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《什么是法律》教學設計（通用10篇）
作為一名優秀的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《什么是法律》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《什么是法律》教學設計 篇1
教學目標
一、 認知目標識記法律的含義；法律的重要特點，法律最主要的特征，法律最顯著的特征。理解：例舉社會生活中的具體事例，表明由國家強制力保證實施是法律的最重要的特征；理解法律與道德的區別
二、 能力目標：培養初步的抽象思維能力，能正確理解法律的含義。
三、 思想覺悟目標：認識法律是靠國家強制力實施的行為規范，提高遵守法律的自覺性，不做違反法律的事情。
教學重點：靠國家強制力保證實施，是法律最主要的特征
教學難點 ：國家制定法律，法律的概念
教學過程 ：
一、 學生活動：
討論約束人們的行為規范有哪些？主要的是哪兩種？它們的區別是什么？
二、 學習第一個知識點：“法律是由國家制定或認可的”
1、學生思考：道德是怎樣產生的？怎樣存在的？法律是怎樣產生的？以什么形式存在？其主要內容是什么？為什么叫“國法”？
2、學生回答，教師糾正總結。
3、讓學生理解什么是制定法律，什么是認可法律？
4、給學生補充“立法機關”和“立法程序”
5、讓學生明白“規定權利呵義務是法律行為規范的一個重要特征”。
三、學習第二個知識點：“法律是靠國家強制力保證實施的行為規范”
1、學生思考；道德是靠什么來維護的？法律是靠什么來保證實施的？
2、學生回答，教師歸納
3、讓學生理解什么是強制力/國家有哪些暴力機器？
4、讓學生舉例說明法律為什么必須靠國家強制力保證實施？
5、讓學會理解“靠國家強制力保證實施是法律最主要的`特征”
四、學習第三個知識點：法律是對全體社會成員具有普遍約束力的行為規范
1、學生思考：其他行為規范的約束范圍是什么？法律的約束范圍是什么？從而明白法律是對全體社會成員具有普遍約束力的行為規范。
2、引導學生思考：法律具有普遍約束力的主要表現是什么？
五、學習法律的含義
引導學生進行歸納
六、小結；用表格形式，讓學生填寫“道德和法律的區別”。
1、產生和存在方式
2、維護和實施手段
3、約束范圍幾個方面來理解。
《什么是法律》教學設計 篇2
教學目標
知識目標
識記：
1．法律的涵義。
2．我國制定法律的主要方式。
3．對社會全體成員具有普遍的約束力是法律的特征之一。
理解：
列舉社會生活中的具體事例，表明由國家強制力保證實施是法律的最重要的特征。
能力目標
培養初步的抽象思維能力，能正確理解法律、統治階級、階級意志等一些較為抽象的概念。
情感、態度和價值觀目標
認識法律是靠國家強制力保證實施的行為規則，提高遵守法律的自覺性，不做違反法律的事情。
教學建議
一、教學重點分析
1、關于“法律的涵義”的分析
因為第一課主要通過講述什么是法律、法律和道德的聯系等內容，使學生在學習我國法律的具體內容前，對什么是法律以及法律與道德的關系有一個初步了解。而弄懂什么是法律，則是依法律己、依法辦事、依法治國的一個重要前提，也是學習法律常識的基礎。
法律的概念是整個法律常識課程最重要和最基本的概念。
“法律”一詞是整個法律知識體系中最重要和最基本的概念。正確理解這一概念，是我們學習法律知識的出發點。重點從五個方面掌握：
（1）法律是統治階級意志的體現。具體來說，奴隸制國家的法律是奴隸主階級意志的體現，封建制國家的法律是地主階級意志的體現，資本主義國家的法律是資產階級意志的體現，社會主義國家的法律是工人階級及其領導下的廣大人民意志的體現。可見，法律不是一切階級共同意志的體現，它反映的是統治階級的愿望和要求。
（2）法律是由國家制定或認可的，這是國家創制法律的兩種形式。所謂國家制定法律，是指國家立法機關按照一定的立法程序直接創制法律，即制定出新的、過去沒有的法律規范。所謂國家認可法律，是指國家立法機關根據實際需要，對社會上原來已經存在的某些風俗習慣、道德規則、宗教教規等加以確認，賦予其法律效力，使之成為法律。
（3）法律的實施方式是靠國家強制力保證實施，這是法律最主要的特征，也是法律同其他行為規范最顯著的區別。保證法律實施的強制力主要指軍隊、法庭、警察、監獄等。
（4）法律具有普遍約束力，即在國家權力管轄范圍內對全體社會成員都具有普遍約束力。這是法律的另一個顯著特征。
（5）法律的內容是規定公民的權利和義務關系，并且這些權利與義務是由國家確認和加以保障的。這是法律的一個重要特點。
總之，法律是一種特殊的行為規則。它是統治階級調整社會關系、維護社會秩序、實現階級統治的必不可少的手段。
2、為什么說靠國家強制為保證實施是法律最主要的特征？
從法律實施的角度看，靠國家強制力保證實施是法律最主要的特征，是實施法律的必要措施和重要保證。只有弄懂這一問題，才能認識到法律的尊嚴和權威，才能使人們從根本上做到自覺守法和護法。
首先，統治階級只有依靠國家強制力作后盾，才能迫使被統治階級遵循、服從法律；其次，調整統治階級內部的各種關系，制裁違法犯罪分子，需要國家強制力來保證法律的實施；再次，只有以國家強制力作后盾，才能使人們享有的法定權利得以充分實現，才能使人們應盡的義務得以切實履行。由此可見，國家強制力作后盾也是確保法律其它特征得以落實的重要基礎。如果沒有國家強制力保證實施，法律就會變成一紙空文。
二、教學難點分析：如何把握概念
“統治階級”、“階級意志”、“國家強制力”、“法律”等，對這些概念，教師講課時不涉及，學生難以理解，要講講到什么程度，怎樣把握，是教學上的一個難題。學生抱著極大的興趣學習一門新課程，但一開頭就碰到這樣的抽象的法律概念，對他們的學習會造成一定困難，因此，怎樣才能既講清一些抽象的內容，又能把學生的學習積極性調動起來，也是教學上的難點。
