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《常用禮貌用語》教學設計（精選11篇）
作為一名老師，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的《常用禮貌用語》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《禮貌用語》教學設計 1
教學目標：
1．知道日常生活中的常用禮貌用語。
2．愿意學習并使用禮貌用語。
3．以正確使用禮貌用語為榮。
4．正確使用日常生活中的禮貌用語“請”、“您”、“你好”、“謝謝”（別客氣、不用謝）、“對不起”（沒關系）、“再見”等等。
教學重點、難點：
讓學生愿意學習并正確使用禮貌用語。
教學準備：
1．磁帶：課文、兒歌錄音。
2．小電話模型。
3．小紅花數朵。
教學過程：
一、導入（文中“想一想”）
1．你向誰說過“你好”？誰又向你說過“你好”？當時你的心情怎樣？
2．小結：當我們互相親切地問候“你好”時，心里都是熱乎乎的，非常高興。因為“你好”是禮貌用語。（出示“你好”的卡片）
板書：禮貌用語
過渡：孩子們，你們還想學到更多的禮貌用語嗎？那我們今天就來學習第四課，我相信，學了這一課以后你們就會學到很多禮貌用語。
二、學習新課
1．學習“你好”。（出示課文插圖一）
（1）介紹趙小剛和王強。
師：老師先給大家介紹一對好朋友，測提趙小剛和王強。他們倆平時說話可有禮貌啦！瞧，在上學的路上，他倆見了面就……
學生猜想：他們早晨見了面就互相講“你好”！
板書：你好
（2）問：你們什么時候用過“你好”？你是怎么說的？
小結：互相問候了“你好”，心里非常高興，新的一天學習生活都從這美好的問候中開始。
（運用多媒體的音像功能，創設良好的教學情景，能使學生進入最佳學習狀態，是激發他們的學習興趣、萌發求知欲的有力措施。課文這樣一開頭就向學生展示了一幅生動活潑的畫面，讓他們立即萌生了想知道為什么的念頭。這樣，課文從頭至終都讓學生身臨其境，在欣賞中就學到了在什么時候用什么禮貌用語。）
2．學習“請”。
過渡：讓我們接著再來看看趙小剛和王強的故事。
（1）王強有一本書，趙小剛很想借來看。他是怎么對王強說
（2）比較兩種說法，看哪種有禮貌？咱們再來聽聽趙小剛是怎么說的？
板書：請
生：趙小剛用了“請”，為什么還要說“可以嗎？”引導理解：表示和別人商量是非常有禮貌的。
（3）問：你什么時候用過“請”？引導學生想生活中哪些地方該用“請”。
小結：用上了“請”就表示對別人尊重，是很有禮貌的表現。
3．學習“謝謝”（別客氣、不用謝）。（出示課文插圖三）
（1）學生看圖說圖意，想趙小剛還書時是怎么做的？怎么說的？為什么要說“謝謝”？
板書：謝謝
（2）王強又是怎么說的？
板書：別客氣，不用謝。
（3）問：你們用過“謝謝”（別客氣、不用謝）嗎？怎么說的？
小結：得到別人的幫助、關心和禮物時都應說上一句“謝謝”，這樣就讓我們的友情更加深厚了。
4．學習“對不起”（沒關系）。（出示課文插圖四）
（1）有一天，大家一起玩的時候，趙小剛被王強碰了一下，開始他的臉色是怎樣的？為什么后來卻笑了呢？
（2）想想他們會怎么做？怎么說？聽他們是怎么說的？
板書：對不起（沒關系）
（3）你們在什么時候用過“對不起”（沒關系）？是怎么說的？
小結：“對不起”很神奇，能讓小朋友變生氣為開心，但說“對不起”一定要真心誠意。怎樣才是真心誠意，請學生演示。師生共同評價。
