虛構中的豐富隱喻。

　　①煤全部燒光了；煤桶空了；煤鏟也沒有用了；火爐透出寒氣……

　　問題1:開篇渲染“我”的處境，有什么深刻意蘊？

　　提示：抓住一系列的形容詞和“盾牌”的比喻。

　　明確：小說開篇通過“光、空、冰涼、冷酷”等形容詞，更以一連串的短句表達，讓“我”墜人窘迫、緊急的困境之中。天空是“銀灰色”的，屬于冷色調，缺少溫暖感，而“盾牌”意味著厚厚的阻隔，本來人在最困苦的時候還可呼告蒼天，而現在天空也成了阻隔，意味著閑境中的人求告無門。開篇這樣寫，意在展現人的困境是無法解脫、無處逃避、無力改變的。

　　②我騎著煤桶前去。

　　問題2:桶為什么可以騎？“我”為什么要騎著桶前往？

　　提示：空桶也有其隱喻意蘊。

　　明確：煤桶可以騎是因為空無所有，空到了輕飄的程度，進而寫出了人的一無所有。“我”幻想騎桶去，是因為困境緊急別無他法，騎著桶比走著去快，說明了“我”的心態，幻想盡快擺脫困境。由此，空桶成了一種匱乏、希求和尋找的隱喻。

　　③我怎么去法必將決定此行的結果；因此我騎著煤桶前去。

　　問題3:“我”明知只有乞討，才可能得到施舍，獲得一點可憐的煤，但為什么仍然騎桶前往？

　　提示：體會處于困境之中，人的`內在心態。

　　明確:一方面說明“我”內心的掙扎、畏懼、惶恐，害怕遭到拒絕，試圖逃避，不愿面對面交流；另一方面更隱含著卑微小人物的內在心態，在困境中想努力保持自己的自尊，不愿以尊嚴為代價進行乞討。

　　④我極不尋常地高高飄浮在煤店老板的地窖穹頂前

　　問題4:飄浮是一種怎樣的狀態？有什么隱喻意蘊？

　　提示：無根才會飄移，失重才會上浮，由此感受其實質。

　　明確：飄浮是一種上不著天、下不著地的狀態，“我”飄在空中，與地面疏離，無法與別人溝通，隱喻了人與人之間的障礙以及無法溝通。同時也形象地說明“我”這個小人物在社會中無根、無力、無足輕重的生命狀態。正因如此，老板娘無論有意還是無意間“把圍裙解了下來”扇一扇，導致了“我”被扇走，可見“我”的輕微、渺小。

　　⑤我浮升到冰山區域，永遠消失，不復再見。

　　問題5:浮升是“我”主動的行為，還是無奈之下的被迫選擇？浮升行為背后是“我”怎樣的心境？

　　提示：從外在行為到內在心理，是解讀人物的重要通道。

　　明確：對于冷酷的生存現實，“我”最后賭氣咒罵，也不管對方能否聽見，抗爭之后“我”只能被迫選擇永遠棄絕這個世界，體現了一種孤獨與絕望的心境。

　　2、品讀上述語句，除了“我”的可憐卑微，老板娘的冷漠自私之外，你還體驗到了什么？

　　請用一個或幾個詞說出你的閱讀感受，并加以解釋。

　　(學生談閱讀感受并解釋）

　　示例：

　　①沉重。現實有揮不去的沉重，飄浮的背后恰恰是沉重，讓人無可回避。

　　②匱乏。人一無所有的匱乏感。

　　③漂泊。無所依托，懸在空中的游離感，一種缺少存在感的生存方式。

　　④無法溝通。人與人之間無法有效溝通，再急切的呼告都被阻隔了，他人無法理解“我”。

　　⑤無奈、無力，人無力反抗外部世界，無法改變困境的無奈與無力。

　　明確：正如意大利作家卡爾維諾所評說的“所有這一切可以引發人無限的思索”，小說在虛構中蘊涵了豐富的審美感受，并通過虛構預言了現代人的處境。

　　3、英國詩人奧登說：“卡夫卡對我們至關重要，因為他的困境就是現代人的困境。”讀《騎桶者》，你有“自己也是騎桶者”的感受嗎？

　　明確：我們每個人都會有自己的沉重，都有可能經歷如騎桶者一樣的匱乏、孤獨、無奈、隔絕等困境。小說是一面鏡子，我們從騎桶者身上照見了自己的處境。

　　小結：小說中的“我”沒有具體的描摹，沒有姓名、面目模糊，是一種概括與象征，“我”的生存狀態其實也是人類普遍的生命狀態。

　　(四）卡夫卡被尊為“現代派的宗師”，同為現代主義作品，《變形記》和《騎桶者》共通之處有哪些？折射出怎樣的創作理念？

　　提示：與現實主義重在再現客觀事實不同，現代主義重在表現人的主觀精神和內在情感。

　　明確：共通之處表現在：形式上，它們都以荒誕的虛構見長；內容上，它們都有隱喻的意味，《變形記》展現的是重壓與變形、渺小與奔波、畏懼與隔絕，《騎桶者》展現的是沉重與飛翔、困境與希冀、漂泊與追尋，都是關于現代人情感和處境的關鍵詞。這兩部作品均體現了現代主義“向內轉”的特點，即深刻開掘人類的心靈，表現現代人的精神世界。

　　四、理解“虛構”這一小說藝術的本質特征

　　(一）沒有虛構就沒有小說，結合下面的材料，你認為虛構對于小說的意義是什么。（PPT)

　　龍應臺說：“到底岸上的白楊樹才是唯一的現實，還是水里的白楊樹才是唯一的現實？在生活里，我們通常只活在一個現實里頭，就是岸上的白楊樹那個層面，手可以摸到、眼睛可以看到的層面，而往往忽略了水里頭那個‘空’的，那個隨時千變萬化的，那個與我們的心靈直接觀照的倒影的層面。

　　“文學，只不過就是提醒我們，除了岸上的白楊樹外，有另外一個世界可能更真實存在，就是湖水里頭那白楊樹的倒影。”

　　評論家謝有順說：“好的小說家往往能夠把假的寫成真的，所謂虛構，其實是一種達到更高的想象的真實。”

　　提示：可以參照《騎桶者》虛構版和寫實版的比較來思考歸納。

　　明確：《騎桶者》逼真的細節以及人在困境中逼真的心理，形成了有真實感的虛構。現代派作品看上去反邏輯、非理性，但其實生活很多時候就是非邏輯的，卡夫卡穿越生活表層的事實，呈現了生活的本質，在虛構中抵達了對人真實生存境況的思考。

　　(二）課堂小結：通過對兩篇小說虛構中隱喻的探究，我們體會到卡夫卡式的虛構創造了不同于現實的一個審美世界，也讓小說的蘊涵由單一到豐富甚至無限，在表現人類的精神世界之時不斷給予我們心靈的真實感。我們可以認識到小說的意義正在于—創造審美世界，逼近生活本質，抵達心靈真實。

　　五、課后作業

　　卡夫卡還有一篇他本人十分珍愛的小說《饑餓藝術家》。據說卡夫卡在病榻上完成這篇小說的校對工作后，長時間流淚不止。為什么他會這樣？小說中藝術家表演饑餓有什么隱喻？小豹又隱喻了什么？小說揭示了藝術家怎樣的精神處境和現實？請同學們課后帶著這些問題閱讀這篇小說，將你的思考和認識寫下來，下次課一起來討論。

