- 相關推薦
五年級下冊《我們家的男子漢》教學設計（通用10篇）
作為一位優秀的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家收集的五年級下冊《我們家的男子漢》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
五年級下冊《我們家的男子漢》教學設計 1
教學目標：
1、能概括出小男子漢自主自立、剛強、勇敢、沉著的性格特點，體會細膩的描寫。
2、能理解以人物性格特點分類和男子漢逐漸成熟順序組織材料的方法。
3、理解“男子漢”的含義，培養學生的自信心。
教學重點：
“男子漢”的自立自主、剛強、勇敢、沉著的性格。
教學難點：
組織安排材料的順序。
教學過程
一、導入。
同學們，今天這節課我們來談談“男子漢”這個話題。首先，請大家說說，你認為什么樣的人才能稱作是男子漢？（引導學生口答，學生如答不出，教師提示如：你的爸爸或某個體育明星等）。一個幾歲大的孩子，能不能成為一個男子漢呢？這節課，我們要學習的是《我們家的男子漢》，我們一起來看看作家王安憶心目中的小男子漢是怎樣的一個人。（出示學習目標）
二、整體感知人物形象。
1、作品中的男子漢他幾歲啦？他還是一個孩子，作為孩子他可愛嗎？請同學們從文章中找找看，文中哪些事實寫出了他作為一個孩子的個性特點、他的可愛。（引導學生小組討論，從文中找出事實，然后教師指名口答。）
教師從一二兩個標題的.事實中歸納出作為一個男孩子對食物的興趣：表現為有耐心、肯動腦、專心致志；對父親的崇拜：表現為重情誼。
2、作為一個男孩子，作者說他是“男子漢”，你認為他是具備作為一個男子漢的條件嗎？他具備作為一個男子漢的哪些個性？
引導學生小組討論，從文中找出具體的事實，然后教師指名口答，歸納：
要求獨立
初見
男子漢
剛強
顯現
勇敢、沉著、成熟
鮮明
3、總結：小男孩的體魄稱不上強健，但他在成長的過程中漸漸顯露出的男子漢的意志、品質的萌芽，他是一個小小的男子漢。
三、理解組織材料的方法。
本文塑造了小男子漢這個人物形象，從文章形式看，特點很鮮明：以人物性格分類，用小標題的形式組織材料。思考討論：這些小標題是以什么順序組織的？
教師引導，指名口答，然后投影顯示：
一個男孩子
→
一個男子漢：獨立、剛強、勇敢、成熟
逐漸成熟的順序
四、拓展延伸。
1、你是不是一個小男子漢或女能人？想想，用生動的語言講講自己小時候或現在堪稱“男子漢”或“女能人”的一件事。（學生構思幾分鐘，然后指名口述，師生評價）
2、學完本文，請你總結一下你現在認識中的“男子漢”的含義。（只要言之成理即可）。
教師提示：無論年齡長幼，地位尊卑，事業大小，只要勇敢拼搏，執著地追求積極的人生，都應該受到尊重，都應被視為男子漢（女能人）。（學生答題可能比較單一，如只答到勇敢、堅強一兩點，教師可提示，即使崗位平凡，能在平凡的崗位上作出貢獻的平凡人，他同樣是一個男子漢，教師可舉例。）
那么大家怎樣做才能成為別人心目中的“男子漢”或“女強人”人呢？這一點值得大家思考。我想每個人都能成為男子漢，每個人都有成為男子漢的機會，只要我們從一點一滴做起，我們就能成長為一個頂天立地的男子漢或女強人。
五、課后作業。（教師出示投影）
以下兩題任選一題完成一篇小作文
1、用生動幽默的語言寫寫班里的“男子漢”的行為。
2、用生動幽默的語言寫寫班里的“非男子漢”的行為。
五年級下冊《我們家的男子漢》教學設計 2
一、教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書第二單元第九課《我們家的男子漢》。
二、教學設計時段：
一課時
三、教學設計思想：
《我們家的男子漢》文章故事性強，語言生動幽默，刻畫人物栩栩如生，因此把分析人物形象、品味精彩語言作為本課的教學重點，而感悟男子漢的內涵既是學生比較感興趣的話題，又是影響學生人生觀、價值觀的問題，因此可在課堂上做拓展延伸，讓學生從思想上受到啟迪教育，做一個獨立、堅強、勇敢的男子漢或女強人。
四、教學目標分析：
1、學習文中幽默風趣的細節描寫。