5．學習“再見”。（出示課文插圖五）
（1）放學了，趙小剛和王強一起走出校門，看他們在干什么？說什么？
板書：再見
（2）你們在什么時候對誰說過“再見”？怎么說的？怎么做的？
小結：要和別人分別時，說上一聲“再見”，讓別人心里感到很溫暖。
6．學習“您”。（出示課文插圖六）
師：從剛才他倆的表現，你們覺得趙小剛和王強是怎樣的孩子？
生：他們非常懂禮貌！
師：所以老師要獎勵小紅花給他們！老師獎勵小紅花給他們的時候，他們是怎么說的？
板書：“您”
引導學生理解“您”和“你”的區別——“您”是長輩或比你大的.人的稱呼。想想可以對誰說“您”，比如：媽媽……
7．學生看書聽錄音，根據板書回憶趙小剛和王強用了哪些禮貌用語。
三、演一演（課后“演一演”）
1．說趙小剛和王強用了哪些禮貌用語？
2．請兩位同學上臺扮演趙小剛和王強。
3．師生共同評價，以小紅花作為獎勵。
四、請學生幫助老師解決難題
1．課后“比一比”。（出示課文“比一比”內容）
（1）如果小明立即說了“對不起”，會怎樣？
（2）如果小明不說“對不起”，又會怎樣？
（3）小結：說不說“對不起”的關系很大哩！以后要是你退到這樣的情況該怎么辦呢？對！只有“真心尊重別人”，向別人道歉，別人才會原諒你。
板書：真心尊重別人
2．幫助下面的小朋友正確使用禮貌用語。
（1）小紅借小方的刀用，小紅說：“喂，把刀給我用用。”
（2）小云把筆還給小花，小云說：“謝謝！”叫小花說：“沒關系。”
（3）小會見到老師說：“老師你好。”
（4）客人要走了，小剛應該說什么？
小結：能正確使用禮貌用語真光榮，老師獎勵小紅花給你們。
（“活動”是思品課不可缺少的內容之一，能讓學生將所學的東西運用到生活中去，既滿足了學生好動的特點，又鞏固了知識。另外，教師及時的鼓勵和獎勵也是教學本課的手段之一，能讓學生在得到老師的表揚和肯定后繼續認真學習，同時激勵更多的學生認真學習。）
五、練一練（出示課文“練一練”題）
先讓學生看圖說在什么情況下用什么禮貌用語，再同桌用小電話練習，最后請學生上臺表演。
小結：雖然，我們打電話時看不見對方，但是我們用上了禮貌用語，就顯得很親切了，心中就很溫暖了。
通過剛才的學習，你們學會使用這些禮貌用語了嗎？
板書：學會
六、讀一讀
1．你愿意使用禮貌用語嗎？為什么？
2．學習兒歌。（出示兒歌內容并放錄音）
3．朗讀兒歌。
七、總結
希望小朋友們以后自覺使用禮貌用語，讓我們這朵文明禮貌之花開滿在我們的生活中，愿你們從小做個講禮貌的孩子。
《禮貌用語》教學設計 2
教學目標：
1．知道日常生活中的常用禮貌用語。
2．愿意學習并使用禮貌用語。
3．以正確使用禮貌用語為榮。
4．正確使用日常生活中的禮貌用語“請”、“您”、“你好”、“謝謝”（別客氣、不用謝）、“對不起”（沒關系）、“再見”等等。
教學重點、難點：
讓學生愿意學習并正確使用禮貌用語。
教學準備：
多媒體課件、歌曲《咱們從小講禮貌》、表演頭飾。
教學過程：
一、自然導入、知一知禮貌用語
1、剛才上課前我們師生相互使用了哪些禮貌用語？
２、生活中我們都知道哪些禮貌用語？
過渡：生活中有這么多禮貌用語，你們會正確使用嗎？
二、探究問題、說一說禮貌用語
１、見到長輩說什么？
２、得到幫助說什么？
３、做了錯事說什么？
４、請求幫助說什么？
５、快要分別說什么？
６、教師小結：禮貌用語真是多。
三、創設情景、談一談禮貌用語
１、出示動畫《迷路的小白兔》
２、學生用學到的用語來幫助小白兔回到自己的家
３、回答問題：為什么小白兔迷了路有那么多好心的人幫助他？
