《白楊》課堂教學設計

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《白楊》課堂教學設計

　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是一種重要的意向性心理因素。它是調動學生學習積極性的一種“能源”，是激發學生學習的先決條件和首要問題。教學是一門藝術，是一門活的藝術，因而在語文教學中，要根椐這一特征，做好語文教學上的改革，以激發學生的學習興趣。

《白楊》課堂教學設計

　　在教學《白楊》這篇課文的第二課時，為了完成教學目標，我在課堂的后半段安排了背誦練習，背誦課文對于學生來說比較枯燥，設計這個教學環節時我動了一番腦筋。

　　在第一課時的時候，我重點的訓練了學生有感情的朗讀，采用了多種方式，如：自由讀、默讀、齊讀、分角色朗讀等。加強這方面的訓練，一方面是為了讓學生從讀中感悟課文，體會中心；另一方面，是為了讓學生熟讀成誦，為第二課時的背誦練習打下良好的基礎。在這個基礎上我設計了一個背誦小競賽，采用闖關的形式背課文，要求學生按自己喜歡的方式背誦課文，看誰被的又快又好，既比速度，又比質量。學生們一聽，頓時興趣大增，積極的背著課文。不一會兒，有些孩子就高高的舉起了小手。這時，我用課件出示了第十四自然段的背誦提示，也就是第一關，參賽的小選手個個背得很熟練，我又趁機加了一項要求，就是參賽選手要聲音洪亮，下面的幾個參賽小選手都做到了這一點，贏得了同學的陣陣掌聲。比賽到了第二關，要求參賽選手在沒有提示的情況下熟練的背誦課文，這對于某些學生來說是個不小的挑戰，第一關成功的學生信心十足，其他學生也在高舉著小手爭著起來挑戰，課堂氣氛十分熱烈。通過這個背誦小競賽，激發了學生背課文的興趣，以闖關的形式，讓學生在短時間內熟背課文，這種訓練有利于提高學生的背誦速度，讓學生養成良好的學習習慣。

　　實踐證明，學習中有了濃厚的興趣，就會使學生在一種活躍、舒暢、歡快的心理支配下，思想進入最佳階段，收到理想的教學效果。

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