2、感受“男子漢”自主自立、剛強坦城的精神品格。
3、嘗試在細致觀察的基礎上進行細膩描寫。
五、教學過程設計：
（一）情境導入：
人們都說世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶。為什么呀？因為媽媽疼我們、愛我們。確實，這個世界沒有母親、沒有女人是不可想象的。同樣，沒有父親、沒有男人也是不堪設想的。沒有男子漢，人類將無法延續下去，女人也將無法生存。那真正的男子漢應該是什么樣的呢？請大家一起來看一看《我們家的男子漢》。
（二）整體感知：
1、解題：題目中的“我”是指誰？“男子漢”又是指誰？
（1）簡介作者：先讓學生介紹，再放投影。
王安憶，當代著名女作家，主要作品有中短篇小說《流逝》《小鮑莊》《錦繡谷之戀》《雨，沙沙沙》《王安憶中短篇小說集》等，另有長篇小說《紀實與虛構》《69屆初中生》《長恨歌》（獲茅盾文學獎）。
王安憶的小說，多以平凡的小人物為主人公，表現他們平凡生活中的不平凡經歷與情感，達到平中見奇的藝術效果。“理解”與“愛”是她的創作宗旨。她的早期作品多側重于感情的抒發，近期創作則趨于冷靜和細致。
（2）“男子漢”是指姐姐家的孩子，即小姨侄。
（3）作者寫了小姨侄哪一段時間的生活經歷？
明確：從出生到四歲。
2、師生互動，解讀文本。不一定面面俱到，能大致梳理課文內容即可。
你覺得文中所寫的小男孩可愛嗎？你最喜歡課文的哪一部分？請簡要說一說你的理由。
明確：（1）開頭部分：交代了寫作對象，寫孩子的出生、留在外婆家的原因及其與“我”的關系。
（2）他對食物的興趣
①量很多，范圍很廣，極有滋味，“叫人看了不由得也會嘴饞起來”，從側面寫出他吃飯極有滋味。
②補寫吃青菜一事，風趣幽默。
③“他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一客小籠包子。”“三刻鐘”對一個孩子來說是極難安靜下來的，但“他”卻很有“耐心”，可見其興趣之濃厚。
④他為了去少林寺，愿意在吃上做出一些犧牲（對于一個孩子來說，已經不簡單了），但畢竟還是吃的誘惑力來得大。
⑤這一段寫一個孩子、一個男孩子的特點。
所有的細節描寫都體現了小男孩率真的性格特點。被譽為中國的蘇霍姆林斯基的李鎮西李老師之所以能愛生如子、以生為友，就是因為他有一顆不滅的率真的童心。而這些又是我們許多成年人所沒有的高貴品質！
（3）他對父親的崇拜
①寫他幫媽媽攻擊爸爸，是男孩子的天性，體現他男子漢同情弱者的品質。絲毫不妨礙他對爸爸的崇拜。
②寫他認為爸爸無所不能，表現了一個離開父母的孩子想得到父親有力臂膀支撐的一種想像。
③結尾處真實地再現了孩子對爸爸的深切思念。
（4）他對獨立的要求
①走路時，從他那掙扎的狀態中，可見他想要獨立的愿望之堅決，“男人”的性格初見端倪。
②去買山楂片時，我本想幫他的，卻使他失去了一次自己鍛煉的機會，因而他顯得“沮喪”。
③對去換橘子水的獨立性和狂熱性，是一種要滿足成功感的外在表現，表現小男孩越來越想與成人一樣享受獨立做事的滿足，流露出作者的關愛贊賞之情。
④在柜臺外等候的細節，可拓展一些內容。引導：每個人在走向獨立的過程中，不可能一帆風順。不經歷風雨，怎么見彩虹；不接受風雨的洗禮，怎么能在社會上獨當一面呢！
（5）他的眼淚
①寫“他”男兒有淚不輕彈，讓我們感受到他的剛強，但這種剛強又有別于成年人。
②“拿起一塊手巾捂住了臉”，這是他由來信想起了在上海時的生活，到了動情處竭力掩飾自己的淚水，可見他是一個堅強的男孩子。
③無情未必真豪杰，有情亦是大丈夫！這一部分表現“他”的剛強，“一條男子漢”的形象已經顯現。
（6）他面對生活挑戰的沉著
①只是覺得好玩才哭的，符合一個孩子的性格。
②“可是他明白了自己不得不去……不作任何無效的`掙扎。”表現他作為一個男孩子、一個男人、一條男子漢的剛強、成熟。
③回安徽時的勇敢，也是細節描寫，表現他的沉著。
（7）結尾部分
開頭一句總結上文，點題。一個“這”字，指代了上文主體部分所寫的內容。抒發自己從“我們家的男子漢”身上引發的感受，體現了作者對這一類孩子的關愛之情。（從其觀察的細致、長期上可看出）
（三）拓展延伸：