４、教師小結：禮貌用語真是好！
四、創設情景、用一用禮貌用語
１、出示課件《發生在教室里的故事》
２、看圖片說一說在教室里發生了什么事？
３、指名學生講一講教室里發生的'故事
４、根據《發生在教室里的故事》，男女生對用禮貌用語
５、指名學生對用禮貌用語
６、教師提問假如小女孩沒有用禮貌用語，事情會怎么樣？
７、學生根據假設說說事情結果
８、教師提問假如小女孩說了禮貌用語，態度卻不誠懇，會怎么樣呢？
９、學生根據假設說說事情結果
１０、教師小結：禮貌用語要誠懇。
五、創設情景、演一演禮貌用語
1、指名三名學生上講臺表演情境劇《小猴道歉》
２、學生交流小猴說了對不起，為什么豬媽媽還是不原諒他？
３、教師小結：禮貌用語要真心。
４、學生一起讀一讀《真心說聲對不起》
六、創設情景、議一議禮貌用語
１、出示課件《發生在球場上的故事》
２、根據圖片學生說說在球場上發生了什么的故事？
３、學生分組討論，議一議
（１）叔叔為什么不理小軍？
（２）小軍和小剛兩個小朋友，你更喜歡哪一個？為什么？
４、學生匯報
５、教師小結：禮貌用語要正確，知錯要改。
七、教師祝福、唱一唱禮貌用語
１、教師祝福：讓禮貌使我們成為完美的人，讓禮貌使我們的心情更美好，讓禮貌使我們的生活更和諧。讓世界時時充滿陽光，讓人間時時充滿愛，讓禮貌之花永遠在我們心中盛開。
２、音樂響起：（歌曲《咱們從小講禮貌》）師生拍手齊唱，課在悠揚的歌聲中結束。
《禮貌用語》教學設計 3
教學目標
認知：
知道日常生活中常用的禮貌用語。
情感：
1．愿意學習并使用禮貌用語。
2．以正確使用禮貌用語為榮。
行為：
正確使用日常生活中的禮貌用語：“請”、“您”、“你好”、“謝謝”（別客氣）、“對不起”（沒關系）等。
教學建議
教材分析
本課是根據課程標準“文明禮貌”德目中的有關規定設置的。
本課是在前一課的基礎上，具體進行學習禮貌用語的教育，使學生知道日常生活中禮貌用語的含義，教會學生正確使用，培養學生從小使用禮貌用語的好習慣。
一個國家的人們能否正確使用禮貌用語，在一定意義上標志著這個國家的文明程度，反映這個民族的精神面貌。對個人來說，表明一個人是否有文明教養，反映一個人道德修養的水平。因此，教育學生從小正確使用禮貌用語，是提高學生思想道德素質的重要內容。
對于一年級小學生來說，禮貌用語并不陌生，從他們學說話起，家長就教會他們說“謝謝”等禮貌用語，在幼兒園中也進行過這方面的教育。本課要在以前教育的基礎上，進一步提高學生使用禮貌用語的能力，將日常生活中常用的禮貌用語比較全面地教給學生，使學生結合具體環境理解每種禮貌用語表達的含義及用法，并促使他們在日常生活中正確使用這些語言。
本課分為三部分。
教法建議
本課教學應注意以下三點。
1．一年級小學生對于禮貌用語并不陌生，教學應考慮他們原有的基礎，利用他們原有的`生活經驗，提高對禮貌用語含義的理解。即不要過于簡單地教學生說禮貌用語，因為他們在口頭上是會說的，要在會說的基礎上，提高他們對每種禮貌用語的理解；但不要拔高，以較抽象語言講述各種禮貌用語的含義和用法，要把握好本課教學要求的“度”。
2．要使一年級小學生正確理解禮貌用語的含義，不能離開語言的具體環境，如課文中安排的特定具體環境，但不能只限于一種具體環境，要讓學生舉一反三，如請求語的使用，課文安排在借書的具體環境中，教學中可擴展到問路：“請問……”；買東西：“請給我……”；向老師請教問題：“請您給我講……”；請求同學幫助：“請你幫我……”，要和學生的日常生活緊密結合，促使學生經常使用。
