初中語文第一冊四單元教學設計

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初中語文第一冊四單元教學設計

　　一、素質教育目標

初中語文第一冊四單元教學設計

　　（一）知識教學點

　　1．掌握重點詞語在特定的語境中的含義，體會運用修辭的作用。

　　2．了解并區別童話、寓言等文學體裁，了解這些體裁的主要特征。

　　（二）能力訓練點

　　1．體會出作者在文中表現的思想感情。

　　2．領會聯想和想像在文中所起的作用，并且能有意識地進行聯想、想像和夸張的訓練。

　　（三）德育滲透點

　　引導領會課文中所揭示的人生哲理。

　　（四）美育滲透點

　　引導學生領悟，課文中所體現的獨特精巧的構思美，人物形象的、塑造的典型美。

　　二、學法引導

　　1．指導學生進行本單元知識匯總，編寫好知識點匯總細目表。

　　2．進行鞏固訓練，知識搶答賽，誤點矯正，以練代講。

　　三、重點難點及解決辦法

　　1．課文所體現的中心，以及人物刻畫的方法。

　　2．夸張、想像、聯想手法。

　　四、課時按排

　　1課時

　　五、教具學具準備

　　略

　　六、師生互動活動設計

　　略

　　七、教學步驟

　　（一）情景導入

　　師生共同回憶本單元的知識體系，學完這個單元的幾篇文章，我們要從以下三個方面，總結：

　　首先能有意識地區分童話、寓言、神話。童話一般以兒童的視點和兒童的語言來觀察生活，反映生活，起到教育人的作用，寓一般很簡短，揭示弊端，諷刺“惡”的，以達到教育人的目的；神話一般都夸大或“神”的力量。

　　其次要注意這些文體中聯想、想像和夸張的合理性，而不能想像或夸張的漏洞百出。如《古代英雄的石像》一文中寫人們慶祝石像成功紀念會的狂歡，作者運用夸張，但夸張得令人信服。又如《皇帝的新裝》中皇帝不穿衣服去游行，這是作者想像和夸張的，但我們除了覺得好笑之外并不覺得奇怪，是因為它符合文章的情理，所以我們在作想像和夸張訓練的時候，一定要注意想像和夸張的“度”，要合情理，不能天馬行空亂想像亂夸張一通。

　　最后要注意會課文以外的童話、寓言的中心，尤其是寓言，要能把握住寓意。

　　（二）指導學生進行知識積累。學生進行單元知識細目表匯總成制作知識卡片，提示從以下幾個方面復習匯總

　　1．字詞的形、音、義，加強識記、理解。

　　2．文學常識的識記和區別。

　　3．課文知識點

　　（1）童話、寓言的知識講授

　　（2）描繪人物的方法

　　（3）重點的理解

　　（4）重點語段加以理解

　　（5）知識探究

　　（三）質疑釋疑并進行誤點矯正

　　（四）師生互動，進行知識搶答賽

　　學生根據復習匯總表各設計三個題型不同的題例，集體搶答或分組搶答，教師或請學生做評委。進行評點和誤點矯正。

　　（五）課堂綜合訓練

　　“您看這布華麗不華麗？”那兩位誠實的官員說，“陛下請看，多么美的花紋！多么美的色彩！”他們指著那架空織布機，因為他們相信別人一定可以看得見布料。

　　“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情，”“哎呀，真是美極了！”皇帝說_____“我十二分的滿意！”

　　1．在方格內填人恰當的標點符號。

　　2．下面四個句子各表示什么語氣？答案在括號內。

　　（1）您看這布華麗不華麗？（）

　　（2）多么美的花紋！（）

　　（3）難道我是一個愚蠢的人嗎？（）

　　（4）這可駭人聽聞了。（）

　　3．“這可駭人聽聞了”句中的“可”屬于_______詞（填詞類），其作用是______。

　　4．對“誠實”一詞的理解，下列四項中正確的是（）

　　A．從兩個官員的所作所為看，他們并不誠實，所以用詞不當。

　　D．指兩個官員老實、憨厚。

　　C．這兩個官員本來是誠實的。

　　D．取其反義，諷刺兩個官員的虛偽。

　　5．畫線的句子如果改成：

　　“不錯，”皇帝說，“我滿意。”與原句的表達效果有什么不同？

　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　6．上述文字的第二節運用人物描寫中的＿＿＿描寫與＿＿＿描寫，前者寫皇帝＿＿＿，后者寫皇帝對根本不存在的布料的贊美，這樣對照著寫，揭露了皇帝的＿＿＿＿。

　　（六）拓展延伸

　　一天晚上，我陪天天練習造句，用的詞是“活潑”。天天說：“小魚在水里游來游去，很活潑。”我說：“對？再造一句。”天天想了想，說：“小魚游過去了，水很活潑。”我說：“對，等等，不對！”天天不懂我要說什么。我的本意是贊賞她的句子的，并以為這是非常好的句子。“活潑”一詞經常用在人或動物的身上，造來造去就不新鮮了。這句“水很活潑”，要是再進一步，就是寫詩了，寫文章最重要的一點是，既要別人看懂，又要有自己的語言。孩子的語言如同他們的畫，本來都是很生動的，大人七教八教的，規范自然是規范了，卻也枯萎了。當然這僅是我的說法，老師們未必會這么認為。學校要教會學生的是字詞的規范的習以為常的用法，而不是寫詩。老師的心里或許也不認為“水很活潑”就是病句，然而還有監督老師的人。想來想去，事情就復雜了。

　　我對天天說：“你造的句子是一句很好的句子。但是，考試的時候不要這樣造。”天天一臉的不解，問：“為什么？”是啊，我也想問為什么。

　　1．“習以為常”，的同義短詞是＿＿＿＿。

　　畫線的句子中“枯萎”的反義詞是＿＿＿＿＿＿。

　　2．“水很活潑”采用了＿＿＿＿＿的修辭方法。

　　3．選出下列不是并列關系的一個復句（）

　　A．小魚游過去了，水很活潑

　　B．小魚在水里游來游去，很活潑

　　C．學校要教會學生的是字詞的規范的習以為常的用法，而不是寫詩

　　D．我的本意是贊賞她的句子的，并以為這是非常好的句子

　　4．簡要回答下列問題。

　　（1）本文的題目《水很活潑》與結尾所問“為什么，”聯系起來看，揭示了什么問題？

　　（2）你認為語文教學應怎樣改革，請提出兩點建議。