《草原》優秀教學設計（通用10篇）

《草原》優秀教師教學設計推薦度：
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《草原》優秀教學設計（通用10篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《草原》優秀教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《草原》優秀教學設計（通用10篇）

　　《草原》優秀教學設計 1

　　第一課時

　　（一）導入：

　　回憶文章的主要內容和寫作順序

　　（二）最近課文第一自然段，感受草原的魅力。

　　師：上次課，我們初步感受了草原的美景，這節課我們跟著老舍先生具體的去感受一下草原的魅力。

　　1、請你們結成小組，一起去草原旅游。注意不要走馬觀花，要用心，用情感細細的去品味。然后選擇一種你認為好的方式來回報你們的學習。（比如：朗誦、畫畫、吟詩、唱歌、跳舞等）

　　2、小組學習。

　　3、學習結果匯報，交流。

　　1“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”結合多學詩句“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”理解“茫茫”的意思。并且體會“一碧千里，而并不茫茫”的原因。

　　2體會“羊群無論走到哪里都像給無邊的綠毯繡上白色的大花”的妙處。

　　（大屏幕提示：體會句子的妙處的方法有：修辭手法；重點字詞，尤其是動詞的妙用；句子表現的意境美）

　　3小丘的美：

　　請學生朗讀有關描寫小丘的部分；

　　反復朗讀，讀出小丘的美妙之處。重點結合生活體驗談談“翠色欲流”意境美。

　　用“渲染”法根據課文描寫畫畫你心中的草原。（請學生快速作畫，多媒體展示臺展示學生的作品）

　　4“這種境界好像回味著草原的無限樂趣。”

　　作者想低吟一首奇麗的`小詩，你有沒有想到關于草原的一首小詩或者即興將你的感受用幾句詩一樣的優美的語言表現出來呢？

　　5草原風光組圖欣賞，多媒體展示根據課文描寫展示組圖，學生根據課文描寫和圖片提示有感情的朗讀課文。

　　師小結過渡：是呀，多美的草原呀。那里會居住著什么樣的人們呢？讓我們一起去看看吧！

　　第二課時

　　（一）導入

　　有感情的朗讀第一自然段

　　（二）訪問陳巴爾虎旗

　　師：陳巴爾虎旗是作者和朋友們訪問的地方，那里的人民和我們土家族苗族聚居區的人們的生活有什么區別呢？你們想知道嗎？（生答）

　　1、我來當草原旅游小導游：

　　假如你是一位導游，現在要帶著大家去草原游玩，你需要給大家介紹有關草原的哪些內容呢？

　　根據課文第2、3、4、5自然段的描寫，以小組學習的形式，結合你們預習課文時準備的資料，為你的導游工作做準備。

　　《草原》優秀教學設計 2

　　教學目標：

　　1、通過學生對課文第二部分的自讀自悟，感受蒙古族人民的熱情好客，體會兄弟民族之間的深情厚意。（重點）

　　2、感悟老舍先生這位文學大師的語言魅力，掌握修改作文的方法。（難點）

　　3、展開想象，能具體寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這兩句詩所描繪的情境。（難點）

　　教學過程：

　　一、創設情景，重溫“風光美”

　　1、播放《天堂》，師生對話：你知道這首歌是誰唱的？歌名是什么“天堂”指的是什么？為什么會起這樣一個歌名？

　　2、復習背誦課文第一小節

　　二、自讀自悟，感受“人情美”

　　1、揭示本課學習目標：老舍先生的這篇《草原》除了讓我們領略了神奇秀美的草原風光，還寫了什么？為什么這樣寫呢？這就是本課我們的學習任務。

　　2、出示自學要求：

　　①默讀課文2—5小節，想想主要寫什么？

　　②把你認為寫得精彩的`語句劃出來，多讀幾遍，寫上批注。

　　③遇到讀不懂的地方也做上記號。

　　3、組織交流自學心得、質疑

　　4、“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”