“統治階級”，教師要作解釋，可用教材的提法：“掌握國家政權的階級”
“立法機關”在我國主要是指全國人民代表大會和全國人民代表大會常務委員會。此外還有國務院、地方權力機關和行政機關。
“立法程序”根據我國憲法、法律的有關規定和立法實踐，一般經過：法律議案（草案）的提出、草案的審議、草案的通過、法律的公布四個環節。一些重要的法律必須由全國人民代表大會審議通過，如《憲法》、《刑法》、《婚姻法》、《民法通則》等，其他一般性法律由人大常委會審議通過，如《仲裁法》、《未成年人保護法》等。
三、教法建議：
1、關于“法律”概念的講解
關于“法律”概念的講解，要抓住以下8點：
（1）定義：是由國家制定或認可，以規定權利和義務為內容，具有國家強制力和普遍約束力的行為規則。
（2）階級本質：反映統治階級的意志，是統治階級治理國家的工具。
（3）創制形式：國家制定法律或國家認可法律。
（4）最主要特征：靠國家強制力保證實施。
（5）顯著特征：對全體成員具有普遍約束力。
（6）重要特點：規定權利和義務。
（7）法律的形式：法律、法令、法規、條例等。
（8）法律形式的分類：成文法與不成文法；實體法與程序法；一般法與特別法、根本法與普通法。
2、關于法律的形式和主要內容。
法律一般都以文字的形式出現。法律的形式有多種分類，從法律的表述方法不同，可分為成文法和不成文法。教師講課按教材講法即可，不必出現成文法與不成文法的概念。從內容來說，法律都明確規定了人們相互間的權利與義務，這是法律規則的一個重要特點。講課時，教師可以某部法律為例，列一個表或用投影打出，便于學生理解。
3、關于小欄目的使用
教材第10頁：列寧的語錄。列寧強調的是國家強制力的重要性，他所說的法權，可以理解為法律權力或法律。
教材11頁“議一議”，也是要求學生理解國家強制力的`重要性。教材列舉了一個案例，教師可再選擇一些典型案例加以說明。
教材12頁“議一議”的小欄目，教師可根據下面的思路引導學生思考議論：（1）法律依靠國家強制力迫使被統治階級遵循與服從；（2）需要用法律來調整統治階級內部的關系，制裁統治階級中的違法犯罪分子。
4、關于基本概念的教法建議：表解重點
教師可通過比較列表的方法對基本概念進行講解。
（1）法律的基本特征（三個基本屬性）
階級性
強制性
普遍性
法律是按照掌握國家政權的階級——統治階級意志的要求，由國家制定或認可的。
法律是依靠國家強制力保證實施的。這是法律最主要的特征。
法律在國家權力管轄的范圍內對全體社會成員具有普遍的約束力。
（2）國家創制法律的兩種形式
制定法律
認可法律
國家的立法機關按照一定的立法程序，創制具有不同法律效力的規范性文件。
國家的立法機關根據實際需要，對某些已經存在的風俗習慣、道德規則、宗教教規等加以確認，賦予其法律效力，使之成為法律。
（3）權利和權力
權利
權力
法律概念
政治概念
一般是指法律賦予人民的權力和利益。
一般是指政治上的強制力量或職責范圍內的支配力量，總是和服從聯結在一起的。權力分為政治權力、經濟權力、宗教權力等。
教學設計示例
[教學目標]
一、認知目標
識記：
我國制定法律的主要方式。
對社會全體成員具有普遍的約束力是法律的特征之一。
法律的含義。
理解：
列舉社會生活中的具體事例，表明由國家強制力保證實施是法律的最重要的特征。
列舉實例表明，我國社會主義法律和社會主義道德具有共同的目標。
運用：
對提高道德水平有助于公民守法、護法，談談個人的體會和認識。
二、能力目標
培養初步的抽象思維能力，能正確理解法律等一些較為抽象的概念；培養初步的辯證思維能力，能正確理解法律與道德的關系，為思想覺悟目標的實現打下基礎。
三、情感、態度和價值觀目標
認識法律是靠國家強制力保證實施的行為規則，提高遵守法律的自覺性，不做違反法律的事情。
認識法律與道德有密切聯系，努力提高自己的道德水平，更加自覺地遵守法律。
[教學重點]
法律的含義。
我國法律與社會主義道德的關系。
[教學難點]
我國法律與社會主義道德相輔相成。
[課時安排]
（2課時）
第一課時
導入新課
今天我們開始學習第一課的內容。請同學們打開課本第7頁，粗讀第一課的內容，只讀課題、框題、目題。閱讀后，請寫出本課的知識總體框架。（教師把結構式寫在黑板上。）
這節課，我們學習第一框題的內容。
一、什么是法律（板書）
通過剛才的粗讀，我們知道了（指向副板書此部分目題位置，讀后歸納。）
第一，法律是"行為規則"，即規定人們什么能做，什么禁止做，什么必須做。規定了公民的權利和義務。
第二，法律具有其它行為規則不同的牲，即它是由國家制定或認可，是由國家強制力保證實施，是對全體社會成員具有普遍的約束力的。
請同學們在書上標出法律的含義。（第12頁）
下面，我們講解法律的特征，在此基礎上，把握法律的含義。
一、法律是由國家制定或認可的行為規則（板書）
（一）國家制定或認可是國家創制法律的兩種形式。（板書）
國家制定法律是指國家的立法機關，依照一定的立法程序直接創制法律。在我國，國家的立法機關是全國人民代表大會及其常務委員會，它們須按法定程序，依據憲法，創制國家的刑法、民法通則、教育法等法律。
國家認可法律，是指國家的立法機關，依據實際需要，對社會已存在的風俗習慣、道德規則、宗教教規等加以確認。例如，我國建國初期，婚姻法有關結婚年齡的規定，即女18周歲，男20周歲，就是依當時的實際情況對人們的習慣予以確認的。
以上兩種形式，一般都是以文字形式出現的，即成文法。在法制發展過程中，也有不成文法。
（二）規定權利和義務是法律行為規則的一個重要特點。（板書）
二.法律是靠國家強制力保證實施的行為規則（板書）
請同學們打開書閱讀第10、11頁的案例，看圖片并思考：什么是國家強制力？法律的實施為什么要以國家強制力為后盾？
（學生回答后，教師歸納。）
（一）國家強制力主要指暴力。（板書）