　　小學四年級群文閱讀優秀的教學設計 5

　　【教材內容】

　　唐詩是古典詩歌發展史上的又一高峰，李白和杜甫各領風騷，繼承了中國詩歌浪漫主義和現實主義兩大傳統，在學生充分的學習解讀這兩首詩之后，再次讓學生走進這兩首詩，利用本節課的比較閱讀，更加深入的從四個角度去理解李白豪放飄逸的風格和杜甫沉郁頓挫的風格的不同，并通過寫作交流呈現自己的理解。

　　【教學目標】

　　品味涵詠詩歌，深入理解李白和杜甫詩歌的不同風格

　　【教學重難點】

　　探究理解李白和杜甫詩歌的不同風格

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　導入：唐代是一個詩人輩出的時代，其中出現了兩位偉大的詩人，他們是（學生齊聲回答）李白、杜甫。韓愈在他的詩中寫道“李杜文章在，光焰萬丈長”給予他們的`詩歌以的高度贊揚，今天我們再次走進他們的詩歌，感受他們不同的風格，不一樣的情懷。

　　（過渡語：首先我們看一下這節課的學習目標，大家齊讀一下）

　　一、教學目標

　　品味涵詠詩歌，深入理解李白和杜甫詩歌的不同風格

　　二、合作探究涵詠詩歌就需要朗讀，古人云“三分詩靠七分讀”，包含情感的吟誦，可以加深我們對詩歌的理解，然我們再次聆聽關于《蜀道難》和《蜀相》的朗誦

　　1、誦讀品韻味（設置朗讀情境）找四名同學分別跟著音樂來朗誦這兩首詩。朗讀結束之后同學們談出聽后的感覺總結出李白和杜甫不同的風格。

　　老師板書：豪放飄逸沉郁頓挫老師提問：那么我們可以從幾個方面來區別他們的這種不同風格呢？學生思考回答出四個方面。

　　老師板書：意象手法情感意境老師布置任務：下面我們就分成四個分別從這四個方面進行討論。一組分析意象，二組分析手法，三組分析情感，四組分析意境。相互討論完成下面的表格

　　2、細讀文本，多角度分析李杜詩歌風格的不同，完成表格

　　學生充分的討論之后，交流討論結果。

　　1、一組同學聯系詩句，找出意象，分析李白筆下的意象“吞吐山河，包孕日月”，體積巨大，而杜甫的詩句寫了平常細微的事物。老師總結“象由心生”，意象解讀對理解詩歌很重要。

　　2、二組同學聯系詩句，找出手法，分析出李白善于運用大膽地夸張和想象來表達他的情感，而杜甫卻借樂景寫哀情，借古傷今含蓄、迂回的傳情達意。老師做出評價。

　　3、三組同學聯系詩句，分析出李白對祖國大好河山的強烈的贊美，熱愛，對國事的擔憂而杜甫則是仰慕、傷感和壯志難酬。老師做出評價“詩者，吟詠性情也”。

　　4、四組同學分析出李白詩歌的意境雄奇壯觀，大氣磅礴，而杜甫詩歌的意境卻是幽靜、寂寞和陰冷的。老師做出評價“呈于象，感于目，會于心”，意境需心領神會。

　　老師總結：在充分的交流之后，我們更加明確了李白和杜甫詩歌的不同風格。老師提問：你們能再回憶幾首李杜的詩歌來展現他們這種不同的風格嗎？學生進入下一環節的學習

　　三、回顧所學，加深對李杜詩歌不同風格的理解學生回顧背誦李白、杜甫的詩歌并分析，老師指導學生依據風格去朗誦。用聲音去傳達出自己對詩歌的理解。

　　（大約七八人展示）過渡：從大家朗讀中可以看出，李白杜甫的詩歌已深入人心，通過本節課的學習，我們對李白和杜甫有了更深厚的情感和認識，下面我們就以“我心目中的李白”或“我心目中的杜甫”為題寫寫你對他們的認識。進入下一環節

　　四、表達感知，以“我心目中的李白”或“我心目中的杜甫”為題，寫寫你對他們的認識。學生寫作然后交流，小組推薦優秀作品展示，學生點評。老師展示作品并朗誦：在我的心中，有一個長長的影子，縱跨上下千余年，青衫長袖。持劍把酒，他，就是李白。

　　“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。”在我眼中的李白，一身傲骨；“桃花潭水深千尺。不及汪倫送我情。”

　　在我眼中的李白，滿心情誼；“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。”在我眼中的李白，灑脫豪放。李白，一代詩仙，盛唐狂人，用豪情作巨筆，寫下了錦繡大唐。

　　五、課堂小結：本節課，我們從四個方面分析了李白杜甫詩歌風格迥異的原因，希望同學們從中也能學到一些解讀詩歌的方法。

　　六、布置作業：課下背熟這兩首詩，并整理好本節課的學習筆記。

　　小學四年級群文閱讀優秀的教學設計 6

　　設計理念：

　　人物描寫的運用很普遍，人物描寫的目的是刻畫人物的性格，表現人物的精神面貌，這同時也能更深刻地表達文章的中心。人物描寫應力求具體生動，能做到繪聲繪色地再現“人物”，讓讀者如見其人，如聞其聲。

　　教學內容：

　　1、閱讀《少年閏土》

　　2、閱讀《從百草園到三味書屋》

　　教學重難點：

　　1、在文章中感受人物形象，學習外貌描寫、語言描寫、動作描寫的靈活運用。通過描寫手法領會人物的內心世界。

　　2、認識群文閱讀，以此提高閱讀效率，提升閱讀興趣。

　　教學準備：

　　組文

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、大家聽說過“魯迅”這個人嗎？他可是我們近代文學中的'泰斗級人物喲，他的文章對社會的關注度是很高的，而他的童年卻是非常有趣。至少，能夠吸引大家去探究，這樣一個與大家有著同樣頑皮童年經歷的人，是怎樣成為文壇巨匠的。

　　2、知道群文閱讀嗎？（群，就是聚集在一起。群文閱讀，就是把一組文章聚集在一起閱讀、學習）讓我們來一起學習這兩篇魯迅先生寫的文章。

　　二、示范閱讀《少年閏土》

　　1、自由閱讀。思考：文中主要描寫的是誰？他給“我”說了哪些事？具體有幾件？分別說一說都是些什么事情。

　　2、讀完這篇短文，你想說點什么？（生反饋，注意引導：他與“我”的關系？他是一個怎樣的孩子？在“我”的心目中，他是一種怎樣的形象？）

　　3、小結：希奇有趣

　　無窮無盡的希奇事（板書）

　　三、閱讀《從百草園到三味書屋》

　　1、要求：閱讀《從百草園到三味書屋》，然后再選擇自己最喜歡的或最能觸動自己心靈的幾個小片段再次細細品味，說說你喜歡的理由。（建議：可結合自己童年生活談一談）

　　小學四年級群文閱讀優秀的教學設計 7

　　【設計理念】

　　以“單元整合·群文閱讀”策略為指導，以知識樹為線，注重學生自主閱讀習慣的養成，學會讀書和記筆記的方法，同時能理解相同主題文章的內在聯系，能較為準確地概括出文章的主要內容以及表達的主旨。課堂上要給予學生交流體會和探討困惑、解答疑問的時間和空間，以便讓學生對閱讀材料更好地消化和吸收。實現教學內容、教學時空、教學方法的全面開放，使學生的學習內容、學習方法相互滲透，有機整合。