（1）0-4歲的一個小男孩，他的生活中肯定不會有什么豪言壯語或有什么驚天壯舉，感動我們的只是那些真真實實的一個個生活細節。
小結引伸：在日常生活中或寫文章時，細節往往能收到以一當十的良好效果。不是很多人都在說“細節決定成敗”嘛！那么誰能說一說什么是細節描寫呢？怎樣才能描寫好細節呢？
細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。正確運用細節描寫，對表現人物，記敘事件，再現環境有著極其重要的作用。著名作家李準曾經說過：“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。”因此，在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應該學會對細節進行描寫。描寫的目的是要達到生動形象，做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，能給人以真切的感受。要寫好細節描寫應注意下面幾點。
1、選用典型細節。
2、細致觀察事物。
3、精心錘煉詞語。
4、巧妙運用修辭。
我們共同生活半年多時間了，大家能說一說老師或同學們身上的某個言行舉止方面的細節嗎？讓學生隨機地說一說。
（2）作者為什么把這樣一位四歲的小男孩稱為男子漢？
歸納一下課文中的“男子漢”所具有的品質。有志不在年高，男子漢也沒有年齡的尺度、性別的限制，只要具備這些優秀品質，就是一位真正的男子漢！（完成板書并小結）
（3）你知道現實生活中，一般人眼里的男子漢是什么樣子的嗎？
金錢、權力、相貌、身份、地位……相貌堂堂、權傾一方、腰纏萬貫……
（4）你覺得什么樣的人才是真正的男子漢呢？能舉出一些你所了解的男子漢的事例嗎？
A、在我們的身邊，有許許多多有身份有地位的人，仍與老百姓同甘苦、共患難，在人民的心目中，他們是公仆、是堂堂正正的男子漢！
周恩來：鞠躬盡瘁，死而后已，為黨和人民的事業貢獻出了自己的一生，孔繁森：扎根雪域、獻身邊陲，把自己的一切交給了黨和人民。
牛玉孺：擔任呼和浩特市的市委的書記期間，當地的工業產值成倍增長，城市面貌大有改觀，他把權力交給了人民，他造福了一方百姓，卻犧牲了自己的健康。
B、在我們的身邊，還有許許多多默默無聞、普普通通的人，他們能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧為社會無私地奉獻著自己的青春和汗水，在人們的心目中，他們是兄弟、是頂天立地的男子漢！
雷鋒：出差一千里，好事做了一火車。自己省吃儉用，卻能胸懷他人。
袁隆平：一位相貌平平的七旬老人，穿梭在田頭，心系天下民生。
徐本禹：一介文弱書生，生活拮據，卻能只身支教窮山僻壤，無怨無悔。
田世國：孝心動天地、泣鬼神，捐賢救母，反哺之舉，令世人動容。
C、師參與其中：其實在我們自己的家中、在我們的長輩甚至是晚輩中也不乏男子漢。在這篇課文中女作家用心地觀察，細膩地描繪出了一個三、四歲的男子漢。他崇拜父親，自己身上也處處閃耀著男子漢的光輝。
確實，小時候人都會覺得自己的父親非常了不起，父親對我們的態度往往能影響我們的一生。同學們，在日常生活中你去仔細觀察了嗎？用心感受了嗎？
（四）小結升華：
好，今天，我們一起探討了一個關于男子漢的話題。照著板書小結課文內容。在一個蹣跚學步、稚氣未脫的小男孩的生活細節中，我們認識到了男子漢的真諦。至情至信、自主獨立、剛強坦誠的人就是男子漢。不論年齡的大小、不論職位的高低、也不論財富的多寡，只要擁有了這些（指著板書右側）優秀品質，你就是一個大寫的人，一個頂天立地的男子漢。
六、教學反思：
本堂課把學生置于一種動態、開放、多元的學習環境中，讓學生領悟到學習語文的快樂，同時他們的快樂又改變著獲取知識的方式和方法，在自主、合作、探究中得到一種新的學習體驗。分析人物形象是記敘文教學的重要環節，也是一個極具個性的精神活動。解讀過程中首先應引導學生認真品味語言，整體感知課文，概括人物的性格特點；在此基礎上鼓勵學生結合自己的生活體驗說出自己的見解，與文本對話，理解“男子漢”的內涵。