　　①用自己的話說說這兩句詩的意思。此時此刻你會想到哪些詞語？

　　②有感情地朗讀2—5小節，聯系上文體會詩句情感。

　　③展開想象，能具體寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這兩句詩所描繪的情境。題目字擬。

　　④寫前輔導：我們可以寫些什么？（時間、地點、人物、景色、話別、引用詩句）

　　⑤練筆

　　⑥用老舍先生修改文章的方法修改小練筆。

　　三、總結課文，整體把握

　　補充板書：（）美

　　板書：

　　風光美

　　草原

　　人情美

　　《草原》優秀教學設計 3

　　一、教材分析

　　這是一篇敘事散文。課文著重記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。課文按照作者進入草原以后所經歷事情的順序來敘述的。

　　二、教學目標

　　1、學習8個生字。

　　2、有感情的朗讀課文。背誦第1自然段。

　　3、學習第1自然段的寫法，寫一個片斷。

　　4、了解祖國地域遼闊、景色美麗，感受民族團結友好，產生熱愛祖國之情。

　　三、教學重點

　　理解課文內容，欣賞、品讀描寫草原美麗景色的語言。

　　四、教學難點

　　品讀重點句和段落，體會作者表達情感的寫作方法。

　　五、學情分析

　　文章寫得很美，但對于沒有去過草原的孩子來說，想象其中的美景有一定的障礙。因此，在課前，教師有必要搜集草原的相關圖片，制作成課件，課上展示給孩子看，這樣更能幫助學生了解草原的美麗。

　　六、教學方法

　　自讀自悟，讀中想象，讀寫結合。

　　七、教學理念

　　發揮教師的主導作用，創設情境教學，激發學生學習興趣，滲透美的教育。除此之外，還要從理解字詞入手，同時加強讀和寫的練習。把默讀、朗讀、引讀、齊讀、誦讀貫串在教學過程之中。

　　八、教學準備：

　　草原的相關圖片

　　九、教學過程：

　　第一課時

　　（一）揭示課題，啟發談話

　　你在圖畫里見到的草原是怎樣的？你知道草原上的牧民有什么風俗習慣？

　　在我國內蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作者老舍訪問內蒙時，身臨其境，處在草原這一特定情境之中，油然而生了特殊的感受，目睹了草原的蒙族人民接人待物的風俗習慣，又感受到了民族團結的深厚情意。作者把這些內容都活靈活現地寫下了，讓我們隨老舍一起走進草原吧。