　　【教學目標】

　　1、教學本組課文，要引導學生認真閱讀課文，走進文本，品味人物形象，受到心靈啟示。

　　2、教材中涉及的人物，他們身上都具有一種執著專注、不懈追求的精神，這種執著奮斗的精神在學生的學習和成長中是至關重要的。為此，教學中要結合課文中重點詞句，聯系生活實際加以體會，使學生有所感悟，受到啟發。

　　3、幾篇課文所涉及的觀察和描寫人物方法，學生不易把握，教學時，要注意讓學生反復讀書，在讀中加以體會，同時，還要引導學生進行這方面的讀、說、寫的語言實踐活動。

　　【教學內容】

　　1、人教課標版教材小學語文第八冊第七單元：《兩個鐵球同時著地》、《全神貫注》、《魚游到了紙上》、《父親的菜園》

　　2、人教版《同步閱讀》教材：《綠手指》、《有了愿望的石頭能走多》、《彈琴的姑娘》、《我背父親去上學》

　　【教學重點】

　　1、能把握課文的主要內容，留心人物的外貌、動作和語言描寫的方法，體會人物的執著追求精神；

　　2、分享孩子同步閱讀的學習內容、學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎。

　　【教學步驟】

　　一、導入談話

　　1、用畫知識樹的方法走進文本。

　　同學們，黑板上畫著一棵茂盛的知識樹，一棵“執著追求”之樹，上面有我們語文書第七單元中四篇感人的故事的題目，它們分別是《兩個鐵球同時著地》、《全神貫注》、《魚游到了紙上》、《父親的菜園》以及上個星期我們布置預習重點研讀的同步閱讀上的四篇文章《綠手指》、《有了愿望的石頭能走多遠》、《我背父親去上學》、《彈琴的姑娘》。

　　我們相信通過我們精彩的閱讀展示，會讓這棵樹枝繁葉茂、碩果累累的！

　　二、主題回顧

　　1、導入談話，引出主題——執著的追求

　　第七單元四篇課文主人公給你留下什么印象呢?師相機板書：《兩個鐵球同時著地》：追求真理；《全神貫注》：如癡如醉；《魚游到了紙上》：勤奮專注；《父親的菜園》：百折不撓。通過閱讀大家發現這些故事都有一個共同的主題，這個主題是什么呢？（講的都是人們通過努力獲得成功的故事）是的，我們想要在某一方面取得成功，就應該有明確的目標，并進行不懈的追求。通過閱讀發現這些故事都是通過什么展示人物的優秀品質的呢？（通過動作和語言描寫的方法，體會人物的執著追求精神。）（板書：通過人物的動作和語言描寫展示人物品質）

　　三、閱讀概覽、片段分享與精彩賞析

　　1、是呀，這些經過不懈努力獲得成功的人中有科學家，藝術家，也有生活在我們身邊的普通人。

　　在同步閱讀教材中，也介紹了8個執著追求獲得成功的人物，我們要求大家重點閱讀4篇。前一段時間已經布置大家進行了閱讀，并進行了閱讀摘抄。現在請小組相互交流，看看你們的閱讀體會是不是一樣的。

　　2、這幾篇寫人物的故事中你最喜歡哪一個？說說主要內容？（板書：概括主要內容）請用我用法概括文章的主要內容，這篇文章講的是。

　　（表揚孩子們掌握了多種概括文章主要內容的方法。）

　　四、片段分享與精彩賞析

　　老師相信文中四篇主人公對成功的不懈追求深深打動了大家，將令你感動的段落讀一讀，與大家分享吧。

　　《綠手指》——堅持不懈辛勤培育

　　（1）（老奶奶通過20年堅持不懈的辛勤培育，終于培育出純白的金盞花。）課題拓展法（板書：堅持不懈）

　　（2）由“在法國一個小鎮，有位老奶奶，長著‘綠手指’”一句引出，理解雙引號的四種用法。（板書：引號的四種用途）

　　（3）指生讀讀后感

　　《有了愿望的石頭能走多遠》——聚沙成塔，持之以恒創造奇跡

　　①（起因經過結果三要素概括法）

　　②快速瀏覽課文，課文介紹薛瓦勒持之以恒建“郵差薛瓦勒之理想宮”的哪一個文段最令你感動，能讀出來給大家分享嗎？

　　③P169現在，這個城堡成為法國最著名的風景旅游點之一，它的名字就叫做“郵差薛瓦勒之理想宮”。（表示特定的稱謂）

　　我不禁為薛瓦勒的執著所傾倒，在那漫長的二十年里，薛瓦勒不停地尋找石頭，運送石頭，堆積石頭，面對人們的嘲諷，他毫不在意，還是一如既往地努力著。憑借著對夢想的執著，完成了讓人驚嘆的“郵差薛瓦勒之理想宮”。的確，只要心中有愿望，并為愿望不斷地努力，就算石頭也能走很遠。

　　《彈琴的姑娘》——勤學苦練、鍥而不舍

　　①概括文章主要內容

　　②找出文中帶有“鍥而不舍”的句子體現雙引號的用法，

　　③文中最能體現彈琴姑娘鍥而不舍的文段是那一句？從這句話中你體會到什么？

　　“日子過得飛快，不是幾天、幾星期、幾個月、而是整整一年了吧，這?叮咚！叮咚！叮叮咚咚……?的琴聲，仿佛一直在而旁邊響著，它從來沒有缺席過。”這段話讓我感覺這個小姑娘是多么的刻苦，多么熱愛彈琴啊！為了學好彈琴，她能持之以恒，從不間斷（板書：理解句子的意思）

　　④體會文章按四季順序把四季景色和琴聲融為一體表現人物品質的寫法。（板書：借景抒情） ⑤背誦積累語言，說春夏，背秋冬（板書：積累語言，學以致用）

　　《我背父親去上學》——不離不棄孝心感天

　　①用段意合并法概括文章主要內容（指導分段）

　　②讀感動

　　（1）生自由討論，找出令你感動的句子相關句子體會。

　　師小結：生活的艱辛并沒有阻止李勇求學的.腳步，他不能舍棄上學，但也不能放棄不管癱瘓在床的父親，所以背起父親去上學，在學業與生活的壓力下經受更多的艱辛成了他唯一的選擇。

　　（2）李勇在生活中遇到了哪些艱辛呢？

　　③周友朝導演根據李勇的真實事跡改編了一部電影《背爸爸上學》，看視頻理解李勇的艱辛

　　④面對著有著如此艱辛求學歷程卻絲毫不放松學習的他，我想大家都會思緒萬千，現在，請同學們結合自己的生活實際談談體會。

　　聽了同學們的感言，看了影片中李勇通過自己的努力考上一所師范大學，面對錄取通知書和已經生活不能自理的父親，李勇并沒有被生活艱辛所擊倒，毫不猶豫毅然背起爸爸上學，他每天都背著父親艱難地淌過一條不深但很寬闊的河流，面對生活艱難它毫無言棄。看到這里我不禁感慨萬分，而我們呢？每天坐在寬敞明亮的教室，享受有著良好的學習環境，回到家，更是＂衣來張手，飯來張口、＂過著養尊處優的生活、可就是這樣，我們當中卻有些人不珍惜這如此好的學習機會，比如說上課不專心，學習不用心，不聽父母的話、與李勇相比，我們是否感到慚愧？是否應該珍惜現在的大好時光？無論在生活還是學習中遇到困難，要像李勇一樣，用頑強的意志來克服，相信風雨之后見彩虹、每個人樹立遠大的理想，在為實現自己的人生目標而努力奮斗的同時，更要懂得感恩，懂得回報，讓心中的愛燦爛地綻放出來。