從課堂情況看，師生互動始終貫穿整個課堂，學生的參與意識強，小組互助合作交流得好，組間競爭意識強。課堂因學生的積極參與而富有生機和活力。學生真正成為課堂學習的主體，教師是一位組織者、引導者、參與者和評論的首席。
注意培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，將“情感、態度、價值觀”的正確導向貫穿于整個教學過程之中，做到了“潤物細無聲”。
五年級下冊《我們家的男子漢》教學設計 3
這篇文章生動有趣，描寫了一個小男孩的成長經歷，他的成長過程正是男子漢的成長過程。本文按照人物性格特征來組織安排材料，在行文過程中我們徜徉幽默風趣的語言中，感受這么一個男孩的男子漢魅力。
教學目標：
1、感受“男子漢”獨立、勇敢、堅強的性格特征。
2、學習按人物性格特點分類組織安排材料的方法。
教學過程：
一、導入
1、我們都崇拜男子漢，那崇拜他們的什么呢？討論男子漢所具備的性格特征。（明確：獨立、堅強、勇敢等）
2、說明成為男子漢的條件。性別上：男性。性格上：獨立、堅強、勇敢等指導學生從性別上，從性格上去理解。
二、教學
1、《我們家的.男子漢》中我們指誰？男子漢又是誰？（簡單了解作者及本文的寫作對象）初步感知課文的內容。
2、男子漢形象比較。我們都把黃繼光、賴寧等稱作男子漢，作者的外甥是小男孩，可作者為什么卻稱他為男子漢？簡單了解黃繼光、賴寧其人其事。要求學生根據課文內容來理解。
3、分析“他對獨立的要求”部分。結合課文內容明確：他不讓人攙手、要自己買東西。
4、分析“他的眼淚”部分。結合課文內容明確：他男兒有淚不輕彈，落淚方到動情時。
5、分析“他面對生活的挑戰”。完成填空：他 地面對生活的挑戰。結合課文內容明確：勇敢、堅強。
6、文章其他部分是否也是把他當作男子漢來寫的呢？總結寫法：按人物性格特點分類組織安排材料的方法結合課文“他對食物的興趣”、“他對父親的崇拜”來理解。
7、你認為文章寫得精彩的地方在哪？畫出認為寫得生動、風趣、幽默的語句。
三、拓展
說說《我心目中的男子漢》。學生討論、交流。
五年級下冊《我們家的男子漢》教學設計 4
教學目標
1、學習以人物性格特點分類組織、安排材料的方法；細致的觀察和細膩的描寫。
2、體會“男子漢”，逐漸成熟，自主自1立、剛強的性格特征。
3、學習生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
教學重難點
以人物性格特點分類組織、安排材料的方法，細致地觀察和細膩地描寫和生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
教學準備
小黑板或課件。
設計思路
講解這篇課文時，首先要引導學生熟悉課文內容，從而抓住關鍵語句具體地復述課文中的人物和事件，深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點，進而了解文章的主旨，有關這些問題可讓學生在合作探究的基礎上完成。安排一課時。
教學過程
一、導入新課
1、教師導入。
一提“男子漢”，我們的頭腦中就會馬上聯想到。頂天立地、敢說敢為、正直無私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來學習王安憶寫的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書課題。)
2、介紹作者。
(1)讓學生進行介紹。
(2)明確：(出示幻燈片1。)
王安憶，當代著名女作家。其小說《長恨歌》獲茅盾文學獎。
要求：記住作者。
二、自主學習
下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)
1、認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文。
2、畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。
3、文中刻畫人物的性格特征運用的描寫方法有哪些?
