我們身邊的物質教學設計

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我們身邊的物質教學設計

　　作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的我們身邊的物質教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

我們身邊的物質教學設計

　　我們身邊的物質教學設計篇1

　　【教材分析】

　　《我們身邊的物質》是教科版小學科學六下《物質》單元的第一課。學生對物質的變化比較熟悉，看到的現象也比較多，許多變化發生于學生的生活實際，這為他們的學習提供了經驗上的準備。本課由三部分組成，分別是世界是由物質組成的，物質在變化和讓物質發生變化，在單元教學中具有前測和鋪墊的性質。世界是物質的，物質是變化的，變化是有規律可循的，這些觀念既是科學的概念，也是哲學的概念。因此，本單元的概念具有觀念層面上的意義。而這些概念的形成，并不是通過這一節課的教學能夠達到的，所以在本課的教學中，應該滲透這些觀念，為學生的發展成長奠定基礎。同時要把教學重點放在讓學生描述所看到的物質的變化和思考這些變化的異同點上。

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　1、世界是物質構成的，物質是變化的，物質的變化有相同和不同之處。

　　2、一些物質的變化產生了新的物質，另一些變化沒有產生新的物質。

　　過程與方法：

　　1、用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質的變化進行比較分類。

　　2、通過具體實驗，體驗物質的變化。

　　情感態度價值觀：

　　認可世界是物質構成的，物質是在不斷地變化著的。

　　【教學重點】能通過具體的實驗，體驗物質的變化。

　　【教學難點】體驗物質的變化

　　【教學準備】

　　教師：蠟燭1根、小紙片一張、多媒體課件等

　　學生：蠟燭、打火機、紙、記錄紙、剪刀等各一份。

　　【教學過程】

　　一、導入，認識世界是由物質構成的

　　1、同學們，我們教室有很多物體，我們具體來看其中一種：桌子，你能說說它是用什么材料做成的嗎？（木頭）

　　2、科學上，把像木頭這樣，做成物體的東西叫做物質。（多媒體展示）

　　其實，在教室中就存在很多的物質，能舉幾個例子嗎？（塑料 ……）

　　3、大家有沒有發現，剛才你們說到的這些物質，都能被我們看到、摸到，它們都實際存在。（副板書：物質：實際存在）

　　4、其實在我們教室里還存在一種物質，同學們沒有提到，雖然我們看不見也摸不到它，但它卻是實際存在的。（可提示學生：我們呼吸需要它）

　　5、空氣、電、光、火、聲音它們也是物質，雖然這些看不到、摸不到，但它們是實際存在的。

　　6、科學上，把能直接或間接觀察到的實際存在的東西，叫做物質。整個世界是由物質構成的，（多媒體）

　　7、今天，就讓我們先一起來研究我們身邊的物質。（板書：我們身邊的物質）

　　二．物質在變化

　　（一） 物質在變化

　　我們教室里的'這些物質，它們會發生變化嗎？你能舉些例子嗎？

　　同學們舉的例子都說明物質在變化。（板書：物質在變化）

　　（二）有些物質變化后還是原來的物質

　　1、下面，我們也來讓一些物質發生變化。（出示易拉罐壓扁前后的組圖）

　　2、把易拉罐壓扁，易拉罐變化了嗎？發生了什么變化？（預設：形狀）

　　3、易拉罐發生變化后，還是原來的物質嗎？（預設：是的）

　　4、（投影出示水結冰的圖片）水結冰后會發生哪些變化？（體積、形狀、狀態、溫度……）

　　5、水結冰后還是原來的物質嗎？（冰是固態的水，可舉例，夏天我們吃冰棍，把它塞在嘴里，融化了還是水）

　　6、易拉罐和水都發生了變化，這兩種變化哪種變化比較快？（物質的變化有快有慢。）

　　7、那么，它們的變化有什么相同之處呢？（預設：形狀、體積等發生了變化，還是原來的物質，沒有產生新物質如果學生不能說出來，則先過渡到下個環節）。

　　8、師邊聽匯報邊及時板書：改變了物質的形態、大小。

　　小結：這兩種物質的變化改變了物質的形態和大小

　　（三）有些物質變化后產生了新的物質

　　1、接下來我們再來使一些物質發生變化。每小組從火柴盒中拿出一根火柴，把它折斷，火柴折斷發生了哪些變化？（形狀、大小發生了變化）