　　五、主題拓展

　　同學們讀書都非常認真，也很仔細，我們再來看看這棵知識樹，從這棵執著追求之樹上，我們看到了“追求真理、如癡如醉、勤奮專注、百折不撓、堅持不懈、持之以恒、鍥而不舍、不離不棄、”的人的不同的事，但帶給我們的卻是相同的感受，那就是有了執著的追求就會獲得成功。其實，在我們身邊也有很多這樣的人，這樣的事。

　　我班的陳瑞儀同學本學期參加學校的寫字競賽獲得了一等獎，但上個學期她連班級的初賽都沒有入圍，那么，她又是如何獲得今天的成功的呢？我們請她說說。

　　同學們，我們身邊還有很多具有執著專注、不懈追求精神的人，通過他們的事例告訴我們：只要我們認準目標、不懈努力，就有可能獲得成功！愿同學們都能朝著自己的目標不懈努力，早日到達成功的彼岸！

　　小學四年級群文閱讀優秀的教學設計 8

　　一、活動目標：

　　1、通過活動的開展，在班級形成熱愛讀書的良好風氣。

　　2、通過活動的開展，使學生養成良好的讀書習慣。

　　3、通過讀書活動，使學生學會讀書、學會學習。促進學生的知識更新，活躍學生的思維。

　　4、通過開展一系列的讀書活動，使學生的讀書落到實處。

　　二、活動形式

　　1.教師下班閱讀，所閱讀的兒童讀物必須與學生閱讀范圍形成交集。我和學生一起讀一本書，讀完交流。

　　2.鼓勵家長和孩子共讀。讓家長給孩子做好榜樣。同時督促孩子讀書。

　　3.好的電視節目應該成為學生學生課外閱讀的一種輔助手段。文字畢竟是形式，比較平面，而電視節目卻能用各種影、視、聲等手段使同樣內容的豐富多彩起來，很適合小孩子收閱！

　　4.在班級里開展好書推薦的活動，可以利用閱讀課讓學生進行交流，以書面的形式在班級里進行交流，充分發揮板報、墻報的作用

　　5.建立班級圖書角，每個學生至少有兩本圖書，定期與其他同學進行交換。

　　三、課外閱讀的內容

　　新課標要求背誦的70首古詩以及學校訂閱的《少年文摘報》、《未來導報》、《中國少年報》、《學生天地》等等。

　　每冊教材都在課本的后面配上了相應的課外閱讀讀本，笑話、科普小品、散文、歷史知識、名家名篇，能引起學生強烈的閱讀興趣。

　　這學期特別推薦《西游記》、《中華成語故事》

　　老師推薦書目

　　1、童話類：《陳伯吹童話》、《嚴文井童話》、《安徒生童話》《格林童話》《外國童話選》快樂王子（愛爾蘭·王爾德童話全集）

　　2、神話、寓言、成語故事類：《中國古代神話》、《中國古代寓言故事》《克雷洛夫寓言》（俄克雷洛夫）《中外神話傳說》、《寓言的生活啟示》《中國民間故事》、《中華成語故事》、《一千零一夜》

　　3、小說類：(少兒版)

　　（1）《西游記》、《封神演義》等古典小說

　　（2）益智現代小說：《湯姆·索亞歷險記》、《海狼》、《神秘花園》、《青鳥》、《哈利·波特》

　　4、名著類：《窗邊的小豆豆》、《格蘭特船長的兒女們》、《好兵帥克》 (少兒版) 《魯濱遜漂流記》《三個火熗手》《湯姆叔叔的小屋》（美斯托夫人）《海底兩萬里》（法凡爾納）《昆蟲記》（法法布爾）《愛的教育》

　　5、名人傳記類：《諾貝爾獎獲得者與兒童對話》、《海倫·凱勒》、《名人與偉人的成長歷程》、《中外名人傳記叢書》、《清華名流》、《美國總統全傳》（上、中、下）《唐宋八大家傳奇》、《中國將帥錄》《世界人物傳記名著導讀手冊》學生根據老師推薦的.書，選擇自己有興趣的閱讀。

　　四、閱讀的落實

　　每周檢查一次讀書信息反饋單。不定期的抽查學生看的什么書，看到多少頁。一月交流一次自己的讀書心得。開展“向你介紹一本好書的讀書活動。”向全班同學介紹自己讀過的一本好書。學生為了表現自己，必定行動起來，積極閱讀并認真比較。這樣既達到訓練閱讀的目的，又培養了學生的概括表達能力。

　　小學四年級群文閱讀優秀的教學設計 9

　　教學目標：

　　1、通過閱讀和交流，使學生了解《魯賓遜漂流記》的故事內容，并能從魯賓遜的身上受到潛移默化的影響，學習他的頑強與樂觀精神。

　　2、學會由表及里的閱讀順序，掌握正確的閱讀方法

　　3、以一篇帶多篇，激發學生閱讀文學作品的興趣，確立正確的閱讀思想，讓讀書成為自己的生活習慣

　　教學重點：

　　1、掌握精讀和泛讀等讀書方法

　　2、指導學生寫讀書筆記

　　教學過程：

　　一、說話導入

　　師：同學們，有人說：一個人的精神發育史就是一個人的閱讀史。的確，一個孩子的健康成長除了依靠學校教育、環境影響、家庭熏陶等諸多因素外，還必須從閱讀中吸納精神營養。所以我們要充分利用課余時間多讀課外書，老師在與你們聊天時發現，同學們已經具備一定的閱讀能力，但有部分同學卻只喜愛讀圖而排斥閱讀文字，有些同學雖然喜愛讀書，卻在魚目混珠的.書海中迷失了方向；還有些同學雖然讀了不少書，卻因為讀書方法不當而收效甚微。今天我們就來上一節閱讀指導課，希望同學們能通過今天的學習在課外閱讀上有所收獲。

　　二、好書推薦

　　師：在我校的書香節里，給同學們推薦的一些課外閱讀的書目。（課件出示）《愛的教育》、《唐詩三百首》、《東周列國故事》、《資治通鑒故事》、《岳飛傳》、《楊家將演義》、《聊齋志異》、《格列佛游記》、《匹克威克外傳》、《魯濱遜漂流記》、《童年》、《希臘神話故事》、《十萬個為什么》、《簡愛》、《智慧背囊》、《草房子》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生賈里》、《女生賈梅》、《五（3）班的“壞小子”》、《夏洛的網》、《哈利波特》、《海底兩萬里》、《老人與海》、《愛心樹》、《假如給我三天光明》、《柳林風聲》、《讀者》雜志、《世界名人傳記》（少年版）。

　　師：同學們，這些都是經典的好書，很適合我們閱讀，我們可以從這些書中學到很多做人的道理和寫作的方法。所以在玲瑯滿目的書店或者圖書館，我們就可以挑選這些書來閱讀，而不要去選擇那些充斥著暴力和黃色的書。（板書：讀書有選擇）在這些推薦的書目中，幾乎都是小說，而且篇幅都不短，我們把它們叫做長篇小說。

　　據我所知，這段時間我們班的同學，特別是男孩子都迷上了《魯濱遜漂流記》這本小說。我們今天就選《魯濱遜漂流記》來跟同學們一起學習如何閱讀長篇小說。

　　三、分析《魯濱遜漂流記》，指導讀書方法

　　1、同學們，老師手上有幾個版本的《魯濱遜漂流記》這些都能在書店或者圖書館找到，那究竟我們要選擇哪種版本呢？（簡單說）

　　2、大家拿起這本書，我們首先看到的是書的什么？（生答：封面）對了，一本書，我們首先接觸的就是封面，那從封面上，我們可以知道哪些信息？

　　3、閱讀一本書，我們可以從作者入手，了解作者，對理解故事是有幫助的。有同學去了解過作者嗎？（課件出示作者簡介）你們已經讀完了書，結合這個介紹說說作者的生活經歷與故事內容有什么關系嗎?

