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課文《日月潭》第二課時優秀教學設計（通用11篇）
【教學前思】
本課雖然篇幅短小，但寫清了日月潭的位置、形狀、名稱的由來，描繪了日月潭的秀麗風景。文字優美，如詩如畫，讀來使人入情入境。教學本課我將如下設計：首先以情激情。放日月潭的風光圖，配樂朗讀，把學生帶入情境。接著圍繞幾個問題理解感悟，邊讀邊思，合作交流。然后，背誦積累。最后，為日月潭設計廣告語把感悟表達出來。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
2、增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
3、能通過寫廣告語把對課文的感悟表述出來。
【教學過程】
一、鞏固識字，積累詞語
1、正確認讀所出示的生字。
2、美讀四字成語。
二、學習課文第二段
1、自由讀全文，找找課文第幾段寫日月潭名稱的由來。
2、用自己喜歡的方式讀第二段。說說你讀懂了什么?
3、交流反饋：重點指導朗讀第三句。
(彎彎的月亮、圓圓的太陽)
4、出示日月潭的簡筆畫，看圖齊讀第二段。
三、學習第三、四段。細讀課文，感悟秀麗風光
1、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，現在讓我們一起去領略吧。
(播放日月潭的風光圖，師朗讀第三、四段)
2、看了、聽了你最想說什么呢?
3、 這么美的景色就在課文第3、4段中，自由讀讀，想想分別寫了什么時候的景色。
(清晨、中午太陽高照、下雨)
4、讀把自己喜歡的景色劃下來，多讀幾遍。可以和同桌交流你讀后的感受。
5、反饋。指名讀自己喜歡的句子，并說說理由。
(隨機品讀)
⑴ 清晨，湖面上飄著薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約的倒映在湖水中。
(隱隱約約)
⑵ 中午太陽高照，整個日月潭的美景都清晰地展現在眼前。
(清晰)
⑶ 要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像批上輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。
(朦朧)
適時引導學生注意語氣：清晨、蒙蒙細雨時讀得輕柔;太陽高照時讀得明朗。
6、日月潭就像一位愛美的姑娘，不同的時候換上不同的新裝，呈現出不同的景色，讓我們通過朗讀表達出來。有感情朗讀第3、4段。
四、背誦積累
1、想永遠記住這美麗的景色嗎?請你發復讀，背背自己喜歡的句子。
2、指名背──同桌互背。
五、拓展練習
為日月潭設計廣告語，吸引更多的中外游客：
(提供參考詞語)
1、學生自由練寫。
2、交流點評。
六、感情朗讀全文
【教學反思】
記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動。在這節課中，我努力以自己的情感感染學生。同時努力讓學生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學生真正體會到了美，那么這種情就自然而然地流露出來。同時我采用了品讀的方法，引導學生在讀中品。但由于讓學生的品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美?卻說不出所以然。是啊!如何在有限的時間內讓學生在內心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢?我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。
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