《這片土地是神圣的》教學設計15篇
作為一名教學工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《這片土地是神圣的》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《這片土地是神圣的》教學設計 1
教學目標：
1、會寫8個生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發光”等“詞語盤點”中列出的詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
4、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，懂得應該保護環境、愛護家園。
教學安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
激發興趣，導入新課
在黑板上出一道詞語填空題：請在括號里填上一個合適的詞語，使得詞語間能搭配起來：這片土地是()的。(堅硬、黑色、充滿希望、純凈等)
那么，我們的課題是——這片土地是神圣的。(板書)
“神圣”什么意思?為什么說是“這片土地是神圣的”?(僅留作懸念，不必回答)
交流信息，了解背景
學生交流課前收集到的'關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，教師作簡要介紹，為感知全文作鋪墊。
感情朗讀，整體感知
師：請同學們各自放聲把課文讀一遍，想想課文主要講的是什么?
自告奮勇，分段試讀。
教師隨機指導易讀錯的字詞的讀音。
同桌對讀，互相指正糾錯，互相指導。
默讀思考，理清文脈
默讀課文，想一想西雅圖的信中都講了哪些內容?(土地是圣潔的——大地和人的關系——善待河水——保護空氣——照顧動物——熱愛大地)
再讀課文，邊讀邊想：什么地方讀明白了，什么地方還沒讀明白，做好標記。
第二課時
一、再讀課文，提出問題
1、默讀全文，提出自己不能解決的問題。
2、師生共同解決問題。(與后面學習內容重復的，可留等后面解決)
二、走進文本，研讀課文教師范讀第1自然段。
1、提出問題：“這片土地的每一部分都是神圣的”，課文的哪些段落講到了“這片土地的每一部分”?(2、3自然段)
2、學生讀2、3自然段。
3、共同交流難理解的句子。
4、有感情地朗讀第2、3自然段。學有余力的可以背誦下來。
這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉讓出去，西雅圖和他的同胞們是多么的眷戀和不舍呀!西雅圖將這份感情轉化為對白人的諄諄告誡，請同學們認真讀課文，哪些句子引起了你的思考?在文中畫下來。再想一想，他重點是從哪幾個方面告誡他們的?(善待河水、保護空氣、照顧動物、熱愛大地)
5、課文哪幾個段落強調了要善待河水?(4、5自然段)
(1)解決不懂的問題。
(2)有感情的朗讀第4、5自然段。
課文哪幾個段落強調了要保護空氣?(教學過程同“善待河水”)
課文哪幾個段落強調了要照顧動物?(教學過程同“善待河水”)
課文哪幾個段落強調了要熱愛大地?(教學過程同“善待河水”)
三、回應課題，再讀全文
1、學生有感情地朗讀課文，體會“這一片土地是神圣的”這句話的含義。
2、選擇自己感受最深的段落背誦。
四、聯系課文，拓展延伸
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞?就這個問題，寫一寫自己的感受。
《這片土地是神圣的》教學設計 2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、揣摩優美的句子，并聯系生活實際，談感受，體會印第安部落首領西雅圖對土地的熱愛之情，激發學生熱愛大自然、保護大自然的感情。
教學重點、難點：
通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感，激發學生的環保意識。
教學過程
第一課時
一、 導入課題
1、看圖片，入情境
師：讓我們穿過時空隧道，來到１９世紀５０年代，共同來欣賞這片土地的神圣與壯美吧！（板書課題）
2、齊讀課題。
3、介紹背景。
二、初讀課文，了解內容。
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、交流所把握的主要內容，并理清文脈。
三、學習1——3自然段，研讀理解“神圣”，朗讀感悟“神圣”。
1、師：平時我們形容土地是用哪些詞語的？
學生自由回答，如肥沃、廣闊等。
2、師：而作者為什么選擇了“神圣”這個詞語?文章哪些地方體現這片土地是神圣的？大家邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的感受。
3、學生讀自己找到的句子。
4、學生分組交流自己的感受。
5、出示下列句子，朗讀并理解。
（1）“對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的。”
（2）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”
（3）“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”
6、師生共同交流理解。
教師小結：這第一部分總寫了這片土地的每一個部分都是神圣的，強烈地表達了印第安人對這片土地無比眷戀的真摯情感。我們在讀的時候應該體現出對土地的熱愛。
師：誰來讀？
生甲、乙分別讀。
7、師生評價后，師引讀。（學生讀括號里的）
師：對我們這個民族來說——（這片土地的每一部分都是神圣的）
師：我們是——（大地的一部分），大地也是——（我們的一部分）
師；我們和大地上的山巒河流、動物植物共同——（屬于一個家園）
師：這里的“每一部分”指的是（學生讀括號里的）
師：每一處——（沙灘），每一片——（耕地），每一座——（山脈），每一條——（河流），每一根——（閃閃發光的松針），每一只——（嗡嗡鳴叫的昆蟲），還有那——（濃密叢林中的薄霧），藍天上的——（白云）
師：在我們這個民族的記憶和體驗中——（都是圣潔的）。
師：這是一片神圣的土地,讓我們都記住：一片神圣的土地。
第二課時
一、 領略“神圣”，品讀感悟
師：面對這一片神圣的土地，西雅圖是多么的不舍，請同學們快速默讀課文四至八段，畫出最能體現西雅圖心聲的句子。
1、出示句子：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”
師：這句話在文中反復出現了三次，“你們一定要記住”這是西雅圖對接管這片土地白人的叮囑，這份叮囑應該怎樣讀才能表達情感？（指名讀）
師：透過你的朗讀，老師聽出了西雅圖對這片土地的不舍，也聽出了西雅圖對白人寄予了深深的厚望……
我們大家也一起帶著這強烈的感情來讀這句話：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”
2、理解“善待河水”
師：西雅圖對這一片神圣的土地是多么的眷戀和不舍呀！他將這份感情轉化為對白人的諄諄告誡，他希望白人怎樣做？
理解“善待河水”。 （水與人的關系）
出示句子：指名讀“河水是我們的兄弟……善待我們的河水”
師：善待到什么程度？（像善待自己的兄弟那樣）請你帶著對兄弟的友好感情來讀讀這句話。（指名2人讀）
師：為什么要像善待我們的兄弟那樣善待我們的河水？請認真閱讀第四自然段，找出句子讀一讀。
A、學生匯報，師引讀“河水運載我們的木舟…..希望”
B、仿寫：
河水灌溉我們的稻田，稻田 ____________________________。
河水_______________，_________________________________。
師：河水與我們的生活息息相關，你能聯系生活說說，河水受污染的惡果嗎？請你們同桌討論。
小結：正因為河水與我們的生活息息相關，是生命的源泉，所以西雅圖叮囑白人一定要記住：（引讀）這片土地是——（神圣的），河水是——（我們的兄弟），也是——（你們的兄弟）。
3、引導學生用學習“善待河水”的方法自學“照管空氣”“照顧動物”（空氣與人、動物與人的關系）
（1）理解“照管空氣
師：為什么要善待這里的空氣、動物？請找出關鍵的詞句來談談你的體會。
師生交流。
小結：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能照管這里的空氣。西雅圖再次叮囑白人一定要記住：這片土地是神圣的。（齊讀）
( 2 )理解“照顧動物”
師：哪些事例說明“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上”。 “善待動物就是善待自己”。
小結：因為我們與土地上的一切都是息息相關的，因此，說到這片土地上的動物，西雅圖又一次叮囑白人一定要記住：這片土地是神圣的。（齊讀）
4、學習9、10、11自然段，從土地與人的關系中，談感受。
師生交流后引讀。（生讀括號內的）
從土地與人的'關系中，我們知道了——（任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地孩子身上）
我們誰也離不開土地。因此，我們必須熱愛土地，而且我們熱愛大地——(就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。）
之所以要熱愛這片土地，是因為——（我們深深知道：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。）
三、播放視頻,升華情感
師：這篇文章強烈地表達了作者對土地的情感，我們學習以后也深深地被這種情感震憾了。讓我們跟著視頻的讀音再一次誦讀課文，以表達我們對土地的熱愛、對土地的眷戀！（播放視頻,師生齊讀）
四、拓展延伸
同學們,此時此刻，你們每個人一定有很多很多的話想說，也許你會想對自己說（我要......）；也許你想對別人說（請你們......）。請你們都說說自己心里想說的話吧。
（出示：我想說......）
板書設計：
15 這片土地是神圣的
神圣的 （每一部分）
要善待 （河水、空氣、動物）
熱愛、保護 （大地——母親）
大地不屬于人類，人類屬于大地！
教學反思：
這篇文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了作者對土地的熱愛。教學時，我充分引導學生誦讀感悟和交流，通過讓學生找出重點語句聯系實際談感受，充分尊重學生的閱讀體驗，用不同的方式反復誦讀，使學生在主動積極的思維和情感活動中，去領略這片土地的神圣，懂得應該熱愛土地上的一切。最后播放視頻,師生一起和視頻誦讀，使學生的情感得到升華。
《這片土地是神圣的》教學設計 3
【教學內容】
人教版義務教育標準實驗教科書六年級上冊第十五課
【設計理念】
這是第四單元第二篇精讀課文，圍繞《只有一個地球》學生們已經了解了本單元的訓練重點是“讀課文時能聯系實際做進一步思考，既讀進去，又想開去”。本課的設計也延續這一訓練重點，從學生已有的生活經驗出發，引導學生讀、思、議、品，讓學生在與“文本的對話中”“同學的對話中”“與老師的對話中”自主地去讀懂文章，感悟情感，受到啟發，鍛煉能力。
【教學目標】
1.學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。
2.學習運用“聯系上下文和生活實際”的方法理解含義深刻的文字。
3.引導學生把握本文主要內容，了解土地與人類生存的密切關系，激發學生保護環境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。
4.有感情地朗讀課文，引導學生體會文章語言的優美，感悟語言蘊涵的意義。
【教學重點】
通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
【教學難點】
1.學習運用 “聯系上下文和生活實際”的方法理解含義深刻的語言。
2.引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
【教學時間】2課時
【教學準備】
1.教師準備：多媒體課件
2.學生準備：完成預習作業
預習作業：
1.讀通課文，讀熟并認真抄寫下列詞語，不理解的詞語可通過工具書理解。
圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光
2.收集關于美國印第安人和首領西雅圖的資料。
【教學過程】
一、揭示背景，導入新課
1.大約一百年前，在美國剛剛獨立的時候，為了擴充領土的范圍，手里拿著武器的白人大量地掠奪西部地區的土地，即印第安人的土地。當印第安人拒絕割讓自己的土地的時候，他們就采用各種欺騙，收買和暴力的手段，以迫使他們在條約上簽字，并逐步把他們趕出自己的家園，或者填埋槍殺他們。印地安人試過一切辦法，他們奮戰過，他們躲避過，但最終只剩下兩種選擇，一是被殺死，二是搬到保護區去。當時西雅圖是美國西北部一個印地安部落的酋長。當他的族人必須離開自己的土地，搬到保留區去住。他說了一席不尋常的話，“好吧!我們會離開。但是華盛頓大首領必須答應我的請求……”
如果你是西雅圖，你會提出什么樣的要求?