　　2、每小組從火柴盒中拿出一根火柴，把它點燃，火柴燃燒又發生了哪些變化？（形狀、體積、顏色、溫度、產生火、產生炭……）

　　已不是火柴了，生成了新的物質“炭”，并發光、發熱了。

　　3、問這兩種變化一樣嗎？（預設：不一樣，火柴被折斷只是物質的形態、大小發生了變化但沒有生成新物質，火柴燃燒則生成了新物質）

　　（板書：產生新的物質）

　　4、哪一種變化跟易拉罐變形和水結冰的變化相似？

　　5、出示鐵生銹的圖片，鐵釘生銹發生了哪些變化？

　　學生回答交流（體積、顏色、手感、牢固度、產生銹……）

　　6、這兩種變化有哪些相同之處？（產生了新的物質）

　　7、小結：物質在變化，有些變化只改變了物質的形態、大小，沒有產生新物質；有些變化產生了新物質。（多媒體展示）

　　8、過渡引申：我們研究的都是現有的物質，那么像巖石、房屋、馬路都在變化嗎？世界上有不變的物質嗎？說出你的依據。

　　9、其實，世界上所有的物質都在發生著變化。只是有些變化的速度比較快，有些比較慢，甚至不容易被我們察覺到。

　　三．讓物質發生變化

　　1、接下來就讓我們親自體驗讓物質發生變化。

　　2、你有哪些方法讓老師手中的這張紙發生變化？（預設：折、燒…..）

　　3、老師給每小組準備了一根蠟燭，你們打算用什么方法讓蠟燭發生變化

　　（小組內討論一下，并把你們打算使用的方法填寫到“記錄表”中。）

　　4、哪個小組先來說說你們的方法？有不同的方法嗎？

　　5、那就請大家用你們自己的方法讓蠟燭發生變化，并仔細觀察發生了哪些變化，這樣的變化有沒有產生新的物質呢？（生實驗，完成“記錄表”。）

　　6、哪個小組先讓大家分享你們的發現？

　　7、補充：蠟燭燃燒后有什么變化？有沒有產生新物質？

　　如蠟燭油是不是一種新的物質？（蠟油是蠟受熱熔化后形成的，冷卻后又是蠟，所以并不是一種新的物質。）

　　8、這些新物質到哪里去了？怎樣驗證有沒有新物質產生呢？（我們只看到蠟燭在不斷地減少，是不是物質會減少或者消失了呢？）

　　（可以拿鐵器在燭焰上掠過，上面會留下碳黑的痕跡。）

　　9、從大家激烈地討論中（大家的實驗中）可見，物質的變化是多么的復雜，往往不止一種變化，

　　四、課堂小結

　　通過今天的學習，我們可以得出什么結論？

　　（整個世界是有物質構成的，物質總是在不斷地變化，有些變化只改變物質的形態、大小，有些變化產生了新的物質）

　　我們身邊的物質教學設計篇2

　　教學目標：

　　科學概念：

　　1、世界是由物質構成的，物質總是在發生著變化。

　　2、有些物質的變化產生了新的物質，有些物質變化后沒有產生新的物質。

　　過程與方法：

　　1、用舉例、分析、歸納、比較等方法，對物質的變化進行分析。

　　2、通過組內對比實驗，體驗物質的變化。

　　情感態度價值觀：認可世界是物質構成的，物質是不斷變化著的。

　　教學重點：能通過具體的實驗，體驗物質的變化。

　　教學難點：簡介感受抽象物質的存在性以及物質的變化

　　教學準備：

　　分組材料：手工紙、易拉罐、壓扁的易拉罐、火柴、燃燒過的火柴梗、鐵釘、生銹的鐵釘、裝有水的藥瓶、裝有冰的小藥瓶、粉筆、白紙、蠟燭、鐵片

　　演示材料：自制簡易天平、酒精燈、課件（教材相關內容），實物投影

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　談話：同學們，課前老師讓我們每人準備一張手工紙，今天這節課我們就用這張手工紙進行一次小小的折紙比賽，有沒有興趣？

　　（講述比賽要求：

　　1、請同學們在一分鐘之內自行設計一種你喜歡的折紙作品，做好后放到展臺上。

　　2、看誰的作品設計的最好，用時最短，誰就獲勝）聽清楚了嗎？好現在開始）

　　同學們自行活動，教師計時（3、2、1停）。

　　師：評價學生們的表現

　　談話：同學們剛才用紙制作了這么多種物品非常好，，現在請同學們看看我們的周圍，教室里有哪些物品？它們是由什么材料做的？

　　學生匯報：

　　小結：同學們說出了這么多的物體，而且這些物體都是看得見、摸得著實際存在的，我們把這些實際存在的物體稱為物質。關于物質你有什么想說的？（學生發言：）今天這節課我們就來研究有關物質方面的知識，學習第二單元第一課“我們身邊的物質”揭示課題：（板書：1、我們身邊的物質）

