《秦兵馬俑》的教學設計

　　【學習目標】

《秦兵馬俑》的教學設計

　　１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、學會本課的８個生字。認識一個多音字乘。能夠理解由生字組成的詞語。

　　３、聯系課文內容領會兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用。

　　４、在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　【教學重難點】

　　１、重點：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、難點：

　　在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、學生自讀課文，整體感知

　　１、這篇課文主要講了什么？

　　２、學生自認生字，相互交流：

　　從讀音上看：瞰、弩、頷、髻、鎧五個字的音容易發錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是nǔ的鼻音要讀好。多音字乘的不同讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

　　二、學生根據自讀提示，再次閱讀課文

　　１、閱讀提示：

　　⑴ 秦兵馬俑是什么樣的呢？有什么特點呢？作者又是怎么介紹兵馬俑的呢？同學們，讀一讀課文就能明白的。

　　⑵ 文章分為幾個部分來講兵馬俑的？每個部分講的什么？各個部分是用哪句話連接起來的？

　　⑶ 文章著重對哪個部分進行了描寫？重點讀一讀。

　　２、學生回答，討論。

　　三、精讀選段

　　１、第二自然段：

　　具體描繪了兵馬俑的規模宏大。從哪些語句說明兵馬俑的確規模宏大的呢？

　　⑴ 數據中體會規模宏大。你可以勾畫出有關數據讀一讀，體會它面積之大、數量之多。

　　⑵ 單舉開掘的一號坑里兵馬俑的數量進一步說明規模宏大。

　　⑶ 兵馬俑的陣容巨大和氣勢恢弘、制作工藝精湛，體會到規模宏大。

　　２、文章又是怎樣介紹兵馬俑類型眾多、個性鮮明的呢？

　　學生勾畫書中具體描寫的樣子及神態的詞語，體會到個性特點：

　　將軍傭身材魁梧頭戴軍冠身披鎧甲手握寶劍昂首挺胸，站在前列神態自若久經沙場肩負重任沉毅多謀

　　武士俑體格健壯穿著裝扮目光炯炯威武凝重剛烈豪爽

　　騎兵傭上身著短甲左手持弓箭勇猛善戰堅毅頑強

　　馬傭形體健壯肌肉豐滿躍躍欲試神氣活現斗志昂揚

　　３、第三至第八自然段，會真正體會到：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。從而，由衷地熱愛我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一個中國人的自豪！

　　４、第八自然段：

　　⑴ 橫線的句子是這部分的中心句：

　　它既對上文作了小結，又對下文的學習作了提引。極為放在精美的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無雙，絕無僅有的地位。

　　⑵ 端詳就是仔細地看、細致地打量：

　　這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心端詳時，才會發現它的細微差異。

　　⑶ 加底紋的部分，具體介紹了兵馬俑的不同神態：

　　作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸正是作者的獨巨匠心選擇了恰當的觀察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。

　　⑷ 省去了什么呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創造當你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創造的快樂。

　　【課后反思】

　　緊密聯系學生的學習和生活實際，充分利用了學生的已有經驗和頭腦中儲存的相關信息，使學生在交流中增長自己的見識。課堂只是學生認識社會、了解社會的一小塊陣地，更廣闊的是學生的社會生活。通過課堂教學內容的有機延伸，使學生的情感體驗得到延伸整合，引領其向更遠更廣闊的境界提升。

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