　　3、讀了書名，你想知道什么？

　　師：這是一部近十七萬字的大部頭的書，讀完整本書再回答這些問題，同學們肯定等不及。現在，就有一個初步解決問題的好方法，那就是讀“譯者前言”或者說“導讀”和“目錄”

　　4、（拿書示意）請同學們快速默讀前言和目錄，看看你都讀懂了什么？讀完之后，在小組內交流交流。

　　5、我們來交流一下，誰先說都了解了什么？

　　6、對了，通過讀前言和目錄，我們可以知道這本書的主要內容，那誰來說說呢？（生說）

　　7、這就告訴我們閱讀一本長篇小說前可以通過這些方法幫助自己對故事有個大致了解。下面我們共同走近這本書，跟隨魯濱遜去漂流，去探險，一定會有不少收獲的。（板書：讀）

　　8、在課前，老師已經布置同學們閱讀了這本書，你們是用什么方法讀完的呢？我看到有些同學還在書上做了批注。一些喜歡的句段還用不同的符號劃下來了。古人云：不動筆墨不讀書，好記性不如爛筆頭。這些同學已經掌握了這些閱讀方法，很不錯！我們要向這些同學學習，讀書時要邊讀邊做批注，摘抄好詞佳句，做筆記。（板書：記）下面，我們就選擇三個問題來展開討論：

　　（課件出示問題）

　　你認為主人公魯濱遜到底是一個怎樣的人？

　　你認為笛福在這部小說里是如何表現人物的這些性格特點的?

　　作品中你最喜歡的是哪部分，為什么？哪些部分你認為值得積累，可以是好詞好句，可以是刻畫人物的方法。這些都可以用專門的摘錄本記下來。

　　9、討論之后，我們對這本書就有了深入的理解。讀有所感，讀有所悟，我們就可以寫寫讀后感。老師這里有一份我們最喜歡的楊紅櫻寫的《一本男孩子必讀的書》。請同學們快速的默讀，看看這篇讀后感是怎么寫的。（學生看）（師：概括書的主要內容，接著說說自己對書中某部分最有感觸部分寫寫體會，可以是對書中人物或者是作者的寫作方法等.可以說說自己受到的教育）

　　四、總結閱讀方法，激勵廣泛閱讀

　　1.教師小結：一般文學作品都有兩個重要的創作方面：一是作品中人物性格的特點，一是作者的表達方法。我們重視了這兩個方面的閱讀，就會收到事半功倍的效果。

　　2.對照這節課的閱讀，回憶以前的閱讀方法，你認為在今后的課外閱讀中應該運用哪些閱讀方法呢？請用這些方法閱讀其他關于探險的書籍：（課件出示）（世界名著青少年版）

　　《八十天環游地球》

　　《綠野仙蹤》

　　3.結束語

　　讀一本好書就像跟一個高尚的人對話，希望同學們每天抽出30分鐘的時間閱讀課外書，特別是文學名著，充實自己。

　　小學四年級群文閱讀優秀的教學設計 10

　　一、課型

　　實踐感受型

　　二、教學目標

　　1、指導學生通過實踐活動，理解書籍對人類生活的重要。

　　2、教給學生正確的讀書方法，養成良好的愛書，護書的好習慣。

　　三、課前準備

　　①收集名人格言；

　　②準備一本自己喜愛的圖書；

　　③準備讀書感受一條。

　　四、教學過程

　　(一)格言導入，激發興趣

　　1、引導學生交流格言。

　　書籍是人類進步的階梯——高爾基

　　書籍為理智和心靈插上翅膀—高爾基

　　理想的書籍是智慧的鑰匙。——列夫.托爾斯泰

　　2、揭示本課目的，板書課題——書籍是人類進步的階梯。

　　(二)學生交流

　　1、學生交流名人格言

　　2、參與全班交流。

　　(三)自由交流

　　感悟方法 1、組織學生小組、全班交流讀書感受。

　　2、評選讀書之星老師給讀書之星頒獎。

　　3、推派代表參加全班交流。

　　檢測體驗，培養習慣

　　1、出示檢測：

　　①上課時，小紅看起課外書來；放學后，作業沒做，又著迷地看起課外書來。

　　②小蘭只愛看《卡通畫冊》，對別的書沒興趣。

　　③小云一天看好幾本書，每本只看插圖就好了。

　　2、組織交流。

　　3、小結：

　　(四)、教師小結：好書的確是人類生活不可缺少的`朋友，多讀好書，可以使人終身受益。所以莎士比亞說：“書是全世界的營養品，生活中沒有書籍，就像沒有陽光；智慧中沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀。”

　　小組自由交流讀書感受：

　　①書籍給了我知識；

　　②書籍使我懂得了做人的道理；

　　③書籍使我樹立遠大的理想。

　　小學四年級群文閱讀優秀的教學設計 11

　　【教學目標】

　　1、能讀懂例文，了解這個故事是怎么編出來的

　　2、能根據自己的玩具編出一個童話故事，并寫下來。

　　【教學重點】

　　通過組合玩具展開想象，編出很有趣的確童話故事。

　　【教學準備】

　　1、兩個玩具指偶。

　　2、學生準備兩樣以上的玩具。

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　1、老師手上套著兩個指偶（比卡丘和機器貓），配音：

　　（比卡丘）：哎呀！老兄，你看，今天教室里來了許多老朋友哦！你兄弟大臉貓也來了，還有大力水手、米老鼠等等。

　　（機器貓）：真熱鬧，今天是什么日子呀？他們都跑到這兒來了？

　　（比卡丘）：這你都不知道？今天他們全是跟著他們的主人來的，要表演節目的，看誰表演的好，今天可有好戲看了，要大飽眼福了。

　　（機器貓）：那太好了，我都等不及了。（興奮地大叫）

　　（比卡丘）：噓，小聲點，他們老師來了。我們還是躲到旁邊去看吧！

　　2、老師帶領學生閱讀習作要領。

　　二、分組準備

　　1、組，可以一個人，也可以幾個人一組。

　　2、先給自己的玩具取個可愛的名字。

　　3、給自己的故事取個有趣的題目。

　　4、分組準備。

　　三、學生準備過程中，師在旁配音。

　　（比卡丘）：老兄，你看他們編的還不錯呢！

　　（機器貓）：嗯，是不錯，今天他們的小腦袋轉的挺快的，也挺會說話的，那個史奴比說話還挺幽默呢！

　　（比卡丘）：你看，你兄弟大臉貓的.表情可真豐富，一會兒哭，一會兒笑，一會兒皺眉頭，可真有趣。

　　（機器貓）：這樣會動腦筋，會說話，有表情才好呀！你看他們老師嘴都合不攏了。

　　（板書：動腦筋會說話有表情）

　　（比卡丘）：老師走上講臺了，正式演出就要開始了。

　　四、請同學上臺表演

　　1、一組學生表演完后，老師配音：

　　（比卡丘）：這個故事還不錯，就是我沒聽清楚發生在什么地方。

　　（機器貓）：不是你沒聽清楚，而是他壓根兒就沒說，不交代一下時間、地點可不行。

　　（比卡丘）：對，還要說清楚事情的起因、經過、結果才行。

　　（機器貓）：你別急，后面的故事肯定越來越好的，張老師經常表揚他們三（1）班同學聰明呢！我們繼續往下聽吧！

　　（板書：時間地點起因經過結果）

　　2、學生繼續表演

　　請學生根據板書評講這些故事哪些地方好，哪些地方不好。

　　五、學生試寫，師巡視。

　　小學四年級群文閱讀優秀的教學設計 12

　　【設計理念】

　　以“單元整合?群文閱讀”策略為指導，運用多種方法，促使學生在自讀自悟中體會課文內容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表達方法，在不斷運用中提升學生語文能力。