4、文中的“男子漢”具有的性格特征是什么?
5、文中“他向往著去少林寺當和尚。可是我告訴他，’當和尚不能吃葷。他說：“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以。“那么棒冰可以吃嗎?’他小心地問，是問‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加點詞“小心”體現了人物怎樣的`心理和神態?
6、找出自學的疑難問題。
三、合作學習
1、以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。
2、在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。
四、反饋交流
1、給加點字注音。(出示幻燈片3。)
囁嚅倔強有力膽怯沮喪輪廓風靡恍惚
要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他學生進行糾正。
2、刻畫人物性格特征采用的描寫方法有哪些?
明確：(語言描寫、動作描寫、肖像描寫、心理描寫。)
要求：能找出各種描寫對應的句子。
3、文中“男子漢”具有的性格特點是什么?
明確：(逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。)
4、“小心”一詞體現了人物怎樣的心理和神態?
明確：(“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當和尚又舍不得不吃冷飲的心態。為了去少林寺，他已經決定忍痛割愛不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準吃，他就不能忍受了。“小心”就表現了“他”在提問時的這種希望得到肯定答復的心態和神情。)
5、放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌進行交流。
(同桌交流后，再找部分學生在全班交流。)
6、重點研討“他對父親的崇拜”這部分。
(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：(出示幻燈片4。)
①本部分明寫了哪兩方面的事?
(爹有一次，他很不乖，我教訓他，他火了，說：“我叫爸爸打你。”我也火了，說：“你爸爸，你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋，囁嚅著說：“在安徽。”加點詞體現了人物怎樣的心理和神態?
(2)小組代表發言交流。
明確：
(①爸媽拌嘴時總是站在媽媽一邊攻擊爸爸；又總覺得爸爸是無所不能。
②表現了“他”內心的沮喪、空虛和想說又吞吞吐吐不敢說的神態。)
五、梳理鞏固
學生談本節課的收獲。
(不必只局限于一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某些方面即可。)
六、拓展訓練
(如果有時間的話，可以在課堂上進行，如無時間可不進行。)
《新課標作業設計》中的“閱讀理解”部分。
七、布置作業
《新課標作業設計》中的“遷移延伸”部分。
板書設計
我們家的男子漢
五年級下冊《我們家的男子漢》教學設計 5
一、教學目標
知識與技能：
閱讀課文，能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的性格特征。
學習以人物性格特點分類組織、安排材料的方法，細致地觀察和細膩的描寫。
品味文中生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
過程與方法：
通過自主學習、合作學習、探究學習的方式，深入理解課文內容。
抓住關鍵語句復述課文中的人物和事件。
情感態度與價值觀：
體會“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。
感受作者對文中“男子漢”的深深喜愛之情，培養對生活的熱愛和觀察力。
二、教學重難點
重點：學習以人物性格特點分類組織材料的方法，細致地觀察和細膩的描寫。
難點：品味文中生動、風趣、幽默而又含蓄的語言，體會“男子漢”的性格特征。
三、教學準備
多媒體課件、小黑板或課件、課文相關圖片和資料。
四、教學過程