2.那么西雅圖酋長真的是提出了這些要求嗎?讓我們回到150年前，西雅圖給白人發表那震撼人心的演講。也就是我們今天要學習的這篇課文——《這片土地是神圣的》。
【設計意圖：教學之初，向學生介紹這篇課文的寫作背景，有助于學生理解課文，為感知全文做鋪墊。】
二、檢查預習，概括課文
1.課前老師布置了同學們讀熟詞語，現在老師來檢查同學完成的情況。
出示詞語，指名讀，齊讀。
圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光
2.默讀課文，思考，課文主要講了什么?
【設計意圖】
三、緊扣“眷戀”，感受“神圣”
1.出示課文第1自然段，這片土地是神圣的，指的是哪片土地?神圣是什么意思?請你帶著這樣的理解來讀讀這句話。
2.這句話是誰說的?想象一下，你就是印第安酋長，你應該怎么說這句話。
3.僅僅是西雅圖是這樣認為的嗎?是啊，那咱們一起再來讀讀這句話。
4.從這句話中，你可以感受到印第安人對待土地一種怎樣的感情?如果讓你從文中找出最能概括這種情感的句子，你覺得是哪個句子?
5.出示句子：我們熱愛大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。(點擊眷戀一詞)
把眷戀一詞換成留戀，自己讀讀對比感受一下，“眷戀”是一種怎樣的情感?嬰兒眷戀母親的懷抱是一種來自本能的感情，與生俱來，從未改變。而印第安人對土地的眷戀也是如此，我們本來人人也應該具有這樣的本能，可是很多時候，我們卻忘記了。
6.印第安人把大地看成自己的母親，把青草、綠葉、花朵看成——(我們的姐妹，麋鹿、駿馬)，把麋鹿、駿馬、雄鷹看成——我們的兄弟。親情讓印第安人和大地上的山巒河流動物植物共同屬于——一個家園。是啊，在他們眼里，我們都是一家人，大屏幕指讀第三自然段。
7.曾經多么幸福的家園啊!可是，今天，印第安人卻要離開這里了，讓我們跟隨他們的目光再去看看這美麗的家園!——大屏幕出示第二自然段。齊讀
8.多么美麗的場景啊!多么難舍的回憶啊!請閉上眼睛，想象一下我們就是即將離開故土的印第安人。師朗讀第二自然段。
9.你看到了怎樣的沙灘?可是這樣的沙灘，你再也看不到了!
你看到了怎樣的耕地?是啊，可是這肥沃的耕地，你再也無法擁有了!
你看到了怎樣的山脈?怎樣的河流?可是這高聳的山脈，清澈的河流即將離你而去，一同離去的還有每一根閃閃發光的——銀針，每一只——嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那——那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云。以及這片神圣土地上的一切記憶和體驗都即將不再屬于我們了。同學們，此時此刻，你的心情怎樣?
10.我們難過，我們傷心，我們不舍，這所有的感情，都源于我們隊這片土地的——眷戀。
指讀句子：
我們熱愛大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。
每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。
我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹汁流經樹干，就像血液流經我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。
11.怎么舍得啊!這些都是我們的兄弟姐妹啊，我們是一家人啊!再讀!
【設計意圖：要學生找出印第安人對土地情感的句子，投影“我們熱愛大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的.懷抱一樣。”引導學生細細品味“眷戀”是怎樣的感情?然后扣“眷戀”師生共同品味課文二、三自然段，感悟土地的神圣。】
三、研讀課文，理解“神圣”
1.當西雅圖帶著族人們即將遠離這片熱愛的土地，他對白人們最殷切的希望是什么呢?請同學們默讀四到八自然段，畫出相關的句子，畫完之后，讀一讀。
2.哪句話最能表現西雅圖的心聲?
出示句子：“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”
誰愿意放棄自己的家園，誰愿意離開自己的母親!西雅圖為什么要帶著族人們離去呢?請同學們結合自己課前搜集的資料說一說。
離去是個多么無奈的選擇啊!讀——“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”
既然是神圣不可侵犯的土地，為什么甘心讓別人奪去?試想一下，如果拿起刀槍，和擁有槍炮的白人殊死抵抗的后果怎樣?為了百姓的安寧，為了土地的完整，他只有賣掉這片土地。雖然，賣掉土地是萬般不舍，但至少暫時可以讓土地免遭戰亂之苦。帶著萬般無奈的感受再來讀——“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”
3.此時，這片土地屬于誰已經不重要了，重要的是要善待她!西雅圖希望白人怎樣善待這片土地?
板書：善待河水，善待空氣，善待動物。
4.怎樣才叫善待?我們把河水當作我們的——兄弟，把空氣當作我們的——姐妹，把動物當作我們的——親人，這些都是我們的至親，可是這些都要轉讓給白人了，西雅圖酋長此時是一種什么樣的心情。
河水是生命之源，西雅圖酋長鄭重地告誡白人(生讀河水的句子)，空氣和生命是一體的，西雅圖酋長語重心長地說(生讀空氣的句子)動物與我們共同存亡，西雅圖酋長嚴厲地警告白人(生讀動物的句子)。
僅僅善待這些嗎?(板書省略號……)
5.西雅圖還告誡白人的孩子，引讀：告訴你們的孩子——他們腳下的土地是祖先的遺灰，土地存留著我們親人的生命。像我們教導自己的孩子那樣，告訴你們的孩子，大地是我們的母親。任何降臨在大地上的事，終將會降臨在大地的孩子身上。
大地的孩子指誰?如果不善待河水，不善待空氣，不善待動物，不善待大地上的萬物，在大地上會降臨些什么事呢?而這些事情最終會怎樣影響人類，結合日常生活中的事例誰來說說看!
6.大地是我們的母親，我們要像熱愛母親一樣熱愛大地，我們要像呵護母親一樣來呵護大地。請飽含深情地齊讀課文最后兩段。
西雅圖要白人獻出全部的力量和情感保護這片神圣的土地，白人做到了嗎?