3．禮貌用語的教育要緊緊抓住其實質：人與人交往中尊重別人、對別人友好的表示。要使學生正確理解每種禮貌用語所表示的內心真情。例如，道歉語“對不起”，應是自己由于打擾別人，影響別人而感到內心不安，用“對不起”表示道歉，請求別人原諒，而不是簡單說一聲“對不起”，應付一下別人。講每一種禮貌用語的含義和用法，都要抓住當時應有的正確思想活動。在為別人著想的內心活動基礎上，才能正確使用好禮貌用語。
《禮貌用語》教學設計 4
教學目標：
1. 讓幼兒學會并理解日常生活中的常用禮貌用語。
2. 培養幼兒愿意使用禮貌用語的習慣，并能在不同場合正確運用。
3. 通過教學活動，讓幼兒體會使用禮貌用語的好處，增進人際交往能力。
教學準備：
1. 多媒體課件，包括動畫、圖片等。
2. 文明用語卡片，如“請”、“謝謝”、“對不起”、“您好”等。
3. 情景表演道具，如小桌子、椅子、玩具等。
教學過程：
一、導入新課
1. 故事引入：通過講述一個關于小動物使用禮貌用語的小故事，如“小兔子找媽媽”的故事，引出禮貌用語的.重要性。
二、認識禮貌用語
1. 展示卡片：教師展示文明用語卡片，逐一介紹每種禮貌用語的含義和使用場景。
2. 互動問答：教師提問，幼兒回答，如“當我們需要別人幫忙時，應該說什么？”引導幼兒回答“請”。
三、情景表演
1. 情景一：借東西
邀請兩名幼兒上臺，模擬借東西的場景，引導幼兒使用“請”和“謝謝”。
表演后，教師點評，強調禮貌用語的使用。
2. 情景二：道歉
模擬小朋友不小心撞倒別人的場景，引導幼兒使用“對不起”和“沒關系”。
強調道歉時的誠懇態度。
四、游戲鞏固
1. 文明用語接龍：幼兒圍坐一圈，依次說出不同的禮貌用語，接不上的幼兒表演一個小節目。
2. 角色扮演：設置不同的生活場景（如超市購物、餐廳用餐等），讓幼兒分組進行角色扮演，使用禮貌用語進行交流。
五、總結提升
1. 總結回顧：教師帶領幼兒回顧今天學到的禮貌用語，強調其在日常生活中的重要性。
2. 情感升華：通過講述禮貌待人帶來的好處（如增進友誼、提升個人形象等），激發幼兒使用禮貌用語的積極性。
教學反思：
本次教學活動通過故事引入、情景表演、游戲鞏固等多種方式，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中掌握了常用的禮貌用語，并能在實際生活中初步運用。但需注意，禮貌用語的教育應貫穿于日常生活中，家長和教師應共同配合，為幼兒樹立良好的榜樣。
《禮貌用語》教學設計 5
教學目標：
1. 讓學生了解并掌握日常生活中的常用禮貌用語。
2. 培養學生愿意使用禮貌用語的習慣，并能在不同場合正確運用。
3. 提高學生的語言表達能力和人際交往能力。
教學準備：
1. 多媒體課件，包含動畫、圖片和音頻。
2. 禮貌用語卡片，如“您好”、“謝謝”、“不客氣”、“對不起”等。
3. 情景模擬道具，如電話、書本、椅子等。
教學過程：
一、導入新課
1. 視頻導入：播放一段關于禮貌用語的小視頻，引出本課主題。
二、理解禮貌用語
1. 展示卡片：教師逐一展示禮貌用語卡片，解釋其含義和使用場合。
2. 小組討論：將學生分成小組，討論在哪些場合需要使用哪些禮貌用語。
三、情景模擬
1. 模擬場景一：打電話
邀請兩名學生上臺，模擬打電話的場景，引導幼兒使用“您好”、“請問”、“謝謝”等禮貌用語。
表演后，教師點評，強調禮貌用語的重要性。
2. 模擬場景二：圖書館借書
模擬在圖書館借書的場景，引導幼兒使用“請”、“謝謝”、“再見”等禮貌用語。
