《推敲》語文教學設計

五年級語文《推敲》教學設計推薦度：
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　　一、復習導入

《推敲》語文教學設計

　　1、這節課，我們繼續學習11課《推敲》。

　　2、通過上節課的學習，你知道了什么？

　　二、學習第二自然段

　　1、師：一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。讓我們跟隨著他來到那個夜晚。（音樂起）請大家慢慢地、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什么嗎？

　　2、交流

　　3、朗讀：（出示句子：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”）你們能讀好這句話嗎？

　　4、師：賈島月夜訪好友，可是沒有見著。美好的情境卻激發了他的創作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。（板書：即興寫詩）

　　（范讀）

　　三、學習第三自然段

　　1、賈島把詩留了下來。第二天他騎著毛驢返回長安。半路上，又發生了什么事情呢？（板書：）請同學們用自己喜歡的方式讀第二自然段，想想這一自然段主要講什么？

　　2、討論：

　　（1）、這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩中的字眼兒。

　　（2）、板書：斟酌文字）那句話寫他在斟酌文字呢？

　　（學生回答，教師出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。”）

　　3、表演：

　　賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？請大家讀讀這句話，做做賈島的行為。

　　（生自讀自演）（指名上臺表演）評議后再演

　　4、說話：

　　你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀？

　　四、學習四至七自然段

　　1、過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊也不知道。接著，兩個差人把賈島帶到韓愈面前。韓愈怎么問，賈島怎么答？請同桌配合讀好對話，并且互相評議。

　　2、讀、評

　　3、根據課文中的轉述改成直述：賈島只對韓愈說了這些話嗎？

　　4、表演剛才的經過

　　（當“韓愈”說到“讓我來想想”時）同學們，韓大人正在思考呢，那我們來討論一下，到底用哪個字好？

　　5、聽了韓愈的解釋，大家有沒有想起前文哪句話？

　　（齊讀：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”）

　　6、賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。（板書：韓愈解疑）

　　（出示詩文）后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（師點擊“推”，改成“敲”。）

　　五、學習第八自然段

　　1、剛才，大家和大街上的人一樣，都覺得賈島很好笑。現在，你有什么要說嗎？

　　2、是啊，賈島的創作態度極為嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——（推敲）

　　（板書）

　　六，延伸拓展

　　1、同學們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多，你能講講嗎？

　　（以“春風又綠江南岸”為例）（出示句子）

　　2、討論“綠”字的妙處

　　3、有一位同學他正在推敲自己文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？

　　（出示：一陣風吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋）

　　4、今天，學了這節課，你有什么想法嗎？

　　七、布置作業

　　希望大家課后把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽，并在以后的作文中注意細細推敲詞句。

　　附板書設計：

　　9推敲

　　即興寫詩→→斟酌文字→→韓愈解疑

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