　　（二）初讀課文，了解主要內容

　　學生初讀課文，感受一下：

　　1、草原的景色是怎樣的？

　　2、草原人民是怎樣待客的？

　　（三）學生自學課文

　　1、輕聲讀課文，劃出生字新詞，讀準生字字音，結合上下文理解詞義，不懂的字、詞查字典解決。

　　2、注重指導：勒、駿、迂、涯的讀音。

　　3、注重指導：染，三點水的旁邊是“九”，不要寫成丸，澀，右上邊是“刃”不是“刀”，襟左邊是補衣旁。

　　4、讀一讀：

　　綠毯勾勒駿馬奇麗柔美渲染回味茫茫一碧千里

　　翠色欲流疾馳迂回灑脫襟飄帶舞拘束羞澀鄂溫克

　　（四）檢查自學情況

　　讀課文，按照作者進入草原的順序，說說課文寫了哪些內容？

　　第一節：看到了草原的美麗景色。

　　第二節：初入草原，快到公社時看到的景色。

　　第三節：蒙古包外的握手歡迎。

　　第四節：蒙古包內的盛情款待。

　　第五節：斜陽下的話別。

　　板書：初見草原——迎客——待客——話別

　　（五）質疑

　　還有什么不懂的字詞？

　　（六）作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、有感情地朗讀課文，體會句子中含著的意思。

　　2、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

　　3、品味、積累課文中優美的語言。

　　教學過程：

　　（一）復習導入

　　1、上節課，我們已初步學習了《草原》這篇文章，課文主要寫了什么？

　　2、這節課，我們繼續深入理解課文，領略草原的美麗風光，感受蒙古族同胞的熱情好客。

　　（二）講讀第一節

　　1、默讀、分層次。

　　2、出示：

　　這次我看到了草原。

　　這次，我看到了草原。

　　對比著讀一讀，感受到有什么不同？

　　3作者第一次來到草原，看到的天空景色是怎樣的？

　　出示：

　　那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我的愉快。

　　4、去掉“那么……那么……”好不好？誰能夠用上它說一句話？

　　5、如果你置身于這樣一種清鮮、遼闊的環境之中，會產生怎樣的感受呢？作者的感受又是怎樣的？（板書：“總想高歌一曲”）

　　6、請同學們閉上眼睛，聽錄音，想象一下，你仿佛看到了什么樣的景色？（學生聽配樂朗讀錄音，聽后教師根據學生的想象回到作者的描寫）

　　7、出示幻燈圖景。重點理解“茫茫、翠色欲流、渲染、勾勒”同時進行朗讀訓練。

　　8、如果你置身于這番美景之中，又會產生如何的感受呢？作者又是怎樣的感受呢？（板書：驚嘆、舒服）

　　9、作者為什么會“驚嘆”？“既……又……”表示什么意思？誰能用“既……又……”說一句話？

　　10、最后一句話在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。這是真的嗎？為什么這樣寫？（駿馬、大牛襯托景色的美麗）

　　運用擬人的`手法，也突出了草原的美。

　　11、小結：這節寫作者初到草原看到的景象，從天空寫到地面，置身于美麗的草原這一特定環境之中，作者產生了特有的感受，情景交融。祖國的草原是這么美麗，讓我們看這圖景，聽著草原音樂，把課文內容回味一遍，爭取背下來。

　　（學生看圖聽音樂，教師隨著音樂指點圖景，即興誦讀）

　　12、指名試背。

　　（三）過渡：草原的天很可愛，景色也很迷人，草原人民又給你留下了什么印象？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”該怎樣理解？它表達了怎樣的思想感情？默讀課文2─5小節，思考以上問題。

　　（四）交流點拔

　　1、讀了課文，蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象？

　　2、體現蒙古族同胞熱情好客的語句很多，拿出筆把每小節中你最喜歡的句子劃出來，同桌互相說說喜歡的原因？

　　3、指名說，體會蒙古族同胞的熱情好客。

　　（1）出示

　　馬上的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

　　①看畫面。

　　②學生說。

　　③男女老少穿著艷麗的服裝，騎在馬上，衣襟與綢帶迎風飄舞，確實像一條七色彩虹。（指圖說）

　　④把“飛”改成“跑”行嗎？他們為什么要跑得那么快？

　　⑤所以在讀時要體現這種急切的心情。指名讀。

　　（2）出示：

　　也不知是誰的手……民族團結互助。

　　①如果你是訪問團的一員或是蒙古族中的一個，當時你會說些什么？

　　②指名說。

　　③說著你想說的話，和前后左右的同學握握手，體會一下當時主客相見熱鬧的場面。

　　（3）出示：

　　干部向我們……我們再回敬。

　　①學生說

　　②蒙古族同胞還用什么招待我們？讀句子。

　　③他們盛情地招待我們，訪問團的每一個成員對他們都充滿了感激之情。帶著這種感情讀讀。

　　④指名讀

　　（4）出示：

　　蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

　　①這句話怎樣理解？表達了怎樣的思想感情？（聯系《贈汪倫》這首詩互相討論。）

　　蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。

　　②理解中有困難嗎？

　　③讓我們帶著依依惜別之情，集體朗讀這句話。

　　（五）總結

　　1、課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客遠道迎客，盛情款待客人的情景，草原的靜態美和蒙古族人民歡迎客人時，熱情歡騰的動態美都給我們留下了深該印象。

　　2、草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民簇團結互助是大家共同的心愿。

　　3、朗讀課文。

　　（六）布置作業

　　仿照第一自然段寫一段話

　　《草原》優秀教學設計 4

　　教學目標：

　　1、學會本課10個生字，認識4個字。

　　2、學習第一自然段，通過語句的理解和圖片的展示讓學生感受大自然的美麗。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　通過理解重點語句，讓學生感受大自然的美麗。

