《標點符號的爭吵》最新教學設計

相關推薦

《標點符號的爭吵》最新教學設計

　　篇一：《標點符號的爭吵》最新教學設計

《標點符號的爭吵》最新教學設計

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫2個字。

　　2、使學生在愉快的氛圍中了解標點符號的作用，培養學生的語文能力。

　　3、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。

　　4、了解課文內容，初步體會個人與集體的關系。

　　重點難點：

　　1、識記生字。

　　2、用恰當的情感朗讀課文。

　　教學準備：

　　生字卡片、課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課。

　　今天老師給大家帶來了幾位小伙伴，看看它們都是誰？（貼標點符號）它們有一個共同的名字叫什么？（板書：標點符號）這些標點符號原來都是好朋友，可是不知為什么，突然有一天他們卻爭吵起來。這節課我們就來學習標點符號的爭吵。（補充課題）請大家齊讀課題。它們為什么爭吵呢？現在我們就去聽一聽。請同學們把書翻到49頁。

　　二、初讀課文，圈畫生字。

　　1、老師先來讀讀課文，請同學們聽準字音，還要想一想它們為什么爭吵？

　　2、這么有意思的文章，你們想不想讀一讀。注意讀準字音、句子要讀流利。

　　3、分自然段指名讀文，檢查字音。

　　三、隨文識字

　　（一）學習第一自然段

　　2、課文中哪句話寫了標點符號們爭吵時的樣子？誰能找到讀給大家聽一聽？你找得很準確。

　　4、請同學們看“拄”字的部首和什么有關？請大家做一個拄的動作。 “拄”還有幾個好朋友，誰能讀一讀。（課件出示）這幾個字在具體的語言環境中該怎樣用呢？大家請看：

　　選字填空：

　　注、住、柱、拄

　　標點符號都（）在文章里，

　　為了引起大家的（）意，

　　感嘆號（）著拐杖，

　　遠遠望去好像一根（）子。

　　同學們區分的很準確，

　　（出示：拐杖）認識嗎？感嘆號拄著拐杖在干什么呢？（板書：跺腳）你也來跺跺腳。

　　5、（出示“芝”）你了解“芝”的意思嗎？ “芝”古書中指靈芝，也指一種香草。誰能用它組個詞？像芝麻粒一樣的小逗號在做什么呢？（出示：又蹦又跳）誰能做個又蹦又跳的動作？

　　6、從跺腳、又蹦又跳你能看出什么？誰能帶著表情和動作讀讀這句話？

　　（二）學習2——6自然段

　　1、這些標點符號都在吵些什么呢？請同學們讀讀２—６自然段用橫線畫出標點符號們爭吵時說的話。

　　2、最先發言的標點符號是誰呢？

　　3、感嘆號

　　（課件出示第2自然段）誰來讀讀感嘆號的發言，（板書“章”）你有什么好辦法記住它？能組個詞嗎？這個字（出示“重”）認識嗎？它還有個讀音知道嗎？（出示多音字）請大家跟老師一起讀。

　　感嘆號說話的聲音像什么？（鑼鼓敲）（出示鼓）古人把人們敲鼓時的樣子畫下來創造了一個字，左邊表示一個人拿著鼓棒，右邊是鼓的形狀，經過數幾千年的演變，就形成了今天的“鼓”字。你見過“鑼”嗎？（出示鑼）因為鑼是用銅做的，所以是金字旁。那鑼和鼓一起敲會

　　是什么樣呢？我們來聽一聽，感覺怎么樣？那你能把這種感覺讀出來嗎？我們男女同學比賽讀，女同學先讀，男同學讀。

　　4、問號

　　聽了感嘆號的發言小問號說了什么？（出示3自然段）

　　（出示“考”）這個“考”字哪最容易寫錯？你知道它的部首嗎？你能組個詞嗎？“

　　①請同學們看這是什么？（出示彎弓圖片）“弓”是用來做什么的？（這是古代用來防御外敵的武器）古人根據它的樣子編成了一個字，（弓）弓是一個象形字。

　　②圖片：在彎弓的旁邊再放一把箭就形成了??你能為引組個詞嗎？ “弓”字旁就是我們今天要結識的一個新偏旁，你還知道哪些帶有“弓”字旁的字？老師也找到了一些帶“弓”字旁的字，一齊讀：張，彎，弱，彈，強，粥。（一個一個出）

　　請同學們認真觀察“弓”做偏旁時發生了什么變化？下面我們就來寫一寫這個兩個字。師示范寫讓學生在本上寫兩個。同學們寫得不僅認真，而且很美觀。小問號同意感嘆號的發言嗎？你是從哪看出來的？你能把小問號這種不服氣的語氣讀出來嗎？（引讀）

　　5、逗號、頓號

　　這時誰又來反駁小問號呢？（板書：反駁）“反駁“什么意思？你有什么好辦法記住這個“駁“字？為什么小逗號和小頓號一起來反駁小問號呢？因為它們都表示短暫的停頓，能把句子斷開。（板書：斷開）“斤”字做偏旁的字與刀斧有關，切斷物體得用刀或斧，所以斷帶有斤字旁。你能用反駁的語氣來讀小逗號和小頓號的話嗎？（指名讀）

　　小逗號和頓號真有那么大作用嗎？我們一起來讀讀下面這句話。(大屏幕出示)“春天來了我脫下了棉衣棉帽連手套也脫掉了”這句話沒有標點，聽老師來讀一讀，什么感覺？如果加上標點符號誰能讀？加上標點有什么感覺？看來小小的逗號、頓號起的作用還挺大呢!