　　二、學習新課：

　　1、認識世界是由物質構成的

　　講述：我們已經知道實際觀察到的物體是物質，那在教室里有沒有我們觀察不到的物質呢？（預設：空氣）

　　討論：空氣它實際存在嗎？你有什么方法可以證明它的存在？

　　學生交流，匯報：

　　談話：同學們用間接的方法可以觀察到空氣的存在，老師也有一種方法證明空氣的存在。

　　（演示實驗：邊演示邊講解過程）出示自制簡易天平，用酒精燈給其中一個易拉罐加熱，學生觀察。

　　提示：注意觀察，你看到什么現象？說明什么？

　　學生匯報：（引導：空氣受熱膨脹跑掉了，說明空氣的存在）

　　小結：通過實驗我們看到了空氣的存在，所以空氣也是物質。實際上除了空氣，還有在實驗中我們看到的酒精燈燃燒時的火焰，以及物體振動時發出的聲音和我們每天用到的電都是實際存在的東西，它們也都是物質。

　　（出示課件）物質的概念：物質是指能直接或間接觀察到的實際存在的東西。世界是由物質構成的。

　　2、認識物質在變化

　　談話：我們生活在物質世界當中，世界上這么多的物質會不會發生變化呢？讓我們通過下面的觀察來研究一下吧。

　　講述：今天老師給同學們帶來了四組身邊的物質，它們每一組還是兄弟家族呢!下面請各組同學打開材料袋看看每一組兄弟家族都是什么？

　　小組觀察、介紹材料名稱：（易拉罐、壓扁的易拉罐、火柴、燃燒過的火柴梗、鐵釘、生銹的鐵釘、裝有水的藥瓶、裝有冰的'小藥瓶）（師板書：易拉罐——壓扁的易拉罐；火柴——燃燒過的火柴梗；鐵釘——生銹的鐵釘；水——水結成的冰）