　　教學過程：

　　一、導入

　　播放圖片讓學生欣賞，想想看到是什么地方？有什么感受？

　　二、提示課題，簡介作者。

　　三、學生初讀課文。

　　1、畫出生字新詞，認真拼讀。

　　2、想想這篇課文主要講什么？

　　四、反饋

　　1、檢查生字學習情況。指名學生拼讀，糾正讀音。

　　2、齊讀生字。

　　3、讓學生說說這篇課文主要講什么？

　　五、學習第一自然段。

　　1、學生自由讀課文、用“——”畫出作者描寫了哪些景物？用“△”標出景物特點的詞，用“（）”標出寫作者感受的句子，讀一讀。說說自己的體會。

　　2、有感情地讀一讀這一段。

　　3、反饋探究

　　抓住寫景的四句話：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“羊群一會兒上了小丘。”“一會兒下來，走在那里都像給無邊的綠毯繡上了白的大花。”“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入去際。”和最后兩句寫感受的句子。指導學生理解、朗讀。通過圖文結合感受大自然的美。

　　4、指導朗讀。

　　教師范讀，要用高興、贊美的.語氣讀，學生練讀，指名學生讀。全班讀。

　　六、課后作業。

　　1、背誦第一自然段。

　　2、搜集有關蒙古族的資料。

　　七、板書設計

　　1草原

　　天空可愛明朗

　　空氣清鮮

　　草原（大美）小丘綠柔美像中國畫）

　　平地綠遼闊

　　羊群美（像白色的大花）

　　駿馬和大牛靜立不動

　　教學反思：

　　依據學生的課堂學習表現和聽課老師的評價，我覺得這一堂課有以下幾個閃光點。

　　一、教學手段“新”。

　　由于農村的孩子絕大多數沒見過草原，因此教學時，我采用多媒體教學。導入時，通過用多媒體播放七幅草原風景圖，再配上一首樂曲——《草原之夜》讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發了學生的學習興趣。

　　二、教學方法“活”

　　在教學過程中，我抓住重點語句，如“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”等，通過學生的朗讀并結合圖畫讓學生感悟、理解。

　　《草原》優秀教學設計 5

　　目標設計：

　　積累品味優美句，體會其含義，理解課文：草原人美、景美。使學生受到熱愛祖國和民族團結的教育。

　　重點難點：

　　體會句子的含義

　　教學方法：

　　師生互動生生交流自主探究體驗觸情

　　教具：

　　錄音機VCD

　　學具：

　　留言卡

　　課前準備：

　　自制心形卡熟讀課文收集草原資料

　　課堂流程：

　　一、誘趣引入：

　　同學們，今天老師想和大家比試一下預習作業（展示草原資料）你們的詩你們的佳句、老師的VCD都展現遼闊壯美，我相信也很想親自到草原去看看吧！今天就跟隨老舍先生一起走進那令人向往而又神秘的土地吧！

　　二課上求知：

　　（一）師生互動學習第一段（草原美景）

　　1、指名讀段

　　2、出示學習提示：找出能體現草原美的詞、句，談談你的理解；理清層次。

　　3、老師走進學生中傾聽和誘導提煉理解精華，學生匯報，

　　4、自由讀文體會景物的美

　　[本段重點誘導：“一碧千里”“無邊無際”這幾個詞你能看出什么？看出草原的遼闊，綠的美；平地綠、小丘綠對比的不鮮明，形成一體，美的那么柔；面對這種境界你的感受怎樣？作者用駿馬、大牛來襯托（情景交融法）；修辭是一大亮點]

　　（二）生生交流學習第二段（迎客）

　　1、自由讀文小組合作學習并匯報

　　2、教師相機點撥：結合“灑脫”“怎么走都可以”體會作者的心情變化；結合“彩虹”“歡呼”體會主人的好客；結合汽車“飛”“走”不同的描寫，動靜結合把作者的激動心情靈活的展現出來。