即軍隊、警察、法庭、監獄等
（二）法律行為規則必須靠國家強制力保證實施。（板書）
因為：
只有領先國家強制力，才能迫使被統治階級遵循與服從法律。
對統治階級成員中（在我國是人民中），出現的違法犯罪分子，也需要國家強制力予以制裁。
只有以國家強制力為后盾，才能確保人們享有法定權利，履行法定義務。
（三）靠國家強制力保證實施，是法律最重要的特征。（板書）
三、法律是對全體社會成員具有普遍的約束力的行為規則（板書）
先請同學們看一組圖片，同時思考，每一畫面上的要求包括什么？是對誰提出的要求？（出示圖片。）
（學生回答后，教師歸納。）
單位、部門行為規則，只限于特定范圍的人群，而法律則是針對全體社會成員的。
（一）對全體社會成員具有普遍約束力，是法律的顯著特征。（板書）
（二）法律這一特征的表現。（板書）
第一任何人不論職位高低、功勞大小，都必須嚴格遵守國家法律，貪污規范自己的行為。不允許特殊人物存在。即公民平等遵守法律。（板書）
第二、任何人不論職位高低、功勞大小，一旦觸犯了國家法律，都要受到法律的制裁，不允許任何人超越法律之上。即公民一旦觸犯法律，平等承擔法律責任。（板書）
法律具有權威性。這一點，在國家處理的大案要案上體現得非常清楚。教材第12頁的案例，請同學們仔細閱讀。
通過學習法律的牲，我們對法律的含義有了比較深刻的了解。請同學們記往"法律"這個在法律常識中最基礎的重要概念的含義。
在學習法律特征的過程中，同學們不難發現，教材是用對比的方法介紹道德行為規則與法律行為規則的不同的。請同學們再熟悉一下這部分內容，并回答二者有何不同。
（學生回答后，教師歸納。）
道德與法律都是人們的行為規則，但二者具有明顯的區別。
第一、從形成上看，道德是在社會生活中逐漸形成，它存在于人們的意識和社會輿論之中。即具有自發性。法律是按照統治階級的意志要求，由國家制定的認可。即具有階級意志性。
第二、從實施上看，二者的實現手段不同。道德主要靠社會輿論、習俗和人們的信念的力量來維護。即具有理念性。法律靠國家強制力保證實施，即具有強制性。
第三、從約束力上看，階段社會的道德規則，不能約束每一個社會成員，而法律對全體社會成員具有普遍的約束力。
小結：這節課我們獲得了一個新的知識：法律和道德都是人們的行為規則。知道了一個重要的概念：法律的含義，并明確了法律最主要的牲是靠國家強制力保證實施。
[鞏固新課]
同學們共同分析一個案例，回答這個案例說明了什么？（目的：強化國家強制力保證法律福利法律的最主要特征。）
（投影）
某校校址周圍皆為居民住家，其中私房者甚多。一天，校長發現學校東圍墻被扒開一豁口，約20平方米的空地被xx占為房基，校長帶人去交涉，拿出建校時的圖紙，證明該地為學校所有。xx家人用長凳砸校長，校長頭部砸出兩寸長的口子，流血很多。學校領導來到當地公安派出所報案，派出所依法對xx予以處罰并責令其退回20平方米空地，還按治安管理處罰條例賠償醫療費用。
此案件說明了法律的權威性，國家強制力保證法律的實施。
[課后練習]
法律是一種特殊的行為規則，"特殊"在何處
列舉案例，說明如果沒有國家強制力，法律難以實現。
探究活動
你對法律有何見解？
活動內容：
將班級同學分為三組分別負責搜集有關"法律"方面的：
1、文字資料
2、名人名言
3、相關圖片及其他媒體資料。
在本課內容結束后請同學們自己出一期墻報：什么是法律？
《什么是法律》教學設計 篇3
一、學情分析
初中學生由于生活范圍的擴大，已經接觸到了社會生活中的各種規則包括法律，但也有不少學生認為，在學校里遵守校紀、校規，遵守中學生日常行為規范，是因為教師、家長、學校要他遵守所以才遵守，沒有真正意識到規則能夠幫助人們開展正常的生活。因此必須通過教學讓學生了解身邊的一些規則，體會到每一個人都必須遵守制度、規則和程序，沒有人可以例外，并進而了解法律也是一種特殊的規則，從而樹立起最基本的法律意識。
二、教學目標
（1）知識目標：知道社會生活離不開規則，社會生活離不開法律，法律是一種特殊的行為規范。
（2）能力目標：逐步形成自覺按照社會要求規范自己行為的能力；逐步形成自我控制，約束自己不良行為的能力；初步學會分辨是非，分析事物的能力。
（3）情感態度、價值觀目標：樹立尊重規則、尊重法律的觀念；感受法律的尊嚴，做知法、守法、愛法的公民。
三、教學難點
法律的三大特征
四、教學重點
規則的分類、法律的作用
五、教學方式
制作多媒體課件用于教學；運用啟發式教學方法，讓學生自己舉例，用具體、生動的事例教育學生，引導學生尊重規則，尊重法律。
六、教學過程
（一）新課導入：
教師：請大家閱讀一則案例。
有一位父親因為離婚把怨氣發泄在了兒子身上，他經常打罵兒子，有時還不讓孩子上學，可他卻不知道自己的行為已經觸犯了法律。還理直氣壯地說：“孩子是我的，我有權這樣做。”
教師：你是否贊同這位父親的說法？為什么？
學生1：不贊同，因為義務教育法規定：凡年滿6周歲的兒童少年必須接受國家、社會、學校和家庭必須予以保證的國民教育。
學生2：不贊同，未成年人保護法對家庭保護規定：保護未成年人的合法權益，不得虐待、遺棄未成年人。
學生3：不贊同，因為這位父親不懂得：未成年人有依法受教育權利，父母不得虐待未成年人，否則要受到法律相應的制裁。他這一說法體現了不懂法、不知法。
教師：是啊，在現實學生活中，一些人對法律的無知和法律觀念的淡薄，導致了違法犯罪現象的發生。因此我們要自覺學法、守法、用法，維護法律的尊嚴，讓我們一起走進法律。
（二）新課新學：
第七課 感受法律的尊嚴（板書）
第一框 走進法律（板書）
活動一、“方”“圓”大賽──無規矩不成方圓
教師：請兩位同學到黑板前，分別徒手和用尺子、圓規畫一個方、一個圓。
教師：同學們觀察比較他們的畫有什么差異？
學生：第一名同學畫得不是很好，因為他是徒手畫的，第二位同學畫得要好些，因為他用尺子和圓規畫得。
教師：這種差異用中國的哪句古訓可以說明呢?
