高一語文上冊《觸龍說趙太后》教學設計

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　　教學目標

高一語文上冊《觸龍說趙太后》教學設計

　　1、課文字詞串講，歸納本文文言知識點，引導學生自主掌握詞類活用，一詞多義，特殊文言句式等現象，培養學生自學能力。

　　2、了解本文委婉曲折、層層深入、縱橫捭闔的論說技巧。學習本文通俗生動的人物語言和細致入微的人物行動和對話描寫

　　3、認識“凡事應從長遠打算，以大局為重，以國家利益為重的道理”的道理，以及換位思考尊重他人的重要性。

　　教學重難點

　　1、文中難解詞句質疑，師生共同解難。

　　2、細節描寫和游說技巧。

　　教法

　　教授法

　　教學內容及過程

　　一、導入

　　不知道同學們是否還記得唐代詩人孟郊的《游子吟》，我一起背一下：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉”。這首詩表現了母親對子女的深愛。的確，每一位母親都深愛著自己的孩子。那么今天我們就一起學習一篇體現父母愛子女主題的古文《觸龍說趙太后》。

　　解題：①觸龍：趙國的大臣，擔任左師。“說”：勸說。

　　②趙太后：即趙威后，趙惠文王的妻子。《戰國策#8226；齊策》中《趙威后問齊使》一文中，描寫趙威后接見齊使時先問齊國的收成情況，再問百姓，最后問君王。齊使聽后不悅，認為她是先卑后尊。而太后答曰：“茍無歲，何以有民？茍無民，何以有君？”那這樣一個開明的君子有因何事讓大臣進諫勸說呢？

　　我們一起來齊讀一遍課文。

　　二、強調字音

　　大家讀得很整齊，不過有幾個字的字音需要強調一下，請大家標記在課文上。

　　強（qiǎng）諫必唾（tu）其面揖（yī）之

　　恃（shì）輦（niǎn）耆（shì）食不肖（xiào）

　　沒（m）死溝壑（hè）媼（ǎo）

　　持其踵（zhǒng）挾（xié）重器膏腴（yú）

　　百乘（shèng）

　　三、課文整體梳理感知

　　（一）分析第一自然段

　　誦讀指導：

　　本段為敘述語氣，要讀得平緩、清晰。“趙太后新用事，秦急攻之”句中的“新”和“急”要用重音讀。“太后不肯，大臣強諫”句中的“強”讀為qiǎng，既要重讀，又要讀準字音。“有復言令長安君為質者，老婦必唾其面”句，“有”字后要略作停頓，“唾”字要重讀，要將趙太后的蠻橫無禮讀出來。

　　提問：我們讀了第一自然段，發現趙國此時對內對外是矛盾重重。那么本段中究竟提到了幾對矛盾呢？請一位同學來幫趙國歸納一下。

　　明確：有三對矛盾。“趙太后新用事，秦急而攻之”一句點明了趙國與秦國之間的矛盾；“趙氏求救于齊，齊必以長安君為質”說明了趙國語氣國之間的矛盾；“太后不肯，大臣強諫”，說明了太后與大臣之間的矛盾。

　　作者還強調了這幾個字，“新”表明趙國國內正處在新舊交替之際，局勢不穩，“急”字突出了秦乘虛而入的急切，“必”字表明齊國要求長安君為人質的堅決，“乃”字強調了出兵的必要條件。

　　指導同學翻譯

　　板書：三個矛盾——趙國與秦國、趙國與齊國、太后與大臣

　　（二）分析第二自然段

　　提問：堂堂一國太后，都要“老婦必唾其面”了，可見太后態度之堅決。趙國此時危如累卵。同學們，小說和電影中，在這種千鈞一發之際，必然會有一位孤膽英雄瀟灑出場，力挽狂瀾，那么現在輪到了誰呢？

　　（同學回答）

　　明確：不錯，“左師觸龍愿見太后”。

　　追問：太后是什么反應呢？

　　明確：“盛氣而揖之”。

　　太后已是料到觸龍的來意，氣沖沖的等著他了。觸龍又當如何呢？請大家分角色朗讀課文第二自然段。女生讀趙太后，男生讀觸龍，老師讀旁白。

　　誦讀指導：

　　1、此段中，趙太后言語不多，開始“太后盛氣而揖之”，最后“太后之色少解”。心態的變化溢于回答之中。要將太后從盛氣凌人到態度稍好轉的心理變化讀出來。

　　2、觸龍是在太后與大臣僵持不下時出場的。他的有意識的蒼老，他的機智，他的從容不迫都寓于其溫和、親切的拉家常的言語之中，讀時要注意。

　　3、“日/食飲/得無衰乎？”句一要讀出關切之情，二“日”與“食飲”后要略作停頓。

　　提問：這一段話中，觸龍問了太后什么問題？

　　明確：日常飲食。

　　提問：觸龍先自言年老，而后問候太后，最后達到了什么效果呢？

　　明確：“太后色稍解”。

　　難點詞義講解：徐趨、竊自恕

　　指導同學翻譯。

　　板書：聊家常→色少解

　　（三）分析第三自然段

　　觸龍閑話家常，關心太后的飲食起居，聰明的轉移了趙太后的注意力。讓太后的態度從“老婦必唾其面”轉變為“色少解”。那么接下來，觸龍又要問什么了呢？請一位同學朗讀第三自然段。

