《冬天是個魔術師》教學設計
【教學目標】
1、識字15個，能正確讀、認。
2、能正確書寫要求學會的9個生字。做到書寫正確，工整，了解筆畫筆順。
3、在想像中感受冬天的美景，由此產生熱愛大自然，親近大自然的感情。
【教學重點】
1、在理解課文的過程中閱讀課文并識字。教師注意“啊”的音變，但不強求學生也能正確變音讀。 冬天是個魔術師教學設計教案精品
2、運用圖片、課件、手工剪雪花等資料或形式，充分調動學生的想像能力由此產生熱愛大自然、親近大自然的感情。
【教學準備】
1、鼓勵孩子們自己試讀課文，把不能讀的字標上“△”。對自讀很困難的孩子不強求，引導他們通過文中插圖猜一猜這篇課文講了什么。
2、搜集雪景的圖片，在生活中去觀察冬天的特點。
3、準備詞卡、字卡、雪花圖案、課件。
【課時】
2—3課時
【教學設計】
第一課時
【教學目標】
1、初讀課文，能較正確、流利地朗讀。
2、在接觸冬天美景及讀文過程中對冬天這一自然界的特定氣候，產生自己的想法，感受自然的奇妙。
3、知道要認識的字有15個，要求學會的字有9個，并在學習課文和小組交流的過程中盡量去記，主動地發現自己還不能掌握的字。滲透性識字與隨文識字的方法的初淺了解。
【教學過程】
一、激發興趣，引發學生聯系生活，學習語文的愿望。
1、導語：秋姑娘帶著最后一片金黃的落葉悄悄地走了，冬天來臨了，他帶來了什么禮物呢? 我看你們帶來了很多圖片，小組內交流參觀后，再告訴我們冬天帶來了什么?
認真聽，明確問題，小組內帶圖片資料及觀察冬天的人按1—6號順序說，其余同學認真聽。
組長派資料準備最充分的成員回答問題。
2、咱們貴陽也叫春城，所以冬天來臨后，氣候變化也不算很大，讓我們展開想像的翅膀，去北方的冬天瀏覽吧!(播放課件：《仙境》背景音樂，畫面剪輯：黃山之冬，哈爾濱冰雕、傲雪的臘梅凌寒于漫天冰雪中。)一邊看畫面、聽音樂，一邊說出自己看到的事物。
二、初讀課文，soft/鼓勵學生主動識字讀文。
1、句式練習“冬天變出了(什么)和(什么)還有(什么)。
板書“變”并指導學生書空。根據課件：自己觀察，圖片，思考后指名說。
2、冬天能變出這么多東西，它真是個了不起的()?
板書冬天是個魔術師
齊答：魔術師
觀察板書，跟老師寫“冬”“是”(書空)
指導讀題，你們通過看圖，看畫面，能說說冬天是個怎樣的魔術師嗎?
帶著自己表達的感情，讀課題
語感訓練
能說“了不起”的“很棒”的“能干”的“聰明”的。
3、冬天這個魔術師這么棒，你們想知道課文寫它變出了什么嗎?想知道先要能識字讀句，才能正確讀文。自由通讀全文，不會讀的字多讀幾次并標上“△”。
A、巡視自讀情況，發現學習讀文中的困難，及時解決。
提出問題，引導學生解決讀文中困難。“遇到不認識的字怎么辦?”學生思考后回答①讀拼音②問一問③猜一猜
(要讓學生有主動識字的愿望，就要提示學習的途徑，避免畏難情緒，學習有困難的孩子要個別輔導或請同學教讀才行，不能放任。)
方法歸納得很好，再用這些方法解決那些不認識的字，能解決的擦去“△”。自學，互問，檢查自學情況。
B、學生輕聲讀全文，不認識，讀不好的地方老師提示。
鼓勵：老師一個字都沒教，你們就能讀這么長的課文，真了不起。可是在讀的時候還有些什么問題呢?
讀文學生自評，說自己、說別人、說全班都可以。
C、師伴樂范讀(背景音樂《仙境》)學生指文聽讀，特別注意標“△”處聽范讀后評價老師的讀文情況。
自由讀。
評價中指出“啊”讀錯，趁機告訴啊的音會發生變化
D、借助小組互助學習，達到初讀目的。師任組長，抽出每小組的2號(學習有困難的孩子)親自教讀正音。bsdwz/小組為單位讀，5分鐘后任意抽讀，本組哪些不會讀要重點教讀。(方法1—6號每人讀1個自然段，讀正確其余跟讀，如有錯集體幫助該生糾正。)
E、匯報學習結果。由學生請學生讀的形式，每組派一生讀1個自然段。師評分于黑板上。(正確流利打“☆”正確打“保不夠正確“△”)
每組讀后，簡短評價，綜合教師評價打分。
各組組長宣布本組讀文情況。再次檢驗讀文是否正確情況。
三、自檢識字情況，倡導自主解決。
1、2、觀察要求認識的15個字組成的生字條，范寫“冬”“變”“是”
指導學生寫在田字格本內。
自由讀，能認識的在字下畫“肌痹俁烈歡粒不會讀的回憶識字方法，自己解決。
第二課時
【教學目標】
1、在正確讀文的基礎上，讀詞識字，繼續隨文識字、滲透性識字。
2、感受語言文字的美，并能對冬天的特點說出自己的見解與喜好，也允許不同看法的存在。
【教學過程】
一、你喜歡冬天嗎?為什么?課文告訴我們冬天變了哪些魔術?