　　（三）自主學習第三、四段（相見款待）

　　1、默讀自學質疑匯報

　　2、解疑點撥：如何體會蒙汗兩族人民的深情厚意

　　蒙古不但景美人更美，我們目睹了草原人民接人待物的`風俗習慣，又感受了民族團結之情，就讓我們一起唱起來吧！放錄音《騎著馬兒巡邏去》

　　（四）齊讀第五段理解“蒙汗情深何忍別，天涯碧草話斜陽”進一步點明了讓作者流連忘返、不忍離去的原因是草原的自然美和人情之美

　　你們看此情此景你想怎么表達你的心情呢？用歌、用詩、用畫……

　　三觸景體驗

　　1、把你的話寫在你的心形卡上貼在黑板，進行愛國教育

　　2、嘗試片段做導游

　　《草原》優秀教學設計 6

　　教學目的：

　　1、通過閱讀，使學生了解和體會草原的景及人的美。

　　2、體會作者表達的思想感情。

　　3、積累課文中優美的語言。

　　教學重點、難點：

　　1、品味課文優美的語言。

　　2、體會作者表達的思想感情。

　　教學準備：

　　多媒體電子課件。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、激趣導入。（創設情境——再現美）

　　孩子們，你們當中有誰去過大草原？草原美嗎？現在，我們一起來看看大屏幕。（播放電子課件，有草原美麗風光，有牛羊成群地走過草原的動感畫面，有牛、羊、馬的叫聲，有《美麗的草原我的家》的歌聲。）

　　二、草原美嗎？我們今天就學習小學課文《草原》。

　　1、板書課題。

　　2、全班集體讀題。

　　三、朗讀課文，感知大意。（感情朗讀——體驗美）

　　1、學生用快速閱讀法讀課文。

　　2、鼓勵學生“讀了以后就想說”。

　　草原的`天空、草地、小丘、駿馬、牛羊、人物，特別是自己讀后心情、感受、想象等等。（板書：景美、人更美）

　　3、精讀課文（學生自找能表達作者思想感情的段落或全文均可：草原美景、風俗、人情等等。）大聲讀。

　　4、自主、合作、探究（分學習小組或學習小伙伴，再全班交流。）

　　作者在文中表達了什么樣的思想感情？

　　四、深入品讀。（品詞賞句——領悟美）

　　1、讓學生自主挑選并品味文中的草原美景、風俗人情、民族團結等方面的段落、句子以及詞語。（分學習小組或學習小伙伴交流。）

　　品讀方法：讀一段或句子，再說說美在哪里，或為什么美。

　　2、教師引導。播放電子課件。

　　“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，輕輕流入云際。”

　　說說這句子美在哪里，或為什么美。（詞語、色彩、具體、生動、準確、詞語豐富、動靜結合）

　　五、導游觀光表演（表演想象——創造美）

　　學生即興表演，外地旅游團去草原觀光，小導游向游客介紹內蒙古草原的自然風光和民族風情。介紹時盡量用上課文中的詞語。

　　六、播放電子課件，再次欣賞和體會草原的美景。

　　課件內容是：小學課文《草原》內容全過程的影片和小學課文《草原》課文同步朗讀配音。

　　七、總結全文。

　　八、作業：

　　1、背誦自己喜歡的段落。

　　2、選擇你喜歡的句子抄下來。

　　附板書設計：

　　12草原

　　景美→入草原奇麗大、綠、靜

　　人更美→熱情遠迎

　　激情會見

　　盛情款待

　　深情話別

　　贊美草原風光歌頌民族團結

　　《草原》優秀教學設計 7

　　課前預習問題單：

　　1、布置同學搜集老舍先生的簡歷和他的作品。

　　2、搜集有關草原的文字資料、圖片、歌曲等。

　　3、學會本課9個一類生字，積累詞語，運用關聯詞語造句。

　　4、有感情的朗讀課文，背誦第1自然段。

　　5、找出文中描寫草原美麗景色的詞句。

　　學講目標

　　1、學會本課9個一類生字，積累詞語，運用關聯詞語造句。

　　2、有感情的朗讀課文，背誦第1自然段。

　　3、理解課文內容，感受內蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客，體會全國各族人民團結友好的深厚情誼，培養熱愛中華民族大家庭的思想感情。

　　學講重點

　　理解課文內容，感受內蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客。

　　自主學習探究

　　1、檢測預習內容，組內交流所收集到的資料。

　　思考：初讀課文，讀準字音。看看在作者心目中的草原是什么樣子的。

　　2、速讀課文，思考：作者寫了草原哪些方面的情況？板：風景美人情美

　　過度：草原的風光和人情都這么美好，那么就構成了一幅草原風情畫。

　　板：草原風情畫

　　學習課文第一自然段“草原風景美”

