語文課文《找駱駝》的教學設計

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　　教學目標：

語文課文《找駱駝》的教學設計

　　知識與技能：

　　1、會寫本課8個生字，會讀文中12個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、通過分角色的朗讀課文，理解課文內容。

　　2、在評價朗讀的過程中理解課文中重點詞語的意思。

　　情感、態度與價值觀：

　　通過朗讀和討論，從文中受到啟發。懂得對任何事物只有仔細觀察，認真思考才能找到解決問題的方法。

　　教學過程與設計說明：

　　第一課時

　　（一）導入新課

　　這節課，我們來學習第6課，《找駱駝》。

　　看了題目，你們想知道什么？

　　（二）自讀自悟

　　出示自學提綱：

　　（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。

　　（2）利用字典，聯系上下文理解新詞意思。

　　駱駝，，跛腳，，憤憤不平，，啃，，

　　商人缺少詳細腳印究竟，至于，順著

　　（3）本文講的是一件什么事？老人根據什么指點商人找到了駱駝？

　　（4）提出學不懂的地方。

　　（三）檢查自學情況

　　1．指讀課文，糾正字音。

　　2、認讀字詞。

　　（四）指導書寫

　　第二課時

　　一、導入

　　1、復習字詞

　　2、課文講了一件什么事？

　　二、理解感悟：

　　1、商人最后找到駱駝了嗎？從課文中什么地方看出來？

　　（最后一段：果然什么意思，說明什么？指導朗讀）

　　2、老人根據什么幫他找到駱駝的？

　　3、小組合作探究

　　討論交流，互相啟迪解決問題

　　4、各小組匯報學習收獲，師生共同歸納整理

　　5、重點段閱讀指導，認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：

　　（1）讀一讀，議一議：老人是根據什么知道駱駝的有關情況的？

　　（2）填一填，說一說：

　　因為老人看見__________所以知道_________；

　　因為老人又看見________所以知道_________；

　　因為老人還看見________所以知道_________。

　　先組內互相說，再選代表匯報，盡量用文中的語句。

　　（前句和后句之間什么關系？換成“因為-------所以------”句式說一說。）

　　老人前面說的是駱駝的特點，后面說這只駱駝往哪兒去了，在這兩個問題之間作者用什么詞把它們連接起來的？(至于)

　　討論：老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找？如果根據漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝？為什么？(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠

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