學生：無規矩不成方圓
教師：對，請同學們仔細觀察教材第86頁上的漫畫，并討論：①同樣是十字路口為什么出現不一樣的現象？②交通規則起了什么作用？③這個現象對你有什么啟示？
學生：左圖交通秩序井然，盡管人多車雜，可是由于行人車輛各行其道，紅燈停綠燈行，穿梭有序，結果是道路暢通無阻，交通井然有序；右圖則剛好相反，沒有交通規則或者人們不遵守交通規則，南來的北往的，東行的西去的，行人車輛各不相讓，爭搶阻塞，其結果是誰都不能順利地通過。交通規則在這兒起到了維護道路暢通的作用。
教師：我完全同意同學們的觀點。交通需要規則，社會生活也要有規矩，懂規矩，守規矩。“沒有規矩不成方圓”，在社會生活中，如果沒有行為的規矩，人們各行其是，社會生活就會像右圖一樣混亂不堪，就會陷入毫無秩序的彼此沖突之中。所以，有規矩，懂規矩，守規矩十分重要，社會生活要有共同的規則。
第一目：我們身邊的規則
教師：什么是社會生活中的規矩呢？社會生活為什么必須要有規矩呢？
學生：社會生活中的規矩就是人們在社會生活中說話、做事所依據的標準，也就是所有社會成員都應當遵守的行為準則。社會生活必須要有規矩，懂規矩，守規矩。因為，我們生活的這個社會，是由形形色色的人組成的，社會活動是人的活動。人們在社會中活動的目的、動機往往各不相同，如果沒有行為的規矩，人們各行其是，社會生活就會混亂不堪，就會陷入毫無秩序的彼此沖突之中。所以，有規矩，懂規矩，守規矩十分重要。社會生活離不開規矩、規則。
1.生活中規則有很多種，社會生活離不開規則。（板書）
活動二、齊心協力
教師：請小組同學齊心協力，共同尋找生活中的規則（同學們從自身經歷或直接感受到的有關衣、食、住、行、學習等方面），并想象沒有了這些規則我們的生活會變成什么樣？
學生1：在學校自覺遵守班規校紀，按時到校，認真聽講，認真完成作業。
學生2：在公共汽車上主動給抱小孩的婦女或老人讓座。
學生3：遵守交通法規，不攀折花草樹木，不踐踏草坪。
學生4：如果沒有規則的話，每個人想怎么做就怎么做，那么社會就會混亂不堪。
……
教師：由此可見，規則是社會生活正常進行的保障，是自由的前提。
活動三：分門別類
教師：同學們通過剛才的回答我們可以發現，調節我們的行為規則有很多種，如：紀律、道德、法律等，它們的共同特點就是為我們提供行為準則或者行為模式，對我們的行為有規范作用。
大家分析一下，剛才所說的規則哪些屬于紀律，哪些屬于道德，哪些屬于法律。
學生1：給老弱病殘孕讓座是道德要求。
學生2：按時上課遵守課堂紀律是屬于紀律要求。
學生3：遵守交通規則，維護公共場所秩序是法律要求。
教師：道德、紀律、法律這些規則有什么不同？請大家舉例說明。
學生1：道德，靠輿論、習慣和信念的力量，力求在人們心中定出準則。
學生2：紀律、規章，按本單位，本團體的需要，定出在局部適用的準則。
教師：那么，法律作為一種行為規則，與道德、紀律、規章有什么不同？它有什么特征呢？
學生：法律是社會行為規范，與道德、紀律等規則相比較，法律具有最為顯著的特征：
1.法律由國家制定或認可；
2.法律靠國家強制力保證實施，具有強制性；
3.法律對全體社會成員具有普遍約束力。
教師：因而我們說法律是特殊的行為規范。
2.法律是特殊的行為規范（板書）
教師：請同學們閱讀教材第87頁的三幅圖，說說各圖說明了什么問題？
學生1：第一幅圖說明法律由國家制定或認可。
學生2：第二幅圖說明法律靠國家強制力保證實施，具有強制性。
學生3.：第三幅圖說明法律對全體社會成員具有普遍約束力。
活動四：規則比拼
教師：請同學們根據所學知識填寫教材第88頁上的表格。
教師：通過剛才的學習，我們知道社會生活中的規則是多種多樣的，沒有道德、法律、紀律，將無法支撐一個社會正常運轉，我們的生活將會變得混亂不堪，違法亂紀現象得不到制裁，公民的合法權益得不到保障。
因此，我們的生活離不開規則，尤其離不開法律這種規則。
第二目：生活離不開法律
活動五：看“小鄭”談法律
教師：請同學們看教材第88頁，小鄭的案例，并思考以下問題：
1.舞迷夫婦的行為對么？為什么？
2.最后執法部門依照什么規則阻止舞迷夫婦的行為？
3.假如沒有法律我們的生活會怎樣？
4.這個案例體現了法律的什么作用？
學生1：舞迷夫婦的行為是不對的，因為他們的行為擾亂了他人的生活，侵犯了他人的合法權益，違法了我國法律相關規定。
學生2.：執法部門依照我國有關法律阻止了他們侵權行為。
學生3：通過這個案例我們可以發現，假如沒有法律我們的生活將變得混亂不堪，我們將不知道什么是對的，什么事錯的，不知道該做什么，不該做什么。更不知道用什么方法來保護自己的合法權益。
學生4：它體現了法律具有規范作用。
教師：法律的規范作用突出的表現為，它規定人們可以做什么，不可以做什么，必須做什么，應當做什么，不應當做什么。如果人們違反了法律，就會受到法律的制裁和處理，法律既為人們的.提供了一個模式，一個標準或方向，又是評價人們的行為是否合法的有效準繩。
1、法律具有規范作用{板書}
教師：《刑法》第二條 中華人民共和國刑法的任務，是用刑罰同一切犯罪行為做斗爭，以保護國家安全，保衛人民民主專政的政權和社會主義制度，保護國有財產和勞動群眾集體所有的財產，保護公民私人所有的財產，保護公民的人身權利、民主權利和其他的權利，維護社會秩序、經濟秩序，保護社會主義建設事業的順利進行。
《未成年人保護法》第一條為了保護未成年人的身心健康，保障未成年人的合法權益，促進未成年人在品德、智力、體育等方面全面發展，把他們培養成為有理想、有道德、有文化、歐紀律的社會主義事業接班人，根據憲法，制定本法。