　　【教學內容】

　　1、人教課標版教材小學語文第七冊第四單元課文《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》。

　　2、《麻雀》、《鸕鶿》、《天鵝》。

　　【教學重點】

　　1、了解作者筆下動物的特點，進一步領會不同作者的表達方法，感受動物的可愛、可敬。

　　2、在閱讀中受到不同情感的感染與熏陶，深化對動物的認識。

　　【教學步驟】

　　一、導入談話

　　1、同學們，今天老師給大家帶來了一組圖片，你們還認識它們嗎？

　　2、師：看來大家都非常喜歡動物，動物的可愛與調皮常常能讓我們心情愉悅，現在，讓我們一起走進動物世界，再次感受動物的可愛、可敬。板書題目

　　二、主題回顧

　　1、同學們，從第四組的課文中，你都了解了動物的哪些特點？《白鵝》高傲；《白公鵝》派頭十足；《貓》古怪、可愛；《母雞》慈愛；

　　三、交流閱讀記錄卡

　　1、（出示課件）過渡：這節課我們用畫知識樹的方法，進一步認識更多作家筆下的動物。昨天老師要求同學們重點閱讀了三篇并填寫好《同步閱讀卡片》，請同學拿出記錄卡，我們一起來交流大家的閱讀情況，看看大家對這些動物的`認識是怎樣的？

　　2、全班交流：指名回答。

　　《麻雀》：勇敢、慈愛

　　《鸕鶿》：守紀

　　《天鵝》：美麗

　　四、片段分享與精彩賞析

　　過渡：每個人的閱讀感受是不一樣的，下面就讓我們一起來交流一下，你最喜歡哪些句子？為什么？

　　1、《麻雀》一文中，你最喜歡哪個句子？為什么？

　　提示：可以從修辭方法上來回答。

　　回答句式：我喜歡____，因為它使用 ____修辭方法，寫出了____。

　　2、《鸕鶿》一文中，你最喜歡哪個句子？為什么？

　　3、《天鵝》一文中，你最喜歡哪個句子？為什么？

　　指名回答，教師總結（出示課件）全班齊讀

　　五、主題拓展

　　1、你最喜歡什么動物，它都具有什么特點呢？

　　回答句式：我喜歡____，因為它____。（指名說）

　　2、師小結

　　動物是如此的可愛、美麗、慈愛，希望我們大家都能增強愛護動物的責任意識，讓我們的世界處處充滿愛。

　　六、好書推薦：

　　1、《再被狐貍騙一次》

　　2、《鳥奴》

　　七、作業

　　設計兩條保護動物的宣傳標語。

　　小學四年級群文閱讀優秀的教學設計 13

　　本組的專題是“神話傳說”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的神話。這樣的整體安排，讓孩子們走進神奇的神話世界，體會神話故事的情趣盎然與奇妙，了解故事的起因、經過、結果，感受神話中的人物形象，性格特點。

　　【設計理念】

　　以“單元整合、群文閱讀”策略為指導，實現教學內容，教學方法的全面開放，使學生在學習內容、學習方法上相互滲透，有機整合。

　　【教學內容】

　　1.人教部編版教材小學語文四年級上冊第四單元課文《盤古開天地》、《精衛填海》、《普羅米修斯》、《女媧補天》。

　　2.同步群文閱讀《后羿射日》、《神筆馬良》、《女媧造人》

　　【教學目標】

　　1. 了解神話故事的特點，感受神話的神奇，古人豐富的想象力。

　　2. 通過自主學習，小組合作等方式，學習神話故事，概括故事內容。

　　3. 引導學生閱讀神話故事掌握不同的閱讀方法。增強對祖國優秀文化的熱愛之情。

　　【教學重點】

　　1.在神話描寫的美好情景中熏陶情感，發展思維。

　　2.理解神話內容，感受神話故事的神奇，增強對祖國優秀文化的熱愛之情。

　　【教學難點】

　　通過多種形式引導學生感受古人豐富的想象力。

　　【教具準備】多媒體課件

　　【教學步驟】

　　一、導入談話

　　1.師：同學們，今天老師給大家帶來了一組圖片，你們還認識他們嗎?

　　2.師:看來大家都非常喜歡神話故事，它那動人的故事情節、優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，讓我們感受真、善、美，現在，讓我們一起走進神奇的神話世界，去感受神話的魅力吧!

　　板書題目神奇的神話世界

　　二、主題回顧

　　1、同學們，從第四組的課文中，你分別感受到了什么? 《盤古開天地》無私奉獻、勇于開拓、堅持不懈、頂天立地《精衛填海》堅強不屈、鍥而不舍《普羅米修斯》勇敢、極富同情心、堅持正義、不畏強權《女媧補天》勇敢、善良、甘于奉獻。

　　2、學了這些課文，我們對神話有所了解，那么什么是神話，它有哪些特點呢?(出示課件)

　　神話是古代勞動人民對所接觸的自然現象、社會現象，不能正確的解釋而通過想象創造出來的故事。故事充滿奇妙的想象和幻想，非常有趣，人物形象大多具有超人的能力。

　　三、學習粗讀，了解大體內容

　　今天這節課，我們將深入學習更多的神話故事，一起去認識那些故事里的神仙英雄！

　　（一）師介紹粗淺閱讀法

　　1.今天，老師給大家帶來了三篇神話故事，假如讓你在幾分鐘內讀完它們，你覺得難不難？（很難）那你會用什么方法來讀呢？（讀好的片段、或讀好的一兩篇……）

　　同學們都有自己的見解，很不錯！老師這里有一些快速有效的方法，可以幫助我們解決這個難題。一起來看看（PPT展示粗讀）

　　2. 什么是粗讀呢？（板書粗讀）（指名回答）（這位同學有自己的想法，很不錯！）

　　師介紹粗讀：所謂粗讀，是指用極快的速度閱讀一篇文章，對文章內容有大致的了解。

　　我們可以采用以下方法來粗略地閱讀一篇文章（PPT展示粗讀的方法）：在有限時間內、不逗留、不倒退、用“指針”（指名回答：這些方法都是什么意思呢？）在有限時間內：很短時間

　　不逗留：不停留，一直往下讀

　　不倒退：不倒回去讀

　　用“指針”：用手指指著文字，帶動眼睛來讀

　　（二）生運用粗淺閱讀法，在規定時間內自讀神話故事：《后羿射日》、《神筆馬良》、《女媧造人》。

　　這些方法你們都學會了嗎？（學會了！）那老師可要來考考大家了！現在請同學們用最快的時間讀完這三個故事（PPT出示《神筆馬良》、《女媧造人》《后羿射日》），注意，用上老師說的這些方法，開始。（師巡視，指導）