出示“西雅圖城市現狀及背景資料”。
事實證明，西雅圖選擇離開是明智的。如今這片土地圣潔依舊，美國政府在這片土地上建起的城市，還以這位印弟安酋長的名字命名——西雅圖。可以這么說，正是因為印第安人對土地心懷虔誠，所以他們才選擇放棄，借以保全土地及萬物。此時的放棄更能折射出這片土地在印第安人心中的“神圣”地位。
齊讀——“我們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。” 說說你對這句話的理解。
【設計意圖：引導學生從西雅圖酋長之所以放棄，借以保全土地及萬物，深入理解“神圣”，緊緊地抓住文中反復出現的重點句“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”引導學生反復的誦讀，體會文章所表達的強烈的感情。】
四、拓展延伸，深化“神圣”
1.再次出現第一自然段——對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的。
2.學到這里，親愛的同學們，神圣的土地僅僅指這片土地的每一部分嗎?心存神圣的僅僅是“我們這個民族”嗎?人類應還大地以“神圣”，保護大地及大地上的萬物，從而保護人類自己。正是因為印第安人對土地的深厚感情感動了全人類，喚醒了人類的環保意識，西雅圖的這篇演說才被譽為是有史以來在環境保護方面最扣人心弦的演說。
3.此時，我們不禁要捫心自問：我們善待了腳下這片“神圣”的土地嗎?我們應該怎樣善待“神圣”的土地?同學們，我想你們此時此刻一定有很多話想對這片土地訴說，讓我們拿起手中的筆，表達我們心中最真切的感受!
4.總結全文：同學們，一百五十年后，再次讀起西雅圖酋長的這篇演講稿，我們心中思緒萬千，讓我們從小做起，從我做起，熱愛土地、珍惜資源，用全部的力量和情感來保護自己的家園。老師還給大家找到了西雅圖酋長完整的演講稿供大家欣賞。
【設計意圖：閱讀教學的過程不僅僅是閱讀，還承載著學習表達方法的任務。利用教材文本提供了材料，巧妙地進行訓練，不僅能把讀寫結合落到實處，而且提高課堂實效。】
【板書設計】
15.這片土地是神圣的
善待河水 善待空氣 善待動物
大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
《這片土地是神圣的》教學設計 4
【教學目的】
１、激發學生保護環境。愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。
２、引導學生體會文章語言的優美，感悟語言蘊涵的意義。
【教學重點】
引導學生通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
【教學難點】
理解含義深刻的語言，讓學生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶。
【教學時間】
第二課時。
【設計思路】
這篇文章被譽為有史以來環境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水，空氣，動物等的血肉關系，強烈地表達了印地安人對土地無比眷戀的真摯情感，圍繞我們課題《培養語感和加強語言積累的研究》展開設計：
１、讓學生讀中感悟。充分地讀，不同層次地讀，在讀中讓學生不知不覺感悟文章優美的語言。
２、滲透閱讀方法，讓學生學會平時積累方法，學會靈活運用，樣成良好的學習習慣。
３、指導關鍵語句的朗讀。幫助學生理解“神圣”，尊重學生的個性化閱讀，有引導學生體會語言文字的美與震撼力。
【教學過程】
一、創境導課，感知”神圣”
１、同學們，上節課我們去了一趟西雅圖，這個被作者稱為“神圣”的地方，究竟是什么樣子呢？請大家將課前收集的資料拿出來，與小組的伙伴一起分享，一睹西雅圖的芳容吧！
２、同學交流，教師巡視。
３、談感受，說收獲，指名學生回答。
這真是一個不可思議的城市啊，這里的每一條河流，每一座山脈，每一片耕地，都是那么神圣，那讓我們這節課再一次走進這片神圣的土地（板書）。
二、讀中感悟，理解“神圣”
１、全班默讀４～８自然段，面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做，怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？（出示課件）邊讀邊動筆畫一畫。
⑴“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟，你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”（板書：善待河水。）出示課件。
指名朗讀這句話，問：這句話來自課文哪里？對這部分你讀懂了什么？
⑵“你們要照管它，使你們也能夠品嘗風經過草地后的甜美味道。”（板書：照管空氣）出示課件。
讓生質疑：這句話有問題嗎？（它是誰，為什么用品嘗，為什么要照管好它呢？）
可以讓學生屏住呼吸，感受一下沒有空氣的感覺，從而，讓學生悟出空氣對我們的重要，既然空氣對我們如此重要，誰來讀讀這句話，其他同學認真聽，聽過之后你品嘗到了一種怎樣的味道？讓這種味道彌漫在我們這間教室。（全班齊讀）
⑶“你們一定要照顧好這片土地上的動物。”（板書：照管動物）出示課件。這次老師要請教大家了。”為什么要照顧好這片土地上的動物呢？”提醒學生思考問題有兩種方法：
①聯系上下文。
②聯系生活實際。
注：這三部分屬并列關系，隨著學生的思路隨機調整。
２、是啊，面對這么美麗圣潔的土地，我們應該善待河水，照管空氣，照顧動物，世世代代居住在這里的印第安人卻將被迫背井離鄉了，盡管心中懷著萬千的不舍與留戀，假設你就是這群人中的一員，如果要你放棄這片圣潔的土地，你最想對前來開發的白人們說一句什么話？生可能會：
⑴用自己的話回答。
⑵可能會用“請你們善待河水，照管空氣，照顧動物”。
⑶也可能“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”）當學生回答③時，就順勢引入：是啊，當年的印第安酋長西雅圖就是這樣諄諄告誡白人的.，在文中找出，放聲讀。讀后：假如我就是那位白人首領，你們就是西雅圖，你準備怎樣對我說？（分角色讀：男生，女生齊讀。）
小西雅圖們，假如你面對著來開發的白人首領，你準備怎么說？（女生讀）
假如你面對的是全美國人民，你又將怎樣大聲疾呼呢？（男生讀）
西雅圖就這樣一遍遍地呼吁。（齊讀）。
３、過渡：
西雅圖的聲音深深打動了我們，但這還不夠，他還要告訴他的子孫后代，請同學們選擇自己的方式讀９～１１自然段。
⑴自由讀，你讀懂了什么，有什么不明白的，在文中標注。
⑵交流理解。
⑶齊誦全文。
三、總結
１、現在一百多年過去了，在白人開發下的西雅圖是怎樣的呢？大家想知道嗎？請大家一起來欣賞。（出示課件）。多么美麗和諧的畫面啊！這是由于他們對自然界的熱愛與崇敬，所以，我們大家要行動起來，珍惜資源，愛護環境，讓我們的地球更加和諧。
２、欣賞歌曲《多情的土地》。
四、拓展延伸，深化“神圣”（出示課件）
１、必做題：把這篇文章讀給爸爸，媽媽聽，當個環保小宣傳員。
２、課后選做題。
【教學反思】
讓學生充分地讀，讓學生在讀中感悟理解，在讀中訓練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中感悟理解，在讀中訓練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中滲透感情的熏陶。整節課讀得非常流暢，有感情，讓學生真正從中受到震撼。關注學生的個性發展，并注重學生的評價，讓學生真正成為學習的小主人。但指導學生用完整句子表達自己的想法做得還不夠，以后要多注意學生的語感培養。
【板書設計】
善待河水
神圣照管空氣熱愛土地照顧動物
《這片土地是神圣的》教學設計 5
【教學目的】
１、激發學生保護環境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。
２、引導學生體會文章語言的優美，感悟語言蘊涵的意義。
【教學重點】
引導學生通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
【教學難點】
理解含義深刻的語言，讓學生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶。
【教學時間】
第二課時。
【設計思路】
這篇文章被譽為有史以來環境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水，空氣，動物等的血肉關系，強烈地表達了印地安人對土地無比眷戀的真摯情感，圍繞我們的課題《小學生興趣培養與潛能開發》展開設計：
１、讓學生讀中感悟，充分地讀，不同層次地讀，在讀中讓學生不知不覺感悟文章優美的語言，培養閱讀和朗誦的興趣。