強調在公共場所保持安靜、尊重他人的'重要性。
四、游戲鞏固
1. 禮貌用語接龍：全班學生輪流說出不同的禮貌用語，接不上的學生需表演一個小節目。
2. 角色扮演：設置多個生活場景（如醫院看病、超市購物等），讓學生分組進行角色扮演，使用禮貌用語進行交流。
五、總結提升
1. 總結回顧：教師帶領學生回顧今天學到的禮貌用語及其使用場景。
2. 情感升華：通過講述禮貌待人帶來的好處（如增進人際關系、提升個人素質等），激發學生的使用意愿。
教學反思：
本次教學活動通過視頻導入、情景模擬、游戲鞏固等多種方式，讓學生深刻理解了禮貌用語的含義和使用場景，并能在實際生活中初步運用。但需注意，禮貌用語的教育應持之以恒，家長和教師應共同努力，為學生營造良好的語言環境。同時，還應引導學生理解禮貌用語的背后是對他人的尊重和關愛，從而培養學生的良好品德。
《禮貌用語》教學設計 6
教學目標
1. 知識與技能：學生能夠識別并正確使用日常生活中的常用禮貌用語。
2. 過程與方法：通過故事講解、情景模擬、小組討論等方法，提高學生的語言運用能力和人際交往能力。
3. 情感態度與價值觀：培養學生尊重他人、以禮待人的良好品質，增進學生之間的.和諧關系。
教學重點與難點
重點：讓學生掌握并正確使用“請”、“謝謝”、“對不起”等禮貌用語。
難點：引導學生在不同場合下靈活運用禮貌用語，并理解其背后的尊重與友好。
教學準備
多媒體課件
禮貌用語圖片
情景表演道具
教學過程
一、導入新課
故事引入：講述一個關于金花用“請”字找到李阿姨家的故事，引出禮貌用語的重要性。
二、新知講授
1. 理解禮貌用語
展示多媒體課件，介紹“請”、“謝謝”、“對不起”等禮貌用語的含義和用法。
提問：生活中什么時候會用到這些禮貌用語？
2. 情景模擬
播放文明禮儀課件，讓學生觀察并模仿其中的情景。
分組進行情景表演，如購物時、公交車上、學校中如何使用禮貌用語。
三、鞏固練習
1. 團體談話
討論：自我遇到困難需要別人幫忙時應當怎樣說？
幼兒自由討論：生活中什么時候還會用到“請”字。
2. 游戲童謠
編寫或選用含有禮貌用語的童謠，讓學生在游戲中學習并鞏固禮貌用語。
四、總結提升
總結回顧：回顧本節課學習的禮貌用語及其用法。
情感升華：強調禮貌用語在人際交往中的重要性，鼓勵學生將禮貌用語融入日常生活。
課后作業
請學生觀察并記錄自己在生活中使用禮貌用語的情況，下周課堂上分享。
《禮貌用語》教學設計 7
教學目標
1. 認知目標：學生能夠了解并掌握多種禮貌用語及其使用場合。
2. 情感目標：培養學生愿意使用禮貌用語的習慣，增強尊重他人的意識。
3. 行為目標：在不同場合下，學生能夠靈活運用禮貌用語進行交流。
教學重點與難點
重點：掌握多種禮貌用語及其用法。
難點：根據具體場合選擇合適的禮貌用語進行交流。
教學準備
多媒體課件
禮貌用語卡片
情景模擬道具
教學過程
一、導入新課
視頻導入：播放一段關于禮貌用語的.動畫視頻，引出課題。
二、新知講授
1. 認識禮貌用語
展示多媒體課件，介紹多種禮貌用語，如“您好”、“請坐”、“謝謝”、“對不起”等。
提問：這些禮貌用語分別用在什么場合？
2. 分類講解
將禮貌用語分為招呼語、告別語、請求語、感謝語、道歉語等幾類進行講解。
舉例說明每類禮貌用語的具體用法和注意事項。
三、情景模擬
1. 分組表演
學生分組進行情景模擬表演，如拜訪朋友、餐廳點餐、圖書館借書等場景。
表演中要求使用正確的禮貌用語進行交流。
2. 互評互學
表演結束后，各小組進行互評，指出優點和不足。