　　誦讀指導：

　　1、“愿令/得補黑衣之數，以衛王宮。沒死以聞！”句“令”后略作停頓。“沒死以聞”要讀得堅定可信。

　　2、“丈夫亦愛憐其少子乎？”要讀出疑問語氣中得關切之情。

　　3、“豈非/計久長/有子孫相繼為王也哉？”句較長，一要讀出反問語氣，二要在“非”“計久長”后略作停頓。

　　提問：本段中觸龍對太后說到了誰？

　　明確：舒褀，也就是觸龍的小兒子。

　　提問：他提到舒褀的時候是怎么說的？

　　明確：“老臣賤息舒祺，最少，不肖。而臣衰，竊愛憐之。愿令得補黑衣之數，以衛王宮。沒死以聞”不肖，即不成材的意思。黑衣，指王宮侍衛。觸龍知道這個小兒子不成材，但是私下里偏心他，就求太后準許他當王宮侍衛。甚至說“愿及未填溝壑而托之”。希望稱自己尚未入土，將這個小兒子托付給趙太后。可見他為這個小兒子設想之周到。

　　提問：大家認為趙太后為什么會準許觸龍的請求呢？

　　明確：趙太后同樣非常愛自己的小兒子——長安君，也就很理解觸龍的請求。所以很爽快地答應了。觸龍這一手可是很厲害的，他借此表明了自己在愛子方面與太后無異，就獲得了太后的認同感。當他和太后討論丈夫和婦人誰更愛小兒子的時候，已經是“笑曰”，完全解除戒備之心了。

　　提問：觸龍為自己的愛子求職，已經和太后談笑風生了，這時他又提到了誰呢？

　　明確：燕后，即太后的愛女。觸龍故意說“老臣竊以為媼之愛燕后賢于長安君”，討論太后如何不舍燕后卻為之計深遠。由此使得太后同意了“父母之愛子，則為之計（打算）深遠”的理論。

　　難點詞義講解：賤息、不肖、沒死、丈夫

　　指導同學翻譯

　　板書：聊愛子→“然”

　　（四）分析第四自然段

　　我們先來一起翻譯前七句話。

　　左師觸龍又說：“從現在的趙王上推三代，直到趙氏從大夫封為國君為止，歷代趙國國君的子孫受封為侯的人，他們的后嗣繼承其封爵的，還有存在的嗎？”太后答道：“沒有。”觸龍又問：“不只是趙國，諸侯各國有這種情況嗎？”太后道：“我還沒聽說過。”觸龍說道：“這大概就叫做：近一點呢，禍患落到自己身上；遠一點呢，災禍就會累及子孫。難道是這些人君之子一定都不好嗎？但他們地位尊貴，卻無功于國；俸祿優厚，卻毫無勞績，而他們又持有許多珍寶異物。”

　　提問：觸龍先問了兩個問題，問的都是一個意思。就是問趙太后，當初那些建立了諸侯國的君王們，他們的親生子孫中，現在有沒有哪一位繼承了他們的君位。答案居然是沒有。這不是很奇怪嗎。世代傳席的君位居然沒有傳給自己的子孫。這是為什么？

　　明確：因為他們“位尊而無功，奉厚而無勞，而挾重器多也。”而趙太后寵愛的長安君此時豈不也一樣是“位尊而無功，奉厚而無勞，而挾重器多也”。所以觸龍就可以順理成章的問趙太后“一旦山陵崩，長安君何以自托于趙？”其實此時并非只是觸龍在問這個問題，趙太后心中又何嘗不在自問呢？

　　提問：之后太后如何回答？一起讀出來。

　　明確：“諾。恣君之所使之。”

　　難點詞義講解：崩、恣

　　指導同學翻譯

　　板書：聊王位承襲→“諾”

　　（五）分析第五自然段

　　終于，趙國等到了可喜的結果“于是為長安君約車百乘質于齊，齊兵乃出”。

　　難點詞義講解：約、乘

　　指導同學翻譯

　　板書：聊的結果→質于齊

　　四、結課

　　這節課我們梳理了全文，了解到觸龍是在趙國面臨三對矛盾的時候挺身而出，以一問飲食起居、二求舒淇之職、三論王位承襲，解決了矛盾。這位來自《戰國策》英雄救趙國語危難之際，憑的是其高超的語言藝術，以柔克剛、以情動人，我們之前還認識了一位同樣來自《戰國策》的英雄人物，是誰呢？（同學回答）《戰國策》里的這些縱橫家們都是能以一人之言地百萬雄兵的，他們將語言藝術、說話技巧運用得淋漓盡致不像好萊塢那些只會動刀動槍的007邦德之流，太沒有技術含量了。

　　請大家課下在此朗讀全文，并背誦課文第三自然段，完成課后練習第二題。

　　下課。

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