　　1、自由讀，邊讀邊劃抒發了自己的感情的句子。

　　2、學生匯報。

　　3、找出句子，抓對比。

　　“……使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

　　“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

　　（1）指導朗讀。

　　（2）理解草原的整體給人什么感受？（出示草原圖）板書：開闊

　　（3）作者當時的心情怎樣？（激動、興奮）

　　（4）理解“清鮮”、“明朗”。指導朗讀，讀出草原的柔美。

　　4、接下來分了兩部分來寫，先寫了（草原的顏色），再寫了（小丘的線條）。

　　指導朗讀：（1）先讀這兩部分，然后選你喜歡的讀給大家聽。

　　句1：“四面都有小丘，……繡上了白色的大花。”指導朗讀。

　　這里把_____比作________，這樣寫有什么好處？

　　句2：“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際。”指導朗讀。

　　5、自由讀第二次寫景的部分，讀出柔美的感覺，把自己讀沉醉。

　　小組合作交流

　　自主合作學習后三部分內容

　　1、課文又是怎樣寫我們的親切相見、主人熱情款待及蒙漢同胞聯歡的呢？同學們，書要自己讀，以下幾部分內容讓大家自主學習。怎么學？讓我們看看剛才是怎么學的呢？（總結學法：看畫面讀課文畫句子談體會）

　　2、同學們可選你最感興趣的部分內容學習，喜歡一個人靜靜看的就自個兒學，喜歡跟同學共同研究的同學可幾個人商量好學習內容，自主組合一個小組。自己先看，有了一點心得以后，就互相討論，學完一部分內容弄懂后再去學習另一部分。

　　3、說學習收獲（從主客見面時熱烈歡騰的場面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品和待客佳肴招待我們，干部老翁這些有地位的人給我們敬酒，鄂溫克姑娘給我們唱歌，小伙子給我們表演賽馬踤跤等，飯后進行一系列的聯歡活動可見主人的熱情好客豪爽）

　　4、播放《草原迎賓曲》———聽了這首歌，你心里最想說的一句話是什么？

　　質疑拓展

　　幻燈出示指導理解：蒙漢情深何忍別天涯碧草話斜陽

　　（蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的.深厚情誼和依依惜別的感情。）

　　教師總結

　　1、今天的草原是什么樣的？（出示收集到的圖片資料）看后你想說些什么？

　　2、為內蒙古草原設計一段精彩的導游詞（廣告詞），喜歡哪一部分就設計哪一部分。

　　總結再現草原美，聆聽一首草原的贊歌《美麗的草原我的家》。

　　檢測反饋

　　說學習收獲

　　（從主客見面時熱烈歡騰的場面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品和待客佳肴招待我們，干部老翁這些有地位的人給我們敬酒，鄂溫克姑娘給我們唱歌，小伙子給我們表演賽馬踤跤等，飯后進行一系列的聯歡活動可見主人的熱情好客豪爽）

　　《草原》優秀教學設計 8

　　教學目的：

　　1、學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

　　2、熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

　　教學重點：

　　熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　你到過草原嗎？在電影、電視中見過草原嗎？作者用他的親身經歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，生活在草原上的人們。讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象？（讓學生初步感知）

　　二、檢查預習

　　1、讀生字詞：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

　　2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的.字。

　　3、學生互相解詞：

　　渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡涂抹畫面，使它分出層次，以加強藝術效果。

　　拘束：過分拘束自己，顯得不自然。

　　襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。

　　三、默讀課文，理清文章思路。

　　1、讀課文，按照作者進入草原的順序，說說課文寫了哪些內容？

　　板書：初見草原——迎客——待客——話別

　　2、小聲讀課文，想象作者筆下的草原是怎樣的景象？

　　3、默讀課文，畫出你認為寫得美的句子和不理解的句子。

　　四、作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、熟讀課文，思考課后問題。

　　《草原》優秀教學設計 9

　　一、教學目標

　　【知識與能力】學會本課的渲、勒等生字，明確文章分為風光和人情這兩個部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。

