《盤古開天地》語文教學設計

　　【教學目標】

《盤古開天地》語文教學設計

　　1．認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

　　【教學重點】

　　1．引導學生了解盤古開天地的故事內容，感受文章的神奇有趣，豐富學生的想象。

　　2．積累課文中優美的詞句。

　　【教學難點】

　　感悟盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

　　【教學流程】

　　一、導入

　　師：今天老師給大家帶來了一個小故事，一個有關大自然如何產生的故事。想不想聽？

　　那就端正坐好，認真聽老師講。

　　老師講故事

　　老師講的這個故事好不好聽？大家想不想自己讀一讀？那就趕快把書翻到53頁第14課今天我們就一起來學習這則神話故事——《盤古開天地》（出示課題，學生齊讀）

　　二、初讀課文，理解詞語

　　1、師：讀故事前老師有個小提示：希望大家把碰到的難讀詞語、句子，圈一圈、劃一劃，多讀幾遍，好嗎？那就開始大聲地自由朗讀吧！

　　2、師：看大家讀得很投入！老師相信這些詞語肯定難不倒你們！

　　出示：混沌逐漸血液祖宗

　　緩緩四肢肌膚遼闊

　　（1）同桌互相讀讀這些詞語

　　（2）找兩位小老師領讀

　　（3）一起讀

　　師：大家齊讀的聲音真響亮！

　　三、整體感知，提煉中心

　　師：有位專家說，“讀書有一種很高的本領，那就是把一篇課文讀成一句話”。想一想，你能把《盤古開天地》讀成一句話嗎？（也就是說課文中的哪句話概括了這個故事的內容。）請同學們拿出筆，快速默讀課文，把那句話找出來。

　　生：默讀課文。

　　生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　師：和她找的一樣的請舉手（全部找這句），咱們一起讀這句話，預備起。

　　生：齊讀“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”