教師：請大家思考，這些法律條文的規定說明了我國法律有什么作用？
學生：法律具有保護作用，是國家生活的保障。
教師：正是法律的規范作用使人們知道了怎么做是對的，怎么做是錯的，從而約束了舞迷夫婦的錯誤行為，最終保護了小鄭的合法權益。可見，法律作為一種特殊的行為規范，它不但有規范人們行為的作用，更重要的是它還具有保護人們合法權益的作用。
2、法律具有保護作用（板書）
活動六、集體智慧
教師：請同學們看教材第89頁中的圖畫，思考、討論并回答問題：
（1）小葉和小靜為什么能夠如愿以償？
（2）如果沒有法律的相關規定，情況會如何？
（3）這主要體現了法律的一種什么作用？
學生1：因為我國有消費者權益保護法和勞動法，所以小葉和小靜的合法權益才可以得以實現。
學生2：如果沒有這方面的規定，他們二人的合法權益就無法得到保障，就會影響社會的穩定。
學生3：這體現了法律具有保護作用。
……
教師：通過剛才同學們的討論回答，我們知道，解決糾紛和制裁犯罪需要通過法律，維護合法權益需要法律的支持。可見，我們的日常生活離不開法律，法律是國家生活的保障。因此，我們作為21世紀的新一代青少年，要學習法律、維護法律的尊嚴和權威。其中，學法、用法、護法是我們應盡的責任；愛法是我們應取得態度。
七、板書設計
第七課 感受法律的尊嚴
第一框 走進法律
一、我們身邊的規則
1、社會生活離不開規則。
2、法律是特殊的行為規范
二、生活離不開法律
1、法律具有規范作用
2、法律具有保護作用文章
八、教學反思
本堂課基本上能按照自己的設計思路完成教學，基本完成了教學目標。但由于從教時間不長，教學經驗不足，再加上準備不夠充分，本堂課也存在著很多問題。
首先，談一下本節課的可取之處。
1. 學生展示的聲音洪亮，姿態自然。可見學生養成了良好的習慣。
2. 學生能及時給予小組評價，是每組認識到自己的優點及不足。
3. 教師能對重點內容及時進行考查、追問。在講完第五題法律的三個特征后，能出示兩個材料，判斷學生的理解掌握情況。
4. 及時板書，使本節課的知識點清晰，一目了然。
但同時，更有許多需要改進之處。
1 . 教師講課沒有激情，語調平淡。
2. 板書由于著急，寫得有點亂。
3. 學生在舉例子時，有不恰當的（吃餃子），教師沒有及時進行指導。
4. 在講第三個問題“身邊的規則”時，說得少，應多啟發學生多講一些。
5. 另外，學生的評價，應制定一個詳細的評分標準。
6. 沒有形成書寫副板書的習慣，其實在課堂中把學生的一些回答記載下來。然后用于后面的教學是取之于學生，用之于學生，是最最貼近學生實際的體現。如在給規則分類時，讓學生從大家所感受到的規則中來提煉出道德、紀律、法律三類規則。
7.對于法律的強制性，應予以講解，這是本課的重點內容。
在今后的教學中，我要揚長避短，正確把握理解新課程教學理念，在重難點知識突破上應再下功夫。
《什么是法律》教學設計 篇4
一、導入新課
我們的身邊有很多規則約束著我們，如果少了這些規則，我們的生活會怎樣呢？法律在我們生活中扮演著何種重要角色？帶著這些問題，讓我們走進今天的話題。
二、出示學習目標
1、 認識到社會生活離不開規則，法律是一種特殊的行為規范，進而培養尊重規范，尊重法律的`觀念。
2、 了解并掌握法律對人們有規范和保護兩方面的作用。
三、出示嘗試題
1、 社會生活規則的作用
2、 社會生活規則的分類
3、 法律的顯著特點
4、 法律在生活中有何作用
5、 我們應樹立怎樣的法律意識？
四、合作探究
任務一 我們身邊的規則
任務二 生活離不開法律
任務三 閱讀課本第89至90頁的情景材料，相互交流后回答
1、 你或你的家人有過類似經歷嗎，如果有，請與同學分享
2、 如果沒有相關法律規定，情況將會怎樣？
歸納總結：法律具有的保護作用
五、課堂小結
《什么是法律》教學設計 篇5
教學目標
1．知識與能力：
①知道社會生活離不開規則，社會生活離不開法律。法律是一種特殊的行為規范。
② 逐步形成自覺按照社會要求規范自己行為的能力。
2．過程與方法：
① 引導學生合作探究，充分發揮學生的主體作用，讓他們自己觀察，發現問題，從中啟迪學生思考，生活中處處離不開規則。
② 結合典型事例進行分析，使學生感悟到法律不僅對我們約束作用，法律更對我們有保護作用。法律是我們的守護神，是我們維護合法權益的有力武器，從而尊重法律，真正愛法。
3．情感，態度與價值觀
①樹立尊重規則，尊重法律觀念。
②感受法律的作用，樹立法律意識和法制觀念，做知法守法愛法的人。
教學重難點
重點：讓學生了解規則的重要性，引導學生懂得什么是法律。 難點：法律的規范作用和對人們的保護作用。
教學方法
閱讀法，討論法，談話，分析法，總結法
教學準備
課本， 相關資料，網上查閱的資料。
一課時
教學過程：
一、 導入新課：引導學生閱讀（教材第85頁）第七課的引言并分析：
有一位父親為離婚把怨氣發泄在兒子身上，他經常打罵兒子，有時還不讓孩子上學，他還理直氣壯地說：“孩子是我的，我有權這樣做，”結果，他因濫用監護權而被依法剝奪了監護權。
有一位中學生，酷愛計算機編程，一天，他正在為自己的不正當行為沾沾自喜時，警察卻把他帶走了。
問：這兩個案例中的主人為什么受到了法律的制裁呢？這給我們什么啟示？
同學們，這兩個案例中的主人之所以受到了法律的制裁，是因為他們的行為違反了我國法律的有關規定，給國家，社會，集體或他人造成了一定的損失和危害。所以，受到法律的追究和制裁。在日常生活中，這類的事例并不少見。現代社會是一個法治的社會，法律面前人人都平等的。我們大家都應該自覺地學法，愛法，用法，護法。