小組內討論，綜合各人意見并匯報。
二、細讀課文，在讀文中讀詞識字，培養良好的語言感悟能力。
1、讀一讀課文，找一找共幾個自然段。自由讀文，鉛筆標序號。
2、伴樂讀文，想一想你最喜歡哪個自然段。輕聲伴樂讀，喜歡的段標上“☆”。多讀幾遍。
指名說并讀這一段。
3、如學生表明最喜歡第3自然段，則按這一順序進行后面的教學活動。
A、課件出示課文第3自然段的文字。然后逐一跳出“呼地一吹”“變成”“紅色”“黃色”“凍在”
齊讀這段文字，所有同學，會讀課件跳出的詞語的就自由起立大聲讀
B、指導朗讀。
冬天是個怎樣的魔術師(回顧上節課內容)，誰來學學它怎么吹吧?
湖面很快就變成了大玻璃，該怎么讀?學做“呼”地一吹指名讀第3段1—2句后評價。
看課件制作的畫面再讀1—2句。
自由讀jiaoshi/、指名讀并評價第1、2次的讀有什么不同?指名范讀比較中發現進步。
葉子凍在冰里面，它會說什么?你還看到了什么?發揮想像，同桌互說想像不到
C、還有誰喜歡第3自然段，讀一讀，說說為什么喜歡?喜歡這段的同學都站起來，看課件畫面讀。
4、還喜歡課文的哪一段，為什么?
ABCD指名讀一段課文，再說說自己讀得怎樣，還有誰喜歡這段，再試著讀
讀的過程用課件點出詞語(文中要求的認識的字連成的詞)
看課件讀喜歡的，都用自己的方式讀一讀其他同學評價評價：你認為他讀得怎樣?哪兒讀得好，該怎么讀?
5、按喜歡的段落分組學習。
把課堂劃分為五個區域，學生按自己喜歡的自然段自由組合學習，然后用自己喜歡的形式表演
匯報時根據學生表演的部分配上課件學生組合后，確立臨時組長，然后每人讀一句，反復練讀，并選出朗讀的同學，表演的同學，手工制作的同學等表演或展示學習結果
評價自學情況及效果，大加贊揚
三、精讀課文，聯系生活擴展想像
1、我們讀過了這么美的文章，關于冬天你還知道什么?(詩歌、故事、歌曲、舞蹈、美景……)
教背王安石的《梅花》。
選自己最喜歡的再讀一讀
你們想對冬天說什么?
引出第六段做全文小結“冬天的本領真大呀!”
課件出示“本領”“真大”，并融合九九歌進一步擴展學生對冬天的了解。
小組內交流說，推薦一名代表匯報。可表演出來。指名讀，并評價指名說
齊讀這句話，體會有“感嘆號”的句子怎么讀，再讀詞。
第三課時
一、冬天的本領真大呀!還有誰的本領真大呢?
(什么)的(什么)真(怎么樣)呀!
指名說1—2個后，小組內輪流說并匯報。
二、你們的本領大嗎?下面我們來比一比
1、誰的字認得又正確又多。
課件演示，任意點屏幕內要求認識的字，這些字點擊后會放大占2/3屏，再點擊就出示這些字組成的詞語。
能讀就站起來大聲讀。
先讀字，再讀詞，然后回顧相關句子。
2、朗讀課文
三、冬天是個了不起的魔術師，其實春、夏、秋也能變出許多精彩的魔術，不信你們就想一想。
用( )是個魔術師。它“呼”地一吹的句式進行讀說訓練。
四、讀文識字寫字，并查缺補漏
1、看生字條，自己讀一讀，全都會讀的給自己一面小紅旗，畫在字條右邊，不認識的想辦法解決。article/自檢后自評，有3個以上不認識的舉手。
2、教師任組長給不識字較多的同學做朋友，再教一遍。
3、觀察田字格中字，用草稿紙試寫，師巡視后提出具體要求，范寫“凍”“色”
【作業安排】
1、學剪雪花，并連同準備資料，辦一期圖文并茂的“冬天”的主題壁報。
2、用學過的字組組詞，盡量在說話時用到。
3、把你學到的本領(讀文、識字、朗誦等)表演給家人看，讓他們夸夸你。
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