　　【過程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法，提高學生感悟理解的能力。

　　【情感態度與價值觀】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。

　　二、教學重難點

　　【教學重點】理清文章的兩個主要描寫方面，有感情的朗讀課文。

　　【教學難點】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。

　　三、教學方法

　　小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法。

　　四、教學過程

　　（一）導入新課

　　視頻導入，播放關于草原風光的視頻，引導學生說出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽到什么，順勢導入本課，跟隨作者老舍一起走進美麗的草原。

　　（二）整體感知

　　通讀全文，提問引導：

　　1、通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的，那么作者是從哪些方面來對草原進行具體描寫的呢？梳理文章大意，標出不認識的生字詞。

　　明確：本文從風光和人情兩個方面展開描寫。講解生字“渲”字。板書：風光，人情，渲。

　　2、朗讀感悟：在學生了解本文是圍繞兩個部分展開描寫的之后，我會把全班分為兩個小組，分別去朗讀相應的段落，體會散文的語言美。

　　3、賽讀感悟：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。

　　（三）深入研讀

　　1、通過剛剛學生的朗讀比賽，我們已經體會了草原的風光美，下面我們就一起走進草原，看看草原的風光與我們平時所見的有什么不同？

　　明確：文中描寫草原的句子，“四面都有小丘……輕輕流入云際。”

　　2、這一句中說的“白色的`大花”指的是什么？

　　明確：比喻的修辭手法，將羊群比喻為白色的大花。板書：比喻。

　　3、結合課下注釋，理解“渲染”“勾勒”體會畫面感。

　　明確：草原風光的總特點是洋洋灑灑的，風過草原給我們呈現了一幅綠色的中國畫，而不是一幅描繪細致的工筆畫，這里從側面寫出了草原的意境美。

　　4、設置承上啟下的問題，在這樣的草原上生活著一個可愛的民族，他們對待客人是怎樣的呢？請你找到關于“人情”描寫的相關段落，勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現。

　　明確：草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。

　　5、客人與草原民族的語言是不相通的，我們為什么能如一家人一般其樂融融呢？

　　明確：草原人們的熱情，民族團結深入人心。

　　6、全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”。

　　明確：體會作者分別時的心情，總結全文。

　　（四）拓展延伸

　　搜集與蒙古族相關的資料，思考民族團結的重要性。

　　（五）小結作業

　　畫出你心目中的草原，并且為你的畫配上相應的文字。

　　《草原》優秀教學設計 10

　　【教學目標】

　　1、指導學生自主學習字詞，會認4個生字，會寫14個生字，并結合詞語的學習，理解字義，識記字形。

　　2、能正確讀寫“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飄帶舞、拘束、羞澀”等詞語。理解詞語的意思，積累文中的好詞佳句。

　　3、幫助學生理清課文思路，整體把握課文內容，通過理解蒙漢人民的深情厚意，激發學生對對草原的熱愛和依戀之情。

　　4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【課前準備】

　　1、搜集草原的圖片和文字資料，了解內蒙古草原的風土人情。

　　2、歌曲《天堂》，描寫草原生活的樂曲一首。

　　【教學重點】

　　體會蒙漢人民之間的深厚情誼。

　　【教學難點】

　　感受作者對草原的熱愛和依戀之情。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、交流說話，激情導入

　　1、齊讀課題。你去過（見過）草原嗎？你是通過什么途徑了解草原的？

　　（生可以通過唱歌、講述等形式來交流和表達。如歌曲《天堂》《草原之歌》，也可以就自己在電視、電影、網絡上看到的草原進行描述。）

　　2、“藍藍的天空，清清的湖水，奔馳的駿馬，潔白的羊群”這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出的草原的美。大家想不想聽一聽？播放歌曲《天堂》。