那么，什么是法律呢？法律與道德，紀律有些什么不同呢？我們的生活能不能沒有法律呢？這就是本課所要討論的內容。
二、講授新課：
1. 我們身邊的規則
社會是由人集合而成的，社會活動是人的活動。如果沒有行為的規則，各行其是，社會就會混亂不堪，陷入毫無秩序的彼此沖突之中。所以，有規則，懂規則，守規則十分重要。社會生活中的規則，是人們說話，做事所依據的標準，社會生活離不開規則。
比如說：我們坐公共汽車，先下后上就是一種乘車規則。
現在，在城市里出現的無人售票公交車，前門上，后門下也是一種乘車規則。
在公共食堂就餐，排隊也是一種規則。
不同項目的體育競賽，有不同的規則。
同學們說一說在社會生活中，還有哪些不同的規則？
同學們的答案是對的，在生活中，調節我們行為的`規則有很多種。 歸納起來，社會生活中的規則有三種類型：
⒈道德 2. 紀律、規章 3. 法律。
法律是由國家制定或認可的，依靠國家強制力保證實施的，對全體社會成員具有普遍約束力的一種特殊的行為規范。
道德是依靠輿論，習慣和信念的力量，力求在人們心中定出準則。 紀律、規章是按本單位本團體的需要，定出在局部適用的準則。 法律是特殊的行為規范，具有三個顯著特征：
1）法律是由國家制定或認可的。
2）法律依靠國家強制力保證實施，具有強制性。
3）法律對全體社會成員具有普遍約束力。
教師歸納分析：請同學們填寫課本86頁中的表格……
教師引導過渡：同學們通過這一表格的填寫，我們可以看出來，社會道德，紀律規章和國家法律是人們必須遵守的社會行為規范。但是，它們有各有各的特征。那么，法律與道德，紀律規章有些什么不同呢？
法律與道德，紀律的不同之處：
1.法律是由國家制定或認可的；而道德則是在社會生活中自然形成的，紀律規章則是由一定的社會組織或團體制定的。
2.法律是依靠國家強制力保證實施的具有強制性；而道德則是依靠輿論，習慣和人們的信念來維持和維護的，紀律規章則是依靠一定的社會組織或團體來維持和維護的。
3.法律是對全體社會成員具有普遍約束力的一種特殊的行為規范；而道德則是因為人們的階級立場不同而異；而紀律規章則只要求本單位，本團體，本組織的成員或者在一定的場合的人們必須遵守。
2. 生活離不開法律
（一）法律的規范作用
活動一：看漫畫分析問題
看教材的86頁漫畫，要求學生合作討論問題：
同學們想一想，假如沒有法律，我們的生活會怎樣？
現代社會生活中，沒有法律是不堪設想的。我國法律作為人們意志和利益的體現，它通過規定權利和義務，規范全體社會成員的行為。法律的規范作用突出的表現為，它規定人們可以做什么，必須做什么，應當做什么，不應當做什么。如果人們違反法律，就會受到法律的制裁和處理，它體現了法律具有規范作用。
引導：那么，對于我們的權利和義務，你知道多少呢？
同學們看教材87頁的相關鏈接。
（二）法律的保護作用
1.我們生活離不開法律，法律是我們生活的“衛士”。
2.國家治理離不開法律，法律離不開法律，法律是國家生活的保障。
3.法律通過解決糾紛和制裁違法犯罪，維護人民的合法權益。
三、課堂總結
社會生活需要各種規則，更需要法律的規范和保護，日常生活離不開法律，法律是國家生活的保障。因此，我們作為21世紀的新一代青少年，要學習法律，維護法律的尊嚴和權威。其中，學法，用法，護法是我們應盡的責任；愛法是我們應有的態度。
四、鞏固練習
選擇題
1.關于法律，下列說法中正確的是（B）
A.法律比道德更重要
B.法律依靠由國家制定或認可的
《什么是法律》教學設計 篇6
一、本教學設計意圖：
1、知識目標：知道社會生活離不開規則，法律是一種特殊的行為規則。
2、能力目標：
①逐步形成按照社會要求規范約束自己活動的能力。
②逐步形成明辨是非，辨別善惡的能力。
3、情感、態度和價值觀目標：樹立尊重規則、尊重法律的觀念，做知法、守法的小公民。
二、教學重點、難點：
1、重點：生活離不開規則；法律是特殊的行為規范。
2、難點：生活離不開規則
三、教學方法：互動式、討論法、探究法
四、教學手段：多媒體教學
五、教學準備：
1、教師準備：根據標內容精選與我的生活密切相聯系的規則、規矩，制作。
2、學生準備：看教材、預習本內容。
六、本安排的依據：
1、學生面臨的問題：一是針對同學們對“規矩”“法律”的認識和態度上的偏差，有模糊認識，只看到“規矩”和“法律”約束自己的一面，不能認識“規矩”和“法律”也是正常秩序和自由的必要條。二是，青少年學生情緒容易波動，做事易沖動的特點。
2、解讀程的依據：
“成長中的`我”中“學法用法”部分：知道“法律是由國家制定并靠國家強制力保障實施的一種特殊行為規范。“我與他人的關系”中的“權利和義務”部分，學會懂得規矩、規則，自覺約束自己。
七、教學過程：
（一）導入新：
1、問題調查導入：（設置六個問題）
①去別人家做客，你知道有哪些規矩嗎？
②你不管什么情況都能按秩序就餐嗎？
③上學時你遇到紅燈時會自覺停下等待嗎？
④假如你買到假冒偽劣商品時怎樣處理？
⑤平時你能自覺地對自已的一些不良行為進行反省嗎？
⑥你會有意識地看一些有修身養性的書嗎？
引出：
一、 我們身邊的規則
1、什么是規則
人們說話、做事所依據的標準。
2、規則的作用：
出示：1823年，在英格蘭一所大學的一場足球比賽中，一位隊員突然做出了一個驚人的動作：他跳起用手接住隊友的傳球，直奔對方球門，把球扔了進去。雙方對這個進球是否有效爭執不下，因為當時沒有規則可依。后，為了防止出現類似的問題，英國足協制定了“不許用手觸球和持球跑動”的足球規則，并成為全世界通用的規則，一直延續至今。