　　6、省略號

　　這時誰又發言了？（師出示省略號）你想怎么識記這個“略“字？擴詞。請同學們自由讀讀第5自然段，邊讀邊想：從這段話中你知道了什么？你知道省略號都可以表示什么意思嗎？既然省略號能表示這么多意思，因此，省略號的態度很??？能讀出來嗎？這里的“哼”該怎么讀呢？誰還想讀？（指名讀）

　　7、句號

　　這些標點符號說的話頭頭是道，站在隊尾的句號也來作報告，它是怎么說的？大家一齊讀。

　　8、書的話

　　這些標點符號們正吵得不可開交，到底它們誰最重要呢？讓我們聽聽書是怎樣說的。（指生讀書的話）

　　你想對這些標點符號說些什么？聽了書和同學們的話標點符號們可能會說什么呢？

　　那么，我們學習生活在同一個集體中，每個人應該怎樣做呢？（板書：團結）

　　是的，俗話說得好：滴水匯成河，碎石堆成坡，我們每個人的力量是有限的，中集體中，我們只有團結起來，做事才能事半功倍。

　　篇二：《標點符號的爭吵》最新教學設計

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識14個生字和一個部首，鼓勵學生運用多種方法識字，培養學生自主識字的能力。

　　2、初步理解課文主要內容，體會標點符號的用法。

　　3、正確流利的朗讀課文，培養學生的朗讀能力。

　　教學重點：

　　認識14個生字，引導并鼓勵學生用不同的方法自主識字。

　　教學難點：

　　用不同的方法自主識字。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、可前一分鐘訓練

　　二、創設情境，激發興趣

　　今天老師給大家請來了一些調皮可愛的標點符號，你們認識嗎?（幻燈1逐一出示）請大聲喊出他們的名字吧！這些標點符號平時都是友好地相處在一起，可是有一天卻發生了這樣一件事:（幻2）《標點符號的爭吵》（齊讀課題）這些標點符號到底在吵些什么呢？讓我們到文中去聽一聽吧！（書49頁）

　　三、新課

　　一）、初讀課文，學習生字

　　1、師有感情范讀課文，提醒學生注意生字的讀音。

　　2、師領讀課文，提醒學生注意生字的讀音和句子的停頓。

　　3、生自由讀一遍課文，并圈畫生字。

　　4、同桌互相檢查生字的讀音。

　　二）、合作交流，積累方法

　　1、以檢查預習的方式指不同層次的3——5名學生認讀生字卡片，教師相機鼓勵表揚。（我們還沒學呢，你們就已經通過自學認識了這么多的字，真棒！）在讀的同時，強調 “駁”的音節是bó，不是bé。

　　3、同桌合作認字，交流識字方法。

　　4、全班交流識字方法。（出示生字卡片，貼在黑板上）

　　1）用形聲字的方法分類識記“拄、杖、跺、芝、蹦、鑼”（幻燈3）

　　2）用比較的方法識記“拄、柱、住、注”(幻燈4、5)

　　他（）著一個拐杖。

　　這有一根大（）子。

　　他就（）在我家的附近。

　　同學們應該（）意觀察周圍的事物。

　　3）用組詞的方法識記“鑼鼓”，指的是兩種打擊樂器。(幻燈4、5)

　　4）用象形和會意字的方法識記“弓”和“引”. (幻燈7)

　　“弓”是象形字，“引”是會意字。

　　5）用比較法識記“考”。 (幻燈8)

　　6）講解重，大屏幕。(幻燈9)

　　5、小結：同學們不僅認識了漢字，還能在讀中理解字義，真了不起。今天學的生字你都認識嗎?老師可要考考你。

　　四、練習

　　闖關游戲，鞏固識字

　　第一關：人人能行

　　1、開火車識字。(幻燈10、11生詞的卡片）

　　2、區別字組詞。(幻燈12)

　　第二關：看誰最棒

　　我會讀句子。(幻燈13)

　　1、放學路上，我看見一位老奶奶拄著拐杖在走路。

　　2、他跺著腳，一蹦老高說：“這件事不是我做的！”

　　3、他思考了一會兒，然后反駁說：“你的想法不正確。”

　　4、他拉弓引箭，準備射下那只鳥。

　　第三關：回文識字，朗讀課文

　　下面我們把字寶寶們都送到課文中，看你還認識它們嗎？指名先分自然段朗讀課文，認識標點符號及作用。再讀全文。幻燈（14——19）

　　填空：

　　1、根據課文內容填空（幻燈20）

　　2、想象填空（幻燈21）

　　3、選擇恰當的標點符號填空（幻燈22）

　　4、討論：你還周到哪些標點符號？（幻燈23）

　　五、總結

　　這節課我們用自己喜歡的方式結識了很多新的生字朋友，還知道了一些標點符號的用法，收獲可真不小！同學的表現積極，課文讀的也很流暢。為自己鼓勵一下吧！

　　六、作業設計

　　選擇自己喜歡的識字方法在課外自認幾個新字。

　　七、布置下節課準備

　　八、板書設計：

　　標點符號的爭吵

　　！，、 ??。

【《標點符號的爭吵》最新教學設計】相關文章：

爭吵教學設計07-07