２、滲透閱讀方法，讓學生學會平時積累方法，學會靈活運用，養成成良好的學習習慣。
３、指導關鍵語句的朗讀。幫助學生理解“神圣”，尊重學生的個性化閱讀，引導學生體會語言文字的美與震撼力，進一步開發學生的潛能。
【教學設計】
一、回味“神圣”
（課前循環播放一課時圖片）這一幅幅圖片再次將這片土地上美麗的一切浮現在我們眼前，這所有的一切在印第安人眼中都是那樣新鮮純潔沒有污染沒有破壞，猶如一位神圣不可侵犯的老人，正如課文第一部分敘述的那樣，試著背一背（可看大屏幕提示）
二、定位“神圣”
家園，多么溫馨、幸福、和諧的字眼，然而這個大家園在此時此刻卻成了印第安人深深的著戀，你知道這是為什么嗎？（師出示白人領袖要收購這片土地的資料）
在這最后的'時刻作為印第安部落的酋長西雅圖最想對收購這片土地的的人說些什么呢？我們一起來合作讀讀課文第二部分，找出最能體現西雅圖心聲的句子。
三、理解“神圣”
例如：
1、河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。
（1）學生邊談感受邊通過朗讀表現不同的感情色彩（隨機板書）
（2）看過電影上的慢鏡頭嗎？慢鏡頭讓我們看得仔細，閉上眼睛讓我們一起用心慢慢回放（播放迷霧森林音樂，師配樂背誦“那清澈湖水中的每一個倒影……我們的希望”；音樂轉成低沉恐怖色彩，閉目想象，這段音樂讓你想到了什么？）
a、浪費水資源的現象
b、河道污染
c、相關課文或文章
2、如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。
（1）本文的寫作特點之一，反復吟詠，增強表達效果；
（2）學生分別從不同角度談出對“放棄”的感受（不忍放棄、不愿意放棄、不得不放棄……），并通過朗讀表現（板書）
（3）正如大家所說面對這神圣的土地，印第安人不忍、不愿、不得不放棄，字里行間我們能感受到印第安人對這片土地深深地眷戀（板書）讓我們采用配合讀的方式表現這種情感。
四、深化“神圣”
西雅圖還希望我們做些什么？快速瀏覽課文最后一部分，再次用心靈和這些方字對話。（學生據課文分析）
西雅圖要白人獻出全部的力量和情感來保護這片土地白人做到了嗎？
（出示視頻——西雅圖的現狀）簡單說說你的感受。
五、出示“課余作業”
（這篇文章被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，熱愛和保護我們腳下每一寸神圣的土地是我們的共識，此時此刻一寫有很多話要說，提示：制作環保提示卡、設計公益廣告詞、畫環保宣傳畫、唱唱關于環保的歌曲……）
《這片土地是神圣的》教學設計 6
【教學內容】
人教版六年級上冊第四組第15課《這片土地是神圣的》。
【教學目標】
1. 體會人類與大自然休戚與共的關系，增強環保意識。
2. 體悟課文的表達秘妙，感受演說語言的獨特魅力，嘗試運用排比、反復等手法仿說、仿寫演說辭片段。
3. 有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
【教學重難點】
體悟表達秘妙，運用排比、反復等手法仿說、仿寫演說辭片段。
【教學過程】
一、回顧舊知，激疑定標，鎖定演說秘妙
1. 回顧舊知，引入新課。(略)
2. 聽寫詞語：每次聽寫3個詞，只讀1遍，聽完再寫。請把它們工工整整地寫入相應的空格，注意寫字姿勢要正確。(聽寫內容：嗡嗡，潺潺，松脂;駿馬，雄鷹，圣潔;善待，滋養，眷戀)
(出示：西雅圖告誡人們：這片土地是神圣的。每一聲______的鳴叫，每一道______的流水，每一縷______的幽香，每一頭奔跑的麋鹿，每一匹馳騁的______，每一只翱翔的______，都是______園不可分割的一部分。要______滋潤我們心田的河水，照管好______我們生命的空氣，照顧好動物兄弟，把對家園的______化為行動，保護好這片土地上的一切。因為：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。)
校對評講。齊讀這段話。
【設計意圖：創境聽寫，既鞏固生字新詞，回顧課文梗概，又強化積累運用，培養傾聽能力與寫字能力，一舉多得。】
3. 激疑定標。作為“有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說”，本課最應該學什么?(如何運用語言打動聽眾，增強感染力和說服力)學語文就該學最有價值的東西。這節課，我們一起去探索、發現那動人心弦的演說中隱藏的表達秘妙。齊讀課題。
【設計意圖：目標設定源于學生，直指語用，使之知其然也知其所以然，順勢引發探究期待，避免學習的盲目性。 】
二、含英咀華，研習表達，探究演說秘妙
(一)循“神圣”，識反復，探究謀篇技巧。
1. 明確演說主旨。本課的核心觀點是什么?
2. 了解反復手法。
(1)引導質疑。(出示：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。)文中3次出現這句話，分別強調要善待河水、空氣和動物。對此，你有什么疑問?
(2)梳理問題。(反復出現有何好處?為何不多重復幾次?每次強調的方式有何不同?)
(3)自主探究。默讀第四至八自然段，思考有關問題。選擇最感興趣的一條要求，仔細研讀，把心得體會批注在旁邊。
(4)匯報交流。預設點撥策略、小結思路：
①運用反復可以深化主題，強化情感，產生一詠三嘆的表達效果。
②如果你是西雅圖，還會提些什么要求?這些要求西雅圖一個也想不到嗎?那他為何不多提幾個?(運用反復手段要適度)
③運用反復時略加變化，效果會更好。(如：文中“善待河水”和“善待空氣”為正面論述，“善待動物”乃反面警示。)
⑸指導朗讀：西雅圖的呼吁字字是淚句句是情!各位西雅圖，用你們義正辭嚴、鏗鏘有力的聲音告誡那些貪婪成性、恃強凌弱的白人吧!齊讀第四至八自然段。
3. 把握演說框架。
(1)思考：西雅圖把該說的都說了，課文的其余部分是否多余?
(2)小結。本文屬“總——分——總”結構，觀點鮮明，條理清晰。我們撰寫演說辭也可以采用這種結構。
【設計意圖：鎖定文本表達秘妙點，憑借語言實例，引導學生感知、理解、內化“反復”手法，進而穿越“意”的叢林，探究“言”的秘妙，獲得“法”的啟迪，建構語文知識，提升言語智慧和語感品質。】
(二)循“圣潔”，品語言，發現表達秘妙。
1. 過渡導學。讀演說辭，只關注總體框架是不夠的，只有沉下心去觸摸、品味語言，才能發現更多秘妙。仔細閱讀第一至三自然段，畫出最具表達特色的詞句，細細品味，再與同桌交流你的發現。
2. 互動研讀。學生自主探究、同桌交流。教師巡導。
3. 匯報交流。
預設1：“圣潔的家園”(出示第二自然段)
A. 感受語言魅力。這段話有何表達特色?(排比、句式齊整、量詞變化)演說時注意這些有何好處?男女生合作讀。將全段按現代詩格式排列，配樂齊讀(背景純音樂：騰格爾《天堂》)。將“每一……”全都改為“所有的”，比較一下，有何發現。按照句式仿說幾句。
B. 啟發移情想象。(括號內為學生個答預設)是的，這里的一山一水，都銘記著我們的成長足跡;一草一木，都珍藏著我們的圣潔記憶;一鳥一蟲，都訴說著我們的快樂體驗!瞧，就在這片沙灘上，我們(一起凝視太陽，讓熱情奔放的太陽舞帶我們快樂飛翔);但是從此我們(再也看不到金黃柔軟的沙灘了);就在這塊田地里，我們(一起舉行冬節盛會，盡享豐收的喜悅)，但是從此(再也享用不到這片田地上的糧食了);就在這座山中，我們(一起在叢林深處沉思冥想，完成了成年禮)，但是從此(我們再也無法聆聽到這幽靜山谷中清脆的鳥鳴聲了);……從此，這一切的快樂都將遙不可及，這一切的記憶都將失去憑借!印第安兄弟姐妹們，在永別家園的最后時刻，最想說些什么?把你想說的通過朗讀傳遞出來(齊讀全段)。
C. 創境引誦語段。(出示并齊讀：為什么我的眼里常含著淚水?因為我對這土地愛得深沉——艾青)家園如此圣潔，土地如此神圣，印第安人對腳下的大地如此眷戀!然而……讓我們永遠銘記這段優美而圣潔的文字吧!(配樂引誦全段，教師提示所有的“每一”)
預設2：“圣潔的情感”(出示第三自然段)
A. 理解內涵。聯系實際，談談自己的理解。
B. 探究秘妙。你想用哪些詞語來形容人類與大地的關系?作者是如何生動、形象地表現這種息息相關的關系?(比喻、擬人)
C. 指導朗讀。
【設計意圖：鎖定“每一”這個內容與形式完美統一的“語感富礦”，通過摩挲語詞、移情想象、創境引誦，還原生活畫面，復活文字的.感性生命。同時，聚焦語用，通過置換比較、拓展仿說，引導學生品讀、領悟、積累、運用精妙語言范式，徜徉在語言之途，使之感受言語之美，體悟表達之巧，形成言語之能。】
三、聚焦語用，創境練筆，內化演說秘妙
1.創設情境。西雅圖的演說深深地打動了在場的每一個白人。他們決心善待這片土地上的一切，使之繼續保持神圣。假如你是白人首領，你會向西雅圖的族人作出怎樣的承諾?