　　提問：看一看誰和誰是兄弟？

　　學生匯報：

　　談話：一會兒就請每一組同學選擇你們喜歡的一種方法來觀察，比較每一組兄弟家族，觀察中你們會有什么發現？觀察前先讓我們看老師給你的觀察提示：

　　（課件展示）觀察提示：

　　1、把易拉罐壓扁，易拉罐發生了什么變化？這樣的變化是不是改變了物體的材料？

　　2、觀察水和水結成的冰它們有什么不同？水結冰后是否變成了別的物質？

　　3、觀察火柴和火柴燃燒后變成的火柴梗，思考：火柴燃燒時發生了哪些變化？燃燒后的火柴梗還是火柴嗎？變成了什么物質？

　　4、觀察鐵釘和鐵釘上的銹，思考：鐵和鐵銹有什么不同？鐵銹還是不是鐵？

　　講述：在觀察前我們還要根據老師的提示，來認識一下觀察記錄表。

　　（課件展示)觀察記錄表：

　　談話：現在就請各組同學根據老師的提示仔細觀察思考，并討論合作填好觀察記錄表。

　　小組活動（教師巡視指導）

　　匯報觀察結果（展示小組觀察記錄表）

　　小結：評價學生的表現

　　提問：根據我們的觀察，你發現這四組物質中哪兩組變化有相同之處？（引導：第一組和第二組有相同之處；第三組和第四組有相同之處）

　　講述：我們先來分析第一組和第二組的相同之處。（投影：展示學生填寫的實驗記錄單）

　　（出示課件）討論：易拉罐和水結冰這兩種物質的變化有什么相同之處？

　　小組討論：

　　匯報討論結果：（引導：這兩種物質的變化都是形態、大小發生變化）

　　小結：這兩種物質在變化上都是形態和大小發生了變化。板書：形態、大小變化

　　講述：下面我們再來分析第三組和第四組的相同之處。（投影：展示學生填寫的實驗記錄單）

　　（出示課件）討論：火柴燃燒和鐵釘生銹這兩種物質的變化有什么相同之處？

　　小組討論：

　　匯報討論結果：（引導：火柴燃燒后變成了木碳是一種新的物質；鐵銹也是不同與鐵的新物質）

　　小結：這兩種物質在變化上都產生了不同與原來的新物質。（板書：產生新的物質）

　　（課件展示）討論：以上四種物質的變化過程，你覺得那種變化在課堂上能實現？那種變化在課堂上不能實現？

　　小組討論：

　　匯報討論結果：（引導：把易拉罐壓扁、火柴燃燒這兩種變化能實現，因為他們變化速度快。水結成冰、鐵釘生銹不能實現，因為他們變化速度緩慢。）

　　小結：物質都在變化，有的變化速度很快，有的變化速度緩慢。

　　三、讓物質發生變化

　　談話：我們已經知道物質是在變化的，老師今天還為同學們準備了這樣幾種物質（粉筆、白紙、蠟燭）你有什么好的方法讓這些物質發生變化？

　　小組討論：

　　匯報討論結果：

　　小結：同學們真聰明，想出了這么多好的辦法使這些物質發生變化。

　　談話：下面就要動手實驗來驗證一下我們我們的想法吧！可在實驗前老師還要提出實驗要求我們來看一下。

　　（課件展示）實驗要求：

　　A、請用盡量多的方法使粉筆、白紙、蠟燭發生變化

　　B、把變化的情況記錄在實驗單上

　　讓物質發生變化實驗記錄單

　　溫馨提示：實驗中要分好工，合理使用各種實驗材料，注意安全。

　　講述：下面就請同學們按實驗要求，取出材料袋開始實驗吧！

　　小組活動：（教師巡視、微觀指導）

　　匯報實驗結果：

　　討論：以上幾種物質的變化有什么不同的地方？

　　學生討論匯報：（引導：有的變化只改變形態、大小；有的變化產生新的物質）

　　小結：可見物質的變化大多是人為因素造成的。（板書：人為）

　　知識拓展：

　　談話：我們已經知道人為的因素可以使身邊的物質發生變化，那么世界上有不變的物質嗎？像巖石、房屋、馬路是不是也在變化呢？說出你的依據。

　　學生匯報：（引導：巖石——風化；房屋——變形、裂縫；馬路——塌陷、凸起等）

　　小結：這些物質也在變化，它們是在自然條件下發生的變化。（板書：自然）

　　總之物質是在變化的，變化的形式也是多樣的，可以是自然的也可以是人為的，物質的變化有兩種情況，一類是只改變了物質的形態、大小等，但沒有產生新的物質；另一類變化是產生了新的物質。

　　知識鞏固：

　　（課件展示）說一說通過本科學習你有哪些收獲？

　　總結：同學們今天表現的非常棒，發揮了你們的聰明才智，學到了這么多的知識，同時也展現了我們六年二班學生團隊的風采，我希望同學們下節課表現得更出色，有沒有信心？（有）好這節課就上到這里，下課！

　　我們身邊的物質教學設計篇3

　　一、教學設計的背景與定位

　　在學完酸和堿之后，學生已經知道了石蕊、酚酞等指示劑能指示出溶液的酸堿性，但是對于溶液酸堿性的強弱程度還沒有認識，石蕊、酚酞等指示劑能否指出溶液酸堿性的強弱程度也不清楚。而現在，物質的酸堿性即ph的大小對人們的生活影響越來越大，了解溶液的ph有不容忽視的實際意義。

　　根據目前學生學習條件不足、資源缺乏等具體情況，本課題以課堂教學為主，課外實踐為輔。由于學生整體素質較差，教學設計注重教師在學生探究過程中的引導作用，配套學案設計注重階梯性，在學生探究過程中起到提綱的作用。課堂設計突出學生的主體地位，充分調動學生學習的積極性，讓學生以一種愉快的心情學化學。通過本節課的教學，培養學生的科學精神和科學態度，使他們逐步養成關注社會、關注環境，從化學的角度分析、認識社會現象的習慣。

　　二、教學相關資源

　　1、《義務教育課程標準實驗教科書·化學》人民教育出版社

　　2、網絡中有關ph與生活的內容。

　　3、儀器和藥品：ph試紙、玻璃棒、20%和0.1%氫氧化鈉溶液各一瓶、20%和0.1%鹽酸溶液各一瓶、紫色石蕊、無色酚酞、泥土、雪碧、洗潔精、潔廁劑、橘子汁、番茄汁、肥皂水、立白洗衣粉等。

　　三、課前準備工作

　　1、網絡中有關“ph與生活”的內容，教師和有條件的學生提前完成并打印一式兩份。其中一份張貼在實驗室。

　　2、分組實驗儀器：ph試紙、玻璃棒、20%和0.01%氫氧化鈉溶液各一瓶、20%和0.01%鹽酸各一瓶、紫色石蕊、無色酚酞、（以下分四組）泥土、雪碧、洗潔精、潔廁劑、肥皂水、自來水、橘子汁、唾液、牛奶、番茄汁、立白洗衣粉、廚房清潔劑等。

　　3、學生自帶生活中的常見物質，不限種類。

　　四、教學設計的.方案

　　1、教案設計

　　教學目標：

　　知識與技能：