教師總結點評，強調禮貌用語在人際交往中的重要性。
四、拓展延伸
中西對比：簡要介紹中西禮貌用語的差異，拓寬學生的國際視野。
敬謙辭積累：引導學生積累并理解一些常用的敬辭和謙辭，如“貴姓”、“令尊”、“敝人”等。
課后作業
請學生收集并整理家庭中的禮貌用語使用情況，下周課堂上進行分享。
《禮貌用語》教學設計 8
教學目標：
1. 使學生認識到使用禮貌用語的重要性，培養良好的人際交往習慣。
2. 學生能夠熟練掌握并靈活運用“請、謝謝、對不起、沒關系、您好、再見”等基本禮貌用語。
3. 通過實踐活動，讓學生在日常生活中自覺使用禮貌用語，成為文明小使者。
教學重難點：
重點：理解并記憶基本禮貌用語，知道何時何地使用。
難點：在實際情境中靈活運用禮貌用語，形成習慣。
教學準備：
PPT課件，包含禮貌用語的使用場景圖片。
角色扮演道具（如電話、書本等）。
獎勵貼紙或小禮品，用于鼓勵學生。
教學過程：
1. 導入新課（5分鐘）
通過一個小故事或動畫視頻，展示使用禮貌用語帶來的和諧與快樂，引出課題。
2. 新知講授（10分鐘）
展示PPT，逐一介紹“請、謝謝、對不起、沒關系、您好、再見”等禮貌用語，并解釋每個詞語的.含義和適用場合。
引導學生討論，為什么我們需要使用這些禮貌用語？它們能帶來什么好處？
3. 互動練習（15分鐘）
角色扮演游戲：分組進行，每組選擇一個場景（如借書、打電話、道歉等），使用禮貌用語進行對話表演。
快速問答：教師提問不同情境，學生搶答應使用的禮貌用語。
4. 鞏固提升（10分鐘）
情景模擬：設置幾個真實生活場景，邀請學生上臺，面對全班同學使用禮貌用語解決問題。
小組討論：分享自己或家人使用禮貌用語的小故事，以及它帶來的正面影響。
5. 總結反饋（5分鐘）
總結本課學習的禮貌用語及其重要性，鼓勵學生將所學應用到日常生活中。
發放獎勵貼紙或小禮品，表揚積極參與和表現優秀的學生。
6. 作業布置（課外）
觀察并記錄一周內自己在家庭和學校中使用禮貌用語的情況，下周課堂上分享。
《禮貌用語》教學設計 9
教學目標：
1. 增強學生的禮貌意識，理解禮貌用語在人際交往中的積極作用。
2. 使學生能夠準確區分不同場合下應使用的禮貌用語，并正確表達。
3. 培養學生的同理心，學會在交流中考慮對方的感受，使用禮貌用語增進彼此間的理解和尊重。
教學重難點：
重點：識別不同場合的禮貌用語需求，并準確使用。
難點：培養學生的同理心，將禮貌用語融入日常交流習慣中。
教學準備：
多媒體課件，包含不同場合下禮貌用語使用的實例。
情感卡片，每張卡片上寫有一種情感（如感謝、道歉、問候等）及對應的禮貌用語。
小組討論表格，用于記錄討論結果。
教學過程：
1. 情感導入（5分鐘）
通過展示一系列表達不同情感的圖片，引導學生感受并討論這些情感在人際交往中的重要性。
2. 認識禮貌用語（10分鐘）
展示多媒體課件，介紹幾種常見的禮貌用語及其適用的情感場景。
發放情感卡片，讓學生分組配對，一人抽取卡片，另一人說出相應的禮貌用語。
3. 情境分析（15分鐘）
展示幾個日常生活場景（如餐廳點餐、公交車上讓座、朋友間道歉等），讓學生分析并討論在這些場景中應如何使用禮貌用語。
每組選擇一個場景進行角色扮演，展示禮貌用語的使用。
4. 同理心培養（10分鐘）
引導學生思考：如果自己是對方，聽到或看到怎樣的禮貌用語會感到舒服或受尊重？
分享環節：學生分享自己的感受，教師總結同理心在交流中的重要性。
5. 實踐應用（10分鐘）