2.合作練筆。4人一組，每人從一個角度寫幾句話，然后再合并組成一篇運用“反復”手法的演說辭。(生練筆，師巡導)
3.反饋小結。
【設計意圖：創設情、辭同構共生的練筆情境，構筑語言文字運用的平臺，讓學生在練筆實踐中激活緘默的表達秘妙和言語范式知識，使新學的言語表達知識技能化，并及時融入到已有的語感圖式中去，實現“得言、得意又得法”。 】
四、總結全文，拓展閱讀，復現演說秘妙
1.總結全文。(播放西雅圖風光視頻，畫面定格于西雅圖酋長紀念碑)這就是演說中的那片土地。時隔150多年，她依舊那樣神圣，那樣迷人!她有一個圣潔的名字——(生：西雅圖)它的神圣，歸功于一個偉大的民族——(生：印第安)一個大寫的人——(生：西雅圖)一次成功的演說——(生：《這片土地是神圣的》)是的，西雅圖的土地是神圣的。其實，我們面對腳下這片土地，也應該永遠銘記這樣一句忠告——(生：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的)因為——(生：這片土地是神圣的!)
2.布置作業。
(1)在課堂小練筆的基礎上，運用“反復”手法續寫幾句話，其中“請印第安兄弟們放心，既然我們繼承了這片土地，就一定會銘記：這片土地是神圣的!”這句話至少要出現3次，寫完說給同桌聽。
(2)課外閱讀《西雅圖酋長的宣言》。
【設計意圖：拓展閱讀，旨在深化學生對于演說辭這一體裁及相關秘妙的認識;續寫練筆，既復現、鞏固“反復”手法，將語用實踐延伸至課外，又引導學生置換角色，將自己對于保護環境、愛護家園的認識訴諸文字，進而獲得心靈的蕩滌與澄澈。】
《這片土地是神圣的》教學設計 7
[教學目標]
1、解釋神圣、眷戀的意思。
2、有感情朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、在讀中體驗含義深刻的句子。
4、學完本文后，能說出文章表達上的特點。
5、學生認識人類與大自然的關系，懂得保護環境，熱愛家園。
[教學重點難點]
在讀中體驗含義深刻的句子，從而使學生認識人類與大自然的關系，懂得保護環境，熱愛家園。
[教學過程]
一、激發興趣，導入新課
1、出示
預習作業一：
（1）、課題中這片土地指的是哪片土地？_______的土地
（2）、說說神圣的意思，這個詞給你怎樣的感覺？
（3）、這篇課文是誰寫的？他什么身份？在什么情況下寫的？
2、今天我們繼續學習第15課，齊讀課題。請同學們打開家庭作業，昨天布置的預習作業共有三個版塊。我們來看預習作業一：課題中中這片土地指的是哪片土地？（印第安人轉讓給白人的土地）_______的土地，我們可以怎樣形容這片土地？（肥沃，寬廣，遼闊等）土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，印第安人卻將毫不起眼的土地稱之為神圣。
3、神圣的意思，這個詞給你怎樣的感覺？（崇高或莊嚴或尊敬）
4、帶著自己對神圣的理解讀課題，讀出自己的獨特體驗。
5、學生分享交流作者及文章背景知識。（作者西雅圖是印第安酋長，這是他寫給白人領袖的一封信）
二、結合背景，感悟神圣
1、出示
預習作業二：
（1）、“這片土地的每一部分都是神圣的”,課文哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？
（2）、找出第一部分中含義深刻的句子或者詞語，寫出自己的感受。
2、小組匯報讀第一段
3、第一段寫“對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的”，課文哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？（2——3段）在2、3段中作者描寫了這片土地的每一部分都是指哪些部分？（沙灘、耕地、山脈、河流、松針、昆蟲、薄霧、白云、青草、綠葉、花朵、麋鹿、駿馬、雄鷹）抓住這些詞語朗讀2、3段。
4、西雅圖到底是什么樣子？師出示補充資料，生默讀后交流西雅圖給自己留下的印象（美麗、常青城、四季如春的城市等等），學生回到課文2——3段，讀出西雅圖的美麗。
西雅圖
被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。
5、師繼續出示文章寫作背景
文章寫作背景：
約一百年前，西雅圖是美國西北部一個印第安部落的酋長，當時白人強行購買這片土地，他的族人必須離開他們的土地，搬到保留區去住，情況很凄慘，印第安人試過一切辦法，他們奮戰過，他們躲避過，最后只剩下兩條路：不是去死，就是搬到保留區去。
每個人在看完這段文字后，都自己不同的感受，將自己獨特的感受傾訴于文字吧！自由讀2——3段。
6、創設情境讀：
這是你生活了十幾年甚至幾十年的地方啊，這里的一草一木你都多么熟悉，失去后才發現每一片土地都美得驚心動魄！男生深情的讀2——3段。
此時你即將離開，多想再看一眼這生生不息的土地，這美麗圣潔的土地，這滿載希望的土地，女生讀。
師：兩次朗讀你讀懂了什么？
生：我讀懂了印第安人不舍得離開這片土地
生：我讀懂了印第安人談到這片土地充滿幸福以及這片土地的美麗。
生：我讀懂了印第安人對這片土地的尊重。
7、交流匯報家庭作業：找出第一部分中含義深刻的句子或者詞語，寫出自己的感受。
8、指名朗讀，其他同學帶著問題傾聽：你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了奔騰的駿馬、金黃的沙灘、綠油油的耕地、高聳的山脈。
生：我仿佛看到了清澈的河流、閃閃發光的松針、嗡嗡鳴叫的昆蟲、乳白色的薄霧。
師：可是這高聳的山脈，清澈的河流，都將遠你而去，還有那閃閃發光的松針，嗡嗡鳴叫的昆蟲都將不再屬于印第安人，此時此刻你的心情怎么樣？（我的心很痛，為印第安人的放棄土地的無奈而傷心）
三、合作學習，研讀課文
1、出示預習作業三
預習作業三：
（1）、西雅圖酋長對白人的要求是什么？你從中讀出了什么？
（2）、在4-8段中最能體現西雅圖心聲的句子。
（3）、你認為本課表達上的特點是什么？
2、匯報預習作業三（1）：西雅圖酋長對白人的要求是什么？你從中讀出了什么？（要求：善待河水、照管好空氣、照顧好動物）
3、印第安人對白人的要求都分布在哪些段落？（4——8段）
師：我們進一步深入課文，自學交流如下問題，第一個問題由老師和大家共同探討，我們先確定問題所在段落，接著瀏覽尋找答案，然后思考發言。第2和第3題由第一大組和第二大組分別完成，步驟同問題一：
自學交流：
1.印第安人要求白人怎樣對待河水，為什么要這樣做？（先確定問題所在段落，瀏覽，然后思考發言）
2.印第安人要求白人怎樣對待空氣，為什么要這樣做？（一大組：7號或8號在組內回答，其他同學補充說明）
3.印第安人要求白人怎樣對待動物，為什么要這樣做？（二大組同上）
師生交流探討。
4、學生匯報預習作業三（2）：在4-8段中最能體現西雅圖心聲的`句子。
（如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的）
師：你為什么認為這句話最能體現西雅圖的心聲？
生：這句話在文中反復出現了三次。
5、繼續出示西雅圖的背景資料
1854年，白人與印第安的戰爭已經接近尾聲.1855年12月，西雅圖坐在白人安排的會議桌旁邊，面對1000多人，發表了一篇被后人稱為“天鵝臨終之歌”的演說。西雅圖酋長說：「好吧！我們會離開.」可是，他又說：「要我離開，我對華盛頓的大首領只有一個要求。」
現在請你想一想，他會要求什麼呢？假如是你，你會要求什麼呢？設身處地想一想，我可能會為了遙遠的路途，而多要幾匹馬或是毯子和食物。
西雅圖酋長要的不是這些，他的要求與眾不同，他說：「我們真正想要的，我們唯一要求的，就是白人能像我們一樣的對待這塊土地上的動物，待它們如同親兄弟一般，把它們當作一家人。」
師：看了上述資料，你認為印第安人在什么情況下放棄這片土地的？
生：不得不放棄。
師：在不得不放棄的情況下，此時心情怎樣？
生：不舍、無奈。
師：這是深深的無奈啊，請深深無奈地讀：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。
生讀
師：同學們，“你們一定要記住”這是西雅圖對白人的
生：叮囑
師：是啊，是沁人心脾的叮囑，帶著這份殷殷的叮囑讀：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。
師：在白人為了土地發動戰爭時，多少印第安人家破人亡、妻離子散，又有多少孩子失去父母，更何況現在連僅有的家都沒有了，怎么能夠不恨啊！在這樣的民族之恨下，他們能夠對白人要求: 善待河水、照管好空氣、照顧好動物,還能對白人說如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。到底是因為什么呢？也許有一句話能很好地詮釋白人為什么這樣做？
6、出示：我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。
哪些詞語能直接表達出印第安人對白人赤裸裸的感情？（熱愛、眷戀）眷戀的近義詞是（依戀），理解眷戀的意思（深深的依戀）指導學生讀出深深依戀的感覺，個別讀，齊讀。
7、這是一個怎樣的民族？（熱愛土地、保護環境、熱愛家園、剛毅、善良等等）
四、升華總結，課外拓展
1、大地是我們的母親，我們要像熱愛母親一樣熱愛大地，飽含深情的最后三段，生讀。
2、這篇文章被譽為有史以來最動人心弦的環保言論，熱愛保護我們腳下的每一寸土地，成為地球家園中六十多億居民的共識。
3、總結寫作特點：
1）比喻、擬人的修辭手法運用生動，語言優美，飽含深情。
2）體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”反復出現，產生了一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
