《馬說》的優秀教學設計

　　教學目的

《馬說》的優秀教學設計

　　1.疏通文意，理解文章蘊含的寓意。

　　2掌握常用文言實詞、虛詞的用法及句式結構。

　　3.指導朗讀。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　在古代，由于受腐朽的選拔體制所約束，有許多人因才華得不到施展而寫下許多直抒胸臆的詩文，我們今天就來學習其中最著名的一篇——《馬說》。

　　二、釋題及作者簡介

　　1.說，是古代的一種文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點，寫法靈活，跟現代的雜文大體相近。

　　2.韓愈，字退之，唐代文學家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽，有《昌黎先生文集》。

　　三、分析課文

　　1.教師范讀。

　　2.正音。

　　樂( 祇( )駢 )槽櫪( )辱( 食( )

　　食馬者策( )見( )邪( )石( )粟( )

　　3.(1)分析課文第一段。

　　提問：結合課文注解，翻譯第一段并找出難懂的詞語。

　　實詞：千里馬——日行千里的馬，本文指人才伯樂——擅長相馬之人，本文指識別人才的人辱——辱沒驕——一同槽流——喂牲口用的食器稱——著稱

　　虛詞：而——表轉折，但是故——因此于——在之——結構助詞，的以——憑借雖——即使。

　　教師翻譯(略)

　　提問：第一段文字說明了什么?

　　伯樂對千里馬的決定作用。

　　提問：是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢?

　　是，強調伯樂能識馬，如果不被伯樂識別，千里馬就會被埋沒。

　　齊讀第一段。

　　(2)分析第二段。

　　提出重點字詞，疏通文意。

　　實詞：一食——吃一頓食馬者——通“飼”，喂才美——才能，美好的素質外見——表現在外面，“見”通“現”等——等同，一樣常——普通的

　　虛詞：或——有時其——代“千里馬”是——這種，作代詞不知其能千里而食也——能夠千里之能——能力安求其能千里也——能夠安——怎么

　　提問：第二段說明了什么?

　　分析千里馬被埋沒的原因，進一步說明，千里馬沒有遇到伯樂，無法施展才華。

　　提問：文中哪些句子可以體現千里馬不能日行千里的原因?

　　“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”

　　女生齊讀第二段。

　　(3)分析第三段。

　　找出重點字詞，疏通文意。

　　實詞：策之——用鞭子打執策——馬鞭子道——方法，正確的方法。盡——竭盡材——通“才”，才能鳴——鳴叫通——通曉執——拿著臨——面對知——識別，了解

　　虛詞：策之——作代詞，代千里馬以——按照鳴之——助詞，無意義。

　　翻譯全段。

　　提問：第三段主要內容是什么?

　　不是天下無千里馬，而是不識馬。

　　提問：本段中通過哪些語言來體現食馬者的淺薄愚妄?

　　“策之不以其道…。天下無馬”’

　　提問：本段中哪句話點明了全文的中心?

　　“其真不知馬也”這個結句，點明了中心。

　　散讀第三段。

　　(4)全班齊讀。

　　提問：本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎?

　　借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對埋沒人才的現狀作了揭露。

　　提問：本文通過描寫千里馬的遭遇，表達韓愈怎樣的思想?

　　表達作者懷才不遇，有志難酬的憤接心情。

　　提問：本文中“伯樂”“千里馬”各比喻了什么樣的人?

　　伯樂即善于識別人才的統治者。千里馬即人才。

　　四、全班齊讀，并背誦

　　板書設計：

　　馬說

　　韓愈

　　論點：世有伯樂，然后有千里馬

　　祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。

　　遭遇(食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。

　　「策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。

　　主旨：其真不知馬也。

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