（一）導入新課
導入語：
提問：“提到‘男子漢’，大家會想到哪些詞語或形象？”引導學生說出頂天立地、剛強、獨立等詞語。然后引出課題：“今天我們來學習王安憶的《我們家的男子漢》，看看作者筆下的這位小男孩是否符合大家心目中的男子漢形象。”
介紹作者：
讓學生介紹王安憶及其作品，教師補充。
（二）自主學習
閱讀課文：
學生選擇自己喜歡的方式閱讀全文，注意畫出并掌握課文中的生字詞，畫出好的詞、句、段。
思考問題：
文中刻畫人物的.性格特征運用了哪些描寫方法？
文中的“男子漢”具有哪些性格特征？
找出自學中的疑難問題。
（三）合作學習
小組討論：
學生以小組為單位，相互解答自學中存在的疑難問題。討論結束后，小組代表發言交流。
重點研討：
選取“他對父親的崇拜”這一部分進行重點研討，通過小組合作學習完成相關題目。
（四）全班交流
概括性格特征：
學生用自己的話概括出文中小男孩的性格特征，并說明依據。
品味語言：
找出文中生動、風趣、幽默而又含蓄的語言，進行品味和賞析。
（五）拓展延伸
討論交流：
討論“什么樣的人才稱得上是男子漢”，引導學生結合課文內容和生活實際發表見解。
寫作訓練：
讓學生用所學寫作方法，寫一篇描述自己或身邊人物“男子漢”形象的片段，全班交流。
（六）總結提升
總結本課：
回顧本課所學內容，強調以人物性格特點分類組織材料的方法，細致地觀察和細膩的描寫的重要性。
布置作業：
將課堂所寫的片段進行修改完善，并預習下一課內容。
五年級下冊《我們家的男子漢》教學設計 6
一、教學目標
知識與技能：
學生能閱讀并概括出文中小男孩的性格特征。
學習以人物性格特點分類組織材料的方法，以及細致的觀察和細膩的描寫技巧。
理解“男子漢”的含義，并能結合生活實際進行闡述。
過程與方法：
通過小組合作，探究課文主體部分安排材料的順序和特點。
通過品味文中富有哲理性的語言，提升語言鑒賞能力。
情感態度與價值觀：
感受小男孩逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征，體會作者對其的關愛和期望。
二、教學重難點
重點：學習人物性格特點分類組織材料的方法，細致觀察和細膩描寫人物。
難點：理解“男子漢”的真正含義，體會作者的語言風格。
三、教學準備
多媒體課件
課文相關圖片或視頻
生字詞卡片
四、教學過程
（一）導入新課
提問導入：
提問學生：“你們心目中的男子漢是什么樣的？”引導學生自由發言。
引出課題：“今天我們來學習王安憶的《我們家的男子漢》，看看她筆下的男子漢是什么樣的。”
介紹作者：
簡要介紹王安憶及其作品，激發學生的閱讀興趣。
（二）初讀課文，整體感知
學生自由讀課文：
要求學生用自己喜歡的方式讀課文，注意生字詞和句子。
檢查預習情況：
出示生字詞卡片，檢查學生的掌握情況。
概括課文內容：
引導學生概括課文主要內容，并板書小標題。
（三）精讀課文，深入理解
分小組學習：
小組內分配任務，分別研讀課文中的三個小標題部分（對食物的興趣、對父親的崇拜、對獨立的要求）。
全班交流：
小組代表匯報學習成果，其他同學補充或質疑。
品味語言：
引導學生找出文中描寫生動的句子，并體會其表達效果。
（四）合作探究，拓展延伸
討論“男子漢”的`含義：
引導學生結合課文內容和生活實際，討論“男子漢”的真正含義。
寫作練習：
用所學的人物描寫方法，寫一段自己身邊的“男子漢”小故事。
（五）總結歸納，布置作業
總結本課所學：
回顧本課的學習內容，強調人物描寫方法和“男子漢”的含義。
布置作業：
完成寫作練習，并預習下節課內容。
五年級下冊《我們家的男子漢》教學設計 7
教學目標：
閱讀課文，能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的性格特征。
學習以人物性格特點分類組織、安排材料的方法，細致的觀察和細膩的描寫。
體會“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。
學習生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
教學課時： 一課時
教學內容和步驟：
一、導入新課
理解“男子漢”的含義
板書“男子漢”，引導學生理解其含義，強調男性的'健壯或剛強。
提問學生：你們認為男子漢應該具備哪些品質？（如剛強、沉著、獨立、果敢等）
揭示課題