設計一個“禮貌用語挑戰賽”，學生分組進行，每組輪流提出一個需要使用禮貌用語的情境，其他組搶答并表演。
教師點評，強調禮貌用語使用的`恰當性和情感表達的真誠性。
6. 總結與展望（5分鐘）
總結本課學習的要點，強調禮貌用語在人際交往中的價值。
鼓勵學生將禮貌用語作為自己的一張名片，用它們去溫暖和照亮周圍的世界。
作業布置：
撰寫一篇短文，描述一次自己成功使用禮貌用語改善人際關系的經歷，或設想一個未來可能遇到的場景，并計劃如何使用禮貌用語來處理。
《禮貌用語》教學設計 10
教學目標：
使學生認識并理解常見的禮貌用語及其重要性。
培養學生在日常生活中主動使用禮貌用語的習慣。
通過實踐活動，提高學生的社交能力和人際交往能力。
教學重難點：
重點：掌握“請、謝謝、對不起、沒關系、您好、再見”等基本禮貌用語。
難點：在實際情境中靈活運用禮貌用語，形成良好的.社交禮儀。
教學過程：
一、導入新課
故事引入：講述一個關于小動物們因為使用禮貌用語而友好相處的小故事，激發學生的興趣。
二、新知講授
展示圖片或PPT：展示不同場景下使用禮貌用語的圖片，如借東西時說“請”，得到幫助時說“謝謝”，不小心碰到別人說“對不起”等。
講解意義：解釋每個禮貌用語的含義和使用的場合，強調它們對于建立良好人際關系的重要性。
三、互動練習
角色扮演：分組進行角色扮演游戲，模擬圖書館借書、公交車上讓座等場景，練習使用禮貌用語。
情景對話：教師給出特定情境，學生分組討論并表演如何使用禮貌用語解決問題。
四、鞏固提升
制作禮貌用語卡片：學生動手制作包含不同禮貌用語的卡片，并嘗試在課間或放學后與同學交流時使用。
家庭作業：要求學生回家后觀察家人之間如何使用禮貌用語，并嘗試在家庭中推廣使用禮貌用語。
五、總結回顧
回顧知識點：師生共同回顧本節課學習的禮貌用語及其使用場景。
情感升華：強調禮貌用語不僅是語言的藝術，更是個人修養的體現，鼓勵學生將禮貌用語融入日常生活。
《禮貌用語》教學設計 11
教學目標：
深入理解禮貌用語在不同文化背景下的差異與共性。
培養學生跨文化交流中的禮貌意識，提高國際交往能力。
通過案例分析，引導學生反思自身在社交中的禮貌用語使用情況，促進自我提升。
教學重難點：
重點：掌握跨文化交流中的基本禮貌用語及其文化差異。
難點：在復雜社交環境中靈活運用禮貌用語，避免文化沖突。
教學過程：
一、導入新課
視頻導入：播放一段關于不同國家人們日常交流中使用禮貌用語的視頻，引導學生觀察并思考其中的.文化差異。
二、新知講授
文化對比：介紹幾種主要文化背景下禮貌用語的使用習慣，如東西方在稱呼、致謝、道歉等方面的差異。
案例分析：選取跨文化交流中的典型案例，分析因禮貌用語不當導致的誤解或沖突，引導學生思考如何避免類似問題。
三、小組討論
分組討論：將學生分成小組，每組選擇一個跨文化交流場景，討論并設計一段包含恰當禮貌用語的對話。
匯報分享：各小組派代表匯報討論結果，全班共同點評，探討更優化的禮貌用語使用策略。
四、實踐應用
模擬演練：設置模擬國際會議、文化交流活動等場景，讓學生在實踐中運用所學禮貌用語進行交流。
自我反思：引導學生回顧自己在以往社交中的禮貌用語使用情況，撰寫一篇短文，分析存在的問題并提出改進措施。
五、總結展望
總結知識點：回顧本節課學習的跨文化禮貌用語及其文化差異。
展望未來：鼓勵學生在全球化背景下，不斷提升自己的跨文化交流能力，成為具有國際視野和良好禮儀風范的現代人。
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