4、我們來看根據課文內容改編的小詩。
板書設計：
15 這片土地是神圣的
善待河水
熱愛
每一部分都神圣 善待空氣 大地
保護
善待動物
《這片土地是神圣的》教學設計 8
在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。文章以飽含深情的語言，形象地描述了人類與河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對這片土地無比眷戀的真摯情感。
教學目標：
1、會寫8個生字，正確讀寫“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”９個詞語，并理解“神圣、眷戀”的意思。
2、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、理解課文內容，揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
4、體會人類與自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。
教學重點：
引導學生通過朗讀，感悟文章優美的語言，體會人類與自然息息相關、不可分離的情感。
教學難點：
1、理解含義深刻的語言；
2、通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，激趣導入。
1、同學們，你們都有自己的好朋友嗎？如果現在你的好朋友希望你能送他一件心愛的禮物，你愿意嗎？
2、今天我們要學習的這篇文章的主人公西雅圖就遇到了這樣的事情，他送了什么禮物？（生：土地）這是一件怎樣的禮物？（生：神圣的）
19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西部的印第安人領地，西雅圖對白人很友好，本文就是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的，他的回信旨在告訴白人：這片土地是神圣的'。（生齊讀課題，師相機板書）
二、初讀課文，感知文意。
1、朗讀課文，掌握主要內容。
（1）出示課件，學習生字詞語。
（2）掌握特殊字。后鼻音“嗡、嬰、鷹”，翹舌音“脂”，形近字“眷、卷、券”及“俊、峻”。
2、理解文章主要內容。
3、理清文章脈絡。
三、配樂欣賞，直觀“神圣”。
土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神圣來贊美。
1、“神圣”的含義是什么？
2、那么西雅圖為什么這樣用“神圣”來形容土地呢？介紹印第安人。
3、配樂欣賞西雅圖風光，直觀感受常青城。
4、找出全文情感基調：眷戀。
四、研讀語句，感悟“神圣”。
1、讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現怎樣的畫面？
（1）抓住“圣潔”，理解內容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們）
（2）師范讀課文，帶領學生感悟西雅圖的深情。
（3）生讀課文，讀出自己的感悟。
（4）發揮想象，拓展延伸。還有哪些部分是神圣的？用“每一……”的句式展開交流。
2、如此神圣的一片土地，對于我們來說，對于我們這個民族來說，為什么顯得如此珍貴，如此重要？讀第3自然段，從字里行間去感受。
（1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
交流自己的理解和體會。
用一兩個詞語來形容大地和我們的關系。（息息相關、不可分離等）
（2）我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。
共同屬于哪一個家園？
有感情地朗讀課文，讀出兄弟姐妹般的深情。
這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護這片美麗的家園。
五、情感代入，激發共鳴。
1、聯系家鄉實際，感知家鄉美，激發對家鄉的熱愛之情。
2、選擇自己感受最深的部分，融入對家鄉的深情讀文，體會印第安人對這片神圣的土地強烈的熱愛與深切的眷戀。
《這片土地是神圣的》教學設計 9
一、教學目標
1. 知識與技能：
學習并掌握8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
理解課文句子以及深刻蘊意，揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
2. 過程與方法：
通過拼、讀、寫等方式掌握課文的生字詞。
通過朗讀理解課文的深刻蘊意，引導學生聯系實際來理解課文。
采用不同方式有感情朗讀課文，體會作者的思想感情，體會人與自然的關系。
3. 情感、態度與價值觀：
體會印第安人對他們土地的熱愛之情。
體會人類與大自然息息相關、不可分離的關系，從而學會熱愛大自然、愛護大自然、愛護環境。
二、教學重點與難點
教學重點：引導學生深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關系。
教學難點：課文寓意深沉，內涵豐富，引導學生聯系現實生活來理解課文；引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識。
三、教學準備
1. 多媒體課件，用于展示課文相關圖片、視頻和資料。
2. 課前讓學生收集印第安人、西雅圖的資料，了解印第安西雅圖酋長發表演講的時代背景。
3. 了解家鄉的土地、身邊資源的狀況，為課堂討論做準備。
四、教學過程
第一課時
1. 導入新課：
提出問題：同學們，你們愛自己的家鄉嗎？你們愛自己生長的這片土地嗎？假如要你們用一個詞語來形容自己的家鄉、自己的土地，你會用什么詞語呢？
揭示課題：但是在印第安人的心里，他們的土地是“神圣”的。今天我們將一起走進他們《這片神圣的土地》。
解釋課題，提出疑問：“神圣”是指極其莊嚴、圣潔，不可侵犯。為什么印第安人要用“神圣”來形容土地呢？“這片土地”指的`是哪一片土地，又是怎么樣的一片土地呢？帶著這些疑問開始今天的學習。
2. 學習生字詞：
認識并理解課文中的生字詞，注意這些字詞的發音和寫法。
理解“神圣、眷戀”等詞語的意思，并聯系課文內容加深理解。
3. 初讀課文，整體感知：
自由朗讀課文，注意文中出現的生字詞，讀準發音，注意停頓和重音。
思考并討論：課文主要講了什么內容？圍繞“神圣”講了哪些方面的內容？
第二課時
1. 深入研讀，理解“神圣”：
分段讀課文，思考并討論：
1-3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。
4-8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。
9-11自然段：進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
交流表現“神圣”的詞句，重點理解以下語句：
“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”
“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”
2. 體會作者情感：
通過朗讀、討論等方式，體會印第安人對土地的熱愛和眷戀之情。
引導學生聯系現實生活，理解人類與大自然息息相關、不可分離的關系。
3. 拓展延伸：
討論：作為小學生，我們應該如何保護我們生存的土地和環境？
鼓勵學生發表自己的看法和建議，培養學生的環保意識和責任感。
4. 總結全文：
總結課文的主要內容和作者的思想感情。
強調人類與大自然的關系以及保護環境的重要性。
五、作業布置
1. 抄寫并背誦課文中的優美語句。
2. 完成課后練習題，鞏固所學知識。
3. 撰寫一篇短文，談談自己對土地和環境的認識和感受。
通過以上教學設計，旨在使學生深入理解課文內容，體會作者情感，培養學生的環保意識和責任感。
《這片土地是神圣的》教學設計 10
一、教學目標
1. 知識與技能：
學習并掌握8個生字，能夠正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
理解課文中的關鍵句子及其深刻蘊意，體會課文表達上的特點。
2. 過程與方法：
通過拼、讀、寫等方式掌握課文的生字詞。
通過朗讀和討論，深入理解課文的深刻蘊意，引導學生聯系實際來理解課文。
采用不同方式有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情，理解人與自然的關系。
3. 情感、態度與價值觀：
體會印第安人對他們土地的熱愛之情。
認識到人類與大自然息息相關、不可分離的關系，從而學會熱愛大自然、愛護大自然、愛護環境。
二、教學重難點
教學重點：引導學生深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關系。
教學難點：課文寓意深沉，內涵豐富，引導學生聯系現實生活來理解課文；引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識。
三、教學準備
1. 多媒體課件：用于展示課文背景、相關圖片和輔助教學。
2. 預習作業：要求學生收集關于美國印第安人和首領西雅圖的.資料，了解西雅圖酋長發表演講的時代背景。
3. 了解家鄉的土地、身邊資源的狀況，以便在課堂上進行討論。
四、教學過程
第一課時
1. 導入新課：
提出問題：你們愛自己的家鄉嗎？你們愛自己生長的這片土地嗎？如果用一個詞語來形容自己的家鄉或土地，你會用什么詞語？
揭示課題：但在印第安人的心里，他們的土地是“神圣”的。今天我們將一起走進他們《這片神圣的土地》。
