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二年級下冊《信息窗二》教學設計
一、 創設情境，導入新課。
同學們，上節課咱們了解到貓頭鷹一家捉老鼠的情況，大家提出問題、解決問題，學習了整百數減三位數的知識。其實這里面還藏著加法問題，你能快快找出來嗎？
【設計意圖：帶領學生簡單回憶上節課學習的主要內容，也起著過渡語的作用。】
二、探求新知
1、師：請同學們直接用算式表示出來。
學生提出問題：
貓頭鷹媽媽和孩子一共捉了多少只？ 288+116
貓頭鷹媽媽和爸爸一共捉了多少只？300+288
貓頭鷹媽媽和孩子一共捉了多少只？300+116（后面兩個問題在計算時不需要進位，所以學生提出來時教師直接引導學生口算。）
2、師：如果把第一個問題改成：貓頭鷹媽媽和孩子大約一共捉了多少只？你想怎樣算？
學生可能會回答：
※：我估算：288≈300，116≈100，所以288+116≈400（只）
※：因為問“大約一共捉了多少只？”所以要來估算。
3、師：今天我們這節課主要來學習三位數加三位數的估算。
【設計意圖：教材中呈現出的方法除了估計之外，還可以用豎式算。但在實際的計算過程中，不可能先算出準確的得數，再來取近似數作為估計的結果，這樣不符合解題的規律，也不能體現出估算的意義。正因為問題中出現了“大約”二字，所以只引導學生取116和288的近似數，并且注意“=”要改為“≈”。】
三、鞏固練習。
1、自主練習第5題。
下面是海寧小學去年幾種物品的使用情況。
（1） 去年大約用了多少把笤帚？
（2） 學生可能提出的問題：
去年大約用了多少把拖把？
去年大約用了多少令紙張？
講完例題后直接做這個練習，起到鞏固的作用，引導學生利用估算的知識解決實際問題。
自主練習3：火眼金睛辯對錯。
要求學生先獨立改正，再說一說錯誤的原因。課堂教學時，可根據學生這幾天學習的實際情況，一些出錯比較多的題讓學生改一改。如：
以后在計算連續進、退位加減法豎式時應該注意什么？
自主練習4：
師：誰能編一個數學小故事？（引導學生把看到的進行簡單整理、聯系）
星期天，小明和爸爸去書城買書，付錢的時候看到屏幕上顯示價格為169元，結果爸爸付了200元錢，應該找回多少元錢？
學生獨立完成，并指名全班交流。（注意提醒學生寫上單位名稱）
自主練習5：
在做練習時鼓勵學生用不同的方法進行估計，并對學生采用的方法給予評價。
自主練習6：
這道題主要考察學生的估算能力。課堂上以游戲的形式開展活動，教師提前制作好若干張漂亮的卡片并寫上算式，學生選擇一個數，踩比600大的或是比500小的，通過估算，比比看誰能一下全部“踩”對。
在原題的基礎上再增加一些：
521－198 700－387
189＋210 206＋330
自主練習7：
對于動物的知識學生比較感興趣，練習時先讓學生說說袋鼠、企鵝和鴕鳥的奔跑速度，然后提出數學問題，并加以解決。
如：鴕鳥每分鐘比袋鼠多跑多少千米？980－725=155（米）
鴕鳥每分鐘比企鵝多跑多少千米？980－473=503（米）
師：你還知道哪些動物每分鐘跑多少米？
（獵豹每分鐘大約是1680米）
自主練習8：
第二種和第三種：150+75=225（張）102+82=184（元）
只買第三種：75+75+75=225（張） 82+82+82=246（元）
這個信息圖中的信息比較多，學生在思考時既要考慮到光盤架是否夠用，還要想到要經濟實惠，不一定最便宜的方案就是最好的，只要學生說的有道理，教師都要給予肯定。通過這道題的練習，使學生更深刻地體會到數學與周圍生活的聯系。
自主練習9：
下面是王月和張強的識字情況。
（1） 劉雨會寫多少個字？
（2） 王月會讀的字比張強少多少個？
（3） 你還能提出什么問題？
學生可能會提出：李偉會讀多少個字？
王月會寫的字比張強多多少個？
王月會讀的字比會寫的字多多少個？
這道題不難，要求學生獨立完成。在練習時重點考察學生所提出的問題是否有意義，語言表達是否準確，計算的正確率。
【設計意圖：備好學生，了解學生的知識基礎，用好教材的練習題。】
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