關于《古詩兩首》教學設計
【教學目標】
1、認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、知道春天美好，要珍惜春光。
【教學重點】
識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。
【課時安排】
2課時。
【教學準備】
幻燈片、課件或古箏曲
【教學過程】
第一課時
一、談話引入，激發興趣
1、同學們，課前老師讓大家根據你對春天的觀察畫一幅畫，能把你們的作品展示給大家，并談談在你的眼中春天是什么樣的嗎?
同學們，你們說得都很好，如果能把你們所看到的、聽到的、想到的都寫下來，就是一篇很好的文章。古時候的人常常以詩歌的形式寫出他們對美好景色的喜愛。今天，我們就來學習第4課《古詩兩首》。
板書課題
(認讀“古、詩、首”)
2、商討學法：你認為學古詩應該學什么?怎樣學呢?
(學生各抒已見，教師總結歸納：學生字──讀古詩──背古詩)
二、隨文識字，體會詩意
1、(課件展示主題圖。)
請按由近及遠的順序說一說你看了哪些景物?
這美麗的景色被唐代大詩人孟浩然盡收眼底，寫了一首《春曉》，而且這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。
2、(課件展示古詩《春曉》，生字“眠、處、聞”用紅字顯示)
⑴ 讀題目，你們知道題目的意思嗎?
(春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時候)
⑵ 借助拼音初讀古詩，畫出生字。
⑶ 指名朗讀，正音。
3、(課件展示朗讀)
⑴ 聽課件朗讀，整體感受詩的節奏與韻律。
⑵ 認讀“眠、聞、處”：
(同桌自學，匯報識字方法)
① 比一比：聞──問 處──外
② 形聲字：眠(冬眠)(睡眠)
⑶ 指名朗讀：邊聽邊思考：詩人聽到了什么?哪個字與“聽”的意義一樣?
(“聞”在這里表示，聽一聽，而不是聞一聞)
⑷ 詩人看到了什么?想到了什么?
(詩人看到了地上飄落的花瓣，仿佛看到昨夜的春風和春雨來到窗前)
⑸ 小結：
《春曉》描寫的是一幅雨后清晨的美麗景色。就請我們繼續在反復朗讀中感受春景的美麗吧!
三、指導朗讀，背誦古詩
1、教師范讀，學生體會讀詩的語氣和停頓。
如：春眠/不覺曉
2、學生練習朗讀古詩。
3、指名朗讀，讀后評議。
4、邊想象邊背誦，感受春景的美麗。
5、小組比賽，看誰背得好。
四、指導書寫，鞏固練習
1、出示生字“古、聲、多”，學生觀察字的結構，說出字的部件在田字格的位置：
教師范寫筆順，提示不容易寫好的筆畫及容易寫錯的地方：
如：“多”字的撇、橫撇;“聲”字的上半部是“士”，不是“土”等。
學生先描紅，后臨寫。
2、練習：
⑴ 連線：
詩 眠 處 古 首 聞
shī wén gǔ mián chù shǒu
⑵ 填一填：
( )眠( )覺曉，
處處聞啼鳥。
夜( )( )( )( )，
( )落( )( )( )。
第二課時
一、復習鞏固，引入新課
1、讀詞語，鞏固生字：
兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞 鄉村 春色 滿園
2、口頭擴詞(鼓勵學生在生活中自主識字)：
詩 詩人( ) 聞 見聞( )( )
古 古人( )( )
3、背誦《春曉》，回顧學法：
⑴ 借助拼音讀古詩，學生字。
⑵ 朗讀體會詩意。
⑶ 熟讀成誦。
二、隨文識字，體會詩意
1、(課件展示主題圖)
說一說人看到了什么?圖中畫的是城鎮還是鄉村，從哪看出來的?
(主題圖中顯示題目與作者，認讀“村、居”，口頭擴詞，理解題目)
2、(課件展示古詩，生字“醉、煙、童、散、忙”用紅色字顯示)
借助拼音初讀古詩，畫出生字。
3、(課件展示朗讀)
學習一、二句：
⑴ 指讀第一句，說一說，這句詩寫了什么?
(齊讀，指導停頓：草長/鶯飛/二月天)
⑵ 春天的鄉村還有什么迷人的景色呢?
(讀第二句，認讀“醉，煙”)
⑶ 這么美麗的景色我們該怎么讀?
(齊讀一、二句)
學習三、四句：
⑴ 自由讀，同桌之間說一說自己讀懂了什么?
⑵ 指名讀(認讀“童、散、忙”，理解“紙鳶”)。
⑶ 請你談談自己放風箏時的心情，把自己想象成圖中那幾個剛散學歸來的小孩，請你歡快地讀三、四句，讀出心中的喜悅。
4、質疑：
詩中哪一句最不好理解?
三、感情朗讀，背誦古詩
1、去掉拼音熟練讀，比賽讀。
2、配樂背誦，邊讀邊想象在美麗的春天里快樂的生活。
四、指導書寫
出示生字“處、知、忙”：
觀察字的結構。
課件展示筆順。
教師范寫“處”字。
學生描紅、臨寫。
五、擴展活動
1、你還知道哪些寫春天的古詩?
2、請你也來編一首描寫春天的小兒歌吧!
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