介紹課文題目《我們家的男子漢》，引導學生思考：為什么作者會稱一個幾歲的小男孩為“男子漢”？
二、自主學習
閱讀課文
學生選擇自己喜歡的方式（朗讀、默讀、輪讀）閱讀全文。
畫出并掌握課文中的生字詞，畫出自己認為好的詞、句、段。
思考問題
文中刻畫人物的性格特征運用了哪些描寫方法？（語言描寫、動作描寫、肖像描寫、心理描寫）
文中的“男子漢”具有哪些性格特征？（逐漸成熟、自主自立、剛強）
三、合作學習
小組討論
分組討論自學中的疑難問題，并嘗試解決。
小組代表發言交流，全班討論解決小組解決不了的疑難問題。
重點研討
以“他對父親的崇拜”為例，學生讀課文，通過小組合作學習完成相關題目。
分析“他”在爸媽拌嘴時的表現，以及他對父親無所不能的崇拜心理。
四、全班交流
概括性格特征
請學生用自己的話概括文中小男孩的性格特征，并舉例說明。
品味語言
引導學生品味文中生動、風趣、幽默而又含蓄的語言，找出相關例句并討論其效果。
五、拓展延伸
寫作訓練
請學生用所學寫作方法，描寫自己小時候的某個“男子漢”行為或壯舉，要求語言生動細致。
全班交流
學生展示自己的寫作成果，全班交流評價。
六、作業布置
完成課后練習題。
將課堂上的寫作片段修改完善，并準備在課堂上分享。
五年級下冊《我們家的男子漢》教學設計 8
一、教學目標
知識與技能：
學生能夠用自己的話概括出文中小男孩的性格特征。
學習以人物性格特點分類組織、安排材料的方法。
學習細致觀察和細膩描寫人物的方法。
過程與方法：
通過閱讀、討論和寫作，培養學生的閱讀理解能力、語言表達能力和寫作能力。
通過小組合作探究，深入理解課文主題和作者寫作手法。
情感態度與價值觀：
感受小男孩逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征，體會作者對其深深的喜愛之情。
培養學生尊重、欣賞身邊人的優秀品質，樹立積極向上的價值觀。
二、教學重難點
重點：學習以人物性格特點分類組織材料的.方法，感受小男孩的性格特征。
難點：體會作者生動、風趣、幽默而又含蓄的語言風格，學會細致觀察和細膩描寫人物。
三、教學過程
（一）導入新課
理解“男子漢”的含義
板書“男子漢”，讓學生根據生活經驗談談對“男子漢”的理解。
課件出示“男子漢”在詞典中的含義，引導學生理解其強調男性的健壯或剛強。
揭示課題
引出課文《我們家的男子漢》，介紹作者王安憶及其作品《長恨歌》。
（二）整體感知
初讀課文
學生用自己喜歡的方式閱讀全文，畫出生字詞和好的詞、句、段。
教師指導學生認讀生字詞，糾正讀音。
梳理思路
引導學生根據小標題（如“他對食物的興趣”、“他對父親的崇拜”、“他對獨立的要求”）簡要概括課文主要內容。
（三）深入研讀
分析人物性格特征
分組討論：文中小男孩具有哪些性格特征？請找出具體事例說明。
全班交流，教師歸納總結（如執著、獨立、剛強等）。
品味語言
找出文中生動、風趣、幽默而又含蓄的語句，分析其作用。
學生朗讀自己喜歡的段落，并分享喜歡的原因。
（四）合作探究
小組合作
學生分組探究課文主體部分安排材料的順序和特點。
討論并歸納作者以人物性格特點分類組織材料的方法。
拓展延伸
想象“男子漢”將來的某些個性，并聯系自己的童年趣事進行交流。
（五）寫作訓練
寫作練習
請學生用所學寫作方法，寫一篇關于自己身邊“男子漢”的片段。
小組內交流互評，推薦優秀作品全班分享。
（六）總結提升
課堂總結
總結本課學習內容和收獲，強調男子漢的優秀品質。
引導學生樹立積極向上的價值觀，尊重、欣賞身邊人的優秀品質。
四、作業布置
將課堂所寫的片段修改完善，并輸入電腦保存。
預習下節課內容，思考如何運用所學方法描寫其他人物。
五年級下冊《我們家的男子漢》教學設計 9
一、教學目標
知識與技能：
能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的性格特征。
學習以人物性格特點分類組織、安排材料的方法，學習細致的觀察和細膩的描寫。
掌握文中出現的生字詞，理解詞語在語境中的含義。
過程與方法：
通過小組合作，探究課文主體部分安排材料的順序和特點。
品味文中富有哲理性的語言，體會作者生動風趣的語言風格。
情感態度與價值觀：
感受小男孩逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征，理解“男子漢”的.真正含義。
激發學生對成長過程中美好品質的向往和追求。