　　今天，就讓我們跟隨語言大師老舍先生去領略一下內蒙古草原美麗的自然風光，透過文字去體會那里獨特的民族風情。

　　二、初讀感知，了解內容

　　1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

　　指名認讀生詞。

　　2、交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。

　　3、快速瀏覽課文，想一想：這篇課文究竟寫了哪些內容？

　　指名交流，教師適時點撥：這些內容大致可以分為幾個部分？（兩個）

　　4、每一個部分分別寫的是什么？結合學生回答適時板書：風光美人情美

　　5、請你找出這兩個部分的內容，自己大聲地讀一讀。

　　三、領略草原風光美

　　1、誰能把描寫草原風光美的這一部分讀出來？其他同學邊聽邊把不是直接描寫草原風光的句子勾畫下來。

　　2、指名讀第一自然段。師生適當點評。

　　3、自由朗讀文中直接描寫草原風光的句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會。

　　4、指名朗讀，談談自己讀后的感受。

　　5、讀一讀你最喜歡的句子，說說喜歡它的原因。

　　建議：學生談到自己喜歡的句子是，課件及時呈現該句。同樣喜歡這一句的學生也參與朗讀。同時指導學生運用多種方法理解詞語。

　　6、請你把剛才勾畫的不是直接描寫草原風光的句子讀給大家聽。師：你們發現勾畫的句子都寫的什么內容呢？

　　點撥：其實這些句子就是作家老舍先生看到草原風光以后，抒發自己感情的句子。

　　7、配樂引讀課文。教師讀直接描寫草原風光的句子，學生讀作者抒發感情的句子。

　　8、引導思考：作者前后的感受有什么不同？

　　板書：高歌──低吟

　　9、討論交流：作者的感情為什么會發生這樣的變化？

　　（通過討論讓學生明白：作者初入草原，從整體上看到草原美麗開闊，所以滿懷豪放之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小詩。）

　　10、背誦第一自然段。

　　（1）多么美麗的風光，多么生動的語言，讓我們拿起書來，再讀一遍課文，再感受一次草原那無限美麗的景色！讓我們把它們永遠記在腦海中！（齊讀）

　　（2）課文學到這兒，誰把這美景記在腦海中了，誰能把這段課文背下來？請會背的同學站起來試一試。（配樂）

　　四、總結

　　我們雖然只學習了課文第一段，但我相信：草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節課我們再隨老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的熱情好客，感受大草原的人情美。

　　板書設計

　　1、草原

　　風光美────────────人情美

　　高歌──低吟

　　作業設計

　　1、先有感情地朗讀全文，再有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　2、請正確、漂亮地書寫“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。

　　3、摘抄文中的好詞語。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、指名朗讀生字、詞語。

　　2、背誦第一自然段中自己喜歡的句子。

　　二、感悟草原人情美

　　草原風光無限美，草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進入蒙古草原受到了蒙古族人民的熱情接待，表現了蒙古族風情。課文25自然段給我們作了詳細介紹。

　　2、自由朗讀課文，思考：這部分都講述了哪些內容？

　　3、全班交流。

　　教師適時引導，并根據學生的發言板書：迎客──相見──款待──聯歡

　　4、課文四個自然段就講了四個內容，請你選擇自己最感興趣的部分來自學，然后在小組中交流學習成果。

　　5、組內交流。

　　6、全班交流。

　　（1）第二自然段──迎客。

　　①提出交流要求：一邊說，一邊把自己喜歡的句子有感情地讀出來，最后還要加上自己的評論。

　　②重點理解以下句子：

　　走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子──河！（感悟作者的興奮與驚喜）馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。（感受草原人民穿著艷麗的民族服裝，揮動馬鞭，從很遠的地方來迎接客人的情景，體會蒙古族人民的熱情好客，對漢族兄弟的'情深意長的情誼。）靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。（感受熱鬧的場面打破草原寂靜的場景。）

　　③有感情地朗讀，深化理解。

　　④練習背誦本自然段。

　　（2）第三自然段──相見。

　　①有感情地朗讀第三自然段。

　　②說說你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情的？

　　③重點體會句子：也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。握手再握手，笑了再笑。

　　（從“總是”和兩個“再”字中，都能體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。）

　　④把你的體會通過有感情的朗讀表達出來。學生自由讀、分組讀或者齊讀。

　　（3）第四自然段──款待。

　　①好客的主人是怎樣款待客人的？你體會最深的一點是什么？請你用一邊說、一邊讀、一邊評價的方式交流。

　　（如：進了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，擺上了奶豆腐，端進來大盤的手抓羊肉。他們用自己民族特有的風味食品來款待我們。這充分表現了蒙漢兩族人民親如一家。主客互相敬酒，齊聲歌唱，體現了兩族人民的深情厚誼。）

　　②指名學生朗讀本段，其余學生邊聽邊想象畫面。