議一議：
1、為什么會制定“不許用手觸球和持球跑動”的規則。
2、假如沒有裁判執法，賽場上會出現什么場面？假如裁判執法不公正，會出現什么結果？
《什么是法律》教學設計 篇7
教學目標：
通過學習一些法律知識，懂得我們日常生活中哪些行為是可以做的，哪些行為是不容許的，使我們成為一個遵紀守法的好公民。
教學準備 ：
搜集有關的法律條文，如：《義務教育法》、《未成年人保護法》、《環境保護法》等
教學過程：
一．以問激情，導入新課提問：如果學校沒有紀律將會怎樣？國家沒有法律，又將怎么樣？“不以規矩，無以成方圓”國家一定要有法律和緩慢行走，才能使社會拎井然，人民的合法權益得到保護，社會主義建設得到順利進行，教案《法律教案》。
二．學習課文，明白道理什么是法律？小學生為什么要學法守法呢？引導學生帶著問題去閱讀課文，然后進行思考，逐層領悟道理。
1．法律是國家立法機關依照法律程序制定的行為規則，每個公民都必須遵守。
2．一切違法犯罪行為，都要受到國家法律的懲處。
3．小學生要從小學法，做守法的好少年。
A． 從小學法守法，能使自己健康地成長，不干違法犯罪的.事。
B． 從小學法懂法，可以用法律武器來保護自己的合法權益。
C． 從小學法護法，能與違法犯罪行為作斗爭。
三．練習鞏固，指導行為
1．完成填空，鞏固法律知識
2．思考辨析，明白正確的行為方式。
3．有關資料介紹：違法和犯罪要受到處罰。
四．聯系生活實踐，說說怎樣做到守法。
《什么是法律》教學設計 篇8
一、學習目標。
1、通過學習，能知道我國兩部專門保護未成年人健康成長的法律。
2、明確法律為什么要對青少年給予特殊保護。
3、理解家庭保護、學校保護、社會保護、司法保護的含義，并學會怎樣維護自己的合法權益。
二、學習重難點。
1、學習重點：
（1）為什么要對青少年給予特殊保護。
（2）家庭保護的具體規定，明確家庭的責任和未成年人的權利。
2、學習難點：四種保護的對未成年人的特殊保護。
三、學法指導。
首先請同學們結合課本圍繞學習目標閱讀課本，先把教材正文部分的學習重難點劃出來，然后把情景材料后面的小問題簡答出來（自己解決不了的可以和同學們合作研討）。
其次，圍繞導學案，完成相關任務。最后，要利用一定時間強化記憶重要知識點。
四、課前自主學習部分：
1、凡未年滿xx周歲的公民都是未成年人。
2、黨和國家對我們未成年人的健康成長無限關懷，制定了和專門保護我們的合法權益。
3、家庭保護的具體規定有哪些？
4、學校保護的規定有哪些？
5、社會保護的規定有哪些？
6、司法保護的規定有哪些？
五、課堂合作研討部分：
1、家長成天打牌，不管孩子的行為對嗎？學生維護自己的.權利主要應以哪部法律為依據？
2、家長對我們的撫養、教育、呵護，我們，應當如何回報家長？
3、學校保護我們健康成長，我們應如何對待老師和同學？
4、列舉出社會上還存在那些侵害未成年人合法權益的現象(三例)，那我們應該怎么做？
5、列舉司法保護的具體規定體現對未成年人特殊保護的例子，并說明其原因。
六、課堂展示部分：
1、分組展示自主學習部分，教師點評學生的基礎知識掌握情況。
2、學生合作研討完成后，把研討成果分組進行展示，師生共同點評。
七、總結歸納，拓展提升。
1、請同學們總結本課時所學內容，相互點評。
2、閱讀教材107頁的情景材料，回答后面的問題。
八、達標檢測。
同步訓練上的相應試題，老師選出適當題量的試題當堂檢測。
九、學習反思。
同學們可以把本節課的收獲與不足寫出來，和同學們交流一下。
《什么是法律》教學設計 篇9
第一課時
教學目標：
1．知識目標
①認識法律是什么。
②了解《中華人民共和國憲法》規定的公民的權利和義務，知道《義務教育法》《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》等與少年兒童有關的法律法規。
③了解法律規定了人們的權利和義務。
2.能力目標
①積累與自己息息相關的法律。
②認識以法律為代表的社會規則。
3．情感、態度與價值觀目標
能夠正確認識學習和生活中有哪些權利，并體驗用相應法律、法規維護自身權利，以及依法履行自己的義務。
課前準備：
學生課前完成《課前預習案》。
準備課件、《課堂練習案》和《課后拓展訓練案》。
教學過程：
一、目標解讀、預習反饋
1、導出新課，解讀《導學案》的學習目標：
（1）課件展示與法律有關的圖片。
（2）調查同學們所了解到的法律規定了我們的哪些權利。
（3）除了權利，還規定了哪些義務？
（4）法律與道德、紀律的區別在哪里呢？
（5）今天我們就來學習第一單元的第一課《感受生活中的法律》。通過本課學習，同學們至少要達到以下兩個目標：1、能夠了解并掌握與我們息息相關的法律。2、知道法律給我們規定了哪些權利和義務。
2、檢查《課前預習案》的“預習自測”部分，學生匯報。
二、合作探究、交流展示
“疑難問題”合作探究，交流展示：
1.說一說，你接觸過法律嗎？
2.你覺得國家的法律和學校紀律有何不同？
3.與我們小學生的生活息息相關的法律有哪些？
小組內合作，解決不了的問題，老師精講點撥。
三、精講點撥、學科建模
利用課件教學：
1.課件出示第2頁圖片，列舉生活中我們了解的法律，以及給我們所規定的權利。
2.課件出示圖片，了解法律給我們所規定的義務。
3.課件出示第4頁的活動園。
交流：你是如何看待法律和紀律的？你認為違反法律的后果和違反學校紀律的后果是一樣的嗎？