　　師：是的，這句話就概括了故事的主要內容。但是還有一位專家說“讀書更高的本領是能把一句話讀成一個詞語”。請同學認真讀一下這句話，想一想你能把它讀成哪一個詞語？

　　來，誰讀出了什么詞語？你說。

　　生：創造。

　　師：對！就是它！創造！（板書：創造）

　　師：“創”，什么部首？

　　生：立刀旁。

　　師：想一下為什么用立刀旁？

　　生：創造需要刀斧來劈開阻擋我們的東西！

　　師：“造”，什么部首？

　　生：走之旁。

　　師：這又為什么？

　　生：我想，創造不是一天兩天能完成，需要走很長的一段路。

　　師：看來要“創造一個新世界”是很不容易的！

　　四、走進文本，對話交流

　　師：那我們這個世界最初的樣子又是怎樣的呢？

　　生：混沌一片

　　師：（板書：混沌一片），讀讀這個詞。

　　生讀詞。

　　師：想象一下，混沌的世界是什么樣子？[

　　生：亂，看不清。

　　師：如果我們就生活在這么一個混沌的世界之中，你會有什么樣的感覺？

　　生：害怕、無聊、孤單、呆不住。

　　師：在這個世界中你會孤單、難過，請大家帶著這種感覺讀一讀第一段的第一句話。

　　生：齊讀第一段第一句話。

　　師：盤古為什么開天地？

　　師：在這混沌之中，盤古和我們一樣，覺得這個混沌的世界很難受，所以他要開天地。

　　師：盤古究竟是怎樣開始創造天地的呢？

　　大家端好書，我們到書里找答案。

　　師：有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就怎么做了？

　　生：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去！

　　師：（板書：掄斧猛劈）

　　老師把這句話改一下： “他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過去。”你看這樣改行嗎？

　　生：不行，我覺得這樣很沒有力氣。

　　師：課文中是什么動作？讀；做給我看！想想，怎樣做，才使得上勁？

　　學生做動作體會到“掄”、“猛”、“劈”的感覺，再讀“掄斧猛劈”就帶勁得多。

　　師：誰能把這種用力的感覺讀出來？

　　生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。

　　師：有點力道了，誰能夠讀的再有力一點？

　　生：（讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。……

　　師：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗……

　　生：（全班學生情不自禁地大聲地）猛劈過去！

　　師：劈得很用力！這一劈，宇宙發生了巨變，只聽──

　　生：一聲巨響（朗讀聲不大）

　　師：小響。

　　生：一聲巨響。

　　師：中響。

　　生：一聲巨響！（整齊而響亮）

　　師：好！這才是巨響！

　　師：混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西──

　　生：緩緩上升，變成了天。

　　師：重而濁的東西，

　　生：慢慢下降，變成了地。

　　出示課件，兩句話對比

　　輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

　　重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

　　男女分開齊讀

　　生：（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

　　生：（男生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師：通過讀這兩句話，你們有什么發現？

　　（反義詞）

　　師：另外，這句話中哪些詞語體現了盤古開天地的艱難？

　　生：“緩緩”和“慢慢”。

　　師：如果要把這種艱難讀出來應該怎么讀？

　　生：緩──緩；慢──慢。（很費勁地讀）

　　師：對！緩──緩，慢──慢，很艱難！齊讀

　　師：盡管開天地十分艱難，但是盤古無所畏懼，天地也終于被盤古開辟出了一條道！

　　師：天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就怎么做？

　　生：就頭頂著天，腳踩著地。

　　師：（板書：頂天踩地）我請一位同學上臺把這個動作做給大家看。

　　一名學生上臺做“頂天踩地”的動作，惹來同學陣陣哄笑。

　　師：孩子們，這不可笑，想一下，盤古當時可是在做頂天立地的大事，稍有分心，天地將再次合在一起，世界將永遠混沌一片！（老師很動情）孩子們的笑即刻止住。

　　師：照他的動作，我們來讀書中的句子。

　　生：就頭頂著天，腳踩著地。

　　師：（轉向做動作的孩子）你的動作要做好，你用力了，同學們才好使勁！

　　（轉向其他同學）再讀！

　　生：就頭頂著天，腳踩著地！（很用力地讀）

　　師：（轉向做動作的孩子）說實話，感覺怎么樣？

　　生：好累！

　　師：你這樣做一會就累了，盤古這樣，堅持了不知多少年！等到天地成形后，盤古也累得倒了下去。

　　五、變換句式，啟發想象

　　師：盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。他的身體都變成什么了？（要讀出事物的特點，比如雷聲要響亮）

　　師：他呼出的氣息，變成了──

　　生：四季的風和飄動的云

　　師：他發出的聲音，化作了──

　　生：隆隆的雷聲

　　師：他的雙眼變成了──

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　　師：出示圖片，這就是盤古創造的美麗的大自然！想不想用我們的語言把這個美麗的世界讀出來？

　　師：（指著屏幕：第四自然段的系列排比句。）綠色的，女生讀，紅色的，男生讀。你們一起合作，共同把大自然的美麗讀出來！

　　師：這些句子，如果我們把它做成一首小詩，看是不是更能抒發我們心中之情？

　　這次，老師跟大家一塊兒合作。老師讀逗號前的部分，同學們讀后部分

　　盤古，你多偉大！

　　你呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。

　　你發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

　　你的雙眼，變成了太陽和月亮。

　　你的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

　　你的肌膚，變成了遼闊的大地；

　　你的血液，變成了奔流不息的江河

　　你的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

　　你的汗水，變成了滋潤萬物的雨露。

　　是你，生命的使者！

　　是你，人類的老祖宗，盤古！

　　師：很好！大家再看，這一段末尾的省略號，我們是不是可以把它去掉？

　　生齊說：不是！

　　師：為什么？

　　生：不能省略，因為......。

　　師：是啊，天地間所有的一切都是盤古化成的，我們能講的完嗎？

　　生齊說：講不完。

　　師：盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物！出示美麗的圖片

　　師：此時此刻，此情此景，你又想對盤古說些什么？

　　生：你太偉大了！

　　生：你真了不起！

　　生：謝謝你，創造了這個世界。

　　生：我們一定會記住你的。

　　生：我們也要創造更加美麗的世界

　　師：老師認為你們的千言萬語都可以化為一句話：

　　出示課件“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”齊讀

　　六、復述故事

　　師：故事學完了，我們來看一下這個故事都講了哪些事？

　　引導學生概括故事綱要

　　上課前是老師把這個故事講給大家聽了，那你們現在能不能對照著這個故事綱要把這個神話講給老師和同學們聽？可以用原文中的好的句子或者詞語。誰來試一下？

　　生：復述

　　七、課后作業

　　像盤古開天地這樣有趣的神話故事有很多很多，同學們下課后找一找這樣的小故事，讀一讀，下次課也來做個小老師，把你讀的故事講給同學們聽一聽。

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