　　（三）讀書檢測

　　文章給我們講述了一個怎樣的故事? 《后羿射日》：十個太陽一起出現在人間,農作物枯死,水源干枯,后羿為了天下的百姓,就射下了9個,最后只剩下一個太陽。

　　《神筆馬良》：馬良酷愛畫畫，得到神筆后，幫助百姓以及如何懲治官員。

　　《女媧造人》：女媧之前用泥土創造人類,后來用藤條揮灑的辦法更快的創造了人類,還讓人們自己繁衍后代

　　（四）通過粗讀，我們大致了解了這幾篇神話的情節。通過粗讀，我們認識了故事中人物，他們分別是誰呀？（生答：后羿、馬良、女媧）他們最大的特點是什么呢？（引導：神奇）

　　四、運用精讀，感悟神話特點

　　（一）小組合作：精讀一篇神話故事，找出故事中人物的神奇之處，練讀并感悟神奇。

　　要想感受這些神話的神奇，感受這些神人的神奇，我們就不能只是簡單粗略地讀，而是要細細地品讀。因此，老師要教給大家第二種讀書方法——精讀（PPT出示精讀）。

　　什么是精讀呢？（板書精讀）（指名回答）精讀，就是與粗讀相反的`讀書方法。它指的是深入鉆研文章的內容，以求對文章內容有全面透徹的理解。

　　現在，請大家選擇其中的一篇進行精讀，細細地品讀故事中人物的神奇之處。

　　（二）匯報交流，感悟神奇

　　1.《后羿射日》

　　（1）為什么射日？

　　“大地被太陽烤的發了白，莊稼曬枯了，河水蒸干了，人們只好躲進山洞，一步也不敢邁出來。”“十個太陽在天空中走來走去，地上的森林、房屋烤得快要著了火。”后羿是天上的一位勇士，他看到人們在烈日下苦苦煎熬，非常難過。

　　師過渡：無論我們怎么勸，太陽們仍舊在空中得意的玩耍著，就連人們的首領堯懇求太陽們離開，對于頑劣的太陽們也是無濟于事的。這時候，英雄后羿出現了，他看到人們在烈日下苦苦煎熬非常難過。一心想把太陽們射下來。

　　（2）你從“難過”一詞體會出了什么？（后羿關心百姓、一心為民除害、心地善良、）

　　（3）他是怎么射日的？

　　如：“立刻”，說明后羿射日的急切心情和射箭速度之快。” “應聲、又快又準、一個個”突出表現后羿射箭技術高超。

　　師：“嗖——嗖——”，轉眼間，九個太陽被射下，為了讓太陽繼續給人間帶來光明和溫暖，堯阻止了后羿射掉最后一個太陽，這樣，大地恢復了正常。

　　（4）大地恢復了正常是什么樣子？

　　（有高峻的山峰，洶涌的河流，茂密的森林，鮮艷的花草…….”）

　　（5）后羿是一個怎樣的形象？

　　關心百姓一心為民除害

　　心地善良箭術高超。

　　2.《神筆馬良》

　　（1）.馬良用神筆畫了什么？為什么要畫？一只公雞得到筆，高興一頭耕牛幫助老農拉犁一扇門和窮人逃走一匹快馬騎馬跑遠水車幫助人們灌溉大海，金山，大船，風懲罰大官

　　（2）馬良怎樣用神筆懲罰大官的？

　　馬良假裝給大官畫畫，先畫（大海），然后畫（金山），接著畫（大船），最后畫（風），用妙計懲罰了貪婪的大官。

　　（3）從馬良所做的這些事可以看出他是一個什么樣的人？

　　善良正直不為強權樂于助人

　　3.《女媧造人》：

　　（1）女媧為什么要造人？

　　（2）女媧用什么造人？黃泥

　　（3）女媧是怎樣造人的？先用黃泥揉成團造人

　　（4）怎樣造更多的人？用藤條在泥潭里一揮，濺落的泥點就成了人

　　（5）怎樣才能使他們繼續生存下去呢？

　　把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來，叫他們自己去創造后代。

　　（6）女媧是怎樣的一個形象呢？我們要學習她什么精神？

　　是一個勤勞、智慧、仁愛、偉大的女神形象，要學習她敢于創新，勇于探索的精神。

　　五、拓展閱讀，課堂總結

　　同學們，這節課，我們通過粗讀與精讀兩種讀書方法，欣賞了三篇神奇的神話故事，認識了具有超能力的神人。其實，在中國，神話故事的歷史十分悠久，每一個故事都有著獨一無二的神話人物。

　　在這里，老師向大家推薦幾本神話故事書（PPT出示：中國神話故事、古代神話故事、希臘神話故事），它們可以滿足你對神話故事的無窮幻想，希望同學多看神話、多讀神話，相信你一定可以感受到神話的美麗與神奇！下課！

　　小學四年級群文閱讀優秀的教學設計 14

　　文本解讀：

　　本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的四篇童話進行學習，并以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內容的綜合性學習。而同步教材的拓展性閱讀也安排了八篇不同作家、不同風格的童話，而在此次的群文閱讀中，根據學生實際以及童話的不同特點，安排了《鹿樹》、《最棒的還是我自己》、《小青石》這三篇風格迥異、揭示的中心各不相同的作品。《鹿樹》是要我們感受一份溫馨的關愛；《最棒的還是我自己》是讓孩子們在閱讀中出除了感受童話的樂趣之外要學會樹立自信；《小青石》一文讓孩子們通過閱讀和小青石一樣感悟人生的真諦是平凡也是一種快樂，只要我們做的事對別人有意義。同時讓孩子們再次走進那奇妙的童話世界，去了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點……進一步感受童話的魅力，在童話的世界里盡情地徜徉、幻想……從而更喜歡童話這種文學體裁。

　　設計理念：

　　本節課屬于童話閱讀的進一步拓展閱讀指導課，這種課型就是根據學生的基礎與閱讀能力，學生在教師的指導下從原來的一節課只讀一篇文章，甚至是兩節課學習一篇文章的精讀到一節課進行多篇的閱讀，并通過進一步的指導讓學生逐步形成自己的讀書能力和習慣。在課堂上，教師通過對學生熟悉的童話故事及故事中人物的認識，交流讀書的方法，師生一起總結閱讀方法，并利用這些方法進行閱讀。

　　（1）在童話故事的閱讀活動中，讓學生學會從課題質疑、猜故事入手從而激起孩子閱讀童話的熱情，從而潛移默化地進行讀書方法的指導，培養學生的語言表達能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。

　　（2）讓學生在童話推薦活動中了解更多有趣的童話故事，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣，在閱讀的過程中讓孩子體會到閱讀童話給自己帶來的快樂。

　　（3）通過閱讀，指導學生學會讀懂童話，掌握讀懂童話人物和道理的方法。

　　教學準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、多篇紙質打印的童話故事。

　　3、學生《閱讀記錄表》。

　　教學目標：

　　1、復習人教課標版教材小學語文第七冊第三單元課文《巨人的花園》、《幸福是什么》、《去年的'樹》、《小木偶的故事》童話故事內容及通話特點。

　　2、指導閱讀人教版同步閱讀教材《鹿樹》、《最棒的還是我自己》、《小青石》童話故事，了解童話內容以及所表達的意義。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、同學們，今天老師給你們帶來了一組圖片（出示課件本組課文中的插圖）看看你們能不能一看就說出這篇文章的題目？