解釋課題，提出疑問：“神圣”的含義是什么？為什么印第安人要用“神圣”來形容土地？“這片土地”指的是哪一片土地，又是怎么樣的一片土地？
2. 學習生字詞：
學習并掌握課文中的生字詞，注意發音和寫法。
理解“神圣”和“眷戀”等詞語的含義，并聯系課文內容進行理解。
3. 初讀課文：
自由朗讀課文，注意生字詞的發音和寫法。
默讀課文，思考課文主要講了什么內容。
4. 理清文章脈絡：
圍繞“神圣”，理清文章脈絡。
1-3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。
4-8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。
9-11自然段：進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
第二課時
1. 深入研讀：
引導學生深入研讀課文，理解“神圣”的具體含義。
通過討論和交流，理解課文中的關鍵句子及其深刻蘊意。
2. 體會作者情感：
采用不同方式有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。
引導學生聯系自己的生活實際，理解人類與大自然的關系。
3. 拓展延伸：
討論：面對我們生活的土地和環境，我們應該怎么做？
引導學生認識到保護環境的重要性，并思考自己能夠為此做些什么。
4. 總結歸納：
總結課文的主要內容和學習收獲。
強調人類與大自然的關系以及保護環境的重要性。
五、教學方法
1. 朗讀法：通過朗讀課文，引導學生感受文章的語言美和情感美。
2. 討論法：組織學生進行小組討論和交流，促進思維的碰撞和融合。
3. 多媒體輔助教學法：利用多媒體課件展示課文背景和相關圖片，增強教學的直觀性和趣味性。
通過以上教學設計方案，旨在使學生不僅能夠掌握課文的基本知識和技能，還能夠深入理解人與自然的關系，激發熱愛大自然、愛護環境的情感。
《這片土地是神圣的》教學設計 11
一、教學目標
1. 知識與技能：
學習并掌握8個生字，會正確書寫相關詞語，如“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等。
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
理解課文中的深刻句子，體會其蘊意，并學會揣摩優美的語句，感受課文表達上的特點。
2. 過程與方法：
通過拼、讀、寫等方式掌握課文的生字詞。
通過朗讀、討論和合作學習，深入理解課文的深刻蘊意，引導學生聯系實際來理解課文。
采用不同方式有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情，以及人與自然的關系。
3. 情感、態度與價值觀：
體會印第安人對他們土地的熱愛之情。
認識到人類與大自然息息相關、不可分離的關系，從而學會熱愛大自然、愛護大自然、愛護環境。
二、教學重點與難點
教學重點：引導學生深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關系。
教學難點：課文寓意深沉，內涵豐富，引導學生聯系現實生活來理解課文；引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識。
三、教學準備
1. 多媒體課件：準備與課文相關的圖片、視頻和音頻資料，以輔助課堂教學。
2. 學生預習作業：
讀通課文，讀熟并認真抄寫上述詞語，不理解的詞語可通過工具書理解。
收集關于美國印第安人和首領西雅圖的資料，了解西雅圖酋長發表演講的時代背景。
四、教學過程
第一課時
1. 導入新課：
提出問題：同學們，你們愛自己的家鄉嗎？你們愛自己生長的這片土地嗎？假如要你們用一個詞語來形容自己的家鄉或土地，你們會用什么詞語呢？
揭示課題：在印第安人的心里，他們的土地是“神圣”的。今天我們將一起走進他們《這片神圣的土地》。
解釋課題，提出疑問：“神圣”是指極其莊嚴、圣潔，不可侵犯。為什么印第安人要用“神圣”來形容土地呢？“這片土地”指的是哪一片土地，又是怎么樣的一片土地呢？
2. 學習生字詞：
學習并掌握課文中的生字詞，注意發音和寫法。
理解“神圣”、“眷戀”等詞語的意思，并嘗試用這些詞語造句。
3. 初讀課文：
自由朗讀課文，注意文中出現的生字詞，讀準發音并理解其意思。
思考并回答：課文主要講了什么內容？
4. 緊扣“神圣”，理清文章脈絡：
指名分段讀課文，思考課文圍繞“神圣”講了哪些內容。
引導學生概括出文章的主要結構和內容：
1-3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。
4-8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。
9-11自然段：進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
第二課時
1. 深入研讀課文：
默讀課文4-8自然段，畫出體現“神圣”的相關語句，并做好旁批，寫上自己的感受和體會。
小組討論并總結西雅圖酋長提出的.要求，如善待河水、照管好空氣、照顧好動物等。
2. 重點語句理解：
引導學生深入理解課文中的重點語句，如“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分”等，體會其深刻含義。
通過朗讀、討論和合作學習，感受作者對土地的熱愛和眷戀之情。
3. 情感升華：
引導學生聯系現實生活，思考人類與大自然的關系，以及我們應該如何愛護環境、保護家園。
鼓勵學生發表自己的見解和感受，培養學生的環保意識和責任感。
4. 總結與拓展：
總結課文的主要內容和思想情感。
拓展學生的知識面，介紹更多關于環保和人與自然和諧相處的知識和案例。
5. 作業布置：
完成課后練習題。
寫一篇讀后感，談談自己對課文的理解和感受。
通過以上教學設計，旨在使學生不僅能夠掌握課文的基本知識和技能，還能夠深入理解課文的思想情感，培養環保意識和責任感。
《這片土地是神圣的》教學設計 12
一、教學目標
1. 知識與技能：
學習并掌握8個生字，能正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
理解課文中的關鍵句子及其深刻蘊意，體會課文表達上的特點。
2. 過程與方法：
通過拼、讀、寫等方式掌握課文的生字詞。
通過朗讀、討論、交流等方式理解課文的深刻蘊意，引導學生聯系實際來理解課文。
采用不同方式有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情，以及人與自然的關系。
3. 情感態度與價值觀：
體會印第安人對他們土地的熱愛之情。
認識到人類與大自然息息相關、不可分離的關系，從而學會熱愛大自然、愛護大自然、愛護環境。
二、教學內容
本文是一篇富有哲理的散文，主要講述了印第安人酋長西雅圖對白人提出的關于保護土地的深情呼吁。文章通過描述土地的神圣性，表達了印第安人對土地的熱愛和對自然的敬畏之情，同時也向白人傳達了保護土地的重要性。
三、教學方法
1. 朗讀法：通過有感情地朗讀課文，引導學生體會文章的語言美和情感美。
2. 討論法：組織學生圍繞課文中的關鍵問題進行討論，促進學生之間的思想碰撞和交流。
3. 情境教學法：通過創設情境，讓學生身臨其境地感受印第安人對土地的熱愛和敬畏之情。
四、教學過程
第一課時
1. 導入新課：
提出問題：同學們，你們愛自己的家鄉嗎？你們愛自己生長的這片土地嗎？假如要你們用一個詞語來形容自己的家鄉或土地，你們會用什么詞語呢？
揭示課題：但是在印第安人的`心里，他們的土地是“神圣”的。今天我們將一起走進他們《這片神圣的土地》。
2. 學習生字詞：
認識并理解課文中的生字詞，特別注意“神圣、眷戀”等詞語的含義。
3. 初讀課文：
自由朗讀課文，注意生字詞的發音和寫法。
思考并回答：課文主要講了什么內容？
4. 理清文章脈絡：
引導學生分段讀課文，理清文章脈絡。
總結文章結構：1-3自然段總寫土地的神圣性；4-8自然段表達對白人的要求；9-11自然段進一步闡述人類和大地的關系。
第二課時
1. 深入研讀：
圍繞“神圣”一詞，深入研讀課文。
找出并理解表現土地神圣性的詞句，如“我們熱愛大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣”等。
2. 討論交流：
組織學生討論西雅圖酋長對白人的要求，并總結出善待河水、照管好空氣、照顧好動物等具體要求。
引導學生理解西雅圖酋長提出這些要求的原因和背景。
3. 情感升華：
通過朗讀和討論，引導學生體會印第安人對土地的熱愛之情和對自然的敬畏之心。
引導學生認識到人類與大自然息息相關、不可分離的關系，從而學會熱愛大自然、愛護大自然、愛護環境。
4. 總結回顧：
總結本課的學習內容和收獲。
引導學生回顧并鞏固所學知識。
五、教學反思
在教學過程中，要注重引導學生深入理解課文內容和作者的思想感情，通過朗讀、討論等方式激發學生的閱讀興趣和學習積極性。
要注意聯系學生的生活實際和時代背景來理解課文，讓學生更好地把握文章的主旨和深層含義。
要關注學生的個體差異和學習需求，采用多種教學方法和手段來滿足不同學生的學習需求。
《這片土地是神圣的》教學設計 13
一、教學目標
1. 知識與技能：
學習8個生字，會正確書寫生字，并正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
理解課文句子以及深刻蘊意，揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
2. 過程與方法：
通過拼、讀、寫等方式掌握課文的生字詞。
通過朗讀理解課文的深刻蘊意，引導學生聯系實際來理解課文。
