《口語交際習作三》五年級教學設計
課前準備
影視片中的“勸說”片斷錄像。
教學過程
第一課時
一、揭示課題，了解意義
１、播放影視片中的“勸說”片斷錄像。要求學生認真看，仔細聽：
⑴片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴的場面。
⑵片斷二：《成長的故事》中父母勸說杰克不要撒謊的場面。
播放錄像前，先說明當時的具體情況。
２、在這兩個錄像片段中，你看到的，聽到了什么？
⑴張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴。
⑵父母勸說杰克不要撒謊。
教師小結：在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”，勸說和鼓勵是相對的，勸說往往要求對方改變某一種做法或想法，勸說可能成功，也可能失敗，其中的原因有很多，但是勸說是否真誠，是否講究策略，是一個重要的原因。
二、聯系生活，明確情境
１、在平時的生活和學習中，你是否有過勸說他人或被他人勸說的經歷？描述一下當時的情況。
教師要重點引導學生說清楚勸說的語言，即“怎么說的”“說了什么”。
２、想一想，生活中還有哪些情況需要我們勸說？
⑴閱讀課文中的一段話，打開學生的思路。
⑵自由地說說。
三、自由練說，模擬表演
１、你最想對誰，對那種情況進行勸說？想一想，該怎樣說效果會更好？
２、學生輕聲地練說。
３、師生模擬表演：
⑴學生說明當時的情況。
⑵教師扮演被勸說對象，學生扮演勸說者，模擬表演。
⑶師生共同評價模擬表演的情況。
教師可在模擬表演的過程中，或者在評價中隨機地指出或引導學生指出勸說是要注意的事項：說話態度要真誠；不同的勸說對象要有不同的語氣，比如對長輩要尊敬；在不同的情況下用不同的語氣，比如緊急的情況就不能慢條斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。
四、修改提高，分組表演
１、根據剛才的提示，對自己的勸說進行修改，爭取取得好的勸說效果。
２、自由組合成學習小組，分組模擬表演，相互交換角色。
３、課堂展示，共同評議。
五、聯系生活，課外延伸
提高自己勸說的意識，在真實的情境中嘗試進行勸說。
第二課時
課前準備
１、錄象資料：學校大隊干部競選演說的場景。
２、學校或班級開展的各種活動場景照片資料：班里要開展改選班干部活動剪影，“六一”聯歡會上活動剪影，社區圍棋比賽的活動剪影，到敬老院慰問老人等。
教學過程
１、上課一開始，伴隨著《中國少年先鋒隊隊歌》，多媒體大屏幕播放：“學校大隊干部競選演說”的場景錄象資料。
２、仔細觀看錄象，重點體會參加隊干競選選手的發言技巧和發言內容。
３、引導學生暢談觀后感。
４、學習和生活中，需要發言的時候很多。
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