小學《可能性》教學設計及反思

相關推薦

小學《可能性》教學設計及反思

　　一、談話導入

小學《可能性》教學設計及反思

　　同學們，兔子家族正在運動場上舉行長跑比賽，推選出的6名運動健將個個雄心勃勃，想取得勝利，你們猜猜誰能得第一？（指名回答）要是再來一場比賽呢？

　　是呀，在不同的比賽中，每一只兔子都有可能取得勝利，這就是可能性。

　　（板書課題）

　　這節課，我們就一起動手動腦體會可能性。

　　二、小組游戲

　　師：接下去我們一起玩摸球游戲。每個小組里都有一個袋子，袋子里放有4個白球，2個黃球。摸球要求如下（小黑板出示）：

　　1、每組4個人，再分成兩個小組，分別為白隊和黃隊。

　　2、每次摸一個球，摸球時不可打開袋口看，摸完后再放回袋中。

　　3、每組的2人中，一人摸球，共摸30次；一人記錄，把結果記錄在練習紙上。

　　4、摸到白球次數多的算白隊贏，摸到黃球次數多的算黃隊贏。

　　師：按這樣的游戲規則，你們猜一猜誰贏的可能性大一些？

　　學生游戲。

　　同學之間交流結果。

　　三、引導探究

　　1、師：現在我要給贏的隊頒獎，你們有意見嗎？

　　2、黃隊為什么不同意？指名學生說說自己的想法。

　　3、師小結：黃隊認為袋中的黃球個數比白球少，摸到的可能性就小；反之，白球的個數比黃球多，摸到的可能性就大，所以，這個游戲規則從一開始就是不公平的。對于這樣的分析，大家同意嗎？

　　4、學生發表意見：比賽要公平，取勝才光榮。

　　5、你們認為怎樣修改這個游戲規則，比賽才公平？

　　（小組討論，修改規則）

　　6、集體交流得出：在袋中再放入2個黃球或拿掉2個白球，使白球和黃球的數量一樣多。

　　7、學生根據新的游戲規則重新開始游戲，并統計結果。

　　8、活動反思：通過剛才兩組摸球游戲，你對游戲的公平性有什么認識或想法？在剛才的合作過程中，你們小組有沒有什么好的做法或不足？

　　四、鞏固應用

　　1、完成“想想做做”1－3題

　　2、閱讀資料。

　　學生先自己閱讀再交流體會。認識到：隨著實驗次數的不斷增加，正反面向上的次數會越來越趨向于相等，硬幣正反向上的可能性是相等的。

　　五、課堂總結

　　用一句話說說這節課的收獲或體會。

　　反思：

　　本節課我以游戲貫穿整堂課的探究新知中，使學生在好奇、有趣的情感體驗中有序、有效地完成了新知的探究、嘗試應用的學習任務。

　　1、實踐是學生最好的老師，學生在實踐活動中學到的知識往往會記憶深刻。因此，我在這節課中創設兔子賽跑的情境，調動學生的學習興趣；以摸球的游戲形式，讓學生親身參與到摸球的實踐活動中，只有這樣，學生的思維才能展開，問題才會自然而然地被學生發現并解決。

　　2、課堂上時間分配比較合理，學生參與面廣，游戲的廣度深度符合學生的特點，整堂課氣氛活躍，能夠體現學生的主體地位。

　　3、雖然是一節實踐活動課，數學的思維方法還是要滲透的。在第一次師生共同摸球時，就滲透了一些摸球的方法：搖一搖，不能偷看，為后面的小組實踐打下了基礎。

　　4、尊重相信每位學生，給他們充足的探索空間。

　　5、數學學習是充滿這觀察與猜想的活動，因此，運用觀察、猜想這些策略是非常有價值的，本課的摸球游戲是按“現實情境－－猜想－－實驗――驗證猜想――分析原因”這一數學思考的線索展開的。經過兩次的循環，幫助學生建構起正確的數學認知，同時培養了學生合作學習的能力及自主探究新知的能力。

【小學《可能性》教學設計及反思】相關文章：