采用不同方式有感情朗讀課文，體會作者的思想感情，體會人與自然的關系。
3. 情感、態度與價值觀：
體會印第安人對他們土地的熱愛之情。
體會人類與大自然息息相關、不可分離的關系，從而學會熱愛大自然、愛護大自然、愛護環境。
二、教學重點與難點
教學重點：引導學生深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關系。
教學難點：課文寓意深沉，內涵豐富，引導學生聯系現實生活來理解課文；引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識。
三、教學準備
1. 多媒體課件：用于展示課文背景、相關圖片及視頻資料。
2. 預習作業：要求學生收集關于美國印第安人和首領西雅圖的資料，了解西雅圖酋長發表演講的時代背景。
3. 了解家鄉的土地、身邊資源的狀況，以便在課堂上進行聯系實際的教學。
四、教學過程
第一課時
1. 導入新課：
提出問題：你們愛自己的家鄉嗎？你們愛自己生長的這片土地嗎？引導學生思考并回答。
揭示課題：在印第安人的心里，他們的土地是“神圣”的，今天我們將一起走進《這片神圣的土地》。
解釋課題，提出疑問：“神圣”是什么意思？為什么印第安人要用“神圣”來形容土地？這片土地指的是哪里？
2. 學習生字詞：
學習并掌握課文的`生字詞，注意發音和寫法。
理解“神圣、眷戀”等詞語的意思，特別是“眷戀”一詞在文中的含義。
3. 初讀課文：
自由朗讀課文，注意文中出現的生字詞。
初步了解課文背景和相關資料，欣賞相關圖片。
4. 理清文章脈絡：
指名分段讀課文，思考課文圍繞“神圣”講了哪些內容。
引導學生概括每個部分的主要內容，如總寫土地的神圣性、對白人的要求、闡述人類與大地的關系等。
第二課時
1. 深入研讀課文：
圍繞“神圣”，重點研讀課文中的關鍵語句和段落。
通過討論和交流，理解“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分”等句子的深刻含義。
引導學生聯系現實生活，理解人類與大自然之間的緊密關系。
2. 體會作者情感：
有感情地朗讀課文中的重點段落和語句，體會作者的思想感情。
通過朗讀和討論，感受印第安人對土地的熱愛和眷戀之情。
3. 拓展延伸：
引導學生思考自己與家鄉土地的關系，以及如何保護自己的家園。
鼓勵學生分享自己的感受和體會，增強環保意識和責任感。
4. 總結與作業：
總結本課所學內容，強調人與自然和諧共處的重要性。
布置作業：完成課后練習題；繼續收集關于環保的資料和故事；寫一篇關于自己與家鄉土地關系的短文。
通過以上教學設計方案的實施，旨在使學生深入理解課文內容，體會作者的思想感情，同時增強環保意識和責任感，為未來的生活和學習打下堅實的基礎。
《這片土地是神圣的》教學設計 14
教學目標
1. 知識與技能：
學習并掌握課文中的生字詞，如“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺”等。
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
體會課文中的修辭手法（如擬人、比喻）和表達特點。
2. 過程與方法：
通過朗讀、討論、品味等方法，深入理解課文內容。
引導學生聯系實際生活，體會人與自然的關系。
3. 情感態度與價值觀：
體會印第安人對土地的熱愛和眷戀之情。
培養學生熱愛大自然、愛護環境的意識。
教學重點與難點
教學重點：引導學生深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關系。
教學難點：理解課文寓意深沉、內涵豐富的語句，引導學生聯系現實生活來理解課文。
教學準備
1. 多媒體課件（包含課文相關圖片、視頻、音頻等）。
2. 課前讓學生收集印第安人、西雅圖酋長的資料，了解時代背景。
3. 準備土地被污染、破壞的圖片，用于課堂討論。
教學過程
一、導入新課
1. 提出問題：
同學們，你們愛自己的家鄉嗎？你們覺得自己生長的這片土地重要嗎？
你們知道在印第安人的心中，他們的土地是怎樣的嗎？
2. 揭示課題：
引入課題《這片土地是神圣的》，解釋“神圣”的含義，并提問為什么印第安人要用“神圣”來形容土地。
二、初讀課文，整體感知
1. 自由朗讀課文：
學生自由朗讀課文，注意生字詞的發音和寫法。
教師巡視指導，糾正發音錯誤。
2. 匯報生字詞學習情況：
學生匯報自己學習生字詞的情況，教師適時補充。
3. 整體感知課文：
學生默讀課文，思考課文主要寫了什么內容。
引導學生概括課文大意，教師補充完善。
三、精讀課文，深入理解
1. 研讀第一部分（1-3自然段）：
學生朗讀第一部分，邊讀邊想象畫面，感受土地的壯美與圣潔。
引導學生找出體現土地神圣的詞句，并體會其表達效果。
教師適時補充西雅圖酋長發表演說的背景資料，幫助學生理解課文。
2. 研讀第二部分（4-8自然段）：
學生分組學習第二部分，找出西雅圖酋長對白人的三個要求（善待河水、照管好空氣、照顧好動物）。
小組討論并匯報學習成果，教師總結。
引導學生體會西雅圖酋長對白人的諄諄告誡和深情厚誼。
3. 研讀第三部分（9-11自然段）：
學生齊讀第三部分，理解人類與大地的關系。
引導學生體會“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的”這一深刻含義。
討論并理解“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這一中心句。
四、拓展延伸
1. 聯系實際生活：
展示土地被污染、破壞的圖片，引導學生思考人類行為對環境的影響。
討論如何保護我們賴以生存的土地和環境。
2. 情感升華：
引導學生朗讀艾青的`詩歌《我愛這土地》或歌唱家關牧村的歌曲《多情的土地》，進一步激發他們對土地的熱愛和保護意識。
五、總結與作業
1. 總結：
總結本課所學內容，強調人與自然的關系以及保護環境的重要性。
2. 作業：
要求學生以白人首領的身份給西雅圖酋長寫一封回信，表達白人對這片土地的感情。
或者以演說詞的形式向全校師生發表對“珍惜資源、保護環境”的理解。
教學反思
在教學過程中，要注重引導學生通過朗讀、討論、品味等方法深入理解課文內容。
要緊密聯系學生的實際生活，讓他們感受到環境保護的重要性。
要注意培養學生的環保意識，讓他們從自身做起，為保護環境貢獻自己的力量。
《這片土地是神圣的》教學設計 15
一、教學目標
1. 知識與技能：
學習8個生字，會正確書寫生字，并正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
理解課文句子及深刻蘊意，揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
2. 過程與方法：
通過拼、讀、寫等方式掌握課文的生字詞。
通過朗讀理解課文的深刻蘊意，引導學生聯系實際來理解課文。
采用不同方式有感情朗讀課文，體會作者的思想感情，體會人與自然的關系。
3. 情感、態度與價值觀：
體會印第安人對他們土地的熱愛之情。
體會人類與大自然息息相關、不可分離的關系，從而學會熱愛大自然、愛護大自然、愛護環境。
二、教學重點與難點
教學重點：引導學生深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關系。
教學難點：課文寓意深沉，內涵豐富，引導學生聯系現實生活來理解課文；引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識。
三、教學準備
1. 多媒體課件：用于展示課文相關圖片、視頻等教學資源。
2. 課前準備：讓學生收集印第安人、西雅圖的資料，了解印第安西雅圖酋長發表演講的時代背景；了解家鄉的土地、身邊資源的狀況。
四、教學過程
第一課時
1. 導入新課：
提出問題：同學們，你們愛自己的家鄉嗎？你們愛自己生長的這片土地嗎？假如要你們用一個詞語來形容自己的家鄉或土地，你會用什么詞語呢？
揭示課題：在印第安人的心里，他們的土地是“神圣”的，今天我們將一起走進他們《這片神圣的土地》。
解釋課題，提出疑問：“神圣”是指極其莊嚴、圣潔，不可侵犯。為什么印第安人要用“神圣”來形容土地呢？“這片土地”指的是哪一片土地，又是怎么樣的一片土地呢？
2. 初讀課文，學習生字詞：
學生自由朗讀課文，注意文中出現的生字詞，讀準生字詞的發音并注意其寫法。
學習并理解“神圣、眷戀”等詞語的.意思。
3. 整體感知：
學生默讀課文，思考課文主要講了什么內容。
引導學生理清文章脈絡，明確課文圍繞“神圣”講了哪些內容。
第二課時
1. 深入研讀，理解“神圣”：
指名分段讀課文，思考并交流表現“神圣”的詞句。
重點理解以下語句，并隨機指導朗讀：
“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”
“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”
通過問題引導學生聯系現實理解人類和大地的關系，體會人與自然融合的思想感情。
2. 研讀西雅圖酋長的要求：
學生以小組方式學習四至八自然段，從文章中找出體現“神圣”的相關語句，并做好旁批，寫上自己的感受和體會。
小組討論總結出西雅圖酋長提出的哪幾個要求，并進行回答。教師最后進行總結：善待河水、照管好空氣、照顧好動物。
3. 升華主題，激發情感：
引導學生理解西雅圖酋長對土地的深厚情感，以及他對白人的期望。
強調大地是人類的母親，人類屬于大地，我們應該用全部的力量和情感來保護自己的家園。
4. 總結與拓展：
總結本課所學內容，強調人與自然和諧共處的重要性。
引導學生聯系自己的生活實際，談談如何保護環境和家園。
五、板書設計
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