《棉花姑娘》片段教學設計

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　　在朗讀中感悟文本 (教學重點)

《棉花姑娘》片段教學設計

　　師：美麗的棉花姑娘，是誰讓她生病的呢？

　　生：是蚜蟲讓棉花姑娘生病的。

　　師：你是怎么知道的？能把課文中的句子讀一讀嗎？

　　生：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。

　　師：你真會讀書！大家跟他找的一樣嗎？一起讀一讀。(生齊讀)

　　師：一只蚜蟲不可怕，可是棉花姑娘身上的蚜蟲有多少？

　　生：許多。

　　師：如果有這么多蚜蟲在你的身上爬，你會有什么感覺？

　　生：難受。

　　師：可是他們還要吸棉花姑娘身上的汁液。除了難受，棉花姑娘還會……

　　生：害怕，著急。

　　師：這時她最大的愿望是什么？在書中找一找，用橫線畫出來。

　　生：我找到了。我畫的是“她多么盼望有醫生來給她治病啊”！

　　師：老師跟你找的一樣。我們來看看棉花姑娘的表情。(出示書中第一幅圖。)誰來說說此時棉花姑娘的心情怎么樣？

　　生：著急。

　　師：說得對。此時的棉花姑娘十分著急，她急切地希望能有個醫生來給她治病。書中用了一個詞，你找到了嗎？

　　生：盼望。

　　師：誰來讀一讀這句話？

　　生：老師，我來讀。(生讀，師指導)

　　師：誰愿意跟老師配合一下？(學生讀——她多么盼望有醫生來給她治病啊！老師接——盼著盼著，還真盼來了捉蟲高手呢！)

　　師：棉花姑娘和捉蟲高手之間說了什么呢？請同學們自由放聲讀第2～4自然段。(要求讀正確，讀通順。)

　　(學生自由讀。)

　　賞析：小學是培養學生語感能力的黃金時期，研究培養學生語感的途徑與方法，提高學生對語言的感悟能力，對語文教學有著重要意義。小學生生活閱歷太淺，往往對作品中所包含的情感感受太少，自己無法表達這些情感，很難感受到語感。這時教師可以通過指導朗讀，把文本中的神情、理趣在聲調里傳達出來，讓學生的耳與心，有一個深切而又整體的了解。

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