　　2、這些童話故事告訴了我們什么道理？你發現這些故事的共同特點了嗎？（學生回答童話所表達的道理，并歸納童話的特點。）

　　3、童話這么有趣，你能寫一篇童話嗎？（教師歸納：只要賦予你身邊的事物生命、思想并展開幻想，你也能寫出有趣的童話。）

　　4、我們用“從課題進入”的方法來再一次走進童話。（出示課件童話故事題目）相信通過同學們的閱讀和交流，會進一步了解和喜愛童話！

　　設計意圖：

　　通過復習人教課標版教材小學語文第七冊第三單元課文《巨人的花園》、《幸福是什么》、《去年的樹》、《小木偶的故事》童話故事內容及童話特點和寫作要求，激發學生閱讀童話興趣。

　　二、師生共讀閱讀童話

　　（一）從童話故事的題目，你以為這些童話可能寫誰和誰的故事，告訴我們什么道理？（學生展開想象，各抒己見。）

　　設計意圖：

　　“課題進入法”可以從各個方面調動思維想象能力，學生充分利用所掌握的童話特點、童話寫作方法，針對課題進行幻想童話故事內容。如果學生所幻想的童話故事和要閱讀的童話故事相同，則閱讀就達到了要求。反之學生又多掌握一個童話故事。

　　（二）教師下發閱讀材料、學生《閱讀記錄表》，強調閱讀注意事項，提出要求。

　　1、了解童話故事內容，對比和自己之前想象的童話故事是否相同。

　　2、讀了這些童話故事，你想說什么，有哪些收獲？

　　3、學生閱讀，并填寫《閱讀記錄表》。

　　（三）檢查學生閱讀情況

　　1、現在請大家和同桌相互交流一下，看看你們的閱讀體會是不是一樣的。

　　2、教師收集三篇《閱讀記錄表》投影到屏幕上，學生自由發表和這幾位同學不同的見解。

　　3、這幾篇童話里你最喜歡哪一篇，說說主要內容？（生交流，師引導）。

　　《鹿樹》──溫馨關愛（一只奔跑的鹿，為什么會變成一棵會跑會跳會唱歌的樹呢？）──美好的向往。

　　《最棒的還是我自己》──充滿自信（從小木偶變成橡皮泥小人、陶瓷小人、水晶小人和變回自己的經歷中，你想說什么？）──擬人化描寫。

　　《小青石》——服務他人（兩塊被山水沖到岸灘的小石頭，有著不同的理想，他們各自的理想是什么呢？后來，小青石的理想有什么變化？）——樹立理想。

　　設計意圖

　　學生利用教師在教學中教給的閱讀方法和學生《閱讀記錄表》要求，閱讀童話。使學生在學習內容、學習方法上相互滲透，有機整合。

　　（四）片斷分享、精彩賞析

　　孩子們，讀了這三篇童話，老師相信肯定有一些地方打動了你們的心，能談一談或者講一講，然后告訴大家為什么嗎？（提個小小的要求，在匯報之前，請你先說，說是哪篇文章的什么地方。）

　　1、《最棒的還是我自己》

　　“最棒的還是我自己，”小木偶對自己說，“因為我不怕摔，不怕曬，我還能游泳。”針對這句話你想說什么？

　　2、《小青石》

　　“一年又一年，不知過了多少年，不知有多少萬人踏過這塊小青石。有時候是布鞋在它上面跳過，有時候是草鞋在它上面跑過，有時候是皮鞋在它上面走過，有時候是赤腳在它上面踩過。小青石看見了許多許多人的腳，它覺得非常快樂。”它為什么覺得非常快樂？

　　3、《鹿樹》

　　（1）樹根說：“鹿小弟，我原一是一棵樹。樹被伐走了，只剩下根留在這里。可是，樹給一只小鳥許過愿，答應它明年春天一了，鹿樹上做窩下蛋孵娃娃。可是，樹沒有了……”樹根非常傷心，他天天為了小鳥擔心，擔心什么呢？自己，（補白）

　　（2）一只奔跑的鹿為什么會變成一棵會跑會跳會唱歌的樹？（引導學生探究，鹿的美好愿望，美好的心靈）

　　設計意圖

　　體會意義，加深印象

　　（五）學生總結所得，學生推薦童話。

　　板書設計：

　　童話特點

　　擬人化描寫《最棒的還是我自己》——————充滿自信

　　豐富的想象《小青石》———————感悟人生

　　美好的向往《鹿樹》——————溫馨關愛

　　設計意圖

　　板書的設計重在簡潔、明了。了解通話特點的同時知道童話蘊含的道理。

　　小學四年級群文閱讀優秀的教學設計 15

　　【教材說明】

　　本組教材是圍繞友好相處、團結合作這一專題編排的。在《語文》課本上安排了4篇課文：《稱贊》、《藍色的樹葉》、《紙船和風箏》、《從現在開始》。結合本學段孩子的特點，我選擇了《稱贊》、《藍色的樹葉》、《紙船和風箏》、《真正的朋友》、《朋友》、《螢火蟲找朋友》六篇文章組成一組群文進行教學，著意從“真正的朋友”這一話題入手，讓學生初步學習同一話題下的一組文章的閱讀方法，領悟內容，學會在生活中與他人相處的技能，如何牢固自己與朋友之間的友誼。考慮到二年級的孩子識字水平有限，閱讀能力也不高的具體學情，我把課文《稱贊》、《藍色的樹葉》和《紙船和風箏》作為導入，通過故事內容的回憶，引出“真正的朋友”這一話題，小結三篇課文的主題，讓學生初步明白：真正的朋友應該學會真誠的贊美對方；真正的朋友應該在需要幫助時及時幫助對方；真正的朋友還應該學會寬容、諒解對方。通過這一話題的分析，讓學生帶著這樣的認識，閱讀資料，整理分析，學會在生活中尋找真正的`朋友，并學會與朋友相處的方法。

　　【設計理念】

　　以“單元整合群文閱讀”策略為指導，在教學本組教材時，注意各部分內容之間的內在聯系，發揮其整合的優勢。每個教學

　　環節，都有意識地突出本組專題。因為是二年級的學生，如果完全按照“群文閱讀”的模式開展，學生在一節課內根本就不能完成指定的閱讀量，所以，我用學生學過的課文作為“群文”的一部分，引出議題，重點讓學生學習在議題的指導下，自主發現的閱讀方式。這樣的處理，既鞏固溫習了課內知識，并讓知識一體化，又調動了學生課外自主閱讀的積極性，發揮這些故事對學生潛移默化的熏陶作用。課堂上給學生搭設“自讀自悟”的展示平臺，重點培養學生的閱讀興趣，引導學生交流課外閱讀感受，探討自主閱讀過程中的困惑。

　　【教學內容】

　　1、人教課標版教材小學語文二年級上冊第五單元課文：《稱

　　贊》、《藍色的樹葉》、《紙船和風箏》

　　2、課外閱讀文章《真正的朋友》、《朋友》、《螢火蟲找朋友》

　　【教學重點】

　　1、對“朋友”有更深的認識和了解，樹立健康、高尚的情

　　感、態度、價值觀。

　　2、通過本次活動，讓學生分析身邊的朋友，自查自己與人

　　相處時的行為，培養學生主動探究及實踐能力。提高學生的閱讀理解能力。

　　【教具準備】

　　1、多媒體課件（ppt附后）

　　2、閱讀材料單