二、教學重難點
重點：理解小男孩的性格特征，學習作者描寫人物的方法。
難點：品味文中富有哲理性的語言，體會作者的情感。
三、教學準備
多媒體課件、小黑板或課件、課文相關圖片或視頻。
四、教學過程
（一）導入新課
創設情境：
提問學生：“你們心目中的男子漢是什么樣的？”引導學生分享自己的想法。
引出課題：“今天，我們來學習王安憶寫的《我們家的男子漢》，看看作者筆下的男子漢是什么樣的。”
介紹作者：
簡要介紹王安憶及其作品《長恨歌》等，讓學生對作者有初步了解。
（二）初讀課文，整體感知
自由朗讀課文：
學生用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，畫出不認識的生字詞。
檢查預習情況：
抽查學生朗讀課文中的生字詞，糾正發音。
請學生簡要概括課文大意。
（三）精讀課文，深入理解
分組討論：
學生根據小標題（如“他對食物的興趣”、“他對父親的崇拜”、“他對獨立的要求”）分組，討論每個部分中小男孩的性格特征。
小組代表發言，全班交流。
品味語言：
引導學生找出文中描寫小男孩性格特征的精彩語句，并談談自己的理解。
品味作者生動風趣的語言風格，體會作者對小男孩的喜愛之情。
（四）拓展延伸
聯系實際：
請學生回憶自己或身邊人成長過程中的類似經歷，談談自己的感受。
引導學生思考：“你認為什么樣的品質才算是真正的男子漢？”
寫作訓練：
請學生運用所學寫作方法，寫一篇關于自己或身邊人成長過程中的小故事，要求突出人物性格特征。
（五）總結歸納
總結本課所學內容，強調小男孩的性格特征和作者的寫作方法。
引導學生思考成長的意義和價值，鼓勵學生向小男孩學習優秀品質。
五、作業布置
完成課后練習題。
修改完善自己的小故事，準備下節課分享。
五年級下冊《我們家的男子漢》教學設計 10
教學目標：
閱讀課文，能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的性格特征。
學習以人物性格特點分類組織、安排材料的方法，以及細致的觀察和細膩的描寫。
說出“男子漢”的含義，并理解其在實際生活中的體現。
運用所學寫作方法寫一片段，描寫自己眼中的“男子漢”。
教學課時： 一課時
教學內容和步驟：
一、導入新課
導入語：
教師提問：“提到‘男子漢’，你們會想到哪些詞語或形象？”學生回答后，教師總結并引出課題：“今天，我們要學習王安憶的《我們家的.男子漢》，看看她筆下的這個小男孩是否符合我們心目中的‘男子漢’形象。”
介紹作者：
王安憶，當代女作家，其小說《長恨歌》獲茅盾文學獎。
二、整體感知
快速閱讀課文：
學生快速閱讀課文，了解文章大意。
梳理文章結構：
教師引導學生找出文章中的小標題，并概括每個小標題下的主要內容。
三、深入研讀
分析人物性格特征：
學生再次閱讀課文，從文中找出描寫小男孩性格特征的語句，并用自己的話概括其性格特征。教師引導學生歸納出小男孩的“執著、獨立、剛強”等性格特征。
品味語言：
教師引導學生找出文中生動、風趣、幽默而又含蓄的語言，并分析其表達效果。例如，“他小心地問，是問‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”這句話通過“小心”一詞，刻畫了小男孩既想去少林寺又舍不得不吃冷飲的矛盾心態。
四、合作探究
小組討論：
學生分組討論，探討小男孩為何能被作者稱為“男子漢”，并結合自己的生活經驗談談對“男子漢”的理解。
全班交流：
各小組派代表發言，分享討論成果。教師總結并引導學生認識到，不論年齡大小，只要具備男子漢的優秀品質，就可以被稱為“男子漢”。
五、拓展延伸
寫作訓練：
學生運用所學寫作方法，寫一片段，描寫自己眼中的“男子漢”。可以是自己的父親、哥哥、朋友等，要求突出其性格特征。
展示與評價：
學生展示自己的作品，并進行互評和師評。教師鼓勵學生大膽表達，肯定其優點，指出不足之處。
六、作業布置
完成寫作訓練，并修改完善。
預習下一課內容。
【五年級下冊《我們家的男子漢》教學設計】相關文章：
《我們家的男子漢》教學設計（通用5篇）07-09
小學語文課文《我們家的男子漢》說課稿07-10
五年級下冊《草原》教學設計01-27
五年級下冊《橋》教學設計08-06
五年級語文下冊教學設計02-21
五年級下冊《豐碑》教學設計「最新」05-19
五年級下冊《刷子李》教學設計07-05