4.過渡：道德與法律，是基本的社會準則。對社會而言，它們如同鳥之雙翼、車之兩輪，缺一不可。（課件出示第4頁的閱讀角。）
小結：通過學習閱讀角，正確認識道德與法律的在我們生活中的關系與作用。
5.無論在學校、家庭，還是社會生活中，處處都有法律伴隨著我們。（課件出示生活涉及法律的圖片）
小組討論：我們的親人或親戚，了解他們的工作和生活中都涉及哪些法律？
小結：法律調整社會關系，保護合法權益，維護公共秩序。大到國家的政治生活，小到個人的家庭生活，處處都有法律的身影。
四、當堂訓練、鞏固新知
利用《課堂訓練案》，當堂達標，鞏固所學。
五、歸納總結、拓展提升
1、課堂小結：通過這節課的學習，你有哪些收獲？
2、分發《課后拓展訓練案》，如果有時間就當堂完成一部分必做題。
教學反思
1.感受生活中的法律
第二課時
教學目標：
1．知識目標
①了解不同的法律調解不同的社會關系。
②體會法律的作用。
2.能力目標
①區分自身生活中所蘊含的法律范疇。
②學習用相應的法律解決問題。
3．情感、態度與價值觀目標
能夠體驗用相應法律、法規維護自身權利，進一步認識法律公平正義的內涵。
課前準備：
學生課前完成《課前預習案》。
準備課件、《課堂練習案》和《課后拓展訓練案》。
教學過程：
一、目標解讀、預習反饋
1、導出新課，解讀《導學案》的學習目標：
（1）課件展示生活中涉及法律的圖片。
（2）調查家人或親戚，了解他們的工作和生活中都涉及哪些法律。
（3）區別認識刑法、民法和行政法，區分它們各自的.規定？
（4）實地采訪，了解我們的學校生活會涉及哪些法律，這些法律發揮了什么樣的作用？
（5）今天我們就來繼續學習第一單元的第一課《感受生活中的法律》的第二課時。通過本課學習，同學們至少要達到以下兩個目標：1、了解與我們生活關系密切的刑法、民法和行政法的特點。2、知道法律對我們生活的作用，感受法律的公平正義。
2、檢查《課前預習案》的“預習自測”部分，學生匯報。
二、合作探究、交流展示
“疑難問題”合作探究，交流展示：
1.與我們小學生息息相關的法律有哪些？
2.有人說：“法律不外乎人情，打官司又很麻煩，我們盡量別打官司”，這種說法對嗎？
小組內合作，解決不了的問題，老師精講點撥。
三、精講點撥、學科建模
利用課件教學：
1.課件出示第6頁閱讀角，明確刑法的發展及作用，進一步明確當今刑法的作用及大體規定。
2.課件出示第6頁相關鏈接，了解民法的作用及大體規定。結合圖片進一步明確民法對于我們生活的相關保障。
3.同上方法進一步了解行政法及其作用。
4.小結：在法律的大家庭里，這些不同的法律調整不同領域的社會關系，發揮不同的功能。它們規范著人們的行為，保障者社會的生產、生活秩序。
5.課件出示第8頁活動園，將有關情景與相應的法律連接。將所學理論與生活實際相結合，進一步區別掌握刑法、民法和行政法與我們生活的聯系及所起作用。
6.過渡：作為社會生活中的基本規則，法律為我們設定了行為準則，提供了外部保障，維護者我們的正常生活。（課件出示第10頁的閱讀角。）
小結：通過學習閱讀角，正確認識法律在我們生活中的作用。
7.無論在學校、家庭，還是社會生活中，處處都有法律伴隨著我們。（課件出示法律維護我們合法權益的圖片）。情景討論：生活中遇到法律問題，如何維權。
8、課件出示相關鏈接，了解法律援助。
小結：法律明確我們的行為方向，指引我們的行為方向，保護我們的合法權益。讓我們在法律的指引和保護下，個人和家庭快樂、幸福，社會與國家公正、和諧。
四、當堂訓練、鞏固新知
利用《課堂訓練案》，當堂達標，鞏固所學。
五、歸納總結、拓展提升
1.堂小結：通過這節課的學習，你有哪些收獲？
2.組織一次“法律故事會”，講一講自己知道的或經歷過的與法律有關的故事，說說它帶給我們什么樣的啟示。
3.發《課后拓展訓練案》，如果有時間就當堂完成一部分必做題。
《什么是法律》教學設計 篇10
【教學目標】
知識目標
知道依靠法律維護自己的合法權益；明白同違法犯罪行為作斗爭，是每個公民義不容辭的責任；懂得青少年面對違法犯罪時，要善于斗爭
能力目標
學會運用法律與人打交道；能夠在面對違法犯罪時，勇于斗爭，而且善于斗爭
情感態度與價值觀目標
培養依法維權意識，樹立善于同違法犯罪作斗爭的觀念
【重點難點】
教學重點：依法維護合法權益。
教學難點：善于同違法犯罪作斗爭。
2教學過程
一、導入新課
(學生閱讀教材P57“運用你的經驗”)
1．思考：你對此事的看法是什么？
2．如果你是小華的朋友，你會怎樣幫助他討回公道？
教師總結、過渡：保安的行為是侵犯小華權利的表現。我如果是小華的朋友，可以告訴他要學會用法律與人打交道。引出課題《善用法律》。
二、新課講授
目標導學一：遇到侵害依法求助
(一)依法維權
活動一：不同的'方式不同的結果
(學生閱讀教材P58“探究與分享”)
1．思考：為什么王某受到法律的制裁？為什么村民能維護自己的合法權益？
2．你從這兩則事例中明白了什么？
教師講述：
王某糾集他人將打傷自己弟弟的李某打成重傷，違反了法律，受到了法律的制裁；村民們依照法律規定同村干部論理、論法，維護了自身的合法權益。由此可以看出，非法維權受懲罰，依法維權終受益。
教師總結：
我們應學會依法維權。在遇到法律問題或者權益受到侵害時，要及時尋求法律救助，依靠法律維護自己的合法權益。
活動二：法律救助幫維權
(學生閱讀教